八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元風(fēng)景之味13唐詩(shī)五首高效教案新人教版

PAGEPAGE113唐詩(shī)五首

課題唐詩(shī)五首課時(shí)支配2課時(shí)授課人教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能了解律詩(shī)的有關(guān)學(xué)問(wèn),品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)人的思想感情。過(guò)程與方法1.有感情地反復(fù)朗誦詩(shī)歌,體會(huì)律詩(shī)的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人情感。

3.了解律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),領(lǐng)悟詩(shī)人謀篇布局之精致。情感、看法與價(jià)值觀培育酷愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容,有感情地朗讀和背誦。難點(diǎn)品嘗語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。教學(xué)打算課文朗讀音頻、多媒體課件。教學(xué)方法誦讀法、點(diǎn)撥法、自主合作探究法。第1課時(shí)野望教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入在我們祖國(guó)絢麗的文化中,唐詩(shī)是一顆絢爛奪目的明珠。唐詩(shī)不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)狀況,而且為那個(gè)時(shí)代保留了異樣生動(dòng)的心情和記憶。唐詩(shī)的意象,成了我們民族詩(shī)歌最具代表性的象征,唐詩(shī)精神也成了我們民族精神的一部分。

本課,我們來(lái)擷取唐詩(shī)中的五顆明珠,一睹唐詩(shī)永恒的風(fēng)采。今日我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌———《野望》。以富有感染力

的語(yǔ)言引出詩(shī)

題,激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛(ài)好?；A(chǔ)梳理作者介紹

1.學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于王績(jī)的資料。

2.老師用PPT展示王績(jī)的簡(jiǎn)介。

王績(jī)(約589—644),字無(wú)功,號(hào)東皋子,絳州龍門(mén)(今山西河津)人,唐代詩(shī)人。隋大業(yè)中舉孝悌廉潔及第,除秘書(shū)正字、揚(yáng)州六合縣丞。曾往依竇建德幕下數(shù)月。唐初以前官待詔門(mén)下省,改太樂(lè)丞,后棄官還鄉(xiāng)。王績(jī)清高自恃,放誕縱酒,其詩(shī)多寫(xiě)飲酒及隱逸田園之趣,贊美嵇康、阮籍和陶潛,嘲諷周、孔禮教,以抒明珠暗投之苦悶。語(yǔ)言樸實(shí)自然。也能文。有《王無(wú)功文集》。簡(jiǎn)要了解王

績(jī)及其作品。背景探尋

《野望》選自《王績(jī)?cè)娮ⅰ?上海古籍出版社1981年版)。王績(jī)于隋大業(yè)年間舉孝悌廉潔及第,除秘書(shū)正字、揚(yáng)州六合縣丞。簡(jiǎn)傲嗜酒,屢被彈劾。入唐后以秘書(shū)省正字待詔門(mén)下省,不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂(lè)丞,旋又告歸。此詩(shī)應(yīng)當(dāng)作于詩(shī)人辭官歸隱東皋(今屬山西萬(wàn)榮)之時(shí)。介紹背景,幫

助學(xué)生理解

詩(shī)人情感。字詞歸納

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生再次梳理字詞。(PPT展示)

東皋(gāo)薄暮(bó)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)

①薄暮:傍晚。薄,迫近。

②徙倚:徘徊。

③依:歸依。

④落暉:落日的余光。

⑤犢:小牛。詩(shī)中指牛群。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)、理解詩(shī)中

的重要字詞。整體感知1.老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《野望》。

①音頻示范朗讀;②老師示范朗讀;③學(xué)生自由朗讀;④老師點(diǎn)名學(xué)生朗讀。

朗讀要求:①聽(tīng)示范朗讀時(shí),留意給句子劃分朗讀節(jié)奏,標(biāo)出重讀的字詞,給自己讀不準(zhǔn)的字注音;②自由朗讀時(shí),留意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情,讀出韻味,有輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。

2.給《野望》劃分朗讀節(jié)奏。(同桌、小組溝通剛才示范朗讀時(shí)同學(xué)們標(biāo)注、劃分的狀況,老師請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板上進(jìn)行劃分,學(xué)生做完后,老師進(jìn)行批改,明確正確朗讀節(jié)奏劃分)

