高考語文復(fù)習(xí)-2023年新高考1卷試題第5題精析

高三語文復(fù)習(xí)備考：2023新高考1卷試題，第5題

精析

2023新高考1卷試題，第5題。

題目和參考答案是這樣的：

題目：5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)

道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）

答案：①援引經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克?貝勒馬爾的調(diào)查數(shù)據(jù)

/援引經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)態(tài)度。（寫“馬克的調(diào)查/經(jīng)濟(jì)學(xué)

家的調(diào)查”即得2分）

②深入科拉爾山谷調(diào)查實(shí)踐/引用向?qū)Ы芪骺ǖ脑?/p>

/采訪當(dāng)?shù)孛癖?。（答任意一?xiàng)得2分）

③闡釋藜麥銷售量下降的原因/藜麥銷售量下降與

價(jià)格無關(guān)，是當(dāng)?shù)孛癖娤霌Q換口味。（此處寫到“解釋

藜麥銷售量下降的原因”或“道理論證”得1分，完整

表述得2分）

結(jié)合我班學(xué)生的作答情況及事后的詢問，描述一下

他們的答題思路。

他們首先將注意力放在了“方法”“證明”兩詞之

上，接著自然聯(lián)想到平常所接觸的“論證方法”這一概

念，然后腦子里浮現(xiàn)出“事實(shí)論證”“道理論證”“對(duì)

比論證”“比喻論證”“引用論證”等此類具體的論證

方法，最后將其與文本內(nèi)容對(duì)號(hào)入座。

這樣作答，固然有一定的合理性，比如“引用論證”

“事實(shí)論證”“道理論證”其實(shí)與參考答案有一些交集，

但體現(xiàn)的是知識(shí)先行的觀念，其實(shí)就是按所謂的答題套

路來做。新高考在很大程度上追求“減少死記硬背和'機(jī)

械刷題'現(xiàn)象”，以往將語文學(xué)習(xí)看成是純粹的知識(shí)記

憶的做法是危險(xiǎn)的。即便是現(xiàn)在，仍有不少老師和學(xué)生

將高考復(fù)習(xí)搞成知識(shí)大梳理，大搞什么“知識(shí)樹”“答

題模式”之類的備考復(fù)習(xí)，這樣的做法是偏離了新高考

的重心的。縱觀近幾年的新高考試題，不難發(fā)現(xiàn)以往類

似“抒情手法”“描寫方法”等側(cè)重知識(shí)考查的題目銷

聲匿跡了。

我們當(dāng)然知道，強(qiáng)調(diào)思維不能否定知識(shí)，但也絕不

可將知識(shí)的重耍性凌駕于思維之上。知識(shí)會(huì)過時(shí)，思維

能利用舊知識(shí)從而生產(chǎn)新知識(shí)，以適應(yīng)未知世界的需求。

如果你是有一定反思能力的學(xué)生，做題時(shí)有幾個(gè)瞬

間，心里應(yīng)該要咯噎了一下。一是發(fā)現(xiàn)“論證方法”與

“方法證明”詞義上的不同時(shí),,有了一絲猶豫。二是看

到“請(qǐng)根據(jù)文本概括”時(shí)，直覺式地感到分辨論證方法

與概括文本之間似乎有點(diǎn)驢唇不對(duì)馬嘴。這時(shí)候，就像

一個(gè)旅行者走到了岔路口，有點(diǎn)茫然無措了。疑惑與糾

結(jié)其實(shí)正是批判性思維的起點(diǎn)。真正的思考者不會(huì)對(duì)此

視而不見，他會(huì)想法解決這些困惑。在獲取相對(duì)充分理

由的前提下，他會(huì)在“分辨論證方法”與“概括文本”

兩條道中選擇一條，而不是靠碰運(yùn)氣。

從語意重心這個(gè)角度出發(fā)，更理性的做法是選擇

“概括文本”，因?yàn)檎Z意重心往往在后部。從對(duì)高考命

題特點(diǎn)“無思維，不命題”的角度來看，也應(yīng)該選擇后

者。

岔開一句，現(xiàn)在大家都知道，新高考要去套路化,

但是我理解的是，要去掉的是所謂答題套路，而非思維

模式。我們耍淡化解題套路，強(qiáng)化解決問題的良好的思

維模式。

以下提供一種強(qiáng)調(diào)思維先行的答題方式:

