部編版三年級下冊語文第三單元教案 反思

9.古詩三首

［教學目標］

1.會認7個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

［教學重難點］

學生能借助注釋了解詩文大意，描述詩中的節(jié)日情景。

［教學課時］3課時

第一課時

教學過程

一一清境導入,揭示課題

1.今天老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（配樂《春節(jié)序曲》，播放關于春節(jié)的各種

圖片，如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等）

2.春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學家王安石，只用了28個字就把

這么熱鬧的場面寫出來了。今天，我們就一起來學習古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋

“元”的含義）

二、初讀古詩?讀準節(jié)奏，學習生字

1.學生根據(jù)教師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一、讀準字音；二、讀通句子；三、

讀準節(jié)奏。）

2.指名讀，師生評議，糾正字音。

3.再讀，教師指導，劃分朗讀節(jié)奏。

元日（宋）王安石

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

（1）粉幣范讀。（“/”表示朗讀時要短暫停頓）

（2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏。

（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面？（3個畫面）

4.我們先來看第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）

⑴你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安

寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）

（2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結束了，哪個字可以看出來？（除）

5.看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動呢？（課件出示相關

圖片）

（1）齊讀，用快樂、激動的心情朗讀。

（2）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學生交流）

（3）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）

6.生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春

風，品嘗新年的第一口酒?。ㄕn件出示：春風送暖入屠蘇）

（1）再讀這句，哪一個字值得我們品味？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的

快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有

了責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）

（2）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。

同學們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出

門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢？

（溫暖的陽光，生活更有希望）

7.課件出示：千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

（1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺）

（2）男女分組賽讀。

（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在

用新的桃符換下舊的桃符。）

新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處

洋溢著喜慶的氣氛。同學們，把你們的感受讀出來吧！

三'課堂延伸：交流春聯(lián)

1.學生交流收集到的春聯(lián)。（全班交流）

2.課件出示春聯(lián)，全班齊讀。

3.教師指導書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評價并隨機展示。

第二課時

教學過程

-'創(chuàng)設情境,導入新課

1.師：同學們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節(jié)是我國的傳

統(tǒng)節(jié)日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節(jié)

的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）

2.課件出示詩人簡介。

二'初讀古詩，探究初成

1.自由誦讀，讀準字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節(jié)奏。

2.檢查自學情況：

（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發(fā)音。

（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

（3）借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探

1.學習古詩第一句。（課件出示古詩1、2行）

（1）指名朗讀，學生評議，教師指導。

（2）課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應圖片。

（3）說說這兩行詩的意思。（清明節(jié)這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂

凄涼））

（4）指導朗讀，讀出詩句的意境。

2.學習古詩第二句。（課件出示古詩3、4行）

（1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏

花桂）

（2）想象當時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意

境。

3.教師范讀，感受古詩的韻律。

4.思考：整首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）

5.自由朗讀古詩，背誦古詩。

6.學生小結學法：

解題目一知作者一釋詩句一懂詩意一品詩味

第三課時

教學過程

-'開門見山，引入新課

1.在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達

無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。（板書：九月九日憶山東兄

弟）

2.課件簡介詩人王維。

二'自讀古詩，讀準字音

1.檢查自學情況：

（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發(fā)音。

（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

（3）借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

2.課前我們搜集了有關重陽節(jié)的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽節(jié)簡

介）

三'細讀品味，感悟理解

1.課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（1）出示與詩句相對應的圖片，讀完這句詩你有什么感受？

（2）談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉(xiāng)”，磁

佳百彳熔f修的思鄉(xiāng)除Z情，地蜘熟了。

（3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧?。信x、小組讀）

2.課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（D指名讀、齊讀，教師范讀。

（2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們佩戴著茱萸

登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個人。）

3.感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表

現(xiàn)出來。

課件小結：獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

4.齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。

四、記憶識字，書寫指導

1.課件出示會寫字，學生自主識字。

2.教師示范，提示重點筆畫：'獨”的部首是“力"，'異”的上半部分是“巳”。

3.學生練習書寫，教師巡視指導。

［教學板書］

9.古詩三首

元日春節(jié)熱鬧歡快

清明清明節(jié)斷魂杏花村

九月九日憶山東兄弟重陽節(jié)思親、思鄉(xiāng)

