教育學(xué)課后習(xí)題楊淑芹版《教育學(xué)教程》

第一章教育與教育學(xué)

(一)填空:

1.目前教育學(xué)界關(guān)于教育定義，多種多樣，但大多是從兩個不同的角度來角度來定義教育的即:)

和1)。

2,從社會角度定義教育(),(),()三個層次。

3,個體角度來定義教育往往教育等同于個體的()或()過程。

4,構(gòu)成教育根本要求有(),(),()。

5,關(guān)于教育起源，自古以來有不同的主張，其中生物起源論認(rèn)為教育起源于()；心理起

源論認(rèn)為教育起源于

()。

6.教育起源于(

7,教育的開展(),

I：)。

8,原始社會的特征(

9,農(nóng)業(yè)社會的教育特征(),

()?

10,工業(yè)社會的教育特征(),

(),

1：,信息社會的教育特征(),

()，

12,教育學(xué)產(chǎn)生于開展經(jīng)歷了(),()

等階段。

13,教育是()的活動，教育學(xué)也就是研究()的科學(xué)。

14,教育學(xué)創(chuàng)立的主要代表人物(),())O

［二)判斷題：

1.學(xué)校是與教育同時產(chǎn)生的()。

2,教育區(qū)別于動物哺養(yǎng)幼崽的活動的本質(zhì)特征是學(xué)校教育()o

3,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會主義教育同資本主義教育區(qū)別住分水嶺()。

4,學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動過程獨(dú)立為專門機(jī)構(gòu)是一種退步()。

5,由于教育具有階級性，因此現(xiàn)代社會主義教育同現(xiàn)代資本主義教育毫無同之處()。

6,近代資本主義國家的“普及教育”標(biāo)志教育已不具有階級性()o

7.教育自生產(chǎn)之日起，就是生產(chǎn)斗爭和階級斗爭的工具()。

8,教育投資是一種生產(chǎn)投資()。

9,教育等于開展()。

10,社會主義教育必須與傳統(tǒng)的教育全面地著于(),

11，教育學(xué)是應(yīng)教師的教育實(shí)踐而產(chǎn)生的()。

12,教育理論是抽象的，經(jīng)驗(yàn)才是具體的，有時間學(xué)理論不如學(xué)經(jīng)驗(yàn)()。

13,良師必須是學(xué)者，學(xué)者未必是良師()o

14,認(rèn)真貫徹教育方針，政策就能提高教育工作質(zhì)量，學(xué)不學(xué)教育學(xué)關(guān)系不大()o

15,實(shí)用主義教育學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的中心地位()。

16,20世紀(jì)中葉以來，教育學(xué)研究的時間問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)展，從宏觀的教育教學(xué)過程擴(kuò)展到微觀的教育方案

()。

17.當(dāng)教育學(xué)自身有了大的開展之后，研究者開始更多地對教育學(xué)本身進(jìn)行反思()。

18,教師的專業(yè)理想不是憑空形成的也不是教育狹義感覺經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物()。

［三)選擇題：

1.最早教育學(xué)專著是:

A“大教學(xué)論”B“學(xué)記”C“論語”

2,作為創(chuàng)立形態(tài)的教育學(xué)誕生的代表著作是：

A“普通教育學(xué)”B“理想國”C“大教學(xué)論”

3.教育學(xué)所研究的教育是：

A廣義的教育B狹義的教育

4.學(xué)校教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是：

A社會主義教育與資本主義教育B古代教育與現(xiàn)代教育C原始教育與古代教育

5,教育生物起源論和心理起源論說法不同但本質(zhì)都是否教育的：

A階級性B歷史性C社會性D永恒性

6,資本主義教育的主要特征是：

A科學(xué)性B二重性C等級性D全民主性

7,信息社會典型特征：

A科學(xué)技術(shù)迅猛開展知識急劇增強(qiáng)B教育向終身化的方向開展

C教育向信息化的方向開展D教育向國際化的方向開展

（四）名詞解釋：

1.教育

2,廣義的教育

3,狹義的教育

4,教育學(xué)

5,教育的本質(zhì)

（五）簡答題：

1，構(gòu)成教育要素有哪些？它們之間作用關(guān)系？

2,簡述教育學(xué)開展的歷程？

3,馬克思教育的根本觀點(diǎn)？

4.現(xiàn)代教育開展的狀況？

5,實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)？

［六）系列分析：

1.不同的時代或不同國家或不同的制度的教育具有不同的特征。

2,興旺國家的教育比擬興旺。

（七）論述題：

請您結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)劷逃龑W(xué)價值的意義？

第二章教育功能題庫

一、名詞解釋

1、教育功能

2、教育的個體功能

3、教育的社會功能

4、最近開展區(qū)

5、教育的個體享用功能

二、判斷

1、教育功能的整體性不僅在于各功能的不可缺性，而且在于各功能的合理組合。0

2、教育的個體功能是在教育活動內(nèi)部發(fā)生的，所以也稱為教育的木體功能或教育的固有

功能。0

3、教育的社會功能是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱

教育的工具功能。0

4、教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。()

