第13課 實(shí)物的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì)

《實(shí)物的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題實(shí)物的聯(lián)想作者祝紫君揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校

類(lèi)型設(shè)計(jì)-應(yīng)用課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

本課是以學(xué)生生活中多種常見(jiàn)的物品，作為聯(lián)想的契機(jī)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)接觸、欣賞

感悟、多維想象、創(chuàng)造表現(xiàn)等步驟，巧妙地利用實(shí)物的重組、拼湊、堆積來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作

出有趣的造型來(lái)。這不僅是一件非常有趣的事，也是一個(gè)極具開(kāi)發(fā)潛力的教學(xué)資源。它不僅

能激發(fā)學(xué)生的想象，還能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，引發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

學(xué)生情況；

五年級(jí)的學(xué)生已不滿足于單純想想、畫(huà)畫(huà)，更多地追求有特色的課堂教學(xué)形式。同時(shí)考

慮到學(xué)生的思維發(fā)展也更玲向于理性化,更關(guān)注身邊的人和事，在作品表現(xiàn)上更具有條理性,

已能進(jìn)行簡(jiǎn)單的平面或立體造型。本課著力于思維訓(xùn)練與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，力求使思維發(fā)展

與動(dòng)手實(shí)踐完美結(jié)合。

教學(xué)方式、手段：

1.積極營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍.通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展：

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；

3.給予學(xué)生更多感悟、聯(lián)想的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、聯(lián)想、體驗(yàn)、比較等方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)

展實(shí)物聯(lián)想創(chuàng)作活動(dòng)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一些實(shí)物及圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)物、雙面膠帶等。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解實(shí)物聯(lián)想的方法及過(guò)程。

過(guò)程與方法目標(biāo)：嘗試運(yùn)用組合法來(lái)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)藝術(shù)的角度來(lái)感受實(shí)物聯(lián)想的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱

愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)物，通過(guò)對(duì)實(shí)物外形進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維，挖掘蘊(yùn)含其

中的新形象美。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)物聯(lián)想新形象的表現(xiàn)，以及對(duì)新形象的評(píng)述如何更具趣味性。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣

師：在上課前，我們先來(lái)看一段視頻，帶著兩個(gè)問(wèn)題去仔細(xì)看

1、視頻中的兩個(gè)人在干什么？

2、你看到了什么？

師：看，老師把它們變成什么呀？

生：糖果

生：叉子

41:OOOOOO

師：糖果，木柴，土豆，叉子都是我們生活中的用品，經(jīng)過(guò)藝術(shù)家聯(lián)想以后，創(chuàng)造出了

有趣的新形象，像這樣把一些實(shí)物經(jīng)過(guò)巧妙地組合變化，再加上我們的聯(lián)想，使它們變成另

外一種有趣而有趣的東西，我們稱(chēng)之為“實(shí)物的聯(lián)想”。這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)實(shí)物聯(lián)想的

世界，去感受一下聯(lián)想帶給我們的無(wú)窮魅力。

設(shè)計(jì)意圖：首先從視頻導(dǎo)入，學(xué)生的視線一下子被實(shí)物組合后的新形象捕捉了，教師的

追問(wèn)為學(xué)生思維的快速激變、意象聯(lián)系提供了通道。在這i環(huán)節(jié)中，教師選擇生活中常見(jiàn)的

實(shí)物，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)享受就如穿衣、吃飯一樣，存在于我們

生活的每一處，同時(shí)由外形相像，很容易切于聯(lián)想的內(nèi)核，使學(xué)生在視頻中，領(lǐng)略實(shí)物聯(lián)想

的魅力。

二、欣賞大師作品感悟?qū)嵨锫?lián)想的魅力

師：提到實(shí)物的聯(lián)想，不得不提到一位藝術(shù)家，他就是來(lái)自西班牙的畢加索，先來(lái)看看

他的照片，在這張照片上你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地方？

生：畢加索的手指特別粗大。

生：他的手指是用面包拼組起來(lái)的，很逼真有趣！

師：畢加索是個(gè)很有想象力的畫(huà)家，他在1952年和攝影師合作拍攝了這幅照片，轟動(dòng)

一時(shí).后來(lái)這種面包就被叫做畢加索面包，在中國(guó)叫手指面包.畢加索和其他藝術(shù)家們還

設(shè)計(jì)制作了很多實(shí)物聯(lián)想用來(lái)裝點(diǎn)人們的生活，藝術(shù)化了的事物聯(lián)想就叫做“裝置藝術(shù)”。