［教學反思］

本課三首古詩都與中國傳統(tǒng)節(jié)日有關，詩句描繪的畫面感很強。因此，在教學設計時，

我先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，再引導他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會詩人的情感，

體會古詩的語言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實際讓學生自主交流讀完古詩的感受，體會古詩的意

境。

10.紙的發(fā)明

［教學目標］

1.會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”

“鮮”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4.能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促

進作用。

［教學重難點］

能根據(jù)要求提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的

原因，感受造紙術對人類社會的促進作用。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

-'情境導入，揭示課題

同學們，我們在學習過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫

也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就

來了解有關紙的知識。（板書課題，學生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二'初讀課文,整體感知

1.自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語句。（學生采用自主識字的方

式進行。）

2.檢查自學情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學生互相交流識記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

3.學生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的。

（1）造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、

竹片和木片上，后來就在帛上寫字。

（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

（5）造紙術的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

4.你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

（本文主要講述了造紙術發(fā)明的過程以及意義。）

第二課時

教學過程

-、復習導入

1.板書課題。

2.指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。

二'細讀課文，深入探究

1.學生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點缺點造紙術發(fā)明以前帛

麻紙。

2.結合上表,研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子,并將其與之前人們所使用的“紙”

進行比較，想一想為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又

便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

3.引導學生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術到底是如何促進人

類社會的進步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學生的交流情況適時引導他們聯(lián)系生活中紙的重要

作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙在各領域中無法替代的作用。

4.為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰？（蔡倫）

5.句子探究：（課件出示：造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）

（1）交流：把句子中的‘'之一"刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還

包括活字印刷術、火藥、指南針。）

（2）師引導：所以說明性的文章用語一定要準確，'之一”一詞就體現(xiàn)了這種準確性。

（3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們

長期積累的經(jīng)驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術發(fā)明是一個

漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

6.延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現(xiàn)象，

你們都有哪些好的建議？學生自由交流看法，教師適時補充出示關于“再生紙”的資料（廢紙

被回收后重新造成紙），同時引導他們充分利用信息數(shù)字化形式實現(xiàn)資源的節(jié)約利用。

三、記憶生字，書寫生字

1.課件出示：術偉錄冊保存約驗阿歐洲社

（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

（2）全班交流，教師評議，重點指導。（“術”最后寫點，'社”先寫點。）2.

學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

［教學板書］

10.紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來

［教學反思］

本課的教學重難點為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉

大，以及被傳承普及的原因。我通過設計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了

教學目標。不足之處在于今后要善于表揚學生，讓學生不斷進步。

1L趙州橋

［教學目標］

1.會認11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉”等詞語，積累多音字“爪”。

2.能正確、流利地朗讀課文。理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的

美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。

3.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧:。

［教學重難點］

1.初步學習怎樣圍繞一個意思寫一段話、按順序介紹事物的寫作方法。

2.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

-、談話導入，揭示課題

1.同學們，今天我要向大家介紹的是一座古老的橋梁。（出示趙州橋的圖片）它的名字

叫趙州橋。（板書：趙州橋。齊讀課題。）

2.看到課題你有哪些疑問呢？（自由發(fā)言，不予評價）讓我們帶著這些疑問走進課文吧！

二、初讀課文,學習字詞

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

2.檢查反饋。

（1）課件出示詞語，讀準字音。讀準多音字“爪”。

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

（3）理解詞語。（趙縣：在河北省，古代叫趙州。隋朝：我國歷史上的一個朝代。石匠：本

文中的石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖

樣，就叫設計。沖毀：沖破。創(chuàng)舉：前所未有的、影響大的舉動或事業(yè)。）

三'再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，介紹了趙州橋的哪些內(nèi)容。（指導學生對

所提取的信息進行歸納：歷史悠久、非常雄偉、堅固而美觀、歷史文化遺產(chǎn)。）

2.自學第1自然段，這段話介紹了趙州橋的哪些內(nèi)容？

3.小組討論交流。

4.小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點、設計者、建造的年代、

橋的形狀，還寫了趙州橋是世界聞名的石拱橋。）

5.引導學生結合全文內(nèi)容深入研究：為什么趙州橋這樣一座石拱橋會聞名于世界？下節(jié)課

我們繼續(xù)學習。

四、指導寫字

1.課件出示課后要求書寫的生字。（學生相互交流書寫難點）

2.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：

“縣”中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折?！霸O”字的右上角，第

二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。“慧”字要引導學生仔細觀察，不要多寫或少寫了筆畫。

3.學生練寫生字，教師巡視指導。

第二課時

教學過程

-'復習導入,問題激趣

1.（板書課題）上節(jié)課我們學習了第1自然段，回顧這個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋

是怎樣的一座橋。（世界聞名）

2.這節(jié)課我們一起來探究：為什么趙州橋這樣一座石拱橋會聞名于世界？

二'學習第2一自然段

1.了解句與句之間的聯(lián)系。

（1）自由讀第2自然段，思考：本段是圍繞哪句話來寫的？（趙州橋非常雄偉。板書：

雄偉）

（2）你從哪些詞句感受到趙州橋的雄偉？（課件出示相關句子，作者運用列數(shù)字的說

明方法寫出了趙州橋的雄偉。）

（3）趙州橋在設計上有哪些特點？（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十

七米多寬的河面上，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）

①小組交流：這樣的設計有什么優(yōu)點？（既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身

重量，節(jié)省了石料，突出橋堅固的優(yōu)點。板書：堅固）

②作者用了哪一個詞語來高度稱贊它？（創(chuàng)舉?！皠?chuàng)舉”指前所未有的、影響大的舉動或

事業(yè)，因為趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，是他的首創(chuàng)，沒有先例。）

（4）用自己喜歡的方式朗讀第廣4句，讀出趙州橋雄偉、堅固的特點。

2.讀第3自然段，思考：本段的第一句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

師小結：課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”，而第3自然段接著介紹橋的“美觀”。

像這樣把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起連接作用的句子叫過渡句，有承上啟下的

作用。

（1）從哪里可以看出橋十分美觀呢？（出示投影或錄像，橋面兩側有石欄，欄板雕刻

著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

（2）課件出示文中描寫精美圖案的句子，思考：怎樣理解“所有的龍似乎都在游動，

真像活了一樣”這句話？（“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活

現(xiàn)，給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價））

（3）師小結：就是這樣精湛的雕刻，讓趙州橋變成了一件藝術品，讓我們在音樂聲中

想象著眼前的這幾幅畫面，再齊讀這一段。（配樂）

3.齊讀課文第4自然段。（課件出示最后一段）引導學生理解關鍵性的詞語：智慧、才

干、歷史遺產(chǎn)。

師過渡：趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地讀一讀：（課件出示：趙州

橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。（板書：智慧才干）

4.學生有感情地朗讀全文。

三、總結擴展

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。趙州橋

旁的李春塑像，是用來紀念這位偉大的古代建筑師。由此可見趙州橋的影響有多么深遠。大

家可以利用課余時間，把趙州橋介紹給你的父母。

［教學板書］

11.趙州橋

雄偉堅固美觀

智慧才干

［教學反思］

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀這三個特點。教學

設計中，我主要抓住文中的關鍵句子，通過多種形式的朗讀，加深對文段內(nèi)容的理解，讓學

生充分感受我國古代勞動人民的智慧。

12.*一幅名揚中外的畫

［教學目標］

1.會認14個生字，積累多音字“都”“作”“乘”“籠”。

2.能從第2—4自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思，把一段話寫清

楚的。

3.能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。能結合課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹《清明上

河圖》。

［教學重難點］

1.了解課文是怎么圍繞一個意思，把一段話寫清楚的。

2.能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。

［教學課時］1課時

教學過程

-'情境導入,揭示課題

1.導語：同學們，有人稱《清明上河圖》為我國“宋代社會的小百科全書”。這幅圖到

底畫了些什么？有什么特點？讓我們一起去探究吧！（板書課題）

2.讀了課題，你最想知道什么？（學生質(zhì)疑，教師梳理問題）

二、快速閱讀，整體感知

1.默讀課文，邊讀邊想：這幅名揚中外的畫指的是什么？作者是誰？

2.根據(jù)“閱讀提示”瀏覽課文，思考：為什么《清明上河圖》會名揚中外？（小組交流）

3.賞讀，展開想象。

（1）張貼掛圖或課件展示《清明上河圖》。

（2）《清明上河圖》圖美，文也美。課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一

邊讀，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》。

三、細讀課文?深入探究

1.默讀課文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容。邊讀邊做批注。

2.選你最感興趣的內(nèi)容，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

（1）重點引導學生看圖上畫了哪些行業(yè)的人物？（通過讀句子，想象補充省略的人物,

來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”再引導學生體會張擇端花了很大功夫，畫

出來的畫了不起。板書：人物多）

⑵畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？（看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容，理解