5、隱性課程與顯性課程的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就

轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。()

6、人的身心開展的階段性TF是人的遺傳素質(zhì)成熟程度的表現(xiàn)°()

7、在環(huán)境與教育的影響下，人的遺傳素質(zhì)會逐漸發(fā)生變化。()

8、教育的個體功能，是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物。()

9、亞里士多德明確地表示：“顯然應(yīng)有這樣一種教育，為父母的用其訓(xùn)練子者，不是因?yàn)?/p>

它有用或必需，而是因?yàn)樗亲杂傻暮透哔F的:這是教育思想史上第一次明確提出教育具

有兩種不同性質(zhì)的功能，效勞于社會的與效勞于個人閑暇生活的?？梢娊逃膫€體功能，

在古代社會就是教育的根本功能之一。()

1。、教育的個體謀生功能，從本質(zhì)上說就是教育的個體開展功能。()

11、教育的個體享用功能是建立在教育謀生功能根底之上的，是教育謀生功能的必然開展。

()

12、因?yàn)榻逃齻€體享用性在現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的缺失，學(xué)校才成為學(xué)生“痛恨”的場所。()

13、縱觀各次課程改革，每次課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的一個重要目的，就是為了適應(yīng)和

反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)開展的新要求和新水平。()

14、專制社會的教育與民主社會的教育對人的政治社會化的根本理念是一致的。()

15、國家提出：“百年大計(jì)、教育為本”，“要把教育放在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位”，

由此可見，教育對社會開展起著決定作用。()

三、填空

1、從作用的對象看，教育功能可分為和。

2、從作用的方向看，教育功能可分為和o

3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為和。

4、有人從系統(tǒng)論的角度將教育功能分為和o

5、心理學(xué)認(rèn)為兒童開展的動力完全在于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個矛盾就是

之間的矛

后，這是兒童心理不斷向前開展的動力。

四、單項(xiàng)選擇

1、教育復(fù)制了現(xiàn)有的社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等，以及學(xué)校照管兒童的功能等，都是教

