醫(yī)院信息系統(tǒng)HIS知識(shí)培訓(xùn)課件-HIS的主要內(nèi)容共

醫(yī)院信息系統(tǒng)HIS知識(shí)培訓(xùn)課件-HIS的主要內(nèi)容醫(yī)院信息系統(tǒng)HIS知識(shí)培訓(xùn)課件-HIS的主要內(nèi)容醫(yī)院信息系統(tǒng)HIS知識(shí)培訓(xùn)課件-HIS的主要內(nèi)容第三講H|S的主要內(nèi)容醫(yī)院信息化的整體模型。自命ntth戶衛(wèi)生局銀行社區(qū)或家庭其他醫(yī)院(財(cái)務(wù)接成本管理教育培訓(xùn)財(cái)務(wù)資源管理(FMs行政理(AMS費(fèi)用爸理忠者服務(wù)資源管財(cái)務(wù)管理病人資源管理(PAs)術(shù)麻醉流程管理藥品爸理臨床信息clsMRI物資資源管理MASRs232衛(wèi)材爸理設(shè)備管理備數(shù)據(jù)倉庫與決策支持(D9.CcpM,農(nóng)村教師是教育行線上的重要一分子，那么在落后的農(nóng)村，如何使農(nóng)村一線教師們迅速成長，更好地為農(nóng)村教育事業(yè)作貢獻(xiàn)呢？首先，離不開我們農(nóng)村教師們自身的努力和奮斗，虛心聽課、認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué)反思、批改作業(yè)等等都有助于我們逐步成長。尤其是教學(xué)反思，不僅是常規(guī)教學(xué)中一個(gè)必需的環(huán)節(jié)，而且是促進(jìn)自身專業(yè)成長最有效的途徑之一?！抖Y記?學(xué)記》中有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困，然后能自強(qiáng)也。”這足見“反省”對(duì)于人的成長有著極其重要的作用。因此，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的含義及必要性，走出反思誤區(qū)，有效完成教學(xué)反思，將使農(nóng)村教師在專業(yè)成長的道路上受益匪淺。一、農(nóng)村教師教學(xué)反思的必要性農(nóng)村學(xué)校學(xué)生質(zhì)量差，教學(xué)資源不如城市學(xué)校豐富，很多教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極應(yīng)付情緒。于是在學(xué)生教學(xué)質(zhì)量方面產(chǎn)生惡性循環(huán)，教師自身專業(yè)也不斷退步。記得一次學(xué)校教師會(huì)議上，校長說了這樣一段話，“我們學(xué)生質(zhì)量的確不好，外籍學(xué)生人群居多，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。既然學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，我們老師就應(yīng)該對(duì)他們負(fù)責(zé)?！睍?huì)后，筆者想，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主觀上有需求了，這就能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，農(nóng)村教師只能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，以滿足這些特殊群體的教學(xué)需要。這除了經(jīng)驗(yàn)方面的積累外，更需要積極的反思。通過反思自己教學(xué)方式，反思學(xué)生需求來提高自我素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)和課堂實(shí)踐能力最終讓農(nóng)村學(xué)生也逐漸積極學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村教師教學(xué)反思存在的常見誤區(qū)（1）敘事記錄多，理性思考少。有些農(nóng)村教師寫教學(xué)反思時(shí)，僅僅對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀敘事性的記錄。既不對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行深層次的分析，也不對(duì)如何解決問題進(jìn)行深入思考，更不會(huì)去考慮農(nóng)村學(xué)校教學(xué)群體的特殊性。（2）獨(dú)立自省多，互動(dòng)交流少。很多農(nóng)村教師的教學(xué)反思只是局限于個(gè)人的觀察、分析與評(píng)價(jià)。很少走出去，請(qǐng)進(jìn)來，習(xí)慣于“閉關(guān)自守”，甚至不愿意去城市學(xué)校吸取經(jīng)驗(yàn)，更不愿意去參加市內(nèi)研討會(huì)。他們往往全盤否定城市教學(xué)方式在農(nóng)村的可實(shí)施性。他們很少學(xué)會(huì)與人交流，借助他人的智慧與經(jīng)驗(yàn)來完善與發(fā)展自己的反思結(jié)果，甚至校內(nèi)也很少交流。（3）重教輕學(xué)多，綜合分析少。有些農(nóng)村教師反思的著眼點(diǎn)只集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教師的層面上，很少思考學(xué)生課上的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果，甚至盲目模仿市內(nèi)名師的課堂設(shè)計(jì)，不考慮針對(duì)自己學(xué)生群體的改動(dòng)。（4）失敗教訓(xùn)多，成功經(jīng)驗(yàn)少。在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)教師及時(shí)認(rèn)真反思也只有在自己教學(xué)感到失敗或不順時(shí)才會(huì)去反省教學(xué)過程中的失誤，在成功時(shí)很少去總結(jié)與提煉。（5）關(guān)注課后的多，重視課堂的少。較多農(nóng)村教師習(xí)慣于在一堂課結(jié)束后對(duì)課上已發(fā)生的一些問題進(jìn)行反思，而忽略課堂教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)實(shí)際的及時(shí)反思與調(diào)控。三、農(nóng)村教師如何走出誤區(qū)正確有效地進(jìn)行教學(xué)反思農(nóng)村教師，由于教授群體與環(huán)境特殊，須時(shí)時(shí)反思才能盡早發(fā)現(xiàn)工作中的問題與漏洞，及時(shí)思考盡快更正完善，走出反思誤區(qū)，加快專業(yè)素質(zhì)的成長。反思的內(nèi)容則可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思3項(xiàng)內(nèi)容。（1）教學(xué)前的反思。