部編版四年級語文下冊《5、琥珀》教學設計

5、琥珀

教學目標：

1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”

等15個生字，會寫“怒吼、松脂”等15個詞語。

2.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。

3,能用自己的話說出文中琥珀的形成過程。

4.能理解作者推測文中琥珀形成過程的依據(jù)。

教學重難點：

1.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。

2.能用自己的話說出文中琥珀的形成過程。

3,體會課文語言表達的生動。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文，認識“怒、吼、脂、拭、餐、戈丁等

生字，讀準多音字“扎”。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

教學過程：

一、激趣讀文，引導質疑

1.出示圖片，引導學生認識琥珀。

(1)出示琥珀的圖片，讓學生猜一猜圖中是什么。

(2)用一兩句話說一說自己對琥珀的初步印象。

2.導入：今天我們學習一篇寫琥珀的新課文。

板書課題：琥珀。齊讀課題。

3.交流：看題目，你有什么想知道的？

預設1：什么是琥珀？

預設2:文中的這塊琥珀有什么特點？

預設3:琥珀是怎么形成的？

4.帶著問題自讀課文，并在文中找一找答案。

(1)學生自主朗讀，教師巡視指導。

(2)反饋：琥珀是什么？文中的這塊琥珀有什么特點？

交流歸納：琥珀是一種透明的松柏樹脂的化石。板書：松脂。

文中琥珀的特點：黃色、透明、硬、里面包裹著昆蟲。板書：蒼

蠅、蜘蛛。

5.交流：閱讀時，有哪些不懂的問題？你是怎樣解決的？

預設1：字詞的讀音、意義類問題。

預設讀音：扎針(zha)掙扎(zha)

預設理解詞語：晌午：(1)學生先聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

(2)老師指導。俚語，文中指“中午，正午”。

點撥：字音、詞義可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方式解決。

預設2:難懂的句段。

預設句子：后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。

(1)點撥：自地球誕生以來，地殼就在不停地運動，造成了地表

陸地被海水淹沒，這就是，地殼發(fā)生了變化。板書：地殼變化。

(2)學生交流收集到的關于地殼發(fā)生變化的資料。

(3)點撥：地殼發(fā)生變化是化石形成的一個重要因素。板書：松

脂成化石。

點撥：句段的理解能通過聯(lián)系上下文、查閱資料等方式解決的就

先解決，不能的先存疑，留待閱讀學習時解決。

二、教學字詞，引導學生品析句段

過渡：剛才同學們提出了很多問題，也知道了一些解決問題的方

法。接下來，我們來學學本課新的字詞。

1.出示第一組：快樂飛舞嬋嬋翅膀拂拭腦袋

(1)指名學生朗讀，提問：這組詞寫的是文中的什么？(蒼蠅)

(2)指導學生比較《拂拭”與“擦拭”。

拂拭：憚掉或擦掉。

擦拭：(用布、毛巾等)擦干凈。

點撥：文中指蒼蠅伸起腿輕輕擦過圓腦袋，用“擦拭”不妥當。

(3)交流：讀讀文中描寫小蒼蠅的句子，說說自己的體會。

預設1：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它

嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

點撥：體會小蒼蠅的央樂。

預設2:那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來掉掉翅膀，拂

拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

點撥：體會小蒼蠅的自由。

2.出示第二組：慢慢爬來、當作美餐劃動長腿

(1)指名學生朗讀，提問：這組詞寫的是文中的什么？(蜘蛛)

(2)交流：找出文中描寫蜘蛛的句子，并說說自己的體會。

預設：忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。

它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

點撥：體會蜘蛛的小心翼翼，一心想得到食物——小蒼蠅。

3.出示第三組：翻騰怒吼不斷沖刷波濤澎湃

(1)指名學生朗讀，提問：這組詞語，寫的是文中的什么？(海

浪)

(2)出示分別含有上面三個詞語的句子：

①一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉

在樹上颯颯地響。

②有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連

根拔起。

③海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

(3)交流：從上面3個描寫海浪的句子中，你讀到了什么變化？

預設：海原先在很遠的地方，后來還把森林淹沒了。

點撥：從這個變化可以看出，琥珀的形成是經過了很長的時間，

隨著地殼變化發(fā)生的。

4.齊讀三組詞語。

設計意圖：

三組詞，三種事物，都和琥珀的形成有關系。學習中，讓學生抓

關鍵字詞，在讀中理解、讀中領悟、讀中思考，由詞入文，在掌握閱

讀方法的同時，提升閱讀能力。

三、組織默讀，梳理層次

過渡：剛才，我們抓住關鍵字詞，解決了很多問題，現(xiàn)在，我們

再默讀課文，并思考如下問題。

1.出示問題：課文中哪些自然段寫了琥珀的形成？哪些自然段寫

了琥珀的發(fā)現(xiàn)？

(1)組織學生認真默讀課文，并思考問題。

(2)反饋交流：琥珀的形成一第2-12自然段。

琥珀的發(fā)現(xiàn)一第13-17自然段。

2.快速讀第2-12自然段，思考：形成這塊琥珀需要具備哪些條件？

點撥：

(1)夏日，太陽暖暖地照著(天氣炎熱，適合松脂融化)。

(2)一只蒼蠅和一只蜘蛛。

(3)很長的時間(樹脂埋在泥沙下面幾千年甚至幾萬年，最后變

成了化石)。

(4)地殼變化(海水的遷移)。

3.快速讀第13-17自然段，用一句話概括發(fā)現(xiàn)的過程。

點撥：漁民父子兩人走在海灘上，兒子挖出了腳下沙里的硬東西，

父親告訴孩子那是琥珀。

4.總結：琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，作者是用“講故事”的方法寫出來

的。這樣，能讓我們讀起來感到生動有趣。

四、指導寫字，布置作業(yè)