育的表現(xiàn)。

A、顯性功能B、隱性功能C、固有功能D、正向功能

2、美國心理學(xué)家格塞爾的著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說明了o

A-.教育的主導(dǎo)作用B、環(huán)境的決定作用C、人的主觀能動性的作用

D、遺傳素質(zhì)的開展過程制約著人的身心開展的過程及階段

3、將促進(jìn)個體身心潛能的開展、培養(yǎng)敢于蔑視社會成規(guī)、具有創(chuàng)造與自主精神

的人當(dāng)作教育的最高價值，并將此與教育為社會效勞的功能對立起來的觀點(diǎn)，始于

A、文藝復(fù)興時代的人文主義教育家B、亞里士多德C、柏拉圖D、傳統(tǒng)教育學(xué)派的教

育家

4、提出“和平為戰(zhàn)爭之目的，而閑暇為勤勞之目的”的是。

A、孔子B、亞里士多德C、柏拉圖D、杜威

5、當(dāng)今時代廣泛開展的再就業(yè)培訓(xùn)是_________典型表現(xiàn)。

A、教育能夠把一般性的勞劭者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT性的勞動者

B、教育能夠把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者

C、教育能夠把一種形態(tài)的勞動者改造為另一種形態(tài)的勞動者

D、教育能夠把單維度的勞動者改變?yōu)槎嗑S度的勞動者

五、多項(xiàng)選擇

1、在個體內(nèi)心世界的精神追求中，大致有三大根本的精神原型，即對—的探索以擁有智

慧；對的追求以獲取幸福；對的向往以贏得自由。

A、善B、美C、利D、真

2、教育對文化的選擇是按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，即________o

A、是科學(xué)的選擇一一傳播現(xiàn)代文化、表達(dá)時代精神；

B、是功利的選擇一一表達(dá)經(jīng)濟(jì)利益的原那么。

C、是辯證的選擇一一表達(dá)揚(yáng)棄與繼承的統(tǒng)一。

D、是民族的選擇一一保持民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有鮮明的民族特色；

3、理想的教育能夠培養(yǎng)人追求真善美，是因?yàn)槔硐氲慕逃邆涔δ堋?/p>

A、教育的智慧功能B、教育的自由功能

C、教育的幸福功能D、教育的控制功能。

六、簡答題

1、簡述影響人的身心開展的諸因素及作用

2、簡述青少年身心開展的一般規(guī)律及其對教育的制約

3.為什么說教育是影響人的身心開展的主導(dǎo)因素？

4、社會化的具體內(nèi)容包括哪些？

5、簡述教育的個體功能

6、社會生產(chǎn)力對教育的制約及教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在哪些方面？

7、社會政治對教育的制約及教育的政治功能主要表現(xiàn)在哪些方面？

8、社會文化對教育的制約及教育對社會文化的作用表現(xiàn)在哪些方面？

9-,簡述人口狀況對教育的制約及教育的人口調(diào)節(jié)功能的主要表現(xiàn)。

10、簡述中國傳統(tǒng)文化中的消極教育價值觀的主要表現(xiàn)？

七、分析題

19世紀(jì)德國巴登大公國王子卡斯?豪瑟出生后是一個完全正常的人，在他三四歲的時候，

不幸被爭奪王位的宮廷陰謀家將他同普通嬰兒調(diào)換，他被關(guān)在一間黑暗低小的地牢里，

只可以找到面包和水，但從未見過人。到17歲時，他才被放出來。這時候，他的身高僅

僅144座米，膝蓋已經(jīng)變形，走路如同嬰兒學(xué)步，目光呆滯、怕光，但他的暗視覺特別敏

銳，黑夜能夠看到180步以外的馬匹，聽覺和嗅覺比擬靈敏，但不會說話，智力如同幼兒。

他22歲時，不幸遇刺身亡。經(jīng)解剖發(fā)現(xiàn)，他的大腦特別小，沒有覆蓋住小腦。這一事例

說明了什么？

八、論述題

1、試用柴野昌山關(guān)于學(xué)校教育功能的分類理論分析學(xué)校教育中存在的四種不同教育現(xiàn)象。

2、論述堅(jiān)持教育的相對獨(dú)立性有著重要的教育學(xué)和社會學(xué)意義。

第三章復(fù)習(xí)題

填空

1.對于歷史上教育目的的爭論，我們大致可以概括為兩種K同的教育目的觀，即

和。

2.中國古代教育中的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”合稱為“”，西方古代教育中的

“文法、修辭、辯證法、算術(shù)、兒何、天文、音樂”合稱為“二

3.構(gòu)建社會主義和諧社會有助于正確認(rèn)識和處理三種關(guān)系，即人與自然的關(guān)系、

______和_______________

4.在中國近代，由國家制定的教育目的始于1903年清政府的。

5.我國教育目的的理論根底目前主要包括：馬克思主義關(guān)于人的全面開展的理論、

__________和_____________________

6,全面開展的教育主要包括德育、智育、和。

二、判斷

1.社會是一群享有共同領(lǐng)域和共同文化并相互作用著的人()

2.教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人需要來確定()

3.社會需要?dú)w根結(jié)底還是人的需要的反映。()

4.社會的制度、個人在社會中的地位、個人的角色在一定程度上保護(hù)了個人的利益，但也在一定程

度上限制了個人的開展。()

三、單項(xiàng)選擇選擇

1.我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)是()

A.社會主義B.共產(chǎn)主義C.與社會實(shí)踐相結(jié)合D.培養(yǎng)建設(shè)者

四、多項(xiàng)選擇選擇

1.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同建設(shè)、共同享有的和諧社會，其內(nèi)涵是：()

A.民主法制B.公平正義C.誠信友愛

D.充滿活力E安定有序F.人與自然和諧相處

2.教育目的“社會本位”觀出現(xiàn)的原因：()

A.任何人的行為和個體都是在某種人類社會中形成的，人們總是把在社會中生活看成是天經(jīng)地義

的事情，十分重視社會對人的巨大影響

B.在個人與社會之間的相互作用中，后者是起支配作用的因素，比附，我們生來，社會就已經(jīng)存

在，我們?nèi)ナ乐螅鐣€會繼續(xù)存在；

C.教育是社會的一個組成局部，受社會制約

D.個人地位的提高

王、名詞解釋

1.教育目的

2.教育目標(biāo)

3.美育

4.智育

六、簡答題

1.簡述馬克思關(guān)于人的全面開展的理論？

2.我國的教育目的是什么？

3.教育是“為了人”的理論依據(jù)是什么？

4.新疆根底教育的根本目標(biāo)是什么？

5.社會主義初級階段理論的內(nèi)涵是什么？

七、論述

如何評價教育目的的個人本位觀與社會本位觀的爭論？

第四章學(xué)校教育制度

一、名詞解釋：

1.學(xué)制：

2.義務(wù)教育：

3.一費(fèi)制

4.終身教育

二、填空：

L一般來說，一個完整的學(xué)制系統(tǒng)是由等三個根本要素

構(gòu)成。

2.根據(jù)舉辦主體的不同，學(xué)?？梢苑譃楹蚾

3.是最早產(chǎn)生單軌學(xué)制的國家。

4.學(xué)校教育制度最先出現(xiàn)的形態(tài)是o

5.學(xué)校教育制度從開展的實(shí)踐順序來看，先后出現(xiàn)了、和

三種類型。

6.新疆在年已全面實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)。

7.義務(wù)教育的目的在于提高和的素質(zhì)。

8.《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，凡年滿歲的兒童，不分性質(zhì)、種族，應(yīng)當(dāng)接受規(guī)定年限的義務(wù)教

育。

9.在我國現(xiàn)行學(xué)制中，從縱向來看，劃分了四個階段，即、、

三.判斷：

1.學(xué)校教育制度是教育制度的主體，一定社會或一個國家的教育方針、教育政策和教育法規(guī)主要是通過

學(xué)校教育制度來表達(dá)的。（）

2.學(xué)校教育制度的完善程度，從某種意義上講，反映著一個國家教育事業(yè)的開展水平。.（）

3.學(xué)生身心開展規(guī)律也制約著學(xué)制的建立。（）

4.學(xué)校的級別是指學(xué)校是實(shí)施哪一種性質(zhì)的教育，屬于普通教育，還是專門教育。（）

5.中國是最早產(chǎn)生單軌學(xué)制的國家。（）

6.1988年公布《中華人民共和國義務(wù)教育法》，規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，都