野望

東皋/薄暮/望,徙倚/欲/何依。樹(shù)樹(shù)/皆/秋色,山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)犢/返,獵馬/帶/禽歸。相顧/無(wú)/相識(shí),長(zhǎng)歌/懷/采薇。

3.請(qǐng)學(xué)生參照注釋,借助工具書(shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌意境。引導(dǎo)學(xué)生

有感情地

朗誦詩(shī)歌,

并結(jié)合課

下注釋疏

通詩(shī)意,從

整體把握

詩(shī)歌內(nèi)容。文本探究1.第一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生思索作答,老師明確)

第一、二句描繪了詩(shī)人接近黃昏時(shí)徘徊在東皋,四處遠(yuǎn)眺,走走停停,不知歇于何處,若有所思又若有所待的畫(huà)面。

2.頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法?描繪了一幅怎樣的景象?(同桌之間探討,舉手回答,老師明確)

這兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人舉目四望,山、樹(shù)一片秋色,在夕陽(yáng)余暉中更加顯得蕭瑟;頸聯(lián)表現(xiàn)了牧歌式的田園風(fēng)光,牧人與獵馬的出現(xiàn),使靜謐的畫(huà)面活了起來(lái)。這四句猶如一幅山林秋日晚景圖,在閑逸的基調(diào)中,透露出幾分愁?lèi)灪涂鄲灐?/p>

3.說(shuō)說(shuō)首聯(lián)在全詩(shī)中有何作用。(學(xué)生分組探討,派代表回答,老師總結(jié))

第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn),“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間,“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景。其次句呼應(yīng)尾聯(lián),表現(xiàn)出哀傷的情感,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人因在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)而苦悶、悵惘的心情。

4.試從“景”與“情”關(guān)系的角度,賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。(學(xué)生分組探討,派代表回答,老師總結(jié))

詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野樹(shù)葉枯黃,更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象,景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)詩(shī)歌

的意境和

借景抒情、

融情于景

的寫(xiě)法,賞

析優(yōu)美語(yǔ)

句,揣摩詩(shī)

人的思想

感情。板書(shū)設(shè)計(jì)黃鶴樓教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入黃鶴樓是一個(gè)充溢奇妙的傳聞,且景色頗為迷人的地方。幸運(yùn)者得道乘鶴升天,登臨者借景抒情。仕途失意,漂泊無(wú)依的崔顥登臨此樓,自然會(huì)有一種吊古傷今,人去樓空的孤獨(dú)之感,加之神話(huà)傳聞?dòng)|動(dòng),蓄積在他胸中的詩(shī)情便噴涌而出,面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出一曲渾然天成的浩歌。接下來(lái),就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首關(guān)于黃鶴樓的詩(shī)。(板書(shū):黃鶴樓)用優(yōu)美的

語(yǔ)言引出

詩(shī)題,營(yíng)造

學(xué)習(xí)氛圍?；A(chǔ)梳理基礎(chǔ)梳理作者介紹

1.學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于崔顥的資料。

2.老師用PPT展示崔顥的簡(jiǎn)介。

崔顥(?-754),汴州(今河南開(kāi)封)人,唐代詩(shī)人。開(kāi)元進(jìn)士,官太仆寺丞、司勛員外郎。他早期的詩(shī)歌多寫(xiě)閨情,流于纖艷。后歷邊塞,詩(shī)風(fēng)變?yōu)樾蹨啽挤?。其代表作品為《黃鶴樓》。有《崔顥詩(shī)集》傳世。簡(jiǎn)要了解

崔顥及其

作品。背景探尋

《黃鶴樓》選自《全唐詩(shī)》卷一三〇(上海古籍出版社1986年版)。這首詩(shī)是吊古

懷鄉(xiāng)的佳作。詩(shī)人登臨黃鶴樓,遍覽眼前景物,即景生情,詩(shī)興大作,寫(xiě)下此詩(shī)。介紹背景,

幫助學(xué)生

理解詩(shī)人

情感。字詞歸納

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生再次梳理字詞。(PPT展示)

①悠悠:飄漂浮蕩的樣子。

②晴川:晴日里的原野。川,平川、原野。

③歷歷:分明的樣子。

④萋萋:草木茂密的樣子。

⑤鄉(xiāng)關(guān):家鄉(xiāng)。

⑥煙波:暮靄沉沉的江面。引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)、理解

文中的重

要字詞。整體感知1.學(xué)生聽(tīng)《黃鶴樓》朗讀音頻,掃清字音障礙,感受朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,借助課下注釋,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

