部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第1單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)

第一單元自然之美

一、單元概述

本單元圍繞著“自然之美”這一人文主題安排了四篇課文：《觀潮》《走月亮》為精讀課

文；《現(xiàn)代詩兩首》《繁星》為略讀課文。單元導(dǎo)語中引用了王維的詩句“江流天地外，山色

有無中”，為學(xué)生描繪了一幅幅如詩如畫的自然美景。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫

面，感受自然之美。

《觀潮》一文，作者按照時(shí)間的順序，描繪了錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的

景象，寫出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)錢塘江大潮這一天下奇觀的由衷

贊嘆，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情?！蹲咴铝痢肥且黄湟缰娗楫嬕獾纳⑽模?/p>

作者運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，寓情于景，情景交融，描繪了在秋天明亮而柔和的

月光下，阿媽牽著我的小手走月亮的美好畫面，表達(dá)了我和阿媽之間濃濃的親情以及我對(duì)美

好生活的熱愛。《現(xiàn)代詩兩首》，其一《秋晚的江上》這首詩采用散文的句式，簡(jiǎn)潔的語言勾

勒出了江邊秋天黃昏時(shí)的美景；其二《花牛歌》運(yùn)用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句

形式，將草叢中的花?；顒?dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追

崇。《繁星》是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者不同時(shí)間、不同地點(diǎn)看繁星的不同感受，

抒發(fā)了作者熱愛自然、向往美好生活的情感。

基于以上文本特點(diǎn)分析，我們確立本單元兩個(gè)的語文核心要素:一是通過有感情地朗讀,

調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、嗅覺等各種感官，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面。二是按照一定的順序,

抓住景物特點(diǎn)，描繪自然之美。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已基本具備了自主識(shí)字和理解詞語的能力。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱

讀方法，也有了初步感知課文的能力，但通過理清課文脈絡(luò)歸納主要內(nèi)容的能力有待提升。

由于學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)，在理解重點(diǎn)語句上，學(xué)生存在一定的困難。

學(xué)生對(duì)于邊讀邊想象畫面的閱讀方法在以前有所接觸，能從事物的顏色、樣子等方面展

開合理的想象，但本單元在想象畫面方面的要求提高了，難度增強(qiáng)了，重在引導(dǎo)學(xué)生從事物

的聲音、味道等方面展開想象，使學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。由于學(xué)生認(rèn)知能

力有限，想象力會(huì)不自覺地受到思維定式的約束，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，難

以自主地調(diào)動(dòng)各種感官展開豐富的想象，真切感悟大自然的神奇、美好與和諧。因此，閱讀

教學(xué)時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文中語言并結(jié)合生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)聽覺、嗅覺等各種感官想象畫面，讓

學(xué)生如同身臨其境真切感受自然之美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的語言之美，以求學(xué)以致用，習(xí)得表達(dá)

方法，培養(yǎng)讀寫能力。

三、單元目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元“潮”“牽”“巢”等生字，其中正確、規(guī)范、美觀地書寫“滾”“稻”等

28個(gè)生字。借助工具書、結(jié)合語境理解“山崩地裂”“人聲鼎沸”“萬馬奔騰”等詞語的意

思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)段落。積累優(yōu)美語句。

2.反復(fù)讀文，按照時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序理清文章脈絡(luò)，抓關(guān)鍵詞句感知課文的主要內(nèi)

容。

3.邊讀邊想象畫面，結(jié)合生活體驗(yàn)、抓事物特點(diǎn)、調(diào)動(dòng)各種感官想象豐富畫面，并與同

學(xué)交流印象深刻的畫面，從中感受自然之美，體會(huì)人與自然交融和諧的意境，激發(fā)對(duì)美好、

自由生活的向往。

4.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法描繪自然之美。

1觀潮

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活

實(shí)際理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄奇壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