應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受九年制義務(wù)教育。（）

7.1902年首次制定學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”，它是中國歷史上第一個系統(tǒng)完備的學(xué)制。（

8.“壬戌學(xué)制”是中國現(xiàn)代教育史上的第一個學(xué)制，是實(shí)施時間最長、影響最大、最為成熟的學(xué)制"）

9.新疆維吾爾自治區(qū)早在2006年就全面推行義務(wù)教育“一費(fèi)制”。（）

四.單項(xiàng)選擇：

1.我國實(shí)行近代學(xué)制是從（）開始的.

A.1902年公布“壬寅學(xué)制”1903年公布“癸卯學(xué)制”

C.1922年制定“六?三?三”學(xué)制D.1951年公布新中國學(xué)制

2.我國于（）公布《中華人民共和國義務(wù)教育法》.

A.H~屆三中全會B.1988年C.1986年D.1985年

3.我國修訂后的義務(wù)教育法是從〔）開始施行的。

A.2007年9月1日B.2006年8月I日C.2006年10月I日D.2006年9月1日

4（）是指學(xué)校之間的交叉、銜接、比例等關(guān)系。

A學(xué)校的類型.B學(xué)校的結(jié)構(gòu)

C學(xué)校的級別D學(xué)校的性質(zhì).

5.單軌制與雙軌制相比，它最明顯的特點(diǎn)就是表達(dá)了教育的（）

A.多樣性B靈活性

C公平性D合法性

6最早產(chǎn)生單軌學(xué)制的國家是（）

A中國B美國C英國D德國

王、多項(xiàng)選擇

1.根據(jù)教育性質(zhì)的不同，學(xué)?？梢苑譃楹蚾（）

A實(shí)施普通教育學(xué)校B實(shí)施職業(yè)教育學(xué)校C私立學(xué)校D公立學(xué)校

2.一般來說，一個完整的學(xué)制系統(tǒng)是由等三個根本要

素構(gòu)成。（）

A學(xué)校的類型B學(xué)校的級別C學(xué)校的結(jié)構(gòu)D學(xué)校的綜合性

3.學(xué)校教育制度從開展的時間順序來看，先后出現(xiàn)了、和

_______________三種類型。()

A雙軌學(xué)制B單軌學(xué)制C混合型學(xué)制D中間型學(xué)制

4.學(xué)校教育制度的開展趨勢是。()

A多樣化B彈性化C綜合化D終身化

六.簡答題：

1.簡要論述學(xué)制的特點(diǎn)？

2.結(jié)合實(shí)際說明學(xué)校教育制度建立的依據(jù)？

3.學(xué)校教育制度的主要類型及其開展趨勢？

七.論述題：

I.結(jié)合我國學(xué)制開展的實(shí)際，第述一個完整學(xué)制的產(chǎn)生要具多哪些條件？

第五章教師與學(xué)生復(fù)習(xí)試題

一、名詞解釋

1、教師的權(quán)利：

2、學(xué)生：

3、教師：

4、學(xué)生的社會地位

5、學(xué)生權(quán)利：

6、師生關(guān)系：

7、教學(xué)相長：

二、填空

1、教師的職業(yè)是伴隨教育的開展而開展的，大致經(jīng)歷了教師職業(yè)的兼顧階

段、、

2、在西方，古希臘時期出現(xiàn)的“”是最早的教師，以—謀生。

3、教師專業(yè)化一方面表現(xiàn)為專業(yè)化，另--方面表現(xiàn)為專業(yè)化

4、從法律意義上講，義務(wù)通常有兩種不同形式：和

5、教師職業(yè)素養(yǎng)指教師在從事教育勞動過程中形成的比擬穩(wěn)定的、和道德品質(zhì)的總和。

6、一個合格的教師，應(yīng)該具有嫻熟的和教學(xué)能力，并通過不斷的實(shí)踐上升為的技巧。

7、學(xué)生的主要任務(wù)是,是在以學(xué)亙?yōu)橹鞯母鞣N活動中去認(rèn)識世界，改造世界。

8、中學(xué)生的開始迅速開展，減弱，逐漸由評價別人轉(zhuǎn)向評價自己。

9、學(xué)生在教育過程中的地位有兩種對立的觀點(diǎn)。一種是,另一種是。

10、在我國獲得教師資格證，教師在語言上普通話水平要到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)的普通話

水平應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)_________

標(biāo)準(zhǔn)。

三、單項(xiàng)選擇題

1、《新教維吾爾自治區(qū)實(shí)施教師資格條例》規(guī)定，母語為非漢語的人員申請認(rèn)定教師資格，漢語水平應(yīng)

