幼兒園的說課

幼兒園的說課活動(dòng)“說課”是授課教師在授課之前面對(duì)教師和其他聽眾,系統(tǒng)地講述具體課題的教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的一種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。在幼兒園開展說課活動(dòng),有利于深化教研改革,全面提高教師素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、說課的類型（一）課前說課在教學(xué)活動(dòng)開始前，把對(duì)教材的分析、教學(xué)的思路、安排、完成的教學(xué)內(nèi)容說出來。再進(jìn)行教學(xué)的一種類型，（二）課后說課在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行后，把對(duì)教材的分析、教學(xué)的思路、說出來。對(duì)照進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是否按計(jì)劃進(jìn)行的的一種類型。（三）評(píng)比型說課（四）非評(píng)比型說課（五）預(yù)測(cè)型說課（六）反思型說課（七）主題說課以某一活動(dòng)為主題進(jìn)行，圍繞這主題怎么樣來進(jìn)行教學(xué)。（八）示范型說課二、幼兒園開展說課活動(dòng)的形式(一)開展示范性說課為了減少教師的畏難情緒,可先請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、寫作能力強(qiáng)、理論水平較高的骨干教師先行,寫出說課講稿,教研組反復(fù)討論和修改,確認(rèn)可行后,進(jìn)行說課,并總結(jié)出寫說課講稿的基本模式,做榜樣示范，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。(二)進(jìn)行普遍性說課為了使說課活動(dòng)廣泛開展,應(yīng)向教師下達(dá)任務(wù):一是人人寫說課講稿，二是人人說課。(三)開展評(píng)比性說課為了評(píng)價(jià)教師水平,可開展說課競(jìng)賽。當(dāng)場(chǎng)抽簽,確定各自說課的課題,在規(guī)定時(shí)間熟悉教材,寫出簡(jiǎn)要的說課提綱。然后說課。評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),采用定性與定量相結(jié)合的方法打分,評(píng)出教師說課的優(yōu)劣。(四)開展檢查性說課由于幼兒園每天的保教內(nèi)容都很豐富,不可能都一一地進(jìn)行有組織的“說課”,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為了了解教師對(duì)教材、大綱、學(xué)情的熟悉、掌握、使用情況,可隨機(jī)抽一名或幾名教師從剛講過的或即將要講的教材中選取一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或游戲作為課題,請(qǐng)教師進(jìn)行說課,督促教師自覺地按照說課講稿的思路去研究教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù),強(qiáng)化教師的說課意識(shí)。(五)優(yōu)化說課活動(dòng)開展說課一講課一評(píng)課三位一體的教研形式。說課是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法與教材實(shí)際、幼兒實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、教學(xué)設(shè)想的結(jié)合,講課是教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。評(píng)課是教學(xué)評(píng)價(jià)理論與說課、講課實(shí)際的結(jié)合。說課、講課、評(píng)課三者結(jié)合,能夠形象、直觀、真實(shí)地看出教什么,怎樣教,比較深入地了解為什么這樣教、這樣說,這樣教,究竟對(duì)不對(duì),好不好,由大家進(jìn)行評(píng)說。所以,三者結(jié)合,能使說課活動(dòng)更加完善。三、幼兒園“說課”的主要內(nèi)容(一)說教材說教材是說課的重點(diǎn),主要說以下七個(gè)方面:1、說教材位置和課題。說出該課題教材的編寫單位、科目、名稱、教材起止的頁數(shù)和行數(shù),并說出明確、具體的課題。（如:金盾出版社孫光鋒主編啟航歡樂英語樂園小班下冊(cè)第七單元第二課我親愛的小朋友，你們好嗎？）（如北京師范大學(xué)出版集團(tuán)幼兒園快樂與發(fā)展課程中班P6—P7頁購物）2、說教材的編排意圖。根據(jù)《幼兒園教育綱要》說出這部分教材以及與此密切相關(guān)的教材是怎樣編寫的,為什么這樣編寫。（如啟航歡樂英語樂園小班下冊(cè)第七單元第二課我親愛的小朋友，你們好嗎？著重點(diǎn)英語口語語言表達(dá)日常的用語）3、說教材的縱橫聯(lián)系。說出這部分教材是前面哪些知識(shí)的發(fā)展,是后面哪些知識(shí)的基礎(chǔ)。以及教材與其他科目的聯(lián)系,與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況是否相符。（發(fā)展、掌握、學(xué)會(huì)、懂得）4、說教材的教學(xué)要求。有知識(shí)、技能要求、能力要求和德育要求。（要求有通過學(xué)習(xí)，在什么方面得到什么發(fā)展的5、說重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.