第三單元大單元教學(xué)一體化設(shè)計-部編版語文九年級下冊

九年級下冊語文第三單元大單元教學(xué)評測案一體化設(shè)計

一、教材單元一一

1.閱讀：《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》《詞四首》

2.寫作：布局謀篇

3.名著閱讀：《儒林外史》（第三單元，在第一單元時制定閱讀計劃，設(shè)計閱讀興趣引

領(lǐng)課，在第三單元設(shè)計交流展示課）

二、課程目標(biāo)一一

1.識字與寫字

2.閱讀與鑒賞

3.交流與表達(dá)

4.梳理與探究

三、課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群一一

1.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)

2.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

__一、課程目標(biāo)（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)）--------------------------------------------

（一）閱讀與鑒賞

2.6.1.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.6.2.注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

2.6.3.背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

2.8.3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

（-）表達(dá)與交流

3.5.3.合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

3.7.1.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫

作的能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）閱讀與鑒賞（《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》《詞四首》）

1.識記《戰(zhàn)國策》文學(xué)常識，識記“序”文體知識，了解宋濂、納蘭性德的文學(xué)常識。

（2.8.3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。）

2.誦讀課文，積累常見文言詞語，背誦優(yōu)秀詩文10篇，增強文言語感。（2.6.1.誦讀古

代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2.6.3.背誦優(yōu)秀詩文80篇

（段）。）

3.把握古詩文的意蘊，領(lǐng)悟作者的思想感情，并能用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。

（2.6.2.注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。）

（二）表達(dá)與交流（布局謀篇）

1.在審題立意和充分選材的基礎(chǔ)上，圍繞文章所表達(dá)的中心，全面梳理寫作材料，擬出

寫作框架。

2.用簡要文字明確文章結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容，列出寫作提綱。

（3.5.3.合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。3.7.1.注重寫作過

程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。）

三、單元學(xué)習(xí)任務(wù)群課時課型整體安排（15課時）

1.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群一一文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)（11課時）

第1課時：教讀課《魚我所欲也》（主備人：王海燕）

第2課時：教讀課《唐雎不辱使命》（主備人：李小紅）

第3課時：教讀課《送東陽馬生序》（主備人：劉靖宇何芳青）

第4課時：教讀課《送東陽馬生序》（主備人：劉靖宇何芳青）

第5課時：教讀課《江城子?密州出獵》（主備人：尤佳琪）

第6課時：閱讀引領(lǐng)課《漁家傲?秋思》+《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

（主備人：孫君君張萌）

第7課時：組文閱讀課《滿江紅》+《定風(fēng)波》+《臨江仙》+《太常引》+《浣溪沙》

（王備人：于念）

第8課時：寫作指導(dǎo)課（主備人：公維英）

第9課時：寫作課（主備人：王京芹）

第10課時：作文評改課（主備人：高潔）

第11課時：寫作修改提升課

2.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群一一整本書閱讀（1課時）

第12課時：名著閱讀交流展示課（主備人：李超李慧）

3.作業(yè)檢測評價（3課時，體現(xiàn)教、學(xué)、評一致）

基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測題命制（主備人：丁培培劉曉玲顏茹張悅）

第13-14課時：檢測（100分鐘）

第15課時：講評與補償訓(xùn)練

四、單元教學(xué)設(shè)計課時課型示例

第1課時教讀課《魚我所欲也》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。結(jié)合工具書和注釋，識記重點文言詞語，逐句

逐段疏通文意。

2.誦讀課文，明確作者主要論點，理清文章論證思路，理解論證方法及作用。再讀課文,

理解孟子“舍生取義”的主張，正確對待自己人生道路上的選擇與堅守。

3.積累文言實虛詞，背誦課文。

【評價設(shè)計】

1.通過自由朗讀、個體展示朗讀、聽名家誦讀、班級集體朗讀等形式，字音規(guī)范、語速

適中、節(jié)奏準(zhǔn)確、重音恰當(dāng)?shù)厥炀毨首x課文。借助課下注釋及工具書，解釋重點詞語的含義,

并嘗試自主翻譯課文，標(biāo)出疑難字、詞、句，小組合作探究解惑答疑，逐字逐句翻譯全文，

做到字字落實。教師抽查提問，識記“得”“與”“患”“于”“為”等重點文言詞語的意

義，翻譯重點語句和段落，能疏通文意。達(dá)成目標(biāo)1。

2.朗讀課文，勾畫文中直接表現(xiàn)作者論點的語句，明確作者的主要論點。結(jié)合課后思考

一，小組合作探究對文章進(jìn)行分層，理清文章論證思路。再讀課文，勾畫文中運用道理論證、

比喻論證、舉例論證、對比論證的語句，說出論證方法的作用和表達(dá)效果。結(jié)合文章論據(jù)，

列舉古代仁人志士“舍生取義”的事例，深刻理解“舍生取義”的內(nèi)涵和意義。結(jié)合自身談

談面對人生的各種選擇，應(yīng)該如何抉擇。達(dá)成目標(biāo)2。

3.勾連七八年級學(xué)過的文言文例句，整理并積累文中重點的文言實詞和“于”“為”等

文言虛詞。在疏通文意和理清論證思路的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。達(dá)成目標(biāo)3。

第2課時：教讀課《唐雎不辱使命》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記《戰(zhàn)國策》作品知識。