到達(dá)中國漢語水平考試等級標(biāo)準(zhǔn)，其中申請小學(xué)教師資格應(yīng)到達(dá)：()

A3級B4級C5級D6級

2、下面不屬于教師權(quán)利的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A教育教學(xué)權(quán)B科學(xué)研究權(quán)C管理學(xué)生權(quán)D制定教學(xué)大綱權(quán)

3、哪一年教育法公布實(shí)施()

A1993Bl995Cl998DI999

4、初中生的年齡大致在多少歲，處于青春發(fā)育期。()

AI2-I5Bll-13C12-13D13-15

5、以下不屬于師生關(guān)系功能的具體表現(xiàn)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A教育功能B鼓勵功能C社會功能D學(xué)習(xí)功能

6、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們()

A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性

C身無顧及地接受教育D能動地接受教育

7、我國歷史上第?一批職業(yè)教師大約在--時期出現(xiàn)()。

A春秋戰(zhàn)國B漢代C唐代D清末

8、建立和開展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于()

A教師B學(xué)生C學(xué)校D社會

9、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()

A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化

10、師生關(guān)系在人格上是()

A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系

C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

四、多項(xiàng)選擇題

1、良好師生關(guān)系的特征是()

A民主平等B尊師愛生C教學(xué)省長D哥們相稱

2、學(xué)生的本質(zhì)包括()

A學(xué)生是一個完整的人

B學(xué)生是一個開展中的人

C學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

D學(xué)生是以長身體為主的人

3、教帥的職業(yè)素養(yǎng)包拈(J

A崇高的專業(yè)精神B合理的專業(yè)知識

C嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力D健全的個性品質(zhì)

4、教師合理的專業(yè)知識包括()：

A普通文化知識B任教學(xué)科知識C教育科學(xué)知識D勞動技能知識

5、教師勞動的特點(diǎn)有()：

A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C示范性D長期性

6、教師權(quán)利包括()：

A教育教學(xué)權(quán)B科學(xué)研究權(quán)C管理學(xué)生權(quán)D民主管理權(quán)

7、教師職業(yè)的社會地位及作用是()：

A繼承和傳播人類文化B促成社會文化的改造和創(chuàng)新

C培育新生一代D創(chuàng)造科學(xué)文化

王、判斷題

1、原始社會就有專門的教育機(jī)構(gòu)…學(xué)校。()

2、教師只教書不育人。()

3、教師傳遞人類為文化不是起一個傳聲筒的作用，他要對知識作說明、解釋、論證。

()

4,對學(xué)生人格的尊重，對學(xué)生權(quán)利的尊重，是現(xiàn)代社會人的主體性得到尊重的一個表現(xiàn)，是素質(zhì)教育

應(yīng)有之義。()

5、愛是教育的靈魂.尊師愛生就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生。

()

6、只要有了教師資格證，就可以享受教師的權(quán)利。()

7、教育必須適應(yīng)兒童的身心開展水平。()

六、簡答

1、如何構(gòu)建良好師生關(guān)系

2、簡述良好師生關(guān)系的特征

3、青少年學(xué)生的新特點(diǎn)

4.如何維護(hù)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

5、如何保障教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)

6、教師有哪些權(quán)利

7、教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？

七、論述

I.簡要論述教師的義務(wù)

2、教師勞動有哪些特點(diǎn)？

第六章課程

一、填空題

1、“課程”一詞在我國始見于-------。

2、按照古德萊德的觀點(diǎn)，謾程可以分為-

---------五個不同的層面。

3、經(jīng)驗(yàn)主義課程論流派的主要、代表人物是一

4、學(xué)科中心主義課程論流派包括--------、

5、主要的課程論流派與有：------------、

6、課程結(jié)構(gòu)的根本要素包括：----------、

7、我國普通學(xué)校的課程表現(xiàn)為---------、

8、課程標(biāo)準(zhǔn)的根本框架包括：----------、

9、在國內(nèi)外具有一定代表性的課程類型有：---------、---------、-------、--------o

10、--------、--------是在課程評價過程中的兩個最重要的評價形式。

二、判斷題

1、課程是指教師在課堂教學(xué)過程中所教的每門課程的的總和。(X)

2、理想課程是在一定理論指導(dǎo)下，按照教育開展的需要以及現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境和學(xué)生開展的

可能，由課程研究者制定的一套文件。(X)

3、杜威所倡導(dǎo)的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識所代表的人

類種族經(jīng)驗(yàn)或邏輯經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識之間明顯的脫

節(jié)問題。(V)

4、學(xué)科課程是以知識(或文化)為本位的課程，活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。(J)

5、課程就是先于教學(xué)過程預(yù)先已經(jīng)編排好的、現(xiàn)成的知識體系。(X)

6、終結(jié)性評價是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分等級，供升學(xué)、評比、鑒定之用。(X)

7、活動課程能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識。(X)

8、隱性課程往往是學(xué)生在學(xué)校情境中無意識獲得非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)。(J)