3.PPT出示詩(shī)歌翻譯,學(xué)生比照自己的理解更正,并做好筆記。

傳聞中的仙人已乘黃鶴離去,這里只剩下(空蕩蕩的)黃鶴樓。黃鶴離去再不返回,千百年來(lái)只剩下白云在此漂浮。晴天從黃鶴樓遙望對(duì)岸的原野,漢陽(yáng)的樹(shù)木看得清清晰楚,鸚鵡洲上,芳草長(zhǎng)得極為茂密。時(shí)至黃昏,不知何處是我的家鄉(xiāng)?眼前只見(jiàn)霧靄覆蓋江面,令人發(fā)愁。指導(dǎo)學(xué)生

朗誦詩(shī)歌,

并借助課

下注釋理

解詩(shī)意。文本探究PPT出示如下問(wèn)題,學(xué)生思索作答,老師總結(jié)。

1.詩(shī)中引用神話(huà)傳聞表達(dá)了作者怎樣的情感?

表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

2.詩(shī)人在最終感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?

詩(shī)人由黃鶴樓名字的由來(lái)想到傳聞中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云,再遠(yuǎn)眺眼前漢陽(yáng)城一帶,草木茂密青翠,繼而想起自己的家鄉(xiāng),不禁產(chǎn)生了懷古、思鄉(xiāng)的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上他心頭。

3.第五、六句詩(shī)人寫(xiě)看到的旺盛景象,而第七、八兩句卻寫(xiě)凄冷的思鄉(xiāng)之情,運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

反襯手法,傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的漂泊感以及對(duì)歸鄉(xiāng)的憧憬。以問(wèn)答的

形式引導(dǎo)

學(xué)生理解

詩(shī)歌內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)課后作業(yè)1.反復(fù)朗讀并背誦這兩首詩(shī)歌。

2.預(yù)習(xí)后三首詩(shī)歌。第2課時(shí)使至塞上教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入盛唐時(shí)期,國(guó)力強(qiáng)盛,有這樣一群文人,他們懷著建功立業(yè)的豪情來(lái)到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和斗爭(zhēng)的情景。他們寫(xiě)的這一類(lèi)詩(shī),被稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)———《使至塞上》。以邊塞詩(shī)引

出詩(shī)題,激

發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛(ài)好?；A(chǔ)梳理作者介紹

1.學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于王維的資料。

2.老師用PPT展示王維的簡(jiǎn)介。

王維(701?-761),字摩詰,唐代詩(shī)人、畫(huà)家。先世為太原祁(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(今山西永濟(jì)西南蒲州鎮(zhèn)),遂為河?xùn)|人。安祿山軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受偽職,亂平后,降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞,故世稱(chēng)“王右丞”。中年后居藍(lán)田輞川,過(guò)著亦官亦隱的優(yōu)游生活。前期詩(shī)歌風(fēng)格渾厚,有較清爽的生活氣息;后期詩(shī)歌多反映他的隱逸生活,其間多山水田園情趣。其邊塞詩(shī)多慷慨激揚(yáng),顯示出英雄氣概和愛(ài)國(guó)熱

情。其代表作品有《九月九日憶山東兄弟》《山居秋暝》等。有《王右丞集》傳世。簡(jiǎn)要了解

王維及其

作品。背景探尋

《使至塞上》選自《王維集校注》卷二(中華書(shū)局1997年版)。開(kāi)元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史的身份出訪涼州。當(dāng)時(shí)河西節(jié)度使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃,王維奉旨出塞宣慰,察訪軍情。這實(shí)際意味著王維被排擠出朝廷。詩(shī)人單車(chē)問(wèn)邊,雖有孤寂之感,但更多的是壯志凌云的氣概。此詩(shī)作于赴邊途中,寫(xiě)出塞時(shí)沿途所見(jiàn)之景。介紹背景,

幫助學(xué)生

理解詩(shī)人

情感。字詞歸納

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生梳理字詞。(PPT展示)征蓬(péng)漢塞(sài)長(zhǎng)河(cháng)都護(hù)(dū)燕然(Yān)