4.體會(huì)作者是怎樣按時(shí)間順序，圍繞“天下奇觀”這一中心，既生動(dòng)又有層次地描述

錢塘江大潮雄奇景象的。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

2.看畫面，聽聲音，感受錢塘江大潮的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫，邊讀邊想象畫面。

難點(diǎn)：

邊讀邊想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣圍繞“天下奇觀”既生動(dòng)又有

層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著練習(xí)朗讀課文。

2.自主識(shí)寫生字，運(yùn)用借助工具書或聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語。

3.了解錢塘江大潮相關(guān)知識(shí)，觀看錢塘江大潮景象視頻。

四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(-)讀詩解題，導(dǎo)入新課。

1.出示、朗讀：江流天地外，山色有無中?！蹙S

說說詩句描繪了怎樣的景色？(江水滾滾似奔流天地之外，青山延綿水霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。)

2.我國(guó)還有許多古詩詞用凝練優(yōu)美的的語言，生動(dòng)形象地描繪了壯美山水。讀一讀下面

兩句詩，能不能發(fā)現(xiàn)與哪篇課文寫的是同一景觀？(錢塘江大潮、《觀潮》)

(1)海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。

(2)八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

3.本冊(cè)書第一單元，我們將一起走進(jìn)山水之間，感受自然之美。今天我們來讀本單元第

1課《觀潮》。

(1)課文寫的是哪兒的潮？(錢塘江大潮)

(2)讀讀課后“資料袋”，結(jié)合自己收集的資料，介紹一下你了解的錢塘江大潮。(地

點(diǎn)、成因、特點(diǎn))。

4.用課文中的一句話概括介紹錢塘江大潮。(板書：天下奇觀)

對(duì)比理解字義、詞義：那潮一一奇啰

(二)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1.檢查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀、理解情況。

寬闊籠罩屹立薄霧沸騰奔騰依舊橫貫橫臥恢復(fù)

(1)多種形式朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)籠罩：翹舌音，厚霧(b6)。

(2)對(duì)比理解：沸騰一一奔騰橫貫一一橫臥

天下奇觀若隱若現(xiàn)昂首東望悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接

白浪翻滾橫貫江面齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

（1）讀準(zhǔn)字音。眼雷滾動(dòng)（m4n）風(fēng)時(shí)浪吼（hdo）

（2）交流自己已理解的詞語及理解方法。

（3）根據(jù)意思，選擇詞語。

形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

風(fēng)和浪都很平靜。（風(fēng)平浪靜）

形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。（水天相接）

形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）

山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

形容氣勢(shì)很大。（浩浩蕩蕩）

2.檢查生字書寫情況。

（1）展示預(yù)習(xí)生字書寫，從正確、規(guī)范、美觀三方面評(píng)價(jià)。

（2）分類指導(dǎo)書寫：潮、漸（指導(dǎo)書左中右結(jié)構(gòu)：左中右，不碰撞，寬窄高低觀察好,

中間部分要寫窄，穿插避讓形體美。）

籠、罩、崩、震（上下結(jié)構(gòu)：比例適當(dāng)、重心要穩(wěn)）

3.檢查讀課文。

指名分段讀課文，讀準(zhǔn)加拼音的字，隨機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。

（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

1.預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者是按什么順序描寫錢塘江大

潮的？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

學(xué)生自讀課文，按時(shí)間順序交流、歸納、板書：潮來之前（2）,潮來之時(shí)（3、4）,潮過

之后（5）o

2.自由讀課文，用眼睛看看大潮的形態(tài)，用耳朵聽聽大潮的聲音，找出描寫大潮的這

些特點(diǎn)的詞語或句子，自己讀一讀，然后與同學(xué)交流。

3.交流、歸納、適時(shí)板書。

4.試著以第一自然段開頭，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

(四)讀課文2、5自然段，感受潮前、潮后的景觀特點(diǎn)。

1.大潮到來之前，錢塘江呈現(xiàn)在我們眼前怎樣的景象？(平靜朦朧)

