第2課《回延安》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第2課《回延安》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《回延安》這首詩歌，通過分析詩歌的意象、情感和表達(dá)技巧，深入理解詩人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)母親的深情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《回延安》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第二課。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《我愛這土地》等詩歌有關(guān)聯(lián)，都是通過對(duì)家鄉(xiāng)的描寫表達(dá)情感。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還將與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的感情。教材中涉及到的內(nèi)容有：詩歌的結(jié)構(gòu)、意象的運(yùn)用、情感的抒發(fā)等。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文閱讀理解能力，能夠分析詩歌的基本情感和意象，但對(duì)于詩歌的深層情感表達(dá)和藝術(shù)特色理解不夠深入，同時(shí)，學(xué)生在寫作方面能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，但缺乏對(duì)詩歌創(chuàng)作技巧的掌握。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《回延安》這首詩歌的深層情感表達(dá)和藝術(shù)特色進(jìn)行教學(xué)。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的詩歌，激活相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如詩歌的結(jié)構(gòu)、意象的使用等。接著，詳細(xì)分析《回延安》中的情感變化和意象運(yùn)用，以及詩人如何通過詩歌表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。最后，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧創(chuàng)作自己的詩歌，以加深對(duì)《回延安》的理解和感受。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌的情感表達(dá)：《回延安》這首詩歌表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)母親的思念之情。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言、意象和節(jié)奏來感受和領(lǐng)悟這種情感，例如分析“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”這句詩，讓學(xué)生體會(huì)到詩人對(duì)故土的依戀。

-掌握詩歌的藝術(shù)特色：詩歌的韻律、節(jié)奏和修辭手法是重點(diǎn)之一。比如，通過講解“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”這句詩中的擬人修辭，讓學(xué)生了解擬人手法在詩歌中的作用和效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入分析詩歌的象征意義：《回延安》中使用了大量的象征意象，如“寶塔山”、“延河”等，這些象征意義的理解和分析是難點(diǎn)。例如，寶塔山不僅是地理標(biāo)志，也象征著革命精神和詩人的信仰，這一點(diǎn)需要教師通過詳細(xì)的背景介紹和深入分析來幫助學(xué)生理解。

-詩歌的寫作技巧模仿：如何運(yùn)用詩歌的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生可能難以把握如何在自己的寫作中運(yùn)用象征、擬人等手法，教師需要通過示范和練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些技巧，例如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“家鄉(xiāng)”為主題的短詩，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的技巧。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合詩歌教學(xué)的特性，本節(jié)課將采用講授法來介紹詩歌背景和技巧，討論法來分析詩歌情感和意象，以及項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐。

2.教學(xué)活動(dòng)：首先，通過講授法介紹《回延安》的創(chuàng)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享對(duì)詩歌意象和情感的理解。隨后，學(xué)生將進(jìn)行小組合作，選擇詩中的一個(gè)意象進(jìn)行深入研究和創(chuàng)作一個(gè)短詩，以此來實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情感的直觀感受。同時(shí)，使用電子白板記錄學(xué)生的討論內(nèi)容和創(chuàng)作過程，以便于回顧和評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于延安的短視頻，讓學(xué)生初步感受延安的自然風(fēng)光和歷史文化，激發(fā)學(xué)生的興趣。視頻結(jié)束后，教師提問：“你們對(duì)延安有什么了解？詩人為什么會(huì)寫《回延安》這首詩？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課程做鋪墊。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先介紹《回延安》的作者和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的心路歷程。

-接著，教師逐句分析詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感和意象。例如，分析“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”這句詩，讓學(xué)生感受到詩人對(duì)故土的依戀。

-然后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌的修辭手法，如擬人、象征等，并解釋這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-最后，教師通過板書和多媒體展示，總結(jié)詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)特色。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分組，每組根據(jù)《回延安》的某一節(jié)或某一意象，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的小詩或故事。學(xué)生需要運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詩歌技巧，如擬人、象征等。在創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問題。完成后，每組選代表朗讀自己的作品，其他同學(xué)給予反饋。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和感受。教師總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后獨(dú)立創(chuàng)作一首以“家鄉(xiāng)”為主題的詩歌，并運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的技巧。教師提醒學(xué)生注意詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感表達(dá)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解《回延安》的情感和意象方面做得還不錯(cuò)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析詩歌的藝術(shù)特色時(shí)，部分學(xué)生對(duì)象征手法的理解不夠深入，我覺得可以增加一些具體的例子來幫助他們更好地理解。另外，學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，有些作品的情感表達(dá)不夠豐富，可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)他們挖掘個(gè)人情感方面做得不夠。下次我會(huì)嘗試讓學(xué)生分享自己的家鄉(xiāng)故事，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

在教學(xué)方法上，我覺得可以更加多樣化，比如加入一些游戲化的元素，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)詩歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，我也計(jì)劃在課堂上更多地使用互動(dòng)式提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，這樣可以幫助他們更好地消化和吸收知識(shí)?？偟膩碚f，我會(huì)繼續(xù)探索更有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性均表現(xiàn)出色。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極合作，共同分析詩歌情感和意象，表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時(shí)，對(duì)邏輯推理知識(shí)的掌握程度較高，能夠準(zhǔn)確理解和分析詩歌的技巧和情感表達(dá)。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠運(yùn)用邏輯思維分析和表達(dá)詩歌的情感。在案例分析、論證文章等方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試和期末考試成績(jī)顯示，學(xué)生對(duì)邏輯推理知識(shí)的掌握程度較高，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩歌。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生反饋表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌的理