①問(wèn)邊:慰問(wèn)邊關(guān)守軍。

②屬?lài)?guó):典屬?lài)?guó)的簡(jiǎn)稱(chēng)。漢代稱(chēng)負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬?lài)?guó),詩(shī)人在這里借指自己出訪邊塞的使者身份。

③征蓬:飄飛的蓬草,古詩(shī)中常用來(lái)比方遠(yuǎn)行之人。

④孤煙:指烽煙。據(jù)說(shuō)古代邊關(guān)烽火多燃狼糞,因其煙輕直且不易為風(fēng)吹散。

⑤長(zhǎng)河:指黃河。

⑥候騎:負(fù)責(zé)偵查、通信的騎兵。引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)、理解

文中的重

要字詞。整體感知1.老師配樂(lè)范讀詩(shī)歌,學(xué)生細(xì)致聽(tīng)讀,并給詩(shī)歌劃分朗讀節(jié)奏。

2.老師點(diǎn)名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師用PPT出示朗讀節(jié)奏,學(xué)生比照自己劃分的朗讀節(jié)奏,更改標(biāo)注錯(cuò)誤的,然后放聲自由朗讀詩(shī)歌。

使至塞上

單車(chē)/欲/問(wèn)邊,屬?lài)?guó)/過(guò)/居延。征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直,長(zhǎng)河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎,都護(hù)/在/燕然。

3.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋翻譯詩(shī)歌,老師點(diǎn)名學(xué)生翻譯,一人一句,學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的,老師剛好更正。

4.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四聯(lián)的內(nèi)容。(學(xué)生舉手發(fā)言,老師明確)

首聯(lián):以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫(xiě)此次出訪的經(jīng)驗(yàn)。

頷聯(lián):既言事,又寫(xiě)景,傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心困難又難以言喻的情感。

頸聯(lián):描繪塞外蒼涼壯麗的景象。

尾聯(lián):借用“燕然勒石”的典故,寫(xiě)出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生

有感情地

朗誦詩(shī)歌,

并結(jié)合課

下注釋疏

通詩(shī)意,從

整體把握

詩(shī)歌內(nèi)容。文本探究PPT出示如下問(wèn)題,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究,每組選代表發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

1.“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比方什么?詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?

“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代詩(shī)文中常用它比方漂泊不定的人。王維用“征蓬”自喻,流露出身不由己的感覺(jué),他為自己受排擠離開(kāi)朝廷而憂(yōu)憤。

2.綻開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)呈現(xiàn)的畫(huà)面。

地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草,天空間或出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上,挺立著一柱直沖云霄的孤煙。綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異樣渾圓、壯美。

3.“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維贊美為“千古壯麗”的名句,談?wù)勀銓?duì)此的相識(shí)。

這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),特別講究景物的面面感。首先,它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖,從天涯的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠,空間闊大,層次明晰。其次,它講究線(xiàn)條,一望無(wú)際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,線(xiàn)條簡(jiǎn)約,物態(tài)畢現(xiàn)。第三,色調(diào)豐富,廣袤無(wú)垠的大漠黃沙漫漫,黃昏時(shí)分,橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著沒(méi)有波瀾閃著白光的河水。沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寬闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)詩(shī)歌

的意境,賞

析優(yōu)美語(yǔ)

句,揣摩詩(shī)

人的思想

感情。板書(shū)設(shè)計(jì)

渡荊門(mén)送別教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入江淹《別賦》曰:“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!”柳永也道:“多情自古傷離別?！泵鎸?duì)離別,人們黯然神傷。而千年前,25歲的李白離家遠(yuǎn)游時(shí)卻另有一番味道在心頭。這番味道化為詩(shī)句就是我們今日要學(xué)習(xí)的這首《渡荊門(mén)送別》。其實(shí),學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程就是一段找尋美、感受美的旅程。今日老師做導(dǎo)游,讓我們一起起先這段美的旅程吧。以江淹《別

賦》和柳永的

話(huà)引出詩(shī)題,

激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好?；A(chǔ)梳理作者介紹

1.學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于李白的資料。

2.老師用PPT展示李白的簡(jiǎn)介。

李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩(shī)人。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。從25歲起離川,長(zhǎng)期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn)。天寶初曾供奉翰林,但在政治上不受重視,又遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。天寶三載(744),在洛陽(yáng)與杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王李璘幕僚,因璘敗受牽累,流放夜郎。中途遇赦東還。晚年漂泊困苦,卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪

放,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。擅長(zhǎng)從民歌、神話(huà)中吸取養(yǎng)分和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛色調(diào)。其代表作品有《將進(jìn)酒》《行路難》《蜀道難》《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》等。有《李太白集》傳世。簡(jiǎn)要了解李

白及其作品。背景探尋

《渡荊門(mén)送別》選自《李太白全集》卷十五(中華書(shū)局1977年版)。這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。李白這次出蜀,由水路乘船遠(yuǎn)行,經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門(mén)山之外駛?cè)?目的是到湖北、湖南一帶的楚國(guó)故地巡游。這時(shí)的李白,興趣盎然,坐在船上盡情欣賞巫山兩岸的峻嶺,一路看來(lái),眼前景色漸漸改變,船過(guò)荊門(mén)一帶,已是平原曠野,視野忽然開(kāi)闊,別有一番景致。介紹背景,

幫助學(xué)生

理解詩(shī)人

情感。字詞歸納

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生梳理字詞。(PPT展示)

①平野:平曠的原野。

②江:指長(zhǎng)江。

③大荒:遼遠(yuǎn)無(wú)際的原野。

④海樓:空中樓閣。詩(shī)中形容江上云霞多變形成的漂亮景象。

⑤憐:寵愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)、理解

文中的重

要字詞。整體感知1.聽(tīng)《渡荊門(mén)送別》朗讀音頻,感受朗讀節(jié)奏,體會(huì)詩(shī)人情感。

2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,借助課下注釋,初步了解詩(shī)意。

3.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,要求讀出感情,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

【老師指導(dǎo)】首聯(lián)應(yīng)用敘述,平緩的語(yǔ)氣;頷聯(lián)景色雄奇開(kāi)闊,聲音要嘹亮些,讀出開(kāi)闊的感覺(jué);頸聯(lián)景色奇麗,應(yīng)輕快一些,充溢欣喜的感覺(jué);尾聯(lián)語(yǔ)速要稍緩一些,充溢深情。特殊是最終三個(gè)字要一字一頓,字與字之間要藕斷絲連。

4.本詩(shī)題為“渡荊門(mén)送別”,可清人沈德潛說(shuō):“詩(shī)中無(wú)送別意,題中二字可刪?！蹦闶窃鯓永斫獾哪?(學(xué)生各抒己見(jiàn),老師總結(jié))

送別是確定存在的,詩(shī)人寫(xiě)的是告辭家鄉(xiāng),而非送別摯友,而且寫(xiě)出了家鄉(xiāng)之水陪伴詩(shī)人,萬(wàn)里護(hù)送的動(dòng)人情景。詩(shī)題中的“送別”是家鄉(xiāng)水送別詩(shī)人,這樣的“送別”實(shí)在獨(dú)具匠心。

5.把這首詩(shī)齊讀一遍,留意讀出韻味,體會(huì)一下這獨(dú)具匠心的送別。指導(dǎo)學(xué)生多

形式朗誦詩(shī)

歌,理解詩(shī)

意,體會(huì)詩(shī)

人情感。文本探究學(xué)生自讀詩(shī)歌,思索、探討如下問(wèn)題,老師總結(jié)。

1.頷聯(lián)中的“隨”“盡”“入”三個(gè)字用得好,想一想好在何處。

“隨”字將群山與原野的位置漸漸變換、推移的場(chǎng)景,真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái),把山寫(xiě)活了,給人以空間感和流淌感?！氨M”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人喜悅的心情;“入”字用得貼切,是對(duì)前途的展望,大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方,廣袤的空間打開(kāi)了詩(shī)人眼界,奔騰著詩(shī)人的想象,洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

2.頸聯(lián)變換視角,描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景。請(qǐng)談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)句所描繪的意境。

“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,似乎從天上飛來(lái)的一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝遠(yuǎn)眺所見(jiàn)。以天上云彩構(gòu)成空中樓閣襯托原野的低平、江岸的寬闊、兩岸的平曠,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人初次見(jiàn)到平原時(shí)簇新、欣喜的感受和體驗(yàn)。

3.尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

運(yùn)用了擬人的修辭手法,借寫(xiě)家鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,戀戀不舍送“我”遠(yuǎn)別家鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)內(nèi)心不舍、思念家鄉(xiāng)的感情。