2.反復(fù)朗讀課文，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音和停頓。識記“雖然”“怫然”“休禳”“編素”

“也”“哉”等文言實虛詞，疏通文意。

3.誦讀課文，體會人物語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，分析人物性格。再讀課文，聯(lián)系孟子

“舍生取義”的主張，感知“士”形象的精神內(nèi)涵。

【評價設(shè)計】

1.結(jié)合注釋，同桌互相交補充《戰(zhàn)國策》作品知識，自由識記，小組提問互查。達(dá)成目

標(biāo)1。

2.通過自由讀、展示讀、聽范讀、集體讀等形式反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。借助

課下注釋及工具書，識記“雖然”“怫然”“休裱”“韁素”“也”“哉”等文言實虛詞，

嘗試逐字逐句通譯文章，標(biāo)出疑難詞句，小組交流、班內(nèi)解惑答疑，做到字字落實，疏通文

意。以小組競賽、接龍?zhí)釂柕刃问届柟套R記文言詞語和重點句子。達(dá)成目標(biāo)2。

3.誦讀課文，勾畫出展現(xiàn)唐雎和秦王語言描寫的語句，結(jié)合重點詞語，品析人物語言表

達(dá)的語氣，想象模擬人物神情；勾畫能展現(xiàn)唐雎和秦王動作描寫的語句，抓住關(guān)鍵動詞，體

會人物動作和心理。小組合作，分角色朗讀展演，其他組的同學(xué)注意做好點評。標(biāo)注出能體

現(xiàn)人物前后態(tài)度變化的語句，研讀品析人物對話，能準(zhǔn)確概括出唐雎和秦王的性格特點。再

讀課文能展現(xiàn)唐雎形象的語句，小組內(nèi)交流列舉歷史上像唐雎一樣不辱使命的“士”，簡要

敘說人物事跡和形象，聯(lián)系孟子“舍生取義”來進(jìn)行探究，深化對“士”的形象的理解。達(dá)

成目標(biāo)3。

第3課時：教讀課《送東陽馬生序》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記“序”的文體知識和宋濂的作家知識。

2.反復(fù)朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，識記“假借”“援”“再食”“以”“之”

“而”等文言詞語，嘗試翻譯文段，在理解文意基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容。

3.積累“若”“以”“之”“而”等重點文言詞語。

【評價設(shè)計】

1.結(jié)合注釋，補充識記“序”、宋濂的知識，小組提問互查。達(dá)成目標(biāo)1。

2.通過自由讀、展示讀、集體讀等形式熟讀課文，結(jié)合注釋和工具書讀準(zhǔn)字音和停

頓，并嘗試自主翻譯課文，標(biāo)出疑難詞句，小組、班內(nèi)解惑答疑，做到字字落實，以小

組競賽、隨機抽題等方式進(jìn)行提問，識記“假借”“援”“再食”等文言實詞，“以”

“之”“而”等文言虛詞。借助注釋和工具書，掌握重點語句的翻譯，疏通每段大意。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，能簡要講述文章內(nèi)容。達(dá)成目標(biāo)2。

3.勾聯(lián)學(xué)習(xí)過的重點文言文語句，自主整理，組內(nèi)合作補充，積累“若”“以”

“之”“而”等重點文言詞語。達(dá)成目標(biāo)3。

第4課時：教讀課《送東陽馬生序》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，勾畫描寫作者求學(xué)難的句子，梳理作者求學(xué)過程中遇到的困難，體會作者

求學(xué)之難，領(lǐng)會作者寫作意圖。

2.誦讀課文一、二段，勾畫文中運用對比手法的語句，品析探究對比手法的作用，思考

老師嚴(yán)厲的教學(xué)方式和學(xué)生尊師好學(xué)態(tài)度的啟示。

3.背誦課文片段。

【評價設(shè)計】

1.朗讀課文，勾畫文中表現(xiàn)作者求學(xué)之難的語句，梳理并批注求學(xué)之難的細(xì)節(jié)描寫；小

組合作交流，梳理出克服困難的方法。品析文中作者求學(xué)態(tài)度的語句，結(jié)合寫作背景，說一

說作者的寫作意圖。達(dá)成目標(biāo)1。

2.誦讀課文一、二段，標(biāo)注出文中運用對比手法描寫“我”和同舍生、“我”和太學(xué)生

不同求學(xué)境遇的語句，品析對比手法的作用和表達(dá)效果。圈點勾畫出表現(xiàn)作者家貧嗜學(xué)、尊

師敬師以及老師嚴(yán)厲對待學(xué)生等語句，小組交流、討論學(xué)生從師尊師的表現(xiàn)對我們學(xué)習(xí)的啟

示。達(dá)成目標(biāo)2。

3.反復(fù)誦讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文片段。達(dá)成目標(biāo)3。

第5課時：教讀課《江城子?密州出獵》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出韻律美。理解詞意，描述作品內(nèi)容。

2.品讀語句，勾畫用典手法的詞句，品析表達(dá)作用及效果，體會作者思想感情。

【評價設(shè)計】

1.聽范讀，明確字音、停頓、重音；自由朗讀并展示，師評生評，小組合作開展多種形

式朗讀，明確句式特點和韻腳，讀出詞的音韻美；借助課下注釋，自主理解詞意，標(biāo)注難點

和疑問點，小組交流，釋疑解難。根據(jù)詞牌和題目，概括出詞作大意，分析“千騎卷平岡”，

展現(xiàn)出的宏大的出獵場面，發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，描述打獵場景。達(dá)成目標(biāo)1。

