制作年歷（教學實錄）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學滬教版

制作年歷（教學實錄）-2024—2025學年三年級上冊數(shù)學滬教版一、課程背景與目標定位

《制作年歷》是2024—2025學年三年級上冊數(shù)學滬教版教材中的一個實踐活動。本節(jié)課旨在讓學生通過動手操作，了解年歷的構成，掌握年、月、日的概念，培養(yǎng)觀察、分析和動手能力。課程背景與目標定位如下：

1.結合學生的生活實際，讓學生認識到年歷在日常生活中的重要性，激發(fā)學習興趣。

2.通過制作年歷，使學生掌握年、月、日的順序，了解閏年和平年的區(qū)別，培養(yǎng)時間觀念。

3.培養(yǎng)學生合作、交流、分享的良好學習習慣，提高學生的團隊協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過年歷制作過程中的時間序列排列，強化對時間順序的理解。

2.增強學生的實踐操作能力，通過親手制作年歷，提升動手實踐和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生的信息整理與表達能力，學會從生活中提取有用信息，并用圖表形式呈現(xiàn)。

4.激發(fā)學生的探究興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是讓學生理解和掌握年、月、日的概念以及年歷的基本構成。

-重點一：年、月、日的概念。例如，教師需要強調一年有12個月，一個月有若干天，平年2月有28天，閏年2月有29天，以及如何判斷閏年。

-重點二：年歷的構成。例如，教師應詳細講解年歷中的星期排列、日期順序以及節(jié)假日標注等，讓學生能夠正確地識別并制作年歷。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：閏年的判斷。學生可能難以理解閏年的判斷規(guī)則，如“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”。教師可以通過具體例子（如2020年是閏年，2100年不是閏年）來幫助學生理解和記憶。

-難點二：日期的排列。學生可能會在制作年歷過程中混淆日期的排列順序，尤其是星期和日期的對應關系。教師可以通過制作模板或使用互動游戲，如“找朋友”游戲，讓學生將日期卡片正確地放在對應的星期位置上，從而加深理解。

-難點三：節(jié)假日標注。學生可能不熟悉國家法定節(jié)假日及其日期，導致在年歷上標注錯誤。教師可以提供一張包含節(jié)假日日期的參考表，并在課堂上一起討論節(jié)假日的意義，幫助學生記憶和標注。四、教學方法與策略

1.采用講授與互動討論相結合的方法，教師首先講解年歷的基本知識，然后引導學生討論年歷在實際生活中的應用。

2.設計制作年歷的實踐活動，分組進行，每組學生負責制作一個月的年歷，通過角色扮演（如“時間管理員”）來分配任務和協(xié)作完成。

3.利用多媒體工具，如電子白板，展示年歷模板和動態(tài)變化，增強直觀性，同時使用游戲（如日期排列競賽）來鞏固學習成果。

4.通過案例研究，讓學生觀察和分析現(xiàn)實中的年歷樣本，理解節(jié)假日和特殊日期的標注方法。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示現(xiàn)實生活中的日期相關趣聞，如“不同月份天數(shù)差異”的討論，引發(fā)學生對時間單位的好奇心。

目的：激發(fā)學生對年歷制作的興趣，為學習新知識打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：介紹年、月、日的概念，通過展示不同年份的年歷，讓學生觀察并理解平年和閏年的區(qū)別。

-演繹推理：講解如何根據(jù)年份判斷是否為閏年，通過演繹推理的方式，讓學生掌握判斷規(guī)則。

-歸納推理：引導學生從已知的年歷信息中歸納出年、月、日的排列規(guī)律。

-邏輯謬誤：討論在制作年歷過程中可能出現(xiàn)的錯誤，如日期排列錯誤，讓學生學會識別并避免。

3.鞏固練習

-課堂練習：發(fā)放不同年份的年歷表格，讓學生判斷并填寫正確的日期。

-小組討論：分組討論如何制作一個月的年歷，分享各自的想法和解決問題的策略。

4.深化理解

-案例分析：分析現(xiàn)實中的年歷，如農(nóng)歷與公歷的差異，讓學生理解不同文化背景下年歷的制作方法。

-辯論活動：組織學生辯論“電子年歷是否應該取代傳統(tǒng)紙質年歷”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的年歷制作要點，強調閏年判斷和日期排列的重點。

-學生反饋：邀請學生分享在制作年歷過程中的體驗，討論如何提高制作的準確性和效率。六、教學反思

在教學“制作年歷”這一課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對年、月、日的概念有了更深入的理解，但在閏年的判斷上還存在一定的困難。通過案例分析和小組討論，學生們逐漸掌握了判斷方法。此外，辯論活動提高了學生們的邏輯思維和表達能力。未來，我計劃增加更多互動環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中鞏固知識，同時也會關注每個學生的學習狀態(tài)，及時調整教學策略，幫助他們更好地掌握年歷制作技能。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-圖片素材：收集不同年份的年歷圖片，包括閏年和平年的年歷，用于直觀展示年歷的構成和差異。

-視頻素材：制作或搜索關于時間管理的教育視頻，幫助學生理解時間單位的概念和年歷的重要性。

-音頻素材：錄制年、月、日的英文發(fā)音，幫助學生正確掌握時間單位的專業(yè)術語。

2.閱讀材料

-教材輔助閱讀：選擇教材中關于年歷制作的章節(jié)，提供額外的閱讀材料，如年歷的歷史發(fā)展、不同文化中的年歷等，拓展學生的知識面。

-英文閱讀材料：提供與時間管理相關的英文文章，讓學生在閱讀中學習如何用英語表達年、月、日和相關概念。

3.實踐工具

-年歷制作模板：設計包含年、月、日格式的空白年歷模板，供學生在課堂上練習填寫和制作年歷。

-個人時間管理計劃表：提供空白的時間管理計劃表，讓學生規(guī)劃自己的日常學習和生活，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

4.互動教學工具

-在線年歷制作軟件：推薦使用在線年歷制作工具，讓學生在電腦或平板上實際操作，制作個性化的年歷。

-邏輯思維游戲：整合一些邏輯思維游戲，如時間排序游戲、日期匹配游戲等，通過游戲方式讓學生在玩樂中學習年歷知識。

5.輔助教學資料

-教師指導手冊：編寫一份詳細的教師指導手冊，包含課程目標、教學步驟、重點難點解析等，幫助教師更好地進行教學設計。

-學生練習冊：編制學生練習冊，包含各種類型的練習題，如填空題、選擇題、應用題等，供學生在課后鞏固所學知識。

6.評估工具

-學生自我評估表：設計一份自我評估表，讓學生在課程結束后對自己的學習成果進行自我評價。

-教學反饋問卷：制定教學反饋問卷，收集