第15課《故鄉(xiāng)》教學實錄- 2024-2025學年統(tǒng)編語文九年級上冊

第15課《故鄉(xiāng)》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編語文九年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，通過對“我”回故鄉(xiāng)的所見所感，揭示了封建社會的殘酷現(xiàn)實與農(nóng)民的苦難生活，表達了作者對故鄉(xiāng)和親人的深深懷念以及對未來新生活的渴望。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課是統(tǒng)編語文九年級上冊第四單元的一篇課文，與之前學習的《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等課文有相似的主題，即反映社會現(xiàn)實、揭示人物內(nèi)心情感。通過學習，學生可以進一步理解魯迅先生的作品風格，提高對文學作品的分析和鑒賞能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的語文閱讀理解能力，能夠理解文學作品的基本情節(jié)和主題，但對魯迅先生作品中的深刻內(nèi)涵和社會背景理解不夠深入，同時分析人物心理和寫作技巧的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《故鄉(xiāng)》一文，設計以下教學內(nèi)容：

-閱讀理解：深入剖析《故鄉(xiāng)》的主題思想和人物形象，引導學生理解作者對故鄉(xiāng)的懷念和對社會現(xiàn)實的反思。

-寫作技巧：分析魯迅先生在文中的寫作手法，如對比、象征等，讓學生學習并模仿運用到自己的寫作中。

-互動討論：組織學生進行小組討論，分享對故鄉(xiāng)的印象和感受，以及對文中人物的理解和同情。

-擴展活動：布置相關(guān)的課后閱讀和寫作任務，如閱讀魯迅的其他作品，寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的短文。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學閱讀技巧，能夠理解文學作品的主題和情節(jié)，對一些基本的文學手法如比喻、擬人等有所了解。在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些反映社會現(xiàn)實的文學作品，對魯迅先生的《孔乙己》等作品有了一定的認識。

2.學生的學習興趣較廣泛，對于具有深刻社會意義和豐富情感表達的文學作品表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學生具備了一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，喜歡通過小組討論和合作學習來深入理解文本。在學習風格上，學生更傾向于通過實例分析和實踐操作來學習，對抽象的理論講解可能興趣不大。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對魯迅作品中的方言詞匯和歷史文化背景可能不夠熟悉，影響對文本的理解；對魯迅文學語言的深刻內(nèi)涵和隱晦表達可能難以把握；在分析人物心理和寫作技巧時可能缺乏足夠的經(jīng)驗和方法。此外，將文學作品中的人物和情節(jié)與自身生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，可能也會是一部分學生的挑戰(zhàn)。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將魯迅《故鄉(xiāng)》的相關(guān)視頻片段、故鄉(xiāng)的圖片以及魯迅先生的音頻資料整合進教學中，以幫助學生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強學習的代入感。

2.閱讀材料：準備與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的輔助閱讀材料，如魯迅的其他短篇小說，以及反映現(xiàn)代鄉(xiāng)村變化的文章，以拓展學生的視野。

3.在線工具：利用在線教育平臺，提供魯迅作品專題網(wǎng)站鏈接，方便學生課后自主學習和討論；同時使用在線詞典和文學分析工具，幫助學生更好地理解詞語含義和文學手法。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：上課伊始，通過播放一段關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》的短視頻，讓學生直觀感受文中的場景和情感。視頻結(jié)束后，邀請學生分享他們對故鄉(xiāng)的印象，以及他們是否有過類似的情感體驗。通過這樣的情境導入，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們對本節(jié)課內(nèi)容的期待。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-首先，讓學生自主閱讀《故鄉(xiāng)》一文，邊讀邊標注出生詞和不理解的地方。

-接著，教師帶領學生一起討論生詞，解釋方言詞匯的含義，確保學生對文本有基本的理解。

-然后，分析文中的主要人物形象和情節(jié)，引導學生理解作者對故鄉(xiāng)變化的感受，以及對社會現(xiàn)實的深刻反思。

-最后，探討文中的寫作手法，如對比、象征等，讓學生理解這些手法如何服務于主題的展現(xiàn)。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學生分成小組，每組選取文中的一個場景或人物進行深入討論，分析其背后的情感和象征意義。

-每組選代表進行匯報，分享他們的討論成果，其他小組進行補充和評價。

-教師根據(jù)學生的討論情況，適時提供引導和反饋，幫助學生深化理解。

-最后，開展一個小游戲，如“猜猜我是誰”，讓學生通過描述文中人物的特點來猜測人物，增強學生對人物形象的記憶。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置一個小練習，要求學生寫一段關(guān)于自己故鄉(xiāng)的描寫，運用本節(jié)課學習的寫作手法。