2.誦讀詞作，梳理出詞中能涵蓋文意的“詞眼”，分析“狂”的內(nèi)涵。品析“左牽黃，

右擎蒼，錦帽貂裘”，體悟詞人“形狂”的形象，結(jié)合課下注釋理解“親射虎，看孫郎”、

“持節(jié)云中，何日遣馮唐”、“西北望，射天狼”等典故，體悟詞人“心狂”的形象，領(lǐng)悟

詞人渴望得到重用，建功立業(yè)的豪情壯志。達(dá)成目標(biāo)2。

第6課時：閱讀引領(lǐng)課《漁家傲?秋思》+《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，感受音韻美，描述作品的內(nèi)容和意境，賞析有表現(xiàn)力的詞句，體會作者思

想感情。

2.學(xué)以致用：自主賞讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受音韻美，描述展現(xiàn)的

內(nèi)容和意境，品析主旨句，體會作者思想感情，加深對詩歌主旨的理解。

【評價設(shè)計】

1.聽教師范讀《漁家傲?秋思》，明確字音和停頓；自由朗讀《漁家傲?秋思》，小組

合作開展多種形式朗讀并展示，明確句式特點和韻腳，讀出詞的音韻美；借助課下注釋，自

主理解詞意，標(biāo)注難點，小組合作答疑。再讀上闋，抓住“雁”“邊聲”“落日”等意象詞，

發(fā)揮合理的聯(lián)想想象，用自己的話描述邊塞“異景”和氛圍。讀下闋，結(jié)合“濁酒”“羌管”

“霜”等意象、“燕然未勒”的典故和寫作背景等助讀資料，領(lǐng)悟作者的思想感情。達(dá)成目

標(biāo)lo

2.結(jié)合所學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，聽范讀，明確字音和

停頓；通過自由朗讀、多種形式展示朗讀，抓住韻腳、句式特點，讀出詞的韻律美。結(jié)合注

釋，標(biāo)注疑問，組內(nèi)交流釋疑，進(jìn)而理解詞意；以小組為單位，抓住詞中“挑燈看劍”“吹

角聯(lián)營”的夢境，“分麾下炙”“翻塞外聲”“沙場點兵”的出征前壯景，“馬作的盧”“弓

如霹靂”的激烈戰(zhàn)斗場面，發(fā)揮合理的聯(lián)想想象，說出作品展現(xiàn)的壯烈場景，感受作者抒發(fā)

的豪情；反復(fù)品讀“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，體會作者愛國報國、建功立業(yè)的

雄心壯志，加深對“壯詞”的理解。結(jié)合教師出示的助讀資料，抓住“可憐”體會情感，抓

住“白發(fā)”意象詞，領(lǐng)悟作者報國無門、壯志難酬的悲涼情感。達(dá)成目標(biāo)2。

第7課時：組文閱讀課《滿江紅》+《定風(fēng)波》+《臨江仙》+《太常引》+《浣溪沙》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、停頓，感受詞的音韻美。結(jié)合注釋理解詞意，感知詞的內(nèi)容。

2.品讀語言，圈畫意象詞、用典句或直接表現(xiàn)詞人情感的詞、句，領(lǐng)悟作者情感，把握

詞的意蘊，背誦五首詞。

【評價設(shè)計】

1.聽范讀，明確字音、停頓、重音；自由朗讀并展示，師評生評，明確句式特點，短句

明快、長句婉轉(zhuǎn)，平長仄短，重讀韻腳，讀出詞的音韻美；借助課下注釋，自主理解詞意，

標(biāo)注難點和疑問點，小組交流，釋疑解難。借助助讀資料明確詞牌特點，在理解詞意基礎(chǔ)上,

說出作品所展現(xiàn)的內(nèi)容。達(dá)成目標(biāo)1。

2.反復(fù)誦讀作品，圈點勾畫出作品中運用的意象詞，結(jié)合助讀資料，展開合理的想象和

聯(lián)想，描述作品呈現(xiàn)的意境；結(jié)合注釋和寫作背景，勾畫并理解用典手法的詞句，品析用典

手法的表達(dá)效果；勾畫作品中直接抒發(fā)作者情感的關(guān)鍵詞和主旨句，結(jié)合注釋和寫作背景，

領(lǐng)悟作者的思想感情，進(jìn)一步把握詞的意蘊。在理解詞意和情感基礎(chǔ)上，小組間合作競讀，

進(jìn)一步感受作者情懷，并背誦五首詞。達(dá)成目標(biāo)2。

直接抒發(fā)作者

詞作意象、意境用典思想感情

情感的關(guān)鍵詞和主旨句

《滿江紅》

《定風(fēng)波》

《臨江仙?夜登小

閣，憶洛中舊游》

《太常引?建康中

秋夜為呂叔潛賦》

《浣溪沙》

助讀資料:

、詞的演變:

詞最初起源于民間，萌芽于隋，興起于唐，成熟于晚唐、五代，大盛于兩宋。原為配合

樂曲而填寫的歌詞，所以早期被稱為“曲子”或“曲子詞”，后因與詩句式整齊的特點相對

比而被稱為“長短句”，也因被認(rèn)為是詩的尾聲，故稱為“詩余”。

二、詞牌含義和韻律特點：

1.《滿江紅》：調(diào)名來源說法不一，一說詠秋冬時節(jié)變紅的水草；一說詠取自白居易《憶

江南》“日出江花紅勝火”詞句中的江景；一說詠“上江虹”曲名。柳永以《滿江紅》為詞

牌所填之詞表市民婦女情感和羈旅行役之感，時人多沿襲此詞風(fēng)，自岳飛所作《滿江紅》表

壯志豪邁之感后，內(nèi)容、題材上多表豪邁之情。秋瑾所作之詞上闋押“節(jié)、拭、浙、屑”四

仄韻，下闋押“列、烈、熱、折、濕”五仄韻，朗讀時應(yīng)在仄聲處語速加快，讀得短促。

2.《定風(fēng)波》：起源于敦煌曲子詞中武將和儒生的對答小調(diào)，比喻平定社會動亂，可表

重大題材、言志贈酬。到晚唐五代格式略有調(diào)整，內(nèi)容、題材上變得綿軟婉約，可用于寫閨

情。在朗讀時應(yīng)關(guān)注長短句式的變化，短句明快、長句婉轉(zhuǎn)；抓住上闋的“聲”“行”“生”

與下闋“迎”“晴”的平聲韻；上闋的“馬”“怕”與下闋的“醒”“冷”“處”“去”仄

聲韻，在讀仄聲韻時語調(diào)低沉，讀出短促之感，讀平聲韻時語調(diào)悠揚。

3.《臨江仙》：本意即詠臨江憑吊水仙女神，后做一般詞牌用。全詞壓平聲韻，如：“英”

“聲”“明”“驚”“晴”“更”。

4.《太常引》：“太?！惫俾毭?，“引”古代樂曲的一種體裁，《填詞名解》謂“太常

導(dǎo)引之曲"《太常引》的詞牌名也由此而來?！短Ｒ?健康中秋夜為呂叔潛賦》全詞壓平

聲韻，在朗讀時需抓住“波”“磨”“發(fā)”等韻腳，讀出平聲韻的悠揚之感。

5.《浣溪沙》：原本是唐代教坊曲名，后用為詞牌名，因西施浣紗于若耶溪，故又名“浣

紗溪”，此調(diào)音節(jié)明快，為婉約、豪放兩派詞人所常用。抓住韻腳平聲韻“行”“聲”“情”

“平”，聲音延長、語調(diào)放低、語速放慢，讀出幽悵之感。

三、寫作背景和詩意

1.《滿江紅》是秋瑾在1903年中秋節(jié)的述懷之作。當(dāng)時作者與丈夫寓居北京，她目睹

民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國事業(yè)，而其丈夫卻無心國事。中秋節(jié)，秋瑾

與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走。后雖由友人出面調(diào)解，但秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投

身革命。1904年，她便東渡日本留學(xué)。詞上闋描寫作者眼見祖國被列強欺凌處于內(nèi)憂外患

之中，抒發(fā)了作者為國報效的決心；下闋表現(xiàn)作者不甘身為女子的英雄情懷，抒發(fā)了巾幗不

讓須眉的豪情壯志。

2.《定風(fēng)波》作于宋神宗元豐五年春，當(dāng)時是詞人因"烏臺詩案”被貶為黃州團練副使

的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處

之，吟詠自若，緩步而行，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。

3.《臨江仙?夜登小閣，憶洛中舊游》北宋滅亡后，陳與義流離逃難，備嘗艱苦，而南

宋朝廷在南遷之后，僅能自立。他追憶二十多年前的洛陽朋友和舊游，百感交集，不禁感嘆

今昔巨變,寫下了這首詞。上片寫對已經(jīng)淪落敵國之手的家鄉(xiāng)以及早年自在快樂生活的回顧。

下片宕開筆墨回到現(xiàn)實，概括詞人從踏上仕途所經(jīng)歷的顛沛流離和國破家亡的痛苦生活，結(jié)

句將古今悲慨、國恨家愁，都融入"漁唱"之中，將沉摯的悲感化為曠達(dá)的襟懷。

4.《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》此詞當(dāng)作于宋孝宗淳照元年（1174）中秋夜，當(dāng)

