第13課 實物的聯(lián)想教學設(shè)計

《實物的聯(lián)想》教學設(shè)計

教學基本信息

課題實物的聯(lián)想作者祝紫君揚州市育才小學西區(qū)校

類型設(shè)計-應(yīng)用課時1課時

教學背景分析

教學內(nèi)容：

本課是以學生生活中多種常見的物品，作為聯(lián)想的契機和出發(fā)點，通過視覺接觸、欣賞

感悟、多維想象、創(chuàng)造表現(xiàn)等步驟，巧妙地利用實物的重組、拼湊、堆積來進行聯(lián)想，創(chuàng)作

出有趣的造型來。這不僅是一件非常有趣的事，也是一個極具開發(fā)潛力的教學資源。它不僅

能激發(fā)學生的想象，還能促進學生審美能力的提高，引發(fā)對生活的熱愛之情。

學生情況；

五年級的學生已不滿足于單純想想、畫畫，更多地追求有特色的課堂教學形式。同時考

慮到學生的思維發(fā)展也更玲向于理性化,更關(guān)注身邊的人和事，在作品表現(xiàn)上更具有條理性,

已能進行簡單的平面或立體造型。本課著力于思維訓練與動手能力的培養(yǎng)，力求使思維發(fā)展

與動手實踐完美結(jié)合。

教學方式、手段：

1.積極營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍.通過問題來引導學生的思維發(fā)展：

2.引導學生關(guān)注身邊的事物，促進學生主動學習，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度；

3.給予學生更多感悟、聯(lián)想的機會，通過觀察、聯(lián)想、體驗、比較等方法引導學生開

展實物聯(lián)想創(chuàng)作活動。

教師準備：多媒體課件、一些實物及圖片等。

學生準備：實物、雙面膠帶等。

教學目標

知識與技能目標：初步了解實物聯(lián)想的方法及過程。

過程與方法目標：嘗試運用組合法來進行聯(lián)想創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過藝術(shù)的角度來感受實物聯(lián)想的美，激發(fā)學生對生活的熱

愛之情。

教學重難點

教學重點：引導學生感知實物，通過對實物外形進行聯(lián)想，發(fā)展學生的思維，挖掘蘊含其

中的新形象美。

教學難點：實物聯(lián)想新形象的表現(xiàn)，以及對新形象的評述如何更具趣味性。

教學設(shè)計

一、視頻導入激發(fā)興趣

師：在上課前，我們先來看一段視頻，帶著兩個問題去仔細看

1、視頻中的兩個人在干什么？

2、你看到了什么？

師：看，老師把它們變成什么呀？

生：糖果

生：叉子

41:OOOOOO

師：糖果，木柴，土豆，叉子都是我們生活中的用品，經(jīng)過藝術(shù)家聯(lián)想以后，創(chuàng)造出了

有趣的新形象，像這樣把一些實物經(jīng)過巧妙地組合變化，再加上我們的聯(lián)想，使它們變成另

外一種有趣而有趣的東西，我們稱之為“實物的聯(lián)想”。這節(jié)課讓我們一同走進實物聯(lián)想的

世界，去感受一下聯(lián)想帶給我們的無窮魅力。

設(shè)計意圖：首先從視頻導入，學生的視線一下子被實物組合后的新形象捕捉了，教師的

追問為學生思維的快速激變、意象聯(lián)系提供了通道。在這i環(huán)節(jié)中，教師選擇生活中常見的

實物，貼近學生生活，使學生體會到藝術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)享受就如穿衣、吃飯一樣，存在于我們