-學生當堂完成練習，教師選取幾篇作業(yè)進行展示和點評，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。

-最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)對故鄉(xiāng)的情感和文學的鑒賞能力的重要性，并布置相關(guān)的課后作業(yè)。六、教學反思與改進

教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，學生對《故鄉(xiāng)》一文有了深入的理解和感受。在互動體驗環(huán)節(jié)，學生參與度較高，能夠積極分享自己的觀點和感受。但在新知探索環(huán)節(jié)，部分學生對魯迅作品中的方言和文化背景理解不夠，導致對文本的深入分析受到限制。

教學改進：針對學生對方言和文化背景的不熟悉，可以提前準備一些背景資料，以附錄或預習材料的形式發(fā)給學生，幫助他們更好地理解課文。此外，可以增加一些互動性的活動，如角色扮演或小組辯論，讓學生在活動中更自然地接觸到這些背景知識，從而提高他們對文本的理解能力。同時，課后可以布置一些與課文相關(guān)的寫作任務，讓學生在實踐中鞏固所學知識。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：收集魯迅《故鄉(xiāng)》的相關(guān)影視改編片段，以及關(guān)于魯迅生平和創(chuàng)作背景的紀錄片，用于課堂上播放，幫助學生更直觀地理解作品內(nèi)容和作者的寫作意圖。

-圖片：搜集與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的歷史照片和畫作，如20世紀初的中國鄉(xiāng)村景象，以及魯迅筆下的典型人物形象，用于課堂展示，增強學生對時代背景和人物形象的認識。

-音頻：準備魯迅《故鄉(xiāng)》的有聲讀物，以及魯迅本人的朗讀錄音（如果有的話），讓學生通過聽力練習來提高文學鑒賞能力。

2.閱讀材料：

-精選與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的其他文學作品，如魯迅的其他短篇小說《祝?！?、《社戲》等，以及同時代作家的作品，用于拓展學生的閱讀視野，加深對文學主題的理解。

-編寫或選取與《故鄉(xiāng)》相呼應的現(xiàn)代散文或詩歌，讓學生對比分析不同體裁下對故鄉(xiāng)主題的呈現(xiàn)方式。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學生使用在線漢語詞典，如漢語大詞典等，方便學生查詢生僻字詞的含義和用法，提高閱讀理解能力。

-聽力練習軟件：利用專業(yè)的聽力練習軟件，提供不同難度的聽力材料，幫助學生提高聽力理解水平，尤其是對文學作品中的語言節(jié)奏和情感表達的感知。

-文學分析工具：提供在線文學分析平臺，如文學鑒賞網(wǎng)站，幫助學生從專業(yè)的角度分析文學作品的結(jié)構(gòu)、主題、手法等。

4.擴展資源：

-學術(shù)論文：推薦一些關(guān)于魯迅及其作品的學術(shù)論文，供學有余力的學生進一步研究。

-文學論壇：引導學生參與文學論壇的討論，與其他讀者交流對《故鄉(xiāng)》的理解和感受，激發(fā)學生的批判性思維。

5.輔助工具：

-思維導圖軟件：使用思維導圖軟件，幫助學生梳理《故鄉(xiāng)》的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-筆記軟件：推薦學生使用筆記軟件，記錄課堂討論的要點和自己的思考，方便復習和反思。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀延伸：要求學生閱讀《故鄉(xiāng)》以外的魯迅其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，并選擇一篇自己最感興趣的作品，撰寫一篇不少于500字的讀后感。在文章中，學生需要分析作品的主題思想、人物塑造和寫作特色，并結(jié)合自己的閱讀體驗進行評價。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生以《故鄉(xiāng)》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說，要求以第一人稱敘述，描繪自己回到故鄉(xiāng)的所見所感，通過具體的事件和細節(jié)展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化以及個人的情感波動。

-思考討論：提出幾個與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的問題，如“你對故鄉(xiāng)的變化有何感想？”“你認為文學作品中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)有何不同？”等，要求學生選擇一個問題進行深入思考，并撰寫一篇短文，表達自己的觀點和思考。

2.反饋方式：

-教師批改：教師將仔細批改每份作業(yè)，針對學生的閱讀理解、分析和創(chuàng)作能力給予具體評價和建議。

-課堂分享：在下一堂課上，教