(1)讀第二自然段，找出描寫大潮到來前錢塘江景色的句子讀一讀。

(2)作者在潮來前還抓住了哪些景物描寫的?突出了它們什么特點(diǎn)？(鎮(zhèn)海古塔、中

山亭、觀潮臺(tái)：屹立。遠(yuǎn)處幾座小山：若隱若現(xiàn)。)

(3)這是一幅怎樣的畫面？(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

(4)朗讀課文，讀出平靜、朦朧之美。

2.大潮奔騰而去，江面又是一番怎樣的景象？、

(1)體會(huì)變化：霎時(shí)、過了很久。

(2)理解：漫天卷地、漲了兩丈來高。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出潮后的變化之美。

第二課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入重點(diǎn)。

1.課文是按什么順序描寫了錢塘江大潮的？

2.這節(jié)課，我們?cè)俅稳ビ^錢塘江大潮，讀讀文字，看看畫面，聽聽聲音，想象、感受

一下這天下奇觀。

(二)突破重點(diǎn)，想象畫面。

L書讀得不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？想不想看？

(學(xué)生看錢塘江潮錄像，小聲發(fā)出自己的感嘆之聲。)

2、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？(3、4)

3.自己讀讀3、4自然段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀

得精彩些，并能讀給大家聽。(生自由讀)

預(yù)設(shè)(1)：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，心情越來越激動(dòng)。

指名讀出激動(dòng)。

預(yù)設(shè)(2)：

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

分組比賽讀一齊讀。

預(yù)設(shè)（3）：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同

山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

指名讀一師讀一喜歡這句的齊讀，讀出壯觀氣勢(shì)。

預(yù)設(shè)（4）：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

①閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？（學(xué)生模仿：轟隆隆隆……）

②這聲音作者用哪個(gè)詞來形容？（悶雷滾動(dòng)）

③課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。

（學(xué)生齊讀）

④讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

預(yù)設(shè)（5）：

過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸

騰起來。

①看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？來演演吧。

（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

②剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。（人聲鼎沸）

③讀出這種沸騰的感覺來。（生齊讀。）

④出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。

4.總結(jié)：這些語句寫得多精彩！作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如

臨其境。

（三）讀讀填填，體會(huì)順序。

1.剛才朗讀了這些描寫潮水的語句，可我們把“觀潮”的順序給打亂了，把作者的寫作

順序也打亂了。讀這段話，看誰能理清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。

（1）師讀生聽，在練習(xí)本上填寫。

（）,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……（），響聲越來越大，只見

東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，

橫貫江面。（）,只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（），猶如千萬匹

白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫

動(dòng)起來。

（2）展示一位學(xué)生的填空，集體反饋校對(duì)。發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來描寫潮水的？

（從遠(yuǎn)到近描寫潮水。）

（3）師總結(jié)：作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化，

并運(yùn)用比喻的修辭手法描寫潮來時(shí)的壯觀、奇特。來，齊讀這段話，再來體會(huì)一下。

2.練習(xí)提示背誦。

（1）只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？

（2）學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦一會(huì)的學(xué)生起立背誦一看著大潮視頻背誦。

（3）師領(lǐng)背：我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到：

潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。

錢塘江大潮真不愧自古（天下奇觀）！

（四）詩文對(duì)照，拓展背誦。

L課文讀起來使人如臨其境，耳聞其聲，眼見其景，帶著我們觀賞了被稱為“天下奇觀”

的錢塘江大潮，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》也寫了這一天下奇觀，從文中找出與詩相關(guān)的

句子。

出不：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

2.找相關(guān)的句子讀一讀。

3.背誦古詩。

（五）布置作業(yè)。

1.背誦課文三、四自然段。

2.按照前、中、后的順序描寫一場(chǎng)夏季的雨。

六、板書設(shè)計(jì)

1.觀潮

潮前平靜、朦朧

聲音：悶雷滾動(dòng)越來越響山崩地裂

潮時(shí)