教學(xué)前的反思具有前瞻性，有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，農(nóng)村教師必須根據(jù)學(xué)生情況，把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。在教授每堂課之前應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、已有知識(shí)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教法來適應(yīng)這批特殊的教學(xué)群體。筆者經(jīng)常針對(duì)自己學(xué)生情況（班內(nèi)基本為基礎(chǔ)薄弱的外籍學(xué)生）對(duì)教材做適當(dāng)?shù)脑鰷p與調(diào)整以符合學(xué)生的接受能力。甚至有些情況還強(qiáng)化重點(diǎn)，忽略難點(diǎn)。（2）教學(xué)中的反思。教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教師必須反思課堂氣氛和重難點(diǎn)突破，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。（3）教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。①反思成功之處。一堂課下來，總會(huì)感覺有些地方上得很成功。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：新課導(dǎo)入是否承上啟下、富有創(chuàng)意？多媒體教學(xué)手段是否有效輔助教學(xué)？板書設(shè)計(jì)是否層次清楚、條理分明？采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破？采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力？②反思不足之處。很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生群體中，不僅有本學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生，也有較多外來務(wù)工人員的子女。他們的個(gè)體差異的懸殊，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，農(nóng)村教師更應(yīng)把它看做是成長的催化劑。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際？采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？課堂氣氛是否和諧？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？總之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。”教學(xué)反思讓我們每天都在成長，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過教學(xué)反思我們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)，從而走上一段新的教育探索征程。農(nóng)村教師必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，只有這樣方可克服來自農(nóng)村教學(xué)的各方面阻礙，以促進(jìn)自身專業(yè)成長。一、創(chuàng)新教育與中職德育教育的關(guān)系中職德育教育的目的是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育，幫助他們樹立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。在所有的學(xué)科教學(xué)中，思想政治教育占有首要地位，對(duì)其他學(xué)科起方向性作用。具體表現(xiàn)在:1、動(dòng)力作用思想政治素質(zhì)對(duì)其他素質(zhì)起著統(tǒng)帥作用，規(guī)定著其他素質(zhì)的性質(zhì)和方向。因此，讓學(xué)生具有堅(jiān)定的政治信念是中職德育教育的首要內(nèi)容。具有愛國主義、社會(huì)主義、集體主義等科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人，就能充分激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新；沒有堅(jiān)定的政治信念的人，是難以有真正的創(chuàng)新精神的。2、導(dǎo)向作用科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀塑造的良好的思想道德，對(duì)人生的選擇和發(fā)展起著指導(dǎo)作用，它指引著人們前進(jìn)的方向。沒有良好的思想素質(zhì)的引導(dǎo)，創(chuàng)新就失去了正確的方向。一個(gè)人縱然才高八斗，也未必能夠?qū)ι鐣?huì)做貢獻(xiàn)。3、保障作用創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新人格，而創(chuàng)新人格的教育與培養(yǎng)離不開思想政治教育，離不開科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的樹立?？茖W(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的中職德育教育是人們進(jìn)行創(chuàng)新不可缺少的條件和保障。二、中職德育課實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑１、教學(xué)手段的創(chuàng)新傳統(tǒng)的中職德育課教學(xué)所依賴的教學(xué)手段是課本、教參、小黑板、練習(xí)冊(cè),其他的教學(xué)手段很少在中職德育課堂中出現(xiàn)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新行為。而有助于學(xué)生的創(chuàng)新行為的創(chuàng)新教學(xué)手段是：(1)幽默教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。在中職德育課中巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。如在講述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況時(shí)，把農(nóng)民比喻為“1007部隊(duì)”，“1”是一條扁擔(dān)，“00”是兩只水桶，“7”是一把鋤頭。這一比喻形象地揭示出我國在過去幾十年里農(nóng)民落后的生產(chǎn)狀況。這樣的幽默教師信手拈來，妙趣橫生，既可獲得良好的幽默效果，又能喚起學(xué)生一連串的想象，促使學(xué)生去探索，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，開拓他們的創(chuàng)新思維。