時辛棄疾任江東安撫司參議官。為了收復(fù)中原，詞人在南歸的十二年間曾多次上書，力主抗

金，但始終未被采納。于是詞人在中秋夜將自己的心愿通過詞作抒發(fā)，贈與好友呂叔潛。詞

人通過古代的神話傳說，強烈地表達(dá)了自己反對妥協(xié)投降、立志收復(fù)中原失土的政治理想。

5.《浣溪沙》康熙二十一年（1682）八月，納蘭性德奉命赴梭龍巡邊，十二月返回。

這首詞大約作于這一時期。上片“身向”句說明行程遼遠(yuǎn)?！氨憋L(fēng)”句謂寒風(fēng)吹來，滿耳盡

是馬嘶之聲。然后作一小結(jié)。下片“一抹”二句寫眼前景色，末句畫龍點睛，指出了這首詞

的主旨在于“古今幽恨”。全詞情景交融，結(jié)尾處更是點明主旨，加強語意，抒發(fā)情感。

四、意象、意境和用典

1.意象、意境：

①運用“云山”“北風(fēng)”“晚煙”“荒戍壘”“斜日”“舊關(guān)城”等意象，營造了蕭瑟

凄涼的氛圍，表達(dá)了詞人內(nèi)心的悲涼幽悵之感。

②運用了“黃花”“杏花”“月”“新晴”“飛鏡”等意象，營造了凄清孤寂的意境，

表達(dá)詞人對國家前途命運的擔(dān)憂和內(nèi)心的悲涼孤寂。

③“春風(fēng)”“煙雨”“竹杖”“芒鞋”“長空”“桂婆娑”等意象，營造了曠達(dá)灑脫的

意境，表達(dá)了詞人從容、鎮(zhèn)定、樂觀、豁達(dá)的超然情懷和豪情壯志。

2.用典手法：

《滿江紅》

①“為籬下黃花開遍”化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩（詞）

句寫出了秋天菊花盛開，怎奈心里獨自憂愁，想要改變、抗?fàn)幙墒菂s顧慮重重的境況。

②“四面歌慘終破楚”運用《史記?項羽本紀(jì)》中“四面楚歌”的故事，喻指八國聯(lián)軍

侵入北京一事。

③“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！”“青衫濕”出自白居易《琵琶行》”江州司馬青衫

濕”一句，寫出了詞人對自己前途和命運的擔(dān)憂。

《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》

①“被白發(fā)，欺人奈何”化用薛能《春日使府寓懷二首》“青春背我堂堂去，白發(fā)欺人

故故生”詩意，體現(xiàn)了詞人功業(yè)無成、白發(fā)日多、懷才不遇的苦悶。

②“斫去桂婆娑”化用杜甫《一百五日夜對月》詩中“斫卻月中桂、清光應(yīng)更多”句意，

形象委婉的表達(dá)了詞人掃清朝廷投降勢力的阻礙，把光明帶給人民的報國理想和鑒定信念。

第8課時：寫作指導(dǎo)課（布局謀篇）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.明確立意基礎(chǔ)上，圍繞“家鄉(xiāng)的名片”，全面梳理寫作材料，擬出寫作框架。

2.用簡要文字明確文章結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容，列出寫作提綱。

3.根據(jù)“家鄉(xiāng)的名片”的指導(dǎo)，自主擬寫實踐三“在路上”的寫作框架和提綱。

【評價設(shè)計】

1.閱讀課本62頁“家鄉(xiāng)的名片”圖示，圍繞這個中心，明確立意。以圖示為例，進(jìn)行

全面梳理，搜集家鄉(xiāng)的景點（自然景觀、人文景觀）、物產(chǎn)（天然物產(chǎn)、土特產(chǎn)）、名人（歷

史名人-臨沂“五圣”）、民風(fēng)民俗（節(jié)日風(fēng)俗）等材料，并從中選擇感觸最深或足以代表

家鄉(xiāng)特點的角度，梳理材料的先后順序，整體謀劃材料組織、結(jié)構(gòu)安排，可以用并列結(jié)構(gòu)，

依次寫家鄉(xiāng)的景點、風(fēng)俗、名人等；也可以就其中某個方面進(jìn)行詳寫，如將家鄉(xiāng)的人文景點

一王羲之故居作為重點，從建筑的外形、內(nèi)涵、歷史等角度詳加介紹，突出“家鄉(xiāng)的名片”

要表達(dá)的主要內(nèi)容，其他方面則一筆帶過，突出主次結(jié)構(gòu)，有詳有略，繁簡得當(dāng)。據(jù)此擬寫

寫作框架。達(dá)成目標(biāo)1。

2.根據(jù)擬寫的寫作框架，明確寫作的開頭、結(jié)尾、過渡段，對每個段落的內(nèi)容進(jìn)行自由

發(fā)散，可以并重描寫，可以詳略得當(dāng)，明確文章的結(jié)構(gòu)層次和段落內(nèi)容，列出寫作提綱，使

文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。達(dá)成目標(biāo)2。

3.朗讀寫作實踐三的導(dǎo)語，認(rèn)真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。篩

選符合立意的材料，注意材料與立意的契合度，恰當(dāng)選材。梳理材料的先后順序，整體謀劃

材料組織、結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)布局謀篇的要求，小組內(nèi)互相交流寫作思路，互相提出改進(jìn)完善

的建議，再列出寫作框架。根據(jù)寫作框架完善文章的開頭、結(jié)尾、過渡段、主旨，明確文章

結(jié)構(gòu)層次，擬寫寫作提綱。達(dá)成目標(biāo)3。

第9課時：寫作課（布局謀篇）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

請以“在路上”為題，確定立意，梳理寫作材料，明確文章結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容，根據(jù)完成

的寫作提綱和寫作提示，完成一篇不少于600字作文。

【作文題目】

我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有

付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以“在路上”

為題，擬出寫作框架和寫作提綱，并完成一篇不少于600字作文。

提示：

1.認(rèn)真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。

2.根據(jù)構(gòu)思的立意，分析材料與立意的契合度，恰當(dāng)選取材料。

3.根據(jù)布局謀篇的要求，小組互相交流寫作思路，互相提出改進(jìn)完善的建議，明確文章

結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容，注意結(jié)構(gòu)要清楚，層次分明，中心突出，詳略得當(dāng)，要寫出自己的感受,