形態(tài)：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬

（由遠(yuǎn)及近）（比喻）

潮后恢復(fù)平靜

天下奇觀

2走月亮

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵”等7個(gè)生字，正確、規(guī)范、美觀的書寫“牽、葡”等13個(gè)生字。

借助工具書，結(jié)合語境理解“汩汩、鍍亮”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第四自

然段。

2.抓住文中“啊，我和阿媽走月亮”這一反復(fù)句理清文章脈絡(luò)，借助文中關(guān)鍵詞句感知

課文內(nèi)容。

3.邊讀邊想象畫面，利用視覺、聽覺、嗅覺等各種感官豐富畫面，感受月光下的意境美

及語言美，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情及走月亮?xí)r的喜悅幸福之情。

4.讀讀課文第六自然段，說說我的所見所想，并仿照著寫一寫自己在月下的某個(gè)情景。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

L從語言文字中感受月光下的美麗景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。

2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

難點(diǎn)：

1.充分調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生閱讀的興趣，

讓情感在閱讀中體悟、升華。

2.抓住關(guān)鍵語句，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多關(guān)于“月”的古詩，你還能背上幾首嗎？這些優(yōu)美的詩句將我

們帶入了月夜的清幽之中。今天我們來學(xué)習(xí)一篇與明月有關(guān)的優(yōu)美的散文《走月亮》。

2.簡(jiǎn)介作者。

3.課文用詩一般的語言，描繪了鄉(xiāng)村的迷人月色，讓我們走進(jìn)課文一起和作者吳然去

體驗(yàn)《走月亮》的快樂吧?。ò鍟n題）

（-）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

1.課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你記住了哪些生字詞？（讀準(zhǔn)字音，記住字形）

淘洗牽著鵝卵石填上莊稼

風(fēng)俗躍出葡萄稻田成熟

2.重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：

“牽”的部首是“大”字頭，書寫時(shí)注意間架均勻；

“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，筆畫較多，書寫時(shí)要寫得緊湊；

“萄”上下結(jié)構(gòu)，下面里面是“缶”不要寫成“擊”。

3.再讀課文理解什么是“走月亮”？（走月亮是中國(guó)南方帶有地方特色的風(fēng)俗，指在月

光下散步的情景。）

（三）理清脈絡(luò)，感知大意。

1.請(qǐng)大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心到書中去看看，文中寫的誰？

又是怎么走月亮的呢？

啊，我和阿媽走月亮！

2.課文四次寫到“啊，我和阿媽走月亮！”讓我們讀讀課文看看月夜中我和阿媽都去了

小路，小溪邊，田填，只是靜靜地走著、走過許多地方

哪些地方？

3.借助反復(fù)句以及根據(jù)我和阿媽走過不同的地方，理清脈絡(luò)：

第一部分：（1-3）我和阿媽在小路上走月亮。

第二部分：（4-5）我和阿媽在小溪邊走月亮。

第三部分：（6-7）我和阿媽在田填上走月亮。

第四部分：（8-9）我和阿媽只是靜靜地走著，走過許多地方。

4.感知大意：“啊，我和阿媽走月亮”這句話不僅將我和阿媽走過的這些地方很自然地

串聯(lián)在一起，而且還使得文章結(jié)構(gòu)清晰自然。那么，在柔和的月光下，這如詩、如夢(mèng)、如世

外田園般的畫卷中是否也有吸引你的地方呢，趕快和同學(xué)們分享一下吧！

A月光下的景色很美。B看到了溫馨幸福的畫面。C濃濃的母女情

是的，課文抓住“啊，阿媽帶我走月亮”寫出來月夜下的美景，讓我們感受到濃濃的母

女情3

（四）細(xì)讀品味，理解感悟。

1.“我”和阿媽小路上走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

（1）這是一個(gè)美妙的夜晚！月亮已經(jīng)迫不及待地探出頭來了，它在焦急地呼喚著我和

阿媽陪它去散步呢！誰有看到這月亮是從哪里升起來的呢？

（2）海上生明月！天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾，真是太美了！在這樣柔

和明亮的月光照耀下，我和阿媽踏著月光走在小路上又看到了什么呢？

月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,

照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

（3）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)句子，看誰的眼睛比月光更明亮，能發(fā)現(xiàn)句子的小秘

