小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析講座

案例分析易失分的題目，主要原因有三點(diǎn)：一是對(duì)題目的解讀不到位，二是缺乏分析方法，三是課標(biāo)理念沒(méi)有融化到自己教育理念中。案例分析時(shí)要關(guān)注三點(diǎn)：首先，一定要讀懂題面的問(wèn)題，清楚地知道要求你分析的“點(diǎn)〞是什么，切忌偏題或盲目答題，不管問(wèn)題是什么，上來(lái)就只分析教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)過(guò)程，文不對(duì)題，所答非所問(wèn)；其次，要運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)審視和研究課例的特色，不要簡(jiǎn)單地只分析教學(xué)方法等一般性問(wèn)題；第三，一定要緊密聯(lián)系課例本身來(lái)分析，不要脫離開(kāi)研究對(duì)象空發(fā)議論，泛泛而談。概言之，語(yǔ)文教學(xué)案例分析的路子其實(shí)需要分析者在案例中“走個(gè)來(lái)回〞，一是由對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)行為描述〞〔具體表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)案例〕的解讀、分析到對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)行為結(jié)構(gòu)〞的分析、歸納，再基于“語(yǔ)文教學(xué)行為結(jié)構(gòu)〞的歸納到利用“語(yǔ)文教學(xué)行為描述〞來(lái)印證的雙向過(guò)程。閱讀下面的教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕這個(gè)案例突出地表達(dá)了新課程什么樣的思想？〔2〕教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？

生8：〔馬上站起來(lái)?！忱蠋?，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢(qián)?！步淌依镱D時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，議論紛紛?！硯煟骸勃q豫了一下，笑著說(shuō)〕現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做.同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來(lái)，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來(lái)?！埠⒆觽兟晕⑺伎己?，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)?！硯煟鹤屛覀儊?lái)開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：〔齊〕好！生左：我們同意小姑娘的做法，這樣更能表達(dá)出小姑娘是個(gè)老實(shí)、善良的人生右：既然伯父是歸國(guó)華僑，那么他一定很有錢(qián)，而小姑娘還在讀書(shū)，就要出來(lái)賣(mài)柚子，這說(shuō)明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢(qián)作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢(qián)，不證明她是個(gè)貪小廉價(jià)的人嗎？生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來(lái)賣(mài)柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢(qián)剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說(shuō)小姑娘是個(gè)貪小廉價(jià)的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來(lái)賣(mài)柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假設(shè)也被她的老實(shí)所打動(dòng)，買(mǎi)下她的柚子，那她心里會(huì)不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢(qián)呢？生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買(mǎi)柚子的人的情況，如果他有錢(qián)，可以收下這一百元錢(qián)，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？〔在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開(kāi)始辯論……〕師：〔小結(jié)〕剛剛的辯論會(huì)可以說(shuō)是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，到底小姑娘該不該收這一百元錢(qián)呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢(qián)的做法更好一點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小廉價(jià)，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問(wèn)題。如果你要幫助有困難的人，可以通過(guò)其他的方法來(lái)解決困難呀！相信小姑娘的老實(shí)、善良，也深深地打動(dòng)了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的典范。分析：第一問(wèn)請(qǐng)抓住“突出地〞用新課程理念來(lái)衡量。這是堂閱讀課，語(yǔ)文新課程的理念強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解〞教師的教學(xué)活動(dòng)受到了來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大沖擊，可貴的是，在突發(fā)性的質(zhì)疑面前，教師沒(méi)有一味按照自己事先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是基于尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的立場(chǎng)，隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳地、不失時(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行辯論，使學(xué)生最終收獲的不是教師灌輸?shù)那楦泻腕w驗(yàn)，而是自己的感受和理解。只要抓住了這一點(diǎn)，答題就成功了。第二問(wèn)要緊扣“特色〞二字，同時(shí)一定要舉出課例中的具體行為來(lái)分析。這個(gè)案例教師的教學(xué)行為主要具有以下特色：一是尊重不同意見(jiàn)，保護(hù)獨(dú)立思考，注意保護(hù)和開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).比方案例中學(xué)生7在提出自己得質(zhì)疑時(shí)其實(shí)非常猶豫，舉手，放下，又舉起，然后提出質(zhì)疑。使教學(xué)活動(dòng)偏離了預(yù)先的設(shè)計(jì)?？少F的是，教師在這種情況下表現(xiàn)出了尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好素質(zhì)，稍微猶豫之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)生7提出的問(wèn)題展開(kāi)辯論，而沒(méi)有采取很多教師通常都會(huì)本能地采取“蒙混〞、有意忽略的做法。二是教師注意引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)思維。教師始終充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓兩邊的學(xué)生通過(guò)辯論，積極主動(dòng)地獨(dú)立思考，打破思維定勢(shì)，在相互碰撞中不斷開(kāi)展、修正、完善自己的思想。三是注意開(kāi)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練的口語(yǔ)表達(dá)能力。不失時(shí)機(jī)地果斷采用雙方辯論的形式讓小學(xué)生們表達(dá)自己的思想。訓(xùn)練案例分析·下面是蘇教版二上?識(shí)字4?的兩堂識(shí)字課，閱讀后請(qǐng)結(jié)合案例具體分析并答復(fù)以下問(wèn)題：1、兩那么課例在處理教材的呈現(xiàn)方式上有何不同？2、兩堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路有何差異？3、你認(rèn)為哪堂課更好，為什么？