指出該課題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為什么把它作為重點(diǎn)或難點(diǎn),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)要解決哪個(gè)關(guān)鍵間題,為什么這個(gè)問題是關(guān)鍵間題，認(rèn)真剖析教材。6、說練習(xí)內(nèi)容的安排,分析教材上的練習(xí)的難度及練習(xí)的目的。指出這些練習(xí)哪些在活動(dòng)中完成,哪些在活動(dòng)外完成,還要補(bǔ)充哪些輔助游戲進(jìn)行練習(xí),練習(xí)時(shí)有哪些要求,等等。并指出這樣練習(xí)的根據(jù)。7、說教學(xué)準(zhǔn)備。有教具準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備、場(chǎng)地準(zhǔn)備以及幼兒認(rèn)知準(zhǔn)備等。并說出根據(jù)。(二)說學(xué)情說學(xué)情,主要說三個(gè)方面。首先,說幼兒的年齡特征,身心發(fā)展?fàn)顩r。其次,說幼兒現(xiàn)有的基礎(chǔ),即說出幼兒對(duì)原有知識(shí)和基本技能的掌握情況,學(xué)習(xí)的依據(jù)，智力的發(fā)展情況。幼兒已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第三,說幼兒的非智力因素,包括幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志等。(三)說教法說教法,主要說三個(gè)方面。第一,說組織該課題適宜采用哪種教法，手段，或以哪種教法為主,哪些教法為輔。并說出根據(jù)。第二,說該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具和電教手段,并說出根據(jù)。第三,說如何在面向全體學(xué)生的同時(shí),做到因材施教,做好個(gè)別教，包括個(gè)性發(fā)展和群體提高特點(diǎn)，特殊幼兒。(四)說學(xué)法說學(xué)法,主要說四個(gè)方面。一是說要教給幼兒哪幾種學(xué)習(xí)方法,如何教。二是說要培養(yǎng)幼兒哪些學(xué)習(xí)能力,如何培養(yǎng)。三是說訓(xùn)練幼兒哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何訓(xùn)練。四是說要采用哪些方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。(五)說教學(xué)程序說教學(xué)程序是說課的難點(diǎn).主要說兩方面:一說這個(gè)課題教學(xué)的整體安排,即說該課題是什么課型,采用什么教學(xué)程序。為什么采用這樣的程序.二是各步教學(xué)的具體設(shè)計(jì),即說出該課題一共分幾步,各步做什么,講哪些內(nèi)容,提哪些間題,各步的時(shí)間分配計(jì)劃,課時(shí)安排分布幾個(gè)課時(shí)等等。還要說出這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)，大體的環(huán)節(jié)，總體的安排。三是板書設(shè)計(jì)直觀(六)說活動(dòng)延伸說出此課題的課前準(zhǔn)備活動(dòng),課后的復(fù)習(xí)活動(dòng),即采取什么方法復(fù)習(xí),怎樣復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,有什么要求,并說出根據(jù)。四、幼兒園說課活動(dòng)的意義1、“說課”是幼兒園新興的一種教研形式。為幼兒園的教研活動(dòng)增添了新的內(nèi)容,使得教師在教研活動(dòng)時(shí)有“話”可說,有事可做。2、“說課”能提高教師的理論水平與寫作水平?！罢f課”教師要系統(tǒng)地說出教什么,怎樣教，以及根據(jù),就必須以《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》為指南。以《幼兒教育學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》、《幼兒衛(wèi)生學(xué)》以及各種教學(xué)法為根據(jù),必須去學(xué)習(xí)鉆研理論。同時(shí),要“說課”就要寫說課講稿,講稿必須目標(biāo)明確，條理清楚,內(nèi)容充實(shí),重點(diǎn)突出,用詞準(zhǔn)確,言之有理,有利于提高教師的寫作能力和語言表達(dá)能力。3、“說課”有利于教師將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。目前,幼兒園教師大多具有專業(yè)文憑,但有的教師教學(xué)效果仍然不好,出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象?！罢f課”不僅要說教什么,怎樣做,還要求說“理”,即要說運(yùn)用了哪些教育理論。這樣,理論深入到了具體的教學(xué)活動(dòng)中去,同時(shí),教學(xué)活動(dòng)又體現(xiàn)出了某種理論體系,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。4、“說課”有利于教師之間互相交流、取長補(bǔ)短?！罢f課”教師在面對(duì)教師和其它聽眾“說課”的時(shí)候,也給聽課教師信息,同時(shí),一般的“說課”之后,聽課教師也可反饋信息,對(duì)說課教師說得是否合理,發(fā)表見解,起到交流的目的。5、“說課”有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師寫說課講稿時(shí)即分析透了教材、學(xué)情、學(xué)法,設(shè)計(jì)好了教學(xué)程序,作好了充分準(zhǔn)備,上課時(shí)就會(huì)程序井然,目標(biāo)明確,多方配合,充分達(dá)到教學(xué)目的。