密？引導(dǎo)孩子感知排比句的特點(diǎn)，

（“月亮照亮了……照亮了……也照亮了……照亮了……”引導(dǎo)孩子感知排比句的特點(diǎn)）

（4）作者運(yùn)用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營(yíng)造出安

靜祥和的意境，你還能找出文中其他幾處排比句嗎？

①“阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看?/p>

采過野花的地方。”

②走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地…

(5)指導(dǎo)朗讀

月光下的景色太美了，而我最親愛的阿媽此時(shí)又陪在我身邊,我們?cè)鹿庀侣朴频刈咧?

心情該是多么愉快，把你的感受讀出來。

小結(jié)學(xué)法：這節(jié)課我們通過抓住文中關(guān)鍵語句理清了文脈，感知了課文內(nèi)容；關(guān)注排比

這一修辭手法感受到月下景色的美麗，下節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨阿媽“走月亮”。

第二課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。

1.聽寫詞語，并作評(píng)價(jià)。

2.月光下的景象很優(yōu)美，作者是怎樣呈現(xiàn)在我們眼前的？

(-)細(xì)讀品味，理解感悟。

1.“我”和阿媽在小溪邊走月亮

過渡：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同

學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生聽讀交流，重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。

(2)你看到了什么？(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)

(3)此時(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么？

是的，這一段不僅寫出了月光下的美景，也讓我們感受到了濃濃的母女情，情景交融，

你能把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌?如果能背下來就更好啦！

(4)指導(dǎo)背誦，練習(xí)背誦，檢查背誦。

2.“我”和阿媽在田展上走月亮

(1)“我”和阿媽沿著小溪走啊走，來到了田域上，你仿佛聽到了什么？看到了什么呢？

想到什么？

(2)生讀文標(biāo)畫

聽到：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩；

看到：村道已經(jīng)修補(bǔ)過，果園里好吃的果子掛滿枝頭，稻穗低垂著頭，稻田像月光鍍亮

的銀毯；這是擬人句；

聞到：果子的甜香；學(xué)習(xí)“設(shè)問句”；

想到：阿爸要回來了。

(2)雖然短短數(shù)語，作者卻利用各種感官，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人的修辭手法把月光

下魚兒歡躍，瓜果飄香，稻穗垂頭畫面寫的有聲有色，溫馨幸福，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文第

六自然段，同桌之間說說自己的所見所想，并仿照著寫一寫自己和家人月下的某個(gè)情景。

(3)生寫、評(píng)議

3.走過許多地方

出示：

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……

(1)我和阿媽還會(huì)走過哪里？你能模仿這個(gè)句式說說么？

(2)我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時(shí)此刻多么溫

馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊，我們來讀一讀

(三)回顧總結(jié)，拓展提升。

1.本節(jié)課，我們邊讀文邊調(diào)動(dòng)各種感官想象畫面，體會(huì)到了月光下的景美情濃，同時(shí)賞

析了作者運(yùn)用當(dāng)?shù)男揶o手手法描繪了走月亮的情景。

2.作者為什么反復(fù)寫“啊，我和阿媽走月亮”？

(四)布置作業(yè)，摘抄積累。

積累優(yōu)美的語句摘抄在讀書筆記上。

六、板書設(shè)計(jì)

2.走月亮

小路所見

溪水所聞景美情濃

田填所感

(排比比喻擬人)

3*現(xiàn)代詩二首

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“紅顏”“偷渡”詞語的意思。有感

情地朗讀詩歌。

2.反復(fù)朗讀詩歌，抓住詩中描繪的景物邊讀邊想象畫面，感受作者向往自由，追求美

好幸福生活的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)朗讀詩歌，抓住詩中描繪的景物邊讀邊想象畫面。