忘掉套路，真正讀懂題目的提問，在批判性思維模

式的指引下，真正投入到問題的解決中去，讓思考真實(shí)

發(fā)生。

1.理解

思考：關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道的結(jié)論是什么？

可以概括結(jié)論，也可以直接借用題1的B選項(xiàng)（“馬

克?貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見”中的“此”，指

的是被國外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)

地人造成傷害這一說法。）

2.質(zhì)疑

思^■:

藜麥價(jià)格真的被國外需求推高了嗎？

玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝擞斜粋幔坑心男﹤?/p>

害？

這些傷害是被國外需求推高的藜麥價(jià)格造成的嗎？

有什么證據(jù)？證據(jù)可靠嗎？有沒有其他的可能？

3.求證

展開求證，考量其證據(jù)，分析其論證，判斷其結(jié)論。

首先，對(duì)于新聞報(bào)道的結(jié)論，我們不應(yīng)輕信，而要

有所質(zhì)疑。

接著，我們找到了一些與此結(jié)論針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，

并且考證了其權(quán)威性（來自經(jīng)濟(jì)學(xué)家），考量了其證據(jù)

的真實(shí)性及說服力（調(diào)查數(shù)據(jù)相充客觀），在一定程度

上接受了其“藜麥的種植使農(nóng)民們正在變富，也給周邊

民眾帶來了好處”的新的結(jié)論。

然后，著力探究支持媒體結(jié)論的有力證據(jù)“藜麥消

費(fèi)量下降34%”，補(bǔ)充藜麥消費(fèi)量下降的更多事實(shí)，即

“藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降”，從而推論出

“消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系”。

再接著，基于更全面的事實(shí)作出更合理的解釋，藜

麥消費(fèi)量下降是因?yàn)椤懊佤斎撕筒＠S亞人只是想換換

口味，吃點(diǎn)別的東西?！?/p>

最后，也是最關(guān)鍵的，通過實(shí)地考察，獲得第一手

資料，直接聆聽當(dāng)?shù)厝说穆曇簦玫剿麄冞€吃得起藜麥，

他們不是抱怨藜麥價(jià)格變高，而是遺憾價(jià)格變低的真相。

從而最終完成了對(duì)媒體觀點(diǎn)的否定。

如此幾步，真正搞懂了問題，解決了疑惑。

可能有人說，你這么多內(nèi)容，卷面根本答不下。

是的，這還不是最終寫在答題卷上的答案。這是思

考的路徑，是答案的來路。最后我們還要對(duì)以上文字進(jìn)

行壓縮，呼應(yīng)題目要求的“概括”二字。

這里我非常推薦大家了解一下北京市特級(jí)教師王

大績先生提出的“備考答案”這一概念。以上思路類似

于“備考答案”，它追求的是全面清晰地展示答案得出

的具體過程、答案要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。“參考答案"

是方便閱卷老師快速捕捉采分點(diǎn)而設(shè)置的，采分點(diǎn)之間

是可以跳躍的，它是靜態(tài)結(jié)果的呈現(xiàn)，而非動(dòng)態(tài)思維的

展示?？戳恕皡⒖即鸢浮蔽覀儤O大可能還是不知道為什

么題目要這樣作答。參考答案本身是不可重復(fù)的，這也

是很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困惑所在：老師，你總結(jié)的

答題套路為什么總是不準(zhǔn)啊？有時(shí)候這樣答，有時(shí)候又

那樣答，語文太玄學(xué)了。確實(shí)如此，以往所謂“做會(huì)一

題，會(huì)做一類”現(xiàn)在看來是不奏效了。但思維的模式是

可以重復(fù)的，它是追求一種合理而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，具有更

大的穩(wěn)定性。

批判性思維的概念直接源于杜威的“反思性思維”。

杜威在《我們?nèi)绾嗡伎肌芬粫袨椤胺此夹运季S”

畫像，他說：