五、說課中應(yīng)注意的問題1、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)2、處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能照教案說3、處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對(duì)象為學(xué)生4、說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”5、備說課教案時(shí)要多問幾個(gè)為什么六、小結(jié)幼兒園的說課、評(píng)課應(yīng)該是在一種寬松自由的氛圍中，各參與人員之間的平等對(duì)話交流。在各種不同聲音的碰撞中，教師自身的深層觀念、教育策略等得以不斷優(yōu)化。領(lǐng)導(dǎo)、園長不是高高在上的批評(píng)者，老師們也不是惟權(quán)威是從的接受者。對(duì)老師組織的活動(dòng)有肯定、有批判、有質(zhì)疑、有意見、有建議，老師們也從中大膽地表達(dá)了自己的想法。糾正了一些不正確的教育觀念，使我懂得了如何去反思自己的教育教學(xué)行為，并有意識(shí)地思考和改善活動(dòng)背后的深層觀念，進(jìn)而把握教育內(nèi)容，定位教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)方法。相當(dāng)一部分幼兒教師大多是從各類優(yōu)秀的參考書中尋找，照搬照抄，要不就是憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容，很少真正地去思考該內(nèi)容是否適合自己班的孩子，對(duì)孩子的發(fā)展價(jià)值是什么。希望通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解1、活動(dòng)最主要的價(jià)值取向是什么？制定目標(biāo)的依據(jù)是什么？這次活動(dòng)對(duì)孩子身心發(fā)展的價(jià)值是什么等等，要考慮目標(biāo)本身的合理性，目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性，學(xué)會(huì)有意識(shí)地反思目標(biāo)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。如果目標(biāo)定位不夠科學(xué)與準(zhǔn)確，即使活動(dòng)設(shè)計(jì)再完美，也只能是南轅北轍。2、選擇教學(xué)內(nèi)容必須對(duì)該內(nèi)容有全面、充分的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容不僅是幼兒感興趣的、需要的，同時(shí)還要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，并對(duì)該階段幼兒的發(fā)展有真正的促進(jìn)作用。只有充分、全面地認(rèn)識(shí)了自己的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地把握教育內(nèi)容，真正發(fā)揮教學(xué)的作用，促進(jìn)幼兒成長。3、學(xué)會(huì)在把握目標(biāo)、理解教育內(nèi)容的前提下，靈活選擇合適的教學(xué)策略。幼兒園說課稿科學(xué)活動(dòng)《捉迷藏》小班說教材1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式，隨著年齡的增長，小班幼兒的思維正處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度時(shí)期。他們的情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性，他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果，因此，小班的教學(xué)活動(dòng)更注意游戲化、情景化、讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲得發(fā)展。本教學(xué)活動(dòng)《捉迷藏》正是遵循了幼兒這年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，使幼兒在積極愉快的游戲氣氛中自然地、潛移默化的掌握上、下、里、外、前、后等空間方位。2、目標(biāo)的定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)對(duì)幼兒的了解及材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定了如下目標(biāo)：（1）初步感知上、下、里、外、前、后等空間方位。（2）萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，初步形成活潑、開朗的性格。3、重點(diǎn)————感知各種空間方位。難點(diǎn)————能用語言正確表述所處的方位。策略————輕松氛圍的營造，指向性的引導(dǎo)。說教學(xué)程序采用平行鞏固、環(huán)環(huán)相扣的方式來組織此活動(dòng)，步驟為：激發(fā)興趣→嘗試體驗(yàn)→師幼交流→幼兒自主體驗(yàn)→游戲探索→感知→延伸活動(dòng)三、說教法1、游戲法：游戲是本次活動(dòng)的基本組織形式，利用游戲法深化幼兒的自主體驗(yàn)，將抽象的概念具體化、直觀化、趣味化。2、提問法：設(shè)計(jì)合適的問題，引導(dǎo)幼兒思考并表達(dá)。3、操作法：通過幼兒自主操作小紅花，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)