難點(diǎn)：感受作者向往自由，追求美好幸福生活的愿望。

三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.了解作者，搜集有關(guān)描寫秋的詩歌。

2.預(yù)習(xí)詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（-）聊一聊，導(dǎo)入新詩。

1.同學(xué)們，走過了繁花似錦的春天，度過枝繁葉茂的夏天，我們走進(jìn)了秋高氣爽的秋

天，想到秋天你會(huì)想到什么？（落葉、豐收等）

2.從古至今有很多詩人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下秋是多姿多彩的，誰能給大

家分享一下你喜歡的秋天詩詞。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的現(xiàn)代詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花

牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

（二）讀一讀，讀懂詩歌。

1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

多媒體出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”，并分別組詞。

2.自由讀詩文，說一說這兩首詩給你留下了怎樣的印象？

（三）品一■品，品出意境。

1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2.品讀《秋晚的江上》

（1）讀讀這首詩，詩中描寫了哪些景物，你從中看到了一幅怎樣的畫面？

生交流詩中的景物，師適時(shí)板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、課文插圖、生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面并交流。

(2)作者是怎樣描繪出這美好的畫面呢？你從中感受到了作者怎樣的情感？

引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)態(tài)的詞：“馱、翻、掉”體會(huì)作者眼中倦鳥動(dòng)態(tài)的美；抓住“蘆

葦”“妝”“紅顏”，體會(huì)作者通過擬人修辭手法，用“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給全詩平

添了情趣與生氣的妙處。

3.欣賞詩歌《花牛歌》

(1)這是一首充滿了童真童趣的詩，邊讀邊畫出文中的景物，想一想，你的眼前仿佛浮

現(xiàn)了??幅怎樣的畫面？出示《花牛歌》。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“花牛在草地里……”這個(gè)句式，品讀花牛的狀態(tài)“坐”“眠”“走”“做

夢(mèng)”來想象畫面，并感受反復(fù)手法的運(yùn)用，帶給詩歌的回環(huán)往復(fù)的韻律美。

(2)再次反復(fù)朗讀詩歌，感受作者的情感。(感受童年幸福快樂的生活，作者對(duì)自由自

在美好童年生活的向往之情。)

(四)寫一寫，創(chuàng)編詩歌。

秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，

自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首

詩，記錄下你的童年夢(mèng)想。(要求：只寫一個(gè)小節(jié))

六、板書設(shè)計(jì)

r鳥兒倦了馱著夕陽

秋晚的江上」雙翅一翻掉在江上向往自由

白色的蘆葦妝成紅顏

坐

花牛歌花牛在草地里眠自由自在

走

做夢(mèng)

4*繁星

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫繁星的詞

句。

2抓住時(shí)間、地點(diǎn)及作者觀星感受的詞句概括課文內(nèi)容的方法。

3.邊讀邊想象繁星滿天的畫面，感受繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往之情。

4.結(jié)合生活體驗(yàn)，與同學(xué)交流自己看夜晚繁星的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住文中關(guān)鍵詞句感知課文主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)邊讀文字邊運(yùn)用各種感官想象畫面，

感受星空的美妙及生活的美好。

難點(diǎn)：結(jié)合生活體驗(yàn)，與同學(xué)交流自己看夜晚繁星的感受。

三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.搜集資料，了解作者。

2讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解生詞。

四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，了解作者。

1.播放歌曲：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”當(dāng)你們仰望星空時(shí)，你想說些

什么？

2.五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，它不僅用眼睛眺望繁星，更用

心靈感受星星，讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，一起領(lǐng)悟他獨(dú)特的感受。（板書：4繁

星）

3.學(xué)生簡(jiǎn)介巴金。（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。

代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》

《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

（-）初讀課文，整體感知。

1.指生朗讀課文，相