修改上節(jié)課完成的寫作框架和寫作提綱，并完成寫作。

【評價量表】

自我小組老師

評價標(biāo)準(zhǔn)分值

評價評價評價

1.字?jǐn)?shù)充足，字體端正，書面整潔，能正確、規(guī)范

10分

地使用標(biāo)點符號。

基本

2.語句通順，語意連貫，表達(dá)清楚，能寫出符合語

要求10分

法規(guī)范的句子。

3.結(jié)構(gòu)完整，層次清晰。10分

1.能根據(jù)完成的寫作框架和寫作提綱，理清思路，

20分

能用簡潔的文字呈現(xiàn)文章全貌。

2.能根據(jù)提綱合理安排材料先后順序，結(jié)構(gòu)清晰，

專項

層次分明，內(nèi)容詳略得當(dāng)，清楚敘寫成長路上的感30分

要求

悟。

3.文章開頭結(jié)尾能緊扣主題，前后連貫，中心突出，

20分

體現(xiàn)成長收獲。

總分100分

第10課時：作文評改課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠圍繞“評價量表”對自己或同學(xué)的作文進(jìn)行客觀點評。

2.合理運用“評價量表”對自己或同學(xué)的作文進(jìn)行修改。

【評價設(shè)計】

1.通過閱讀教師反饋的優(yōu)秀作文（整篇優(yōu)或部分優(yōu)），圍繞評價量表寫出不少于一條優(yōu)

點；小組交流，緊扣評價量表，整合優(yōu)點；班內(nèi)分享，結(jié)合實例，深化對評價量表的理解，

達(dá)成目標(biāo)1。

2.學(xué)生對照“評價量表”，結(jié)合剛才的講評收獲，先對教師提供的“問題作文”的某些

內(nèi)容進(jìn)行集中修改，明確如何修改；先寫出自己作品修改意見，小組進(jìn)行集中評議，明確作

品要條理清晰，詳略得當(dāng)。學(xué)生再次進(jìn)行完善，準(zhǔn)備寫升格文，達(dá)成目標(biāo)2。

【評價量表】

作文《在路上》評價量表

自我小組老師

評價標(biāo)準(zhǔn)分值

評價評價評價

1.字?jǐn)?shù)充足，字體端正，書面整潔，能正確、規(guī)范

10分

地使用標(biāo)點符號。

基本

2.語句通順，語意連貫，表達(dá)清楚，能寫出符合語

要求10分

法規(guī)范的句子。

3.結(jié)構(gòu)完整，層次清晰有條理，詳略得當(dāng)。10分

1.能根據(jù)完成的寫作框架和寫作提綱，理清思路，

20分

能用簡潔的文字呈現(xiàn)文章全貌。

專項3.能根據(jù)提綱合理安排材料先后順序，結(jié)構(gòu)清晰，

要求層次分明，內(nèi)容詳略得當(dāng)，清楚敘寫成長路上的感30分

悟。

3.文章開頭結(jié)尾能緊扣主題，前后連貫，中心突出，

20分

體現(xiàn)成長收獲。

總分100分

第11課時：名著閱讀展示交流課

【活動目標(biāo)】

1.評選班級“最美朗讀者”“最美手抄報”，展示閱讀成果。

2.表演舞臺劇，體會吳敬梓作品的諷刺藝術(shù)手法，挖掘作品主旨和內(nèi)涵，分享閱讀體驗。

【評價設(shè)計】

1.首先小組內(nèi)進(jìn)行前幾周的讀書卡分享和評選，推選最優(yōu)讀書卡進(jìn)行展示；閱讀分享故

事會“最美朗讀者”評比，本組所有成員根據(jù)分享故事的內(nèi)容含量、語言表達(dá)、內(nèi)涵深度、

肢體語言等標(biāo)準(zhǔn)選出本組“最美朗讀者”，然后代表小組上臺展示，班級內(nèi)部展示后評出“最

美朗讀者”；本組所有成員制作手抄報，可以是主題手抄報，也可是思維導(dǎo)圖，根據(jù)內(nèi)容含

量、畫面呈現(xiàn)、脈絡(luò)清晰度、內(nèi)涵深度等標(biāo)準(zhǔn)選出本組“最美手抄報”，班級內(nèi)部展示后評

出最佳內(nèi)容獎、最佳設(shè)計獎、最佳畫面獎等獎項。達(dá)成目標(biāo)1。

2.以小組為單位，借助音樂、服裝、道具等資源在班級內(nèi)部進(jìn)行《儒林外史》中最有諷

刺藝術(shù)的篇章片段的舞臺劇表演，并由班級攝制人員對表演中的精彩片段與瞬間進(jìn)行錄制拍

攝，結(jié)成“名著經(jīng)典閱讀”檔案，在表演與觀賞中體會吳敬梓作品中的人物形象（王冕、杜

少卿、周進(jìn)、范進(jìn)、匡超人等），抒發(fā)分享自己的閱讀體驗。達(dá)成目標(biāo)2。

【評價量表】

“最美朗讀者”評價量表

自我小組老師

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)分值

評價評價評價

衣著整潔、穿著得體

形象風(fēng)度舉止大方、自然、得體

20分

精神飽滿、朝氣蓬勃

閱

上場致意、下場答謝

讀圖

朗讀節(jié)選+感悟，感悟部分脫稿演講文作

語言表達(dá)品評

語言流暢、吐字清晰、聲音洪亮、富有感情30分

價量

表情自然、動作恰當(dāng)、舒展，富有表現(xiàn)力表

內(nèi)容充實、主題鮮明、立意新穎、層次清晰

演講內(nèi)容

與生活實際相聯(lián)系，有真情實感30分

能引起共鳴，激起聽眾讀書的欲望

展示多樣化、有感染力，可以個人或團隊展示20分

整體呈現(xiàn)