“形態(tài)各異”，引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫

上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚”，從而體會張擇端的畫技高超，內(nèi)容豐富。

板書：街市熱鬧）

⑶橋北頭發(fā)生了一件什么事？（引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、

精彩。教師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，看到了什么，進而體會

“張擇端畫的畫，是多么傳神啊”。板書：情景傳神）

四'看圖交流，內(nèi)容拓展

1.《清明上河圖》中像這樣有趣的生活情景還有很多，誰能看圖說一說？（學生自由發(fā)

言，師生評議。）

2教師小結：這幅畫畫得非常傳神，我們能透過畫中的內(nèi)容看到北宋人民生活的情景，

所以它被稱為“宋代社會的小百科全書”，是一幅名揚中外的畫。4.為什么這是一幅名揚中外

的畫呢？

五'布置作業(yè)，延伸課外

1.對照畫面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

2.了解我們生活中的傳統(tǒng)文化，搜集資料，在下節(jié)綜合性學習課上交流分享。

［教學板書］

12.*一幅名揚中外的畫

《清明上河圖》北宋張擇端

人物多街市熱鬧

情景傳神古都風貌

生活情景

［教學反思］

在本課的教學中，我抓住三年級學生學習特點，緊扣閱讀提示，半扶半放地進行本課的教

學，努力提高略讀課文教學的有效性?！肚迕魃虾訄D》這幅畫遠離學生的生活，因此我借助視頻

拉近距離，用圖文對照、想象的方法引導學生感悟畫家高超的繪畫技藝。這樣學生既讀懂了課

文，又培養(yǎng)了語言表達能力，還有助于激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

習作中華傳統(tǒng)節(jié)日

［教學目標］

1.培養(yǎng)學生搜集傳統(tǒng)節(jié)日名稱和傳統(tǒng)節(jié)日習俗資料的能力。

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。

［教學重難點］

能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

-'談話導入，引出課題

本單元我們已經(jīng)了解了一些中華傳統(tǒng)節(jié)日。那么，想一想你都參加過哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動。

今天我們就選擇一個你記憶最深的、有意義的節(jié)日，有序地寫出過節(jié)的過程，也可以將節(jié)日中

發(fā)生的令你印象深刻的事寫下來。

二'明確范圍,討論理解

1.小組交流展示。

要求：

（1）介紹自己最感興趣的節(jié)日，以及為了解節(jié)日開展的活動。

（2）交流自己對于這個節(jié)日的了解。（節(jié)日的來歷、過節(jié)的風俗等）

（3）分享自己的研究成果。（可以是自己學到的與節(jié)日相關的手工制作、撰寫的春聯(lián)

等藝術作品，也可以背誦與節(jié)日相關的詩詞佳作等。）

2.每個學習小組推薦優(yōu)秀的組員在班級里交流。（要求：本組成員可以補充，其他小組

同學可以提問。）

預設：

生1：我感興趣的是重陽節(jié)。我了解了重陽節(jié)的風俗，去年我還跟家人一起去爬山登高

了。

生2：我研究的是春節(jié)的風俗。我積累了與春節(jié)相關的詩，知道了古代過春節(jié)除了放爆

竹?，還要喝屠蘇酒、換桃符。我還跟爺爺學寫了春聯(lián)呢！

3.評一評：哪一組的活動開展得好？

4.播放錄像。（春節(jié)貼春聯(lián)、元宵節(jié)耍龍燈的畫面等。讓學生直觀地了解節(jié)日的習俗。）

5.課件出示描寫節(jié)日的好詞佳句。（供學生參考）

6.說說自己記憶最深的一個節(jié)日，確定主題。

預設：

生1:我家過中秋節(jié)的時候，奶奶總是認真地準備一大桌好菜，然后進行祭月，接著就

是賞月、吃月餅。我印象最深的就是我和姐姐在賞月的時候?qū)υ姟?/p>

生2：我在過端午節(jié)的時候，印象最深的就是學會了包粽子。

7.指名概括說先寫什么，再寫什么，最后寫什么，師生評議。(目的是引導學生按照一

定的順序?qū)?