4.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷和奮勉進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。以問(wèn)答的

形式引導(dǎo)

學(xué)生理解

詩(shī)歌內(nèi)容,

明了詩(shī)人

情感。板書(shū)設(shè)計(jì)錢(qián)塘湖春行教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入一折山水一折情,山水隨情入詩(shī)中。孤山下,西湖畔,草長(zhǎng)鶯飛春花亂,最美是江南。今日,就讓我們跟隨白居易一起去欣賞錢(qián)塘湖的美景。(板書(shū)題目:錢(qián)塘湖春行)以充溢詩(shī)意

的語(yǔ)言引出

文題,營(yíng)造

學(xué)習(xí)氛圍?；A(chǔ)梳理作者介紹

1.學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于白居易的資料。

2.老師用PPT展示白居易的簡(jiǎn)介。

白居易(772-846),唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。其先太原(今山西太原市西南)人,后遷居下邽(今陜西渭南北)。早年家境貧困,頗歷艱辛。元和年間任左拾遺及左贊善大夫。后因上表懇求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬。長(zhǎng)慶間任杭州刺史,寶歷初任蘇州刺史,后官至刑部尚書(shū)。白居易與元稹友情甚篤,與之齊名,世稱(chēng)“元白”。晚年與劉禹錫唱和甚多,人稱(chēng)“劉白”。早期所作諷喻詩(shī),較廣泛尖銳地揭示了時(shí)政弊端和社會(huì)沖突,于民生困苦也多有反映。自

遭遇貶謫后,意志漸漸消沉,晚年尤甚,詩(shī)文多怡情悅性、流連光景之作。其詩(shī)語(yǔ)言通俗,相傳老嫗也能聽(tīng)懂。其代表作品有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》等。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世。背景探尋

《錢(qián)塘湖春行》選自《白居易集》卷二十(中華書(shū)局1979年版)。此詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。白居易在杭州時(shí),創(chuàng)作了許多有關(guān)湖光山色的題詠。這首詩(shī)便是其中之一。介紹背景,

幫助學(xué)生

理解詩(shī)歌

內(nèi)容。字詞歸納

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生梳理字詞。(PPT展示)

①水面初平:春天湖水初漲,水面剛剛與湖岸齊平。初,剛剛。

②云腳低:白云重重疊疊,同湖面上的波浪連成一片,看上去浮云很低。

③暖樹(shù):向陽(yáng)的樹(shù)。

④亂花:指色調(diào)繽紛的花朵。

⑤欲:想要。

⑥迷:使……迷亂。

⑦行不足:游玩不夠。簡(jiǎn)要了解

白居易及

其作品。

引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)、理解

詩(shī)中的重

要字詞。整體感知1.老師配樂(lè)朗誦《錢(qián)塘湖春行》,提示學(xué)生留意詩(shī)歌的停頓和字音。

2.學(xué)生放聲自由朗誦詩(shī)歌。

3.老師點(diǎn)名學(xué)生朗讀,并指導(dǎo)閱讀技巧(聲音嘹亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然等)。

4.學(xué)生自讀詩(shī)歌,思索如下問(wèn)題。(PPT展示,學(xué)生思索作答,老師明確)

(1)本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)?

圍繞“春”和“行”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。

(2)詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了游蹤,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著細(xì)致交代的,要細(xì)致想想才看得出來(lái)。誦讀全詩(shī)后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

從孤山寺的北面和賈亭的西面到湖東的白堤。

(3)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?你從哪里看出來(lái)的?

早春的景色。從早鶯、春燕、亂花、淺草看出來(lái)的。通過(guò)朗誦詩(shī)

歌,從整體

把握詩(shī)歌的

主要內(nèi)容。文本探究1.本詩(shī)的前六句中出現(xiàn)了哪些景物?作者視察景物是根據(jù)怎樣的依次進(jìn)行的?這樣寫(xiě)有何好處?(同桌之間探討,舉手回答,老師總結(jié))

描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。此處的視察依次是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),由靜及動(dòng)再到靜。如水、云、花、草———遠(yuǎn)景,靜景;鶯、樹(shù)、燕、泥———近景,動(dòng)景。好處:從距離上講,由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),突出了景觀的美麗而豐