1.學生自由讀生字，說說每個生字書寫時需要注意的地方。

重點指導學生練寫“拭、餐、劃、辣”：

“拭”：左窄右寬，右邊的“式”沒有撇。

“餐”：上部要收，“食”的人字頭要舒展。

“劃”：左邊的“戈〃要收。

“辣”：左邊的“辛”，豎要變成豎撇，不可寫成豎直，“辛”

和“束”要緊湊，不可寫得松散。

2.作業(yè)：根據(jù)課文，在括號內填上合適的詞語，將短語補充完整。

（）的翅膀（）的松樹（）的松脂

（）的事情（）的淚珠（）的森林

（）的波濤（）的琥珀（）的圓環(huán)

板書設計：

5.琥珀

蒼蠅、蜘蛛、松脂

地殼變化（漫長時間）

松脂成化石

第二課時

課時目標：

1.了解琥珀形成的條件，并能說出作者推測的依據(jù)。

2.能用自己的話說出琥珀的形成過程。

教學過程：

一、聚焦推測，引出故事

1,導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《琥珀》。

課件出示：從那塊琥弟，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的

詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘妹

To

2.提問：“推測”是什么意思？

要點：根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情。

3.引導交流：課文中哪些內容是已經知道的？哪些內容是作者的

推測呢？

點撥：（1）已經知道了琥珀的樣子。

（2）琥珀的形成過程是作者的推測。

4.小結：這篇課文，作者圍繞琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)為我們講述了一

個故事，而這個故事是作者根據(jù)已經知道的琥珀的樣子和形成過程展

開的推測。

二、分析故事，探究依據(jù)

1.過渡：大家讀過很多故事，知道故事一般由時間、地點、人物以

及故事的起因、經過、結果這些部分組成。那么，請大家想一想，課

文中這個故事的各個組成部分分別是什么？請同學們默讀課文，并完

成下面的表格。

出示表格:

時間

地點

人物

起因

經過

結果

2.學生完成上面的表格，反饋交流。

交流中逐步出示：

時間很久很久以前（約莫幾萬年）的一個夏日

地點離海很遠的一處松林里的一棵大松樹上

人物小蒼蠅蜘蛛

起因蜘蛛想吃小蒼蠅

蜘蛛剛撲向小蒼蠅，一大滴松脂滴下來把蜘蛛和蒼蠅

經過包在里頭，它們掙扎一番，松脂繼續(xù)滴著，積成一個

松脂球，重重包裹住兩只小蟲

結果幾千年過去了，松脂球成了化石

3.根據(jù)表格討論：作者為什么推測這個故事發(fā)生在松林，而不是

其他地方？請說一說這樣推測的依據(jù)。

點撥：琥珀是松脂球的化石，所以推測故事發(fā)生在松樹林。

4.指導學生說一說表中其他內容的推測依據(jù)。

點撥：時間一琥珀是化石，它的形成需要很長時間。

人物一琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

起因一在海灘上發(fā)現(xiàn)，透明的琥珀，兩個小東西仍舊好好地躺著。

可以看清它們身上的每一根毫毛。

經過一它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

5.教師總結：

我們發(fā)現(xiàn)，作者講述的這個故事每一部分都有一定的依據(jù)，也就

是說，本文故事的創(chuàng)作不是作者憑空想象的，而是有一定科學依據(jù)的。

而作者主要依據(jù)的就是琥珀的一般形成過程。你們知道琥珀的形成過

程嗎？

6.學生自讀“閱讀鏈接”，說說一塊琥珀的形成要經歷幾個階段?

(1)學生自由讀。

(2)琥珀形成經歷的階段：

第一階段：松樹等分泌出可以流動的樹脂。

第二階段：樹脂被掩埋有機物揮發(fā)成硬樹脂。

第三階段：硬樹脂中有機物進一步揮發(fā)成琥珀。

7、比較“閱讀鏈接”和課文的異同點。

點撥：

同：都是寫琥珀的相關知識，講述了琥珀的形成。

異：課文用“講故事”的表達方式更加生動有趣。

三、品析語句，體會生動

過渡：課文用講故事的形式來寫，不僅有科學依據(jù)，而且很生動。

請再讀讀課文，劃出課文中寫得特別生動的語句，在旁邊寫下自己的

感受。

1.學生自由讀文，圈畫語句，寫感受。

(1)描寫蒼蠅的句段。

①指導學生讀課文第3、4自然段。

②引導學生體會文中一連串寫蒼蠅動作的詞。

出示：

一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地

穿過草地，飛進樹林。

那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來排掉翅膀，拂拭那長

著一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

點撥：圈畫出寫蒼蠅動作的詞語（展開、飛舞、穿過、飛進、停、

伸、彈彈、拂拭）

提問：你感受到的這只小蒼蠅的生活是怎樣的？（快樂、悠閑、

自在、自由等）

③引導交流：為什么要把蒼蠅寫得這樣悠閑快樂？

點撥：此時寫出小蒼蠅的悠閑快樂，為后文中它未察覺蜘蛛的逼

近作鋪墊。

（2）描寫蜘蛛的句段。

①出示寫蜘蛛的句段。

出示：忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一領美餐。

它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越