(1)審要求：本次習作要求選擇一個來寫，可以寫自己家的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)

生的印象深刻的。

(2)審重點：本次習作要求將節(jié)日活動的或事件寫。

第二課時

教學過程

-'復習導入

上節(jié)課我們理清了寫作思路，這節(jié)課我們一起來完成習作。

二、例文引路

1.課件出示例文。

2.自由閱讀。

3.交流評議，了解寫法。

(1)交代清楚節(jié)日的時間、地點、參加的人物。(2)認真觀察活動的場面和細節(jié)。

(3)邊看邊想，發(fā)揮想象。(4)寫出觀察對象的動作變化和心理變化。

三、完成習作

1.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

2.習作講評。指名讀有代表性的習作。師生根據(jù)本次習作內(nèi)容要求，共同評議，找出優(yōu)

點，指出不足并提出修改意見。

3.學生自主修改習作并譽抄。

［教學板書］

習作中華傳統(tǒng)節(jié)日

［教學反思］

我讓學生在課前收集相關的習作資料，課堂上給予充分的時間讓學生交流自己喜歡的傳統(tǒng)

節(jié)日，以及自己在家度過節(jié)日時歡樂的場景或事件。然后引導學生有條理地敘述內(nèi)容，并對其

進行針對性評價與引導，讓學生對習作樹立更大的信心，為寫作文作好鋪墊。

綜合性學習中華傳統(tǒng)節(jié)日

［教學目標］

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風

俗。

2.以適當?shù)姆绞秸归_綜合性學習的成果。

3.能對其他小組的展示活動作出評價，提出改進建議。

［教學重難點］

培養(yǎng)學生學會搜集、整理、分析資料的方法，用不同方式展示成果的能力。

［教學課時］1課時

教學過程

-'情境導入?揭示課題

1.課件播放舂節(jié)貼春聯(lián)、清明節(jié)踏青、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅的畫面。

2.談話激趣：中國傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，就是一個民族的歷史文化長期積淀凝聚的過程。從這

些流傳至今的節(jié)日風俗里，我們可以清晰地看到古代人民生活的精彩畫面，比如：團圓與親情、

追思與紀念、狂歡與喜悅等等。中國人的各種情感都融入了這些傳統(tǒng)節(jié)日里。那么，大家所知道的

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？誰能說說這些傳統(tǒng)節(jié)日的時間呢？(自由交流)

3.今天，讓我們走進中華傳統(tǒng)節(jié)日，去感受一下這些節(jié)日的風情吧！

二、展示活動成果

1.分小組合作，合作要求：

(1)按照自己搜集的資料，找到對應小組，自由組合。

(2)小組內(nèi)交流資料內(nèi)容，派選一位成員作為代表發(fā)言。

(3)小組代表發(fā)言，師生評議。

2.小組展示。

（1）春節(jié)組同學展示交流。（關于“年”的故事表演、貼春聯(lián)、年畫習俗講解、《元日》

古詩朗誦）

（2）元宵節(jié)組同學展示交流。（猜燈謎游戲、元宵節(jié)傳統(tǒng)食物介紹、元宵節(jié)習俗活動

介紹）

（3）清明節(jié)小組同學展示交流。（介紹清明節(jié)相關習俗）

（4）端午節(jié)小組同學展示交流。（播放賽龍舟、包粽子視頻來介紹節(jié)日習俗）

（5）中秋節(jié)小組同學展示交流。（介紹中秋節(jié)的來歷、習俗，以詩朗誦結束展示）

（6）重陽節(jié)小組同學展示交流。（講故事介紹重陽節(jié)的由來，發(fā)出“看望孤寡老人”愛

心活動的倡議）

3.評一評：哪一組的活動開展得好？

4.師：剛才我們把自己的研究通過不同形式進行了分享。同學們在這樣的活動中，感受到

了什么？

預設：

生1：我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多有趣的傳說，太神奇了！

生2：了解一個傳統(tǒng)節(jié)日，還能讀到很多著名的詩詞。

師小結：是的，我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日不僅有各種各樣有趣的來歷，還有許多獨特的風俗，我們