三、單項(xiàng)選擇

Is把重點(diǎn)放在當(dāng)代社會問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社

會活動方案等方面的課程理論是（C）

A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論B、學(xué)科中心主義課程論

C、社會改造主義課程論D、存在主義課程論

2、學(xué)生所在的學(xué)校的教師編制、設(shè)施和評價的課程是（A）

A、校本課程B、國家課程C、核心課程D、綜合課程

3、根據(jù)一定教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)

性文件是（A）

A、課程方案B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)大綱

4、（D）是運(yùn)用專業(yè)知識，判斷課程設(shè)施情況的過程。

A、課程的設(shè)施B、課程的結(jié)構(gòu)C、課程的目標(biāo)D、課程的評價

5、“課程”一詞在我國始見于（B）。

A、隋代B、唐代C、明代D、清代

四、多項(xiàng)選擇題

1、對于課程，存在著許多定義，每一種定義都試圖從某種立場解釋課程，所以我們對課程

的概念產(chǎn)生不同分析和理解正常的。那么下面哪幾種解釋符合課程含義的理解（ABCD）

A、課程是學(xué)科的內(nèi)容或教材B、課程是目標(biāo)

C、課程是經(jīng)驗(yàn)D、課程是方案E、課程是課堂教學(xué)

2、按照古德萊德的觀點(diǎn)，課程可以分為不同的層面。它們是：（ABCDE）

A、理想課程B、文件課程C、理解課程D、實(shí)施課程E、經(jīng)驗(yàn)課程

3、課程理論的主要流派有：（ABCDE）

A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論B、學(xué)科中心主義課程論

C、社會改造主義課程論D、存在主義課程論E、后現(xiàn)代主義課程論

4、影響和制約課程設(shè)施的因素有：（ABODE）

A、使用者本身的因素B、課程方案本身的特性C、交流與合作

D、課程設(shè)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)E、各種外部因素的支持

5、課程方案的內(nèi)容包括（ABCDE）

A、課程設(shè)置B、學(xué)科開設(shè)順序和活動課的安拌

C、教學(xué)時數(shù)D、地方安排的課程E、學(xué)年的學(xué)周安排

五、概念解釋

1、課程

2、課程的類型

3、學(xué)科課程

4、核心課程

5、國家課程

6、校本課程

7、顯性課程

8、隱性課程

9、課程目標(biāo)

10、課程的結(jié)構(gòu)

11、課程的實(shí)施

12、課程的評價

13、課程方案

14、課程標(biāo)準(zhǔn)

13、教科書

六、簡答題

1、您怎樣理解課程的概念？

2、主要的課程理論流派有哪些？

3、課程類型分哪幾種？

4、課程目標(biāo)的功能主要包括那幾個方面的內(nèi)容？

答：①為課程內(nèi)容和教學(xué)方法提供依據(jù)

②為課程和教學(xué)組織提供依據(jù)

③為課程實(shí)施提供依據(jù)

④為課程與教學(xué)評價提供依據(jù)

5、簡述美國學(xué)者艾斯納的課程目標(biāo)三種類型的含義？

6、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求是什么？

7、我國新一輪根底教育課程改革的目標(biāo)是什么？

七、論述題

1、結(jié)合實(shí)際試論我國新一輪根底教育課程改革的內(nèi)容?

2、促進(jìn)新疆根底教育課程改革的對策是什么？

第七章教學(xué)工作（上）

一、填空

1.是學(xué)校教育的根本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、、社會活動等對學(xué)生進(jìn)

行教育。

2.教學(xué)過程的構(gòu)成要素主要有教師、學(xué)生、和四個方面。

3.教學(xué)過程是由和構(gòu)成的雙邊活動。

4.教師上《魚》這一節(jié)課，給學(xué)生觀看在盆里游動的魚，并剪去魚鰭，讓學(xué)生觀察，這符合

的教學(xué)原那么，包含了的教學(xué)規(guī)律。

5.傳授知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，是指在教學(xué)過程中，既要重視、又要重

視O

6.教學(xué)過程的根本階段包括心理準(zhǔn)備、、穩(wěn)固知識、、檢查學(xué)習(xí)

效果。

7.教學(xué)原那么的主要依據(jù)是、教學(xué)規(guī)律、o

8.循序漸進(jìn)的“序”是指、等。

9.在歷史上，最早明確地闡述和論證“教學(xué)具有教育性”的教育家是o

10.在教和學(xué)的協(xié)同活動中，學(xué)生是，教師在教學(xué)中發(fā)揮著

11.在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地

掌握知識和技能，這是貫徹原那么的要求。

12.“更習(xí)是學(xué)習(xí)之母"，反映了教學(xué)原那么的重要意義。

13.人們的一切知識歸根到底都來自實(shí)踐，來自.但是就每一個人獲得知識的途徑來說，

其多數(shù)知識是o

14.教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)為主的活動過程，是中的核心問題。

15.教學(xué)究竟要完成什么養(yǎng)的任務(wù)，歷史上曾經(jīng)存在著教育和教育兩種主張。

二、判斷

1.教學(xué)的根本目的是為了使學(xué)生能夠有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造，為社會創(chuàng)造巨大的財(cái)富。（X）

