2023三年級英語下冊 Unit 4 Whose Coat Is This第3課時教學(xué)實錄 陜旅版（三起）

2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第3課時教學(xué)實錄陜旅版（三起）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第3課時，主要學(xué)習(xí)如何用英語詢問物品的所有者，并掌握相關(guān)詞匯和句型，如"Whoseisthis?","It'smine/yours/his/hers/its"等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與陜旅版三年級英語下冊第四單元內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生在前兩課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述衣物的基本詞匯和句型。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識詢問物品的所有者，加深對物品所有者描述的理解，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了基本的英語單詞和簡單句型，能夠進行簡單的日常交流，但對于衣物歸屬的英語表達還較為陌生，且在日常生活中較少使用此類表達方式。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞衣物歸屬的主題，設(shè)計以下教學(xué)活動：

-復(fù)習(xí)與衣物相關(guān)的詞匯，如"coat","shirt","skirt"等；

-引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識別不同衣物，并用英語描述；

-通過情景模擬，讓學(xué)生練習(xí)使用"Whoseisthis?"和回答"It'smine/yours/his/hers/its"；

-設(shè)計小組活動，讓學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)句型進行互動交流；

-通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂衣物歸屬的詢問和回答，提高聽力理解能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示不同場景中人物穿著不同衣物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論并提問"Whosecoatisthis?"，以此引入新課內(nèi)容。

-情境模擬：創(chuàng)建一個班級衣物展覽的情景，學(xué)生需要找出每件衣物的所有者，并在全班面前展示他們的發(fā)現(xiàn)，同時練習(xí)使用目標(biāo)句型。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組擁有一組衣物圖片和所有者信息卡，小組成員需討論并匹配衣物與所有者，然后向其他小組展示和解釋他們的答案。

-角色扮演：學(xué)生扮演失物招領(lǐng)處的角色，一位學(xué)生扮演失主，另一位學(xué)生扮演工作人員，通過角色扮演練習(xí)使用"Whoseisthis?"及相應(yīng)的回答。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在課后寫一篇短文，反思在本節(jié)課中學(xué)到了哪些新知識，以及如何在日常生活中運用這些知識。

-同伴評價：學(xué)生在小組內(nèi)相互評價對方在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方，以促進相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與互動討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授衣物歸屬的基本句型和使用規(guī)則，通過互動討論加深學(xué)生對句型的理解和應(yīng)用。

2.設(shè)計角色扮演和小組競賽教學(xué)活動，通過角色扮演讓學(xué)生在模擬場景中使用目標(biāo)語言，通過小組競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的互動和合作。

3.確定使用多媒體課件展示衣物圖片和場景，以及錄音機播放聽力練習(xí)，以增強教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示一個關(guān)于衣物歸屬的趣味故事，比如一個孩子找不到自己的外套，誤穿了別人的外套，引發(fā)學(xué)生的興趣和討論。

-目的：讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對衣物歸屬表達的興趣。

2.講授新知

-概念講解：講解"Whoseisthis?"的結(jié)構(gòu)和用法，通過展示不同衣物和所有者，讓學(xué)生理解如何詢問和回答衣物歸屬。

-演繹推理：通過演繹法展示如何從已知衣物特征推斷其所有者，例如，如果這是一件紅色的外套，而且我們知道小明有一件紅色的外套，那么可以推斷這是小明的。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生從多個衣物特征中歸納出所有者，例如，這件衣服上有名字縮寫"LZ"，而且班上只有小華的名字縮寫是"LZ"，所以可以歸納這是小華的。

-邏輯謬誤：討論可能出現(xiàn)的錯誤，如錯誤地將衣物歸屬給不正確的人，并教會學(xué)生如何避免這些錯誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計一些練習(xí)題，如讓學(xué)生聽錄音判斷衣物歸屬，或用"Whoseisthis?"句型進行問答。

-小組討論：學(xué)生分小組，每組有一個衣物集合，小組成員需討論并決定每件衣物的所有者，然后向全班分享他們的結(jié)論。

4.深化理解

-案例分析：通過分析一些衣物歸屬的復(fù)雜案例，如多人在同一天丟失了相似的外套，如何通過線索確定衣物所有者。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論，比如討論在找不到衣物所有者的情況下，應(yīng)該如何處理找到的衣物。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的衣物歸屬表達方式，強調(diào)"Whoseisthis?"和"It'smine/yours/his/hers/its"的正確使用。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享他們對于衣物歸屬表達的理解，討論在哪些情境下可以運用所學(xué)知識，以及如何在實際生活中練習(xí)使用。六、教學(xué)反思

今天的課堂活動整體進行得比較順利，學(xué)生們對衣物歸屬的表達有了更深入的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠自然地使用新學(xué)的句型進行交流，這一點讓我非常欣慰。但在小組討論時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在歸納衣物所有者時還存在一定的困難，可能需要更多的實際案例來加強練習(xí)。此外，我覺得在辯論活動中可以增加一些互動元素，讓學(xué)生們更加積極參與進來?？偟膩碚f，我會根據(jù)今天的教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能更好地掌握這個知識點。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何用英語詢問和描述衣物的歸屬，通過情景模擬、小組討論和辯論活動，大家都表現(xiàn)得非常積極，也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。我看到了你們在英語交流中的自信和進步，這讓我非常高興。記住，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，更是為了能夠在生