深入了解它們，就能更好地感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

習作中華傳統(tǒng)節(jié)日

［教學目標］

1.培養(yǎng)學生搜集傳統(tǒng)節(jié)日名稱和傳統(tǒng)節(jié)日習俗資料的能力。

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。

［教學重難點］

能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一'談話導入，引出課題

本單元我們已經(jīng)了解了一些中華傳統(tǒng)節(jié)日。那么，想一想你都參加過哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動。

今天我們就選擇一個你記憶最深的、有意義的節(jié)日，有序地寫出過節(jié)的過程，也可以將節(jié)日中

發(fā)生的令你印象深刻的事寫下來。

二'明確范圍,討論理解

1.小組交流展示。

要求：

（1）介紹自己最感興趣的節(jié)日，以及為了解節(jié)日開展的活動。

（2）交流自己對于這個節(jié)日的了解。（節(jié)日的來歷、過節(jié)的風俗等）

（3）分享自己的研究成果。（可以是自己學到的與節(jié)日相關的手工制作、撰寫的春聯(lián)

等藝術作品，也可以背誦與節(jié)日相關的詩詞佳作等。）

2.每個學習小組推薦優(yōu)秀的組員在班級里交流。（要求：本組成員可以補充，其他小組

同學可以提問。）

預設：

生1:我感興趣的是重陽節(jié)。我了解了重陽節(jié)的風俗，去年我還跟家人一起去爬山登高

了。

生2：我研究的是春節(jié)的風俗。我積累了與春節(jié)相關的詩，知道了古代過春節(jié)除了放爆

竹，還要喝屠蘇酒、換桃符。我還跟爺爺學寫了春聯(lián)呢！

3.評一評：哪一組的活動開展得好？

4.播放錄像。（春節(jié)貼春聯(lián)、元宵節(jié)耍龍燈的畫面等。讓學生直觀地了解節(jié)日的習俗。）

5.課件出示描寫節(jié)日的好詞佳句。（供學生參考）

6.說說自己記憶最深的一個節(jié)日，確定主題。

預設：

生1：我家過中秋節(jié)的時候，奶奶總是認真地準備一大桌好菜，然后進行祭月，接著就

是賞月、吃月餅。我印象最深的就是我和姐姐在賞月的時候?qū)υ姟?/p>

生2：我在過端午節(jié)的時候，印象最深的就是學會了包粽子。

7.指名概括說先寫什么，再寫什么，最后寫什么，師生評議。（目的是引導學生按照一

定的順序?qū)懀?/p>

（1）審要求：本次習作要求選擇一個來寫，可以寫自己家的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)

生的印象深刻的。

(2)審重點：本次習作要求將節(jié)日活動的或事件寫。

第二課時

教學過程

-'復習導入

上節(jié)課我們理清了寫作思路，這節(jié)課我們一起來完成習作。

二'例文引路

1.課件出示例文。

2.自由閱讀。

3.交流評議，了解寫法。

(1)交代清楚節(jié)日的時間、地點、參加的人物。(2)認真觀察活動的場面和細節(jié)。

(3)邊看邊想，發(fā)揮想象。(4)寫出觀察對象的動作變化和心理變化。

三、完成習作

1.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

2.習作講評。指名讀有代表性的習作。師生根據(jù)本次習作內(nèi)容要求，共同評議，找出優(yōu)

點，指出不足并提出修改意見。

3.學生自主修改習作并譽抄。

［教學板書］

習作中華傳統(tǒng)節(jié)日

［教學反思］

我讓學生在課前收集相關的習作資料，課堂上給予充分的時間讓學生交流自己喜歡的傳統(tǒng)

節(jié)日，以及自己在家度過節(jié)日時歡樂的場景或事件。然后引導學生有條理地敘述內(nèi)容，并對其

進行針對性評價與引導，讓學生對習作樹立更大的信心，為寫作文作好鋪墊。

語文園地三

［教學目標］

1.引導學生學會在生活中識字。

2.積累有