2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,脫離教育性的教學(xué)是不存在的。［X)

3.穩(wěn)固性原那么要求教師必須要努力提高學(xué)生的記憶力，就是要求學(xué)生背熟記牢所學(xué)過的知識。

(X)

4.為了直觀，教師要堂堂課不空手。(X)

5.教師為了增加課堂教學(xué)的生動性，一上課就拿出了直觀教具，要大家都來看，這符合直觀式教學(xué)原

那么(X)

6.教師的主導(dǎo)作用的好壞歸根結(jié)底是以學(xué)生的積極性、主動性發(fā)揮的程度來衡量的(X

7.傳授知識而不開展品德，學(xué)生的智力開展與運(yùn)用就會迷失方向；開展品德，而不以知識學(xué)習(xí)為根底,

道德的境界就難以得到真正的提升.(V)

8.教學(xué)的根本、唯一任務(wù)就是傳授知識、開展學(xué)生的智力(X兀

9.教學(xué)與教育這兩個概念，是局部與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是教育的根本途徑：)。

10.教學(xué)過程是人類總體認(rèn)識的一種形式，和人類總體認(rèn)識沒有區(qū)別。(X

11.教學(xué)中，就掌握知識而言，學(xué)生是以掌握間接知識為主的。(V)

12.智力的開展與知識的掌握不是同步的，掌握知識不一定促進(jìn)智力的開展。(X)

13.因材施教就是根據(jù)教材特點(diǎn)施教。(X)

14.啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用問答式進(jìn)行教學(xué)必然是一種啟發(fā)式教學(xué)。

(X)

15.教學(xué)就是智育，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開展的最有效的方式。(X)

三、單項(xiàng)選擇題

1.對待尖子生要充分發(fā)揮其潛力，又要對它們的缺點(diǎn)予以指正，獲得更好的開展，這符合：)

A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原那么B.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原那么

C.循序漸進(jìn)原那么D.啟發(fā)性原那么

2.“授人以魚”不如“授人以漁”說明教學(xué)中應(yīng)重視()o

A.知識的傳授B.開展學(xué)生的能力C.調(diào)動學(xué)生的積極性D.培養(yǎng)良好的品德

3、“不憤不啟，不俳不發(fā)”是由孔子提出，反映了教學(xué)原那么的(B)

A.穩(wěn)固性原那么B.循序漸進(jìn)原那么C.啟發(fā)性原那么D.直觀性原那么

4.過量布置作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，很明顯違背了(B)

A.直觀性原那么B.檢同性原那么

C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原那么I).循序漸進(jìn)原那么

5.只重視直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而無視間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，將會導(dǎo)致(B)

A.學(xué)生記憶力的下降B.學(xué)生難以掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識

C.邏輯思維能力下降D.交往能力下降

6.魏書生說：“要根據(jù)每個學(xué)生不同的開展水平，設(shè)定一個個性化的、看得見摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他

們高快樂興、信心百倍地學(xué)起來”，反映了(B)

A.穩(wěn)固性教學(xué)原那么B.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的教學(xué)原那么

C.循序漸進(jìn)教學(xué)原那么D.直觀性教學(xué)原那么

7.“教學(xué)的教育性”是指(C)

A.教學(xué)要具有開展學(xué)生智力的作用B.教學(xué)要正確、精確

C.教學(xué)過程中要滲透思想教育D.教學(xué)要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

8,實(shí)現(xiàn)知識向智力順利轉(zhuǎn)化的重要條件是C)

A.學(xué)生多做習(xí)題、多練習(xí)B.教師要多提問多考試

C.教師要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)D.教師要向?qū)W生多傳授知識

9.孔子說：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。這都說明我們在教學(xué)中必須貫徹(B

A.啟發(fā)性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.理論聯(lián)系實(shí)際D.因材施教原那么

10.如果在課堂上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地開展思維活動，那就是貫徹了(B)。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原那么B.啟發(fā)性原那么

C.循序漸進(jìn)原那么D.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原那么

11.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是

（B

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾

12.教學(xué)過程的根本規(guī)律包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、掌握知識與開展能力、（C）、傳授知識與培養(yǎng)

品德相統(tǒng)一的規(guī)律。

A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體D.重點(diǎn)凸顯和化難為易

13.實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑和學(xué)校教育的中心工作是（B）

A.智育B.教學(xué)工作C.德育【）.上課

H.“因材施教的原那么”最早是由（B）提出的.