(2)音樂用音樂導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迅速集中學(xué)生的注意力。講授“事物是普遍聯(lián)系”時(shí)，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學(xué)生思考并回答；作為軍人的我為什么還要想家?我為什么還要出來當(dāng)兵?我和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關(guān)系?通過導(dǎo)入和歸納，激發(fā)學(xué)生的興趣。中職德育課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時(shí)借助于音樂能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》。通俗的歌曲育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。(3)電教媒體現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)理解是建立在對(duì)客觀事物感知基礎(chǔ)上。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。如在講“我愛我家”時(shí)通過Flash影片《結(jié)婚好還是不結(jié)婚好》來闡述一個(gè)簡(jiǎn)單的道理“家，其實(shí)就是責(zé)任，就是付出”。(4)、寓言、典故中職德育課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化做到寓教于樂。如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，使學(xué)生的思維活躍，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。２、教學(xué)方法的創(chuàng)新（１）創(chuàng)設(shè)情境法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高中職德育課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。情因境生，境為情設(shè)，境與情和諧統(tǒng)一方為情境。在適合的學(xué)習(xí)主題上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造一個(gè)與知識(shí)相遇的真實(shí)情境，使他們?cè)谇榫持欣米约阂延械慕?jīng)驗(yàn),在對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)造中尋求自身的發(fā)展。如在講“求職面視”時(shí)，分別讓不同的學(xué)生扮演求職者和面試官，通過角色的相互體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望。（２）發(fā)現(xiàn)問題法“學(xué)成于思,思起于疑”。傳統(tǒng)的中職德育課教學(xué)也強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑,而那往往是在情境之后。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，讓學(xué)生利用書本及教師提供的素材和信息，根據(jù)自己的程度、自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以不同視角去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在《實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系》框題，有的學(xué)生只把感興趣的“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源”這一部分作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有的則把“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力”作為主攻方向。（３）讓學(xué)生講課法在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，讓學(xué)生在課堂中充當(dāng)教師角色，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮，而且培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在《民法的基本原則》一課，讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)教師角色，他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，虛心向老師請(qǐng)教，準(zhǔn)備充分后，走向講臺(tái)，接受學(xué)生的提問，解答學(xué)生的疑問。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新的教學(xué)方法還有許許多多，而且，隨著教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的積累，還會(huì)陸續(xù)創(chuàng)造出許多新的教學(xué)方法，希望這些創(chuàng)新教育能在教育的實(shí)踐中得到實(shí)現(xiàn)。第三講H|S的主要內(nèi)容門急診部分醫(yī)療卡管理掛號(hào)預(yù)約系統(tǒng)」診分診系統(tǒng)門診醫(yī)生工作站門診收費(fèi)系統(tǒng)門診發(fā)藥系統(tǒng)急診留觀系統(tǒng)門診一般業(yè)務(wù)流程圖病人掛號(hào)醫(yī)生收費(fèi)取藥或醫(yī)技檢查流程說明1.門診業(yè)務(wù)子系統(tǒng)包括門診的各項(xiàng)日常業(yè)務(wù),如:掛號(hào)(改號(hào)、退號(hào)),開處方/檢查單(處方/檢查單修改)、劃價(jià)、收費(fèi)(退費(fèi))、藥房取藥(退i)、醫(yī)技項(xiàng)目檢查、留院觀察和門診病案處理等。2.費(fèi)用計(jì)帳不屬于本系統(tǒng)范疇,歸財(cái)務(wù)處理,本系統(tǒng)提供財(cái)務(wù)上必需的報(bào)表與憑證3.門診藥房的入庫由中心藥庫進(jìn)行處理,門診藥房只小理的出庫門急診業(yè)務(wù)流程發(fā)卡登記病案流通醫(yī)保接口主索引掛號(hào)預(yù)約住院登記門診分診院申請(qǐng)就診信息庫存門診醫(yī)生站收費(fèi)價(jià)格門診藥房價(jià)表發(fā)放申請(qǐng)支撥單收費(fèi)價(jià)格費(fèi)標(biāo)志劃價(jià)收費(fèi)藥庫門急