配樂渲染、ppt背景凸顯效果

總分100分

自我同學(xué)老師

項目評價標(biāo)準(zhǔn)分值

評價評價評價

1.關(guān)鍵詞提取精煉準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富完整，15

沒有明顯錯誤。

2.整體布局合理，核心主題居中突出，層15

思維次清晰明了。

導(dǎo)圖3.顏色對此明顯和諧，層級不同，顏色不10

同，線條流暢，體現(xiàn)粗細(xì)、寬窄變化。

4.文字書寫工整美觀。10

總分50

1.圖文并茂，主題鮮明。10

手抄報2.布局合理，富有創(chuàng)意。20

3.版面整潔，書寫美觀。20

總分50

舞臺劇評價量表

項目內(nèi)容等級

表演能完整的表演完成篇章文段的內(nèi)容，表演內(nèi)容符合主題要求。A

內(nèi)容能完整的表演完成篇章文段的內(nèi)容，表演內(nèi)容符合主題要求，且

能抒發(fā)出自己對文章的感悟和體會。A+

節(jié)目能借助服裝、道具進(jìn)行表演，節(jié)目時長控制合理。A

編排演員服裝得體，節(jié)目道具安排符合劇情，節(jié)目時長控制合理A+

現(xiàn)場能進(jìn)行完整的表演，團隊成員分工配合,吸引觀眾的注意與欣賞。A

效果能進(jìn)行富有感染力的表演，團隊成員配合默契，與觀眾產(chǎn)生良好A+

的反應(yīng)與共鳴。

參與全組半數(shù)及以上成員參與演出。A

人員全組所有成員參與演出。A+

九年級下冊語文第三單元學(xué)業(yè)質(zhì)量測試題

（100分鐘100分）

一、積累與運用（14分，每空1分）

1.?英雄末路當(dāng)磨折。（秋瑾《滿江紅》）

2.,人道是，清光更多。（辛棄疾《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》）

3.,半竿斜日舊關(guān)城。（納蘭性德《浣溪沙》）

4.面對元朝統(tǒng)治者高官厚祿的誘惑，文天祥斷然拒絕，從容赴死。他不愿背信棄義，以身殉

國的行為恰好印證了這樣一句話：“，?！保献印遏~

我所欲也》）

5.王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出體現(xiàn)了邊塞的壯美，范仲淹用

"，，"勾勒渲染了邊塞的悲涼。（范仲淹《漁家傲?秋思》）

6.小明同學(xué)非常羨慕網(wǎng)紅們渾身穿戴名牌、到處打卡餐廳景點的高消費玩樂活動，對于他的

這種想法，你可以用“,”這句話來勸勉他好好學(xué)

習(xí)。（宋濂《送東陽馬生序》）

7.家國天下，一個古老而永恒的話題，每個人對于自己國家的熱愛，都是近乎本能的。愛國

主義精神，是范仲淹筆下“濁酒一杯家萬里,”的憂慮；是蘇軾詞中“，

西北望，射天狼”的雄心；更是辛棄疾醉后“,"的渴望。

二、閱讀與鑒賞（46分）

（一）文學(xué)文化常識填空（5分，每空1分）

九年級三班同學(xué)在學(xué)習(xí)過第三單元后，想要建立一個以“選擇與堅守”為主題的人物畫

廊故事展，讓更多人來了解、傳承士子精神。請你根據(jù)所學(xué)知識，幫助完善下面的人物解說

1司。

8.七雄逐鹿，諸子爭鳴，戰(zhàn)國這樣一個動蕩又燦爛的時代，在他的筆下得以重現(xiàn)。史料浩如

煙海，他孜孜不倦地整理編輯、分國編次，終成體史書《》。他是忠諫

遭貶的宗室之子，也是守正不撓的朝堂大臣。他潛心學(xué)術(shù)，開目錄學(xué)之先河。他是一身風(fēng)范

的儒士劉向。

9.他是幼時多病卻聰穎的“神童”，也是朱元璋贊譽有加的“開國文臣之首”。他是（朝

代）文學(xué)家，早年滿腹經(jīng)綸卻隱避龍門山終不仕元，新朝初建百廢待興的時候他應(yīng)詔入朝傾

盡所學(xué)。他是沉默的文化奠基者，寫給東陽馬生的一篇（文體）鼓舞了無數(shù)寒門學(xué)子,

讓勤學(xué)嗜學(xué)的精神高高飄揚。他是誠敬純粹的學(xué)士_______?