生活的每一處，同時由外形相像，很容易切于聯(lián)想的內(nèi)核，使學生在視頻中，領(lǐng)略實物聯(lián)想

的魅力。

二、欣賞大師作品感悟?qū)嵨锫?lián)想的魅力

師：提到實物的聯(lián)想，不得不提到一位藝術(shù)家，他就是來自西班牙的畢加索，先來看看

他的照片，在這張照片上你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地方？

生：畢加索的手指特別粗大。

生：他的手指是用面包拼組起來的，很逼真有趣！

師：畢加索是個很有想象力的畫家，他在1952年和攝影師合作拍攝了這幅照片，轟動

一時.后來這種面包就被叫做畢加索面包，在中國叫手指面包.畢加索和其他藝術(shù)家們還

設(shè)計制作了很多實物聯(lián)想用來裝點人們的生活，藝術(shù)化了的事物聯(lián)想就叫做“裝置藝術(shù)”。

師：瞧，這幅畢加索的作品，它是用什么材料做成的？你覺得作品怎么樣？生：它是

由自行車坐墊和車頭組合拼接成的，特別有創(chuàng)意！生：它抓住了牛頭的特征，所以很精彩。

（多媒體出示畢加索作品《牛頭》）

師：在斗牛王國西班牙這個美麗的國度里，誕生了二十世紀最偉大的一位藝術(shù)家，他就

是畢加索?，F(xiàn)在你們從他的這件作品《牛頭》中能發(fā)現(xiàn)一些什么很特別的東西嗎？

生：牛頭是由車龍頭和車座組合而成的。

師：為什么畢加索把車龍頭和車座放在一起，并給它取名叫《牛頭》呢？

生：車龍頭、車座組合起來很特別，與牛頭很像。

師：大師真是別具慧眼呀！看來，根據(jù)外形聯(lián)想，能讓生活中許多看似平凡的事物變得

神奇起來，看了大師的作品，你們想不想來試一試？

設(shè)計意圖：畢加索是外體主義的先驅(qū)，他首先打破傳統(tǒng)寫實圖形的禁錮，運用多種材料

來進行生動有趣的表現(xiàn)，大師作品易讓學生真切感受到，實物聯(lián)想同樣會成為藝術(shù)世界中的

奇葩。學生在整體感知大師作品時，自由大膽地表達對作品的感受，這一切很容易引發(fā)出學

生鮮活原始的真實體驗。這樣的設(shè)計既可激發(fā)兒童對實物聯(lián)想產(chǎn)生探索的欲望，還會極大地

拉近學生與大師的距離。

三、第一次作業(yè)

運用你身邊的學習用品，比如：鉛筆、圓規(guī)、橡皮，尺子等等，拼一-拼，發(fā)揮你的想象，

能變成哪些新形象？

生說自己作品做的是什么？是用什么材料做的？為什么？

師：下面我們來看看設(shè)計師的作品，設(shè)計師的作品中有什么值得我們學習的地方？

四、思維拓展，欣賞感知

師：其實在我們身邊還有很多的材料可以用來聯(lián)想，不信，你們看，哇，這是我們同學

熟悉的著條，看看，他變成了引么？設(shè)“師是怎么做的？他是怎么聯(lián)想的？

生：薯條盒是蜘蛛的腦袋。。。

師：你們是愛動腦經(jīng)的孩子。再來看看，下面。。。

師：如果是你，同樣的材料，你還能聯(lián)想到什么？怎么做？

生：000

設(shè)計意圖：進一步激發(fā)學生的想象，在設(shè)計師的精彩作品中找到更多的靈感。

請學生對完成的作品來進行評價，可以從構(gòu)思與組合兩方面入手。既可以談?wù)勛髌窐?gòu)思

的巧妙，也可賞析實物組合的精巧。除了贊美與鼓勵，你對這件作品還有什么建議？也可讓

學生談?wù)勛约旱淖髌?，教師適當點評、小結(jié)，使學生的審美在教師的引領(lǐng)下得到進一步提升。

設(shè)計意圖：藝術(shù)作品的評價標準應(yīng)該是多樣的，很難說誰最好，誰最漂鳧，更不能暗示

最漂亮即最好的。“你喜歡哪?件作品”的標準是相對的，是允許每個學生有自己的評價標

準與判斷，這是對兒童作品不同表現(xiàn)風格的尊重。與此同時，相互賞析活動，也是兒童把名

作欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴和自己作品欣賞中來的實踐活動，更是他們獲得成功體驗的良好時

機。

七、拓展延伸

師：這張圖片中，你看到了什么？、

生：梳子，竟然成了擺放自行車的設(shè)備。

師：這讓我想起大藝術(shù)家羅丹說過的i句話：“這個世界.卜不是沒有美，而是缺少一雙

發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯?jīng)過一堂課的學習，我們在不知不覺中都練就了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師

相信在今后只要我們留心觀察生活，就一定能享受到實物聯(lián)想帶來的快樂和驚喜。

設(shè)計意圖：結(jié)課猶如畫龍點睛。首尾相連、前呼后應(yīng)，使學生感受到聯(lián)想的無窮魅力。

作業(yè)要求

1.選擇你所熟悉的一件實物作為主體來進行聯(lián)想，通過與其他實物組合、拼搭，使之

變成一件有趣的事物。

2.也可以動手把自己的構(gòu)思在紙上畫一畫，還可以寫上一段話！

教與學的評價

評價應(yīng)該關(guān)注學生作品的趣味性以及參與學習的積極度，實物聯(lián)想最大的樂趣就在于

“化腐朽為神奇”，想別人不敢想、想別人想不到，遇到這類作品要讓設(shè)計者來談自己的創(chuàng)

作構(gòu)思，爭取能給大家以啟迪。同時對于不太理想的作品，要能耐心幫助分析，找出不足以

便改進，這樣評價才能有效促進學生發(fā)展。

反思和總結(jié)

教學過程中，我