【課例一】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入生字

小明家有只小花貓(出示生字“貓〞)，很愛(ài)捉老鼠。一天，小花貓看到一只小老鼠探頭探腦地出來(lái)，就馬上瞄準(zhǔn)目標(biāo)(出示生詞“瞄準(zhǔn)〞)，一下子猛撲上去，抓住了老鼠，它快樂(lè)地朝著小明喵喵直叫(出示生字“喵〞)，小明非?？鞓?lè)，就把這個(gè)精彩的瞬間描寫(xiě)了下來(lái)(出示生詞“描寫(xiě)〞)。第二天交給老師看，老師表?yè)P(yáng)了他。

二、比較學(xué)習(xí)生字

1．請(qǐng)同學(xué)們比較一下“貓、瞄、喵、描〞后，發(fā)現(xiàn)了什么?

2．學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有相同的偏旁“苗〞，教學(xué)苗。

3．學(xué)生發(fā)現(xiàn)部首不同，老師就讓學(xué)生想想為什么“貓〞用反犬旁、“瞄〞用目字旁、“喵〞用口字旁、“描〞用提手旁?

4．按規(guī)律唱讀這四個(gè)字。

三、學(xué)習(xí)兒歌?錨與貓?

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的生字都與“苗〞有關(guān)，不同的意思和用法就會(huì)給它加上不同的部首，因此這許多生字只要看看偏旁就不會(huì)混淆了。

五、學(xué)寫(xiě)生字

5．學(xué)生一起編兒歌，與前面的鐵錨相對(duì)應(yīng)：

船上有只錨，家里有只貓。

船上的錨兩個(gè)爪，家里的貓四只腳。

船上的錨能停船，家里的貓喵喵叫

(能捉鼠)。

6．學(xué)生自由讀讀這首兒歌，找出讀不準(zhǔn)的地方。教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“錨、貓、喵喵〞等詞語(yǔ)。

7．指導(dǎo)學(xué)生把這首兒歌讀出來(lái)，可以用各種方式。

8．讓學(xué)生給這首兒歌取個(gè)題目。

9．有的學(xué)生取“貓和錨〞，有的學(xué)生取“錨和貓〞，教師乘機(jī)引導(dǎo)：貓和錨、錨和貓，我都分不清哪個(gè)是貓，哪個(gè)是錨了，你們分得清嗎?讓學(xué)生自己得出“貓〞和“錨〞的相同點(diǎn)是都有“苗〞，出示“苗〞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)苗、教學(xué)苗。不同之處是偏旁不同，鐵錨是用鐵做的，所以是金字旁，教學(xué)金字旁；小貓是動(dòng)物，所以是反犬旁。最后得出結(jié)論(最后兩句兒歌)：貓和錨，莫混淆，看看偏旁就知道。

二、根據(jù)規(guī)律猜字。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字

1．說(shuō)說(shuō)“喵〞怎么會(huì)是口字旁?

2．右邊是“苗〞的字還有許多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲。(出示猜字字卡)

猜“瞄〞：誰(shuí)會(huì)做一個(gè)瞄準(zhǔn)的動(dòng)作?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才瞄得準(zhǔn)?

誰(shuí)來(lái)猜猜“瞄