（二）根據(jù)所讀名著《儒林外史》，完成10~12題（9分）

學(xué)校開展了《儒林外史》研讀實踐活動，設(shè)計了以下活動內(nèi)容。

10.活動一：眾評《儒林外史》。

班級圍繞名著中“可笑與可敬的人物”開展閱讀交流會，請在①處填出可笑之人，在②

處填出可敬之處。（4分）

同學(xué)甲：我笑范進(jìn)，執(zhí)意科舉，生活落魄，遭人討厭，老來中舉，喜極瘋癲。

同學(xué)乙：我笑①（1分），平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，

令人鄙夷。

同學(xué)丙：我敬王冕，出身貧寒，②。（3分）

同學(xué)丁：我敬杜少卿，慷慨大方，尊重婦女，反對禮法。……

11.活動二：眾說《儒林外史》。

班級學(xué)生對原著內(nèi)容進(jìn)行了改編，下面是改編后的部分劇本內(nèi)容:

第一幕

補白：話說嚴(yán)監(jiān)生臨終之際，伸著兩根指頭就是不肯斷氣，幾個侄兒和些家人，都來江

亂著問。

大侄子：二叔，你莫不是還有兩個人不曾見面？

二侄子：二叔，莫不是還有兩件事沒做完嗎？

奶媽：不對不對，難道是還有兩處田地沒有安置好？

嚴(yán)監(jiān)生：（依舊固執(zhí)的伸著兩根手指頭，把頭搖了兩三搖）

趙氏：分開眾人，慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說得不相干，只有我

能知道你的意思！?！?/p>

補白：說罷，嚴(yán)監(jiān)生時點了點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

請你以趙氏的口吻為第一幕空白處補寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（2分）

12.班級學(xué)生發(fā)現(xiàn)匡超人的變化與他結(jié)交的朋友有關(guān)。請你從匡超人的朋友圈中選擇一人，

結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說說此人對他的影響。（3分）

A.馬二先生B.景蘭江C.潘三

我選（填字母），-

（三）閱讀下面詩歌，完成13~14題。（6分）

定風(fēng)波

蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

英聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

13.如何理解“一蓑煙雨任平生，也無風(fēng)雨也無晴”句中的“風(fēng)雨”的多重含義？（3分）

14.本詞是蘇軾謫居黃州時所作，作者在這首詞中表現(xiàn)了什么人生態(tài)度？（3分）

（四）閱讀下面文言文，完成15~18題。（14分）

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大

寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余

因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)

經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾

耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，

卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚轍裂而不知。至

舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥

滋味之享，同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若神

人；余則溫袍敞衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤

且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐

備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有縻稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下

而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有

之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之

卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

（節(jié)選自《送東陽馬生序》）

15.解釋下列句中加點的詞。（6分）

（1）無從蒙書以觀：

（2）援疑原理：______________

（3）媵人持湯沃灌：

（4）同舍生皆謖綺繡：

（5）曖白玉之環(huán)：

（6）父母雖有裘葛之遵：

16.選出加點詞語意義和用法相同的一項（）（2分）

A.以衾用覆俯身傾耳以請

B.當(dāng)余書從師也況才學(xué)過于余者乎

C.未有問財不告、求而不得者也久而乃和

D.每假借于藏書之家今諸生學(xué)于太學(xué)

17.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）

（1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

18.宋濂之所以成功，除了他“嗜學(xué)”、“遍觀群書”、“執(zhí)經(jīng)叩問”等因素外，更重要的

原因是什么？（2分）

（五）閱讀下面文言文，完成19~22題。（12分）

【甲】

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則

凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有

不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有

是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

（選自《孟子?告子上》）

【乙】

漢平原君①朱建，史稱其刻廉剛直,行不茍合，義不取容②。辟陽侯欲知③建，建不肯

見，其氣節(jié)可謂卓卓④者矣。及居母喪,貧不能備服具，辟陽侯奉百金祝⑤，受之不辭。建

既受金，故遇辟陽侯之難，不得不求為之脫。聞文帝追案，不得不自刎。嗚呼！以百金之故,

喪名失節(jié)。士君子取與之間，宜何如哉?

（節(jié)選自《朱建論》，有刪改）

【注】①平原君：西漢人，漢高祖劉邦時賜朱建為平原君。②取容：取悅，討人歡心。

③知：結(jié)交。④卓卓：崇高。⑤祕（shui）：舊時贈給死者的衣被。

19.解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）所識窮乏者得我與:（2）是亦不可以己乎:

（3）辟陽侯欲知建:（4）宜何如哉:

20.下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）（2分）

A.所欲有甚于生者萬鐘于我何加焉

B.鄉(xiāng)為身死而不受故不為茍得也

C.今為宮室之美為之以百金之故

D.非獨賢者有是心也是亦不可以己乎

21.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

（2）以百金之故，喪名失節(jié)。

22.乙文中的朱建未能最終保有氣節(jié)的原因是“”。由此啟小我們:

當(dāng)人生面臨抉擇時，我們要始終堅守孟子的觀點“”。（均用甲文

中的原句回答）（2分）

三、表達(dá)與交流（40分）

23.魯迅在與藤野先生的交往中，懂得了正直與嚴(yán)謹(jǐn)；莫懷戚在田間散步時，懂得了責(zé)

任與擔(dān)當(dāng)；史鐵生從潑潑灑灑的北海菊花，懂得了母愛的深沉和生命的堅強；梁衡從奔騰不

息的壺口瀑布，懂得了中華民族的柔中有剛、勇往直前……生命就是在不斷地經(jīng)歷和懂得中

逐漸成長。

請以“懂得”為題，寫一篇文章。

要求：①開篇點題，首尾呼應(yīng)，卒章顯志，有清晰的行文線索；②文章結(jié)構(gòu)層次分明，

內(nèi)容詳略得當(dāng)；③書寫工整，不少于600