4贈劉景文教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4贈劉景文教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《贈劉景文》

授課年級：三年級

教材版本：統(tǒng)編版

《贈劉景文》是宋代詩人蘇軾所作，收錄于統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。本詩表達(dá)了詩人對友人劉景文的深厚情感，以及對其才華的高度贊譽(yù)。教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的朗讀、背誦和欣賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的漢字認(rèn)讀和書寫能力，對古詩有一定的興趣，但理解古典詩詞中的意象和情感表達(dá)尚有難度，且對詩人的背景知識了解不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《贈劉景文》的內(nèi)容，規(guī)劃以下教學(xué)活動：

-導(dǎo)入：通過介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀和背誦詩歌，體會詩的韻律美。

-意象解析：引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象，如“橙黃橘綠”，感受詩人的情感。

-情感體驗(yàn)：通過角色扮演、繪畫等方式，讓學(xué)生表達(dá)對詩中情感的體驗(yàn)。

-互動討論：組織學(xué)生討論如何將詩中的情感融入日常生活，培養(yǎng)審美情趣。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過講述蘇軾與劉景文的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人創(chuàng)作的時代情境，激發(fā)學(xué)生對《贈劉景文》的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬古代文人雅集，通過角色扮演，體驗(yàn)詩人創(chuàng)作時的情感和心境。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，討論《贈劉景文》中的意象和情感，鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討詩歌的意義。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人蘇軾和劉景文，通過對話的形式，深入理解詩歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩人之間的友誼。

3.反思與評價

-自我反思：在詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑，以及如何將所學(xué)應(yīng)用到日常生活和文學(xué)創(chuàng)作中。

-同伴評價：組織學(xué)生相互評價對方對詩歌的理解和表達(dá)，通過互評提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授《贈劉景文》的文學(xué)背景和詩歌解析，通過討論讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動，包括角色扮演，讓學(xué)生模擬蘇軾與劉景文的對話，以及通過繪畫或?qū)懽鞅磉_(dá)對詩歌意象的個人理解；組織小組合作，探討詩句中的修辭手法和情感表達(dá)。

3.確定教學(xué)媒體使用，利用多媒體展示蘇軾的畫像和時代背景，播放古風(fēng)音樂輔助朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的情感共鳴。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示蘇軾畫像及其生活時代的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文人的生活狀態(tài)。

-提問：同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？他在歷史上有哪些成就？他的詩作有什么特點(diǎn)？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然引入《贈劉景文》的學(xué)習(xí)。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學(xué)齊讀《贈劉景文》，體會詩的韻律和節(jié)奏。

-詩歌解析：教師逐句講解詩句，解釋生僻字詞，分析詩句中的意象和修辭手法。

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾在詩中表達(dá)的情感，并分享自己對這些情感的理解。

-背景介紹：介紹蘇軾和劉景文的關(guān)系，以及蘇軾創(chuàng)作此詩時的社會背景和個人心境。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《贈劉景文》中的意象如何體現(xiàn)蘇軾的情感，以及這些意象對現(xiàn)代人的啟示。

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選派代表扮演蘇軾和劉景文，模擬二人對話，深入探討詩歌內(nèi)涵。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首贈友詩，借鑒《贈劉景文》的格式和風(fēng)格，表達(dá)自己對朋友的情感。

-交流分享：學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)作，全班同學(xué)一起欣賞并給予反饋。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典詩詞的審美價值和對現(xiàn)代生活的啟示。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會，討論如何將詩中的情感和美學(xué)應(yīng)用到日常生活中。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)《贈劉景文》，并嘗試用自己的語言解釋詩中的情感。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師提供蘇軾的其他詩作，鼓勵學(xué)生在課后閱讀，增加對蘇軾詩歌的了解。

-學(xué)生自主選擇一首蘇軾的詩作，進(jìn)行朗誦或?qū)懽骶毩?xí)，加深對古典詩詞的理解和欣賞。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古典詩詞的背景知識掌握不足，對詩中意象的理解存在一定難度，同時在創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)作思路不夠開闊。

教學(xué)改進(jìn)：今后的教學(xué)中，我將增加對詩人背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌；同時，引入更多具體的例子來解析意象，提高學(xué)生的理解力。在創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)，我將提供更多的引導(dǎo)和創(chuàng)作靈感，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，提升創(chuàng)作能力。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-課后，要求學(xué)生結(jié)合《贈劉景文》的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成一首以“贈友”為主題的現(xiàn)代詩創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在詩中運(yùn)用所學(xué)的古典詩詞元素，如意象、修辭等。

-同時，布置學(xué)生撰寫一篇短文，題目為《我眼中的健康生活》，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，闡述對健康生活方式的理解和體會，并嘗試將蘇軾詩歌中的生活哲學(xué)融入其中。

2.反饋方式：

-教師認(rèn)真批改每位學(xué)生的作業(yè)，針對詩歌創(chuàng)作的創(chuàng)意、意象運(yùn)用和短文內(nèi)容的深刻性給予具體評價和建議。

-在下一堂課開始時，預(yù)留時間讓幾名學(xué)生分享自己的詩歌創(chuàng)作和短文，通過朗誦和朗讀的方式，讓全班同學(xué)共同欣賞和學(xué)習(xí)。

-對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師將在班級公告板上展示，并邀請作者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以激勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

-教師還