3 古詩三首-十五夜望月（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊VIP

3古詩三首-十五夜望月（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩三首-十五夜望月

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊，主要內(nèi)容包括《望月懷遠(yuǎn)》、《靜夜思》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》三首古詩。通過學(xué)習(xí)這三首古詩，讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞之美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的古典詩詞閱讀理解能力，能夠理解基本的詩詞語境，但對于古詩的深層文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色理解不夠深入，且對唐代詩人張九齡的生平和創(chuàng)作背景較為陌生。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課以《望月懷遠(yuǎn)》為核心，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩閱讀方法，如理解詩句的字面意思、把握詩歌的節(jié)奏和韻律、體會詩人的情感。接著，介紹張九齡的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化背景。然后，通過分析《望月懷遠(yuǎn)》的意象、情感和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生深入領(lǐng)會詩歌的藝術(shù)魅力。最后，設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題和討論活動，鞏固學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《十五夜望月》是一首描繪中秋月夜景色的古詩，通過詩人的望月之情，表達(dá)了作者對遠(yuǎn)方親人的思念之情。本節(jié)課的主題內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象、情感及其背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

-首先解讀詩的題目，明確十五夜指的是中秋之夜，了解中秋節(jié)的文化意義。

-分析詩歌中的具體意象，如“海上生明月，天涯共此時”，讓學(xué)生體會作者對月亮的描繪和情感的抒發(fā)。

-探討詩中的情感，理解詩人對遠(yuǎn)方親人的思念以及望月時的孤獨(dú)感。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：理解詩歌中的意象、情感和表現(xiàn)手法，把握詩人的創(chuàng)作意圖和文化背景。

-理解“海上生明月，天涯共此時”的意象，感受詩人對月亮的描繪和中秋節(jié)的文化氛圍。

-掌握詩歌中的對仗、排比等修辭手法，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-難點(diǎn)：深入分析詩歌的情感層次和深層文化內(nèi)涵。

-理解詩人通過望月所表達(dá)的對遠(yuǎn)方親人的深切思念，以及這種思念背后的傳統(tǒng)文化意義。

-分析詩歌中的情感變化，從望月的欣喜到思念的深沉，體會詩人的情感轉(zhuǎn)折。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩背景資料文檔、互動討論平臺

-教學(xué)手段：PPT展示、板書、小組討論、問答互動五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一首中秋節(jié)的古箏曲，營造中秋節(jié)的傳統(tǒng)氛圍。隨后，展示一張中秋夜月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對月亮的印象和感受。接著，教師簡要介紹中秋節(jié)的文化背景，引出本節(jié)課的主題《十五夜望月》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《十五夜望月》，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-接著，教師對詩歌中的生僻字詞進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解詩句的字面意思。

-然后，教師通過PPT展示，分析詩中的意象，如“海上生明月，天涯共此時”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對月亮的描繪和情感的抒發(fā)。

-教師介紹詩人張九齡的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。

-最后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中的情感，理解詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組討論，每組選擇詩中的一個意象，探討其背后的情感和意義，并準(zhǔn)備進(jìn)行分享。

-每組輪流匯報討論成果，其他學(xué)生聆聽并給予反饋。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)詩歌中的情感變化和深層文化內(nèi)涵。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人與遠(yuǎn)方親人的對話，體驗詩人的情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生模仿《十五夜望月》的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于中秋節(jié)的詩歌。

-學(xué)生在課后完成作業(yè)，并在下一節(jié)課上分享自己的作品。

-教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并對優(yōu)秀的作品給予表彰。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過《十五夜望月》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解詩歌的意象和情感。但我也注意到，對于詩歌背后的文化內(nèi)涵，部分學(xué)生還是感到有些難以把握。我想在今后的教學(xué)中，可以更加深入地挖掘詩歌背后的故事，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感來源。

另外，我在互動體驗環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時還是顯得有些被動。接下來，我會嘗試調(diào)整教學(xué)策略，比如增加更多的互動游戲或者情境模擬，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂討論中來。此外，我還會鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時，更多地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們的作品更加豐富多彩。七、結(jié)語八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)古詩：介紹唐代其他詩人關(guān)于月亮和中秋的詩作，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等。

-文化背景資料：提供關(guān)于中秋節(jié)的文化資料，包括中秋節(jié)的起源、習(xí)俗、傳說等。

-古詩詞鑒賞書籍：推薦一些適合六年級學(xué)生閱讀的古詩詞鑒賞書籍，如《古詩三百首》、《唐詩三百首》等。

-詩詞創(chuàng)作指導(dǎo)：介紹一些基本的詩詞創(chuàng)作知識和技巧，幫助學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于月亮和中秋節(jié)的古詩，通過對比閱讀，加深對詩歌意象和情感的理解。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，通過查找資料、訪問長輩等方式，了解中秋節(jié)的習(xí)俗和傳說，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿課堂上學(xué)習(xí)的古詩，嘗試自己創(chuàng)作關(guān)于月亮或中秋的詩歌，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦或創(chuàng)作分享會，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，相互交流學(xué)習(xí)，提高表達(dá)和分享的能力。

-藝術(shù)融合：引導(dǎo)學(xué)生將詩詞與繪畫、音樂等藝術(shù)形式結(jié)合起來，通過繪畫描繪詩歌中的意象，或通過音樂表達(dá)詩歌的情感，體驗跨學(xué)科的創(chuàng)意表達(dá)。

-實(shí)踐體驗：鼓勵學(xué)生在中秋節(jié)期間參與家庭或社區(qū)的中秋慶?；顒?，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和意義。九、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演中，我會密切觀察學(xué)生的參與度，注意他們是否能夠積極表達(dá)自己的想法，是否能夠認(rèn)真聆聽他人的觀點(diǎn)。對于積極參與的學(xué)生，我會給予即時的正面反饋，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于參與度較低的學(xué)生，我會提供引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們更好地融入課堂活動中。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人行動計劃后，我會檢查他們的作品，不僅關(guān)注他們的創(chuàng)作質(zhì)量，也重視他們的思考過程。我會鼓勵學(xué)生分享自己的行動計劃，并組織同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和交流，