師：瞧，這幅畢加索的作品，它是用什么材料做成的？你覺(jué)得作品怎么樣？生：它是

由自行車(chē)坐墊和車(chē)頭組合拼接成的，特別有創(chuàng)意！生：它抓住了牛頭的特征，所以很精彩。

（多媒體出示畢加索作品《牛頭》）

師：在斗牛王國(guó)西班牙這個(gè)美麗的國(guó)度里，誕生了二十世紀(jì)最偉大的一位藝術(shù)家，他就

是畢加索。現(xiàn)在你們從他的這件作品《牛頭》中能發(fā)現(xiàn)一些什么很特別的東西嗎？

生：牛頭是由車(chē)龍頭和車(chē)座組合而成的。

師：為什么畢加索把車(chē)龍頭和車(chē)座放在一起，并給它取名叫《牛頭》呢？

生：車(chē)龍頭、車(chē)座組合起來(lái)很特別，與牛頭很像。

師：大師真是別具慧眼呀！看來(lái)，根據(jù)外形聯(lián)想，能讓生活中許多看似平凡的事物變得

神奇起來(lái)，看了大師的作品，你們想不想來(lái)試一試？

設(shè)計(jì)意圖：畢加索是外體主義的先驅(qū)，他首先打破傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)圖形的禁錮，運(yùn)用多種材料

來(lái)進(jìn)行生動(dòng)有趣的表現(xiàn)，大師作品易讓學(xué)生真切感受到，實(shí)物聯(lián)想同樣會(huì)成為藝術(shù)世界中的

奇葩。學(xué)生在整體感知大師作品時(shí)，自由大膽地表達(dá)對(duì)作品的感受，這一切很容易引發(fā)出學(xué)

生鮮活原始的真實(shí)體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)兒童對(duì)實(shí)物聯(lián)想產(chǎn)生探索的欲望，還會(huì)極大地

拉近學(xué)生與大師的距離。

三、第一次作業(yè)

運(yùn)用你身邊的學(xué)習(xí)用品，比如：鉛筆、圓規(guī)、橡皮，尺子等等，拼一-拼，發(fā)揮你的想象，

能變成哪些新形象？

生說(shuō)自己作品做的是什么？是用什么材料做的？為什么？

師：下面我們來(lái)看看設(shè)計(jì)師的作品，設(shè)計(jì)師的作品中有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

四、思維拓展，欣賞感知

師：其實(shí)在我們身邊還有很多的材料可以用來(lái)聯(lián)想，不信，你們看，哇，這是我們同學(xué)

熟悉的著條，看看，他變成了引么？設(shè)“師是怎么做的？他是怎么聯(lián)想的？

生：薯?xiàng)l盒是蜘蛛的腦袋。。。

師：你們是愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的孩子。再來(lái)看看，下面。。。

師：如果是你，同樣的材料，你還能聯(lián)想到什么？怎么做？

生：000

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，在設(shè)計(jì)師的精彩作品中找到更多的靈感。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)完成的作品來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從構(gòu)思與組合兩方面入手。既可以談?wù)勛髌窐?gòu)思

的巧妙，也可賞析實(shí)物組合的精巧。除了贊美與鼓勵(lì)，你對(duì)這件作品還有什么建議？也可讓

學(xué)生談?wù)勛约旱淖髌?，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，使學(xué)生的審美在教師的引領(lǐng)下得到進(jìn)一步提升。

設(shè)計(jì)意圖：藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多樣的，很難說(shuō)誰(shuí)最好，誰(shuí)最漂鳧，更不能暗示

最漂亮即最好的?！澳阆矚g哪?件作品”的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，是允許每個(gè)學(xué)生有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)與判斷，這是對(duì)兒童作品不同表現(xiàn)風(fēng)格的尊重。與此同時(shí)，相互賞析活動(dòng)，也是兒童把名

作欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴和自己作品欣賞中來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)，更是他們獲得成功體驗(yàn)的良好時(shí)

機(jī)。

七、拓展延伸

師：這張圖片中，你看到了什么？、

生：梳子，竟然成了擺放自行車(chē)的設(shè)備。

師：這讓我想起大藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)的i句話：“這個(gè)世界.卜不是沒(méi)有美，而是缺少一雙

發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯?jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中都練就了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師

相信在今后只要我們留心觀察生活，就一定能享受到實(shí)物聯(lián)想帶來(lái)的快樂(lè)和驚喜。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛。首尾相連、前呼后應(yīng)，使學(xué)生感受到聯(lián)想的無(wú)窮魅力。

作業(yè)要求

1.選擇你所熟悉的一件實(shí)物作為主體來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)與其他實(shí)物組合、拼搭，使之

變成一件有趣的事物。

2.也可以動(dòng)手把自己的構(gòu)思在紙上畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)上一段話！

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作品的趣味性以及參與學(xué)習(xí)的積極度，實(shí)物聯(lián)想最大的樂(lè)趣就在于

“化腐朽為神奇”，想別人不敢想、想別人想不到，遇到這類(lèi)作品要讓設(shè)計(jì)者來(lái)談自己的創(chuàng)

作構(gòu)思，爭(zhēng)取能給大家以啟迪。同時(shí)對(duì)于不太理想的作品，要能耐心幫助分析，找出不足以

便改進(jìn)，這樣評(píng)價(jià)才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

反思和總結(jié)

教學(xué)過(guò)程中，我