Unit5 Reading 教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年牛津深圳版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)

Unit5Reading教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年牛津深圳版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：Unit5Reading

授課年級(jí)：八年級(jí)

教材版本：2023-2024學(xué)年牛津深圳版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)。

本節(jié)課以Unit5Reading部分為核心內(nèi)容，旨在通過(guò)閱讀理解和分析，幫助學(xué)生掌握文章主旨和細(xì)節(jié)信息，提高學(xué)生的閱讀理解能力。本節(jié)課將與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句型的能力，能夠在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平。

2.文化意識(shí)：通過(guò)閱讀不同文化背景的文章，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和理解力，促進(jìn)跨文化交流。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生分析和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行批判性思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課后獨(dú)立完成類似閱讀任務(wù)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和一定量的詞匯，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和閱讀。在之前的單元學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)類似的文章結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀理解有了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動(dòng)和參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀方面，學(xué)生偏好直觀有趣的故事和實(shí)際生活中的案例，而較少對(duì)抽象的理論感興趣。他們習(xí)慣通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高理解和記憶。

3.學(xué)生可能在理解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和抽象概念上遇到困難，對(duì)于文章中的文化背景知識(shí)可能缺乏了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章深層次意義的理解。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)忽略細(xì)節(jié)信息，導(dǎo)致理解不全面。挑戰(zhàn)還包括如何將學(xué)到的閱讀策略應(yīng)用到新的文本中，以及如何在閱讀后進(jìn)行有效的信息整合和表達(dá)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.討論法：通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，共同分析文章內(nèi)容和主題。

2.情境教學(xué)法：利用情境模擬，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多背景信息和拓展閱讀材料。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示與Unit5主題相關(guān)的圖片，如健康飲食、運(yùn)動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問(wèn)：“Canyoudescribeahealthylifestyle?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)健康生活方式的理解，自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)Unit5的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕捉文章大意。

-聽(tīng)力訓(xùn)練：播放與閱讀材料相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生跟讀并回答問(wèn)題，鞏固詞匯和句型。

-詞匯學(xué)習(xí)：針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行講解，并通過(guò)例句讓學(xué)生更好地理解其用法。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論文章中提到的健康生活方式，并分享個(gè)人見(jiàn)解。

-角色扮演：學(xué)生選擇文章中的角色，進(jìn)行模擬對(duì)話，如醫(yī)生與病人討論健康問(wèn)題，以此提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-設(shè)計(jì)健康生活計(jì)劃：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)健康生活計(jì)劃，并在小組內(nèi)分享。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)健康生活方式的實(shí)踐意義。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文，或制作一個(gè)健康生活宣傳海報(bào)。

7.課堂延伸（10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集更多關(guān)于健康生活方式的信息，下一節(jié)課分享給全班同學(xué)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)不同的活動(dòng)形式，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，并培養(yǎng)健康生活意識(shí)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)于健康生活方式的理解較為表面，對(duì)文章深層次的文化背景理解不夠深入。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}與他們個(gè)人生活關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致缺乏共鳴。

2.教學(xué)改進(jìn)：在未來(lái)的教學(xué)中，可以引入更多與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的例子，以提高他們的興趣和參與度。同時(shí)，增加文化背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。對(duì)于參與度不高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更多小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極參與討論。此外，可以增加課后延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行更多實(shí)際操作，如記錄一周的健康生活實(shí)踐，以此加深理解。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生們對(duì)健康生活方式有了基本的認(rèn)識(shí)和理解。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)陂喿x理解方面做得不錯(cuò)，能夠提取文章中的關(guān)鍵信息。但在深入分析和批判性思考方面，他們的表現(xiàn)還有待提高。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，參與度不高。此外，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如制定個(gè)人健康生活計(jì)劃時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)劃缺乏具體性和可行性。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)學(xué)生在閱讀理解方面的表現(xiàn)，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中增加更多的高階思維活動(dòng)，比如讓學(xué)生對(duì)比不同文化背景下的健康觀念，或者分析文章中的論據(jù)是否充分。這樣可以幫助他們發(fā)展批判性思維，而不僅僅是信息的被動(dòng)接收。

對(duì)于參與度不高的問(wèn)題，我打算調(diào)整課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。例如，可以設(shè)置更多的小組任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享個(gè)人經(jīng)歷，這樣可以增加他們對(duì)健康生活方式的認(rèn)同感和興趣。

至于學(xué)生制定的健康生活計(jì)劃，我會(huì)在下一次課上專門留出時(shí)間來(lái)討論計(jì)劃的可行性和實(shí)施步驟。我會(huì)引導(dǎo)