部編版四年級語文下冊《挑山工》的教學設計

四年級語文下冊《挑山工》的教學設計

部編版四年級語文下冊《挑山工》的教學設計

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是

連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝

通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的

部編版四年級語文下冊《挑山工》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家

能夠喜歡。

四年級語文下冊《挑山工》的教學設計1

教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁

兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學語文教師加入交流2、、

給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3、學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用〃耽誤〃、

〃樸素〃造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準備：

1、生字生詞卡片。

2、寫有〃讀讀寫寫〃中詞語的小黑板。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

L指名朗讀〃導讀〃部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目

2、導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知

道〃挑山工〃是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？

（學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀

破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點。）

挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的

話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）誰能描

述一下，〃折尺"是什么？（學生討論后，教師可在黑板上圖示，或

實物演示。）挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那

樣直往上走？（東西不碰在臺階上；還能省些力氣。）挑山工走折尺

形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣

詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的

是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游

人多。）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

〃飽覽〃是什么意思？（充分地看，看個夠。）〃題句〃是什么

意思？（就是為留紀念而寫的詩句。）〃騰云駕霧〃是指什么？（指

傳說中利用法術乘著云霧飛行。）作者形容挑山工"像仙人〃、〃騰

云駕霧〃是指什么？（指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑

山工〃像仙人〃、〃騰云駕霧〃，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工

的領先感到吃驚，覺得不可理解。）

四、指導學習第三自然段。

1、提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，

〃我〃和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2、學生按要求自學思考。|

〃我〃和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在

什么地方？（請學生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的

特點？（都是在開始時〃我們很快就超過了他〃，但后來發(fā)現(xiàn)〃他〃

走在了前面，率先到達我們相遇的地方。）

〃攀談〃是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要〃走

過去跟他攀談〃？（因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。）

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的〃不解之

謎〃。）作者的〃不解之謎〃是什么？作者的這個"不解之謎〃是怎

樣產生的？聯(lián)系前幾個自然段的內容想一想。（是通過對挑山工與游

人的對比產生的。）

六、講讀第五自然段。

1、學生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：〃您看，是不是這個

理兒？〃挑山工是怎樣解釋〃這個理兒〃的？用課文里的話說一說。

〃我跟你們不一樣〃，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看

西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實不

行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走）

那么，為什么游人〃高興怎么就怎么"，而挑山工〃得一個勁兒

往前走〃呢？（游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；

挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒

往前走。）

七、講讀第六自然段。

1、學生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

〃心悅誠服〃是什么意思？（誠心誠意地佩服。）〃包蘊〃指什

么？（包含。）〃意味深長〃是什么意思？（指含著的意思耐人尋味,

值得很好地體會。）什么是〃哲理〃？（有普遍意義的道理，有深刻

意義的話。）

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？（引導學

生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解"一

步踩不實不行〃、"一個勁兒往前走〃的含義，再深入到更深一層的

認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，

任何事情也做不好。）

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說

〃我需要它〃，而且〃這幅畫一直掛在我的書桌前〃？作者需要的僅

僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準

目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者

需要這種精神來激勵自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

四年級語文下冊《挑山工》的教學設計2

目的要求

L理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的'品格。

2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學重點

教學難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解

挑山工講的意味深長的話的意思。

教學過程

第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴

學生學習原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己

反復讀，用心想，主動去探索知識。

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發(fā)，開啟學生思維的

閘門。

L小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多T，但他

們花的時間并不比游人多。

(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、

重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游

人約多一倍，可結果花的E寸間不比游人多，這是不解之謎。

（3）作者為什么這樣寫？

2、指導學習重點段：

師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明

白這個問題的？啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其

所以然。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂

一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要

方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

L我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點？

2、品析您看，是不是這個理兒？什么理？用課文里的詞句理解；

與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，

堅持不懈，不斷攀登）

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭

開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、

學習實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍

教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）

6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作

者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中

挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌

前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

三、歸納學法：

帶領學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內容和思

想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。

L學習的順序：預習提問；討論讀懂了什么？練習存在疑問，歸

納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

(1)根據課后提示，指導帶著問題讀書。

(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。

(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面，敘述內容讀書。

(5)文中標點的運用，體會內涵讀書。

(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、復習導入

L回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結，感情朗讀。

L聯(lián)系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵？

2、突出以下內容：

使學生明確課文