A.捷克教育家夸美紐斯B.我國古代教育家孔子

C.德國教育家赫爾巴特D.美國教育家杜威

15.在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識和理論，而且要和客觀實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生

分析問題和解決問題的能力，并能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，這是（C）

A.全面開展的方向性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.理論聯(lián)系實(shí)際原那么

I）.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原那么

四、多項(xiàng)選擇題

1、教學(xué)過程的根本階段包括

A.心理準(zhǔn)備B.領(lǐng)會知識C.穩(wěn)固知識

1）.應(yīng)用知識E.檢查學(xué)習(xí)效果

2.以下屬于歷史上教育家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)原那么是（）

A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原那么B.啟發(fā)性原那么C.直觀性原那么

D.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原那么E.循序漸進(jìn)原那么

F.穩(wěn)固性原那么G.理論聯(lián)系實(shí)際原那么

3.啟發(fā)性教育原那么包含的主要教學(xué)規(guī)律有（BC）

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.學(xué)習(xí)知識與開展智力相結(jié)合的規(guī)律

C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律I）.學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)品德相結(jié)合的規(guī)律

4直觀性教學(xué)原那么要求教師要做到：（BCE）

A.引導(dǎo)學(xué)生清晰感知、理解教材B.明確直觀目的和要求，采用各種直觀方式和手段

C.根據(jù)學(xué)生和學(xué)科的實(shí)際，選用不同的直觀材料

D.啟發(fā)學(xué)生的思維E.教師要充分發(fā)揮語言直觀的作用

5.語文老師講解《長城》這一說明文，讓學(xué)生分別扮演游客、導(dǎo)游，教師扮演記者，時不時地采訪一下

“游客”和“導(dǎo)游”，并讓游客評價導(dǎo)游。這包含了（BF）

A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原那么B.啟發(fā)性原那么

C.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原那么D.循序漸進(jìn)原那么

E.穩(wěn)固性原那么F.直觀性原那么G.理論聯(lián)系實(shí)際原那么

6.語文老師講解《長城》這一說明文，讓學(xué)生分別扮演游客、導(dǎo)游，教師扮演記者，時不時地采訪一下

“游客”和“導(dǎo)游”，并讓游客評價導(dǎo)游。這包含了（AC）

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.學(xué)習(xí)知識與開展智力相結(jié)合的規(guī)律

C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律D.學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)品德相結(jié)合的規(guī)律

7.教師運(yùn)用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理

解教材，掌握科學(xué)概念打下根底，這包含了（ABCDF）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原那么B.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律C.直觀性原那么

D.直觀教學(xué)法E.傳授知識與開展智力相結(jié)合的規(guī)律F.啟發(fā)式教學(xué)

8.教學(xué)和智育的關(guān)系表現(xiàn)為（RC）

A.教學(xué)就是智育B.教學(xué)是智育的根本途徑C.教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。

9.傳授知識與開展智力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律說明了（BCD）

A.開展智力是教學(xué)的唯一首要的任務(wù)

B.掌握知識與開展智力是相互依存相互促進(jìn)的

C.掌握知識與開展智力的統(tǒng)一，充分表達(dá)在啟發(fā)式的教學(xué)中。

D.教學(xué)中要注意防止割裂知識與智力的關(guān)系傾向

10.貫徹穩(wěn)固性教學(xué)原那么，要求做到（ABD）

A.教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材有清晰的感知、深刻的理解和牢同的記憶

B.教師要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識

C.教師要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置大量的作業(yè)和練習(xí)，以期穩(wěn)固所學(xué)知識

D.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好記憶力。

11.教學(xué)過程的本質(zhì)是（ABC）

A.教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動B.是認(rèn)識過程的一種特殊形式

C.促進(jìn)學(xué)生身心開展的過程D.是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生積極性相結(jié)合的過程。

王、名詞

1.教學(xué)過程2.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原那么

3.統(tǒng)一要求與囚材施教相結(jié)合的原那么4.循序漸進(jìn)原那么

5.穩(wěn)固性原那么6.直觀性原那么

7.理論聯(lián)系實(shí)際原那么8.啟發(fā)性原那么

六、案例分析

1.有兩位教師同教“機(jī)器”這一概念。一個教師在甲班說：“電動機(jī)、拖拉機(jī)、織布機(jī)……都是機(jī)

器。”另一個教師在乙班說：“機(jī)器有三個要素，一是人為的構(gòu)件組合體，二是構(gòu)件之間具有確定的相

對運(yùn)動，三是能代替人作功轉(zhuǎn)換力能?！闭n后提問檢查：鐘表是不是機(jī)器？甲班學(xué)生說：“不知道，老

師沒有講?！币野鄬W(xué)生說：“鐘表不是機(jī)器，它不能作功?！鼻宸治鲞@兩位教師的言行符合或違背了哪

些教學(xué)原那么？如何遵循這個教學(xué)原那么？

2.上數(shù)學(xué)課時，教帥把圓面積公式S=nr2與在黑板上，叫學(xué)生反復(fù)念。一個學(xué)生舉手提問：“S=FIr2

是什么意思？”老師說：“不要尋根問底了，把它背下來熟記住就行了。”請分析這位教師違背了哪些

教學(xué)原那么？怎樣遵循這些教學(xué)原那么？

3.某教師上課，一進(jìn)教室就把直觀教具擺在講桌上，然后開始講課。請你用學(xué)過教學(xué)的理論分析

評價。

4教師在講“長方體與正方體外表積認(rèn)識與計(jì)算”時，要學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個紙盒（各種長方體和

正方體的包裝盒），教師自己拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒，用剪刀沿縫棱剪開，把多余的面剪掉，并解釋了一

下減掉的原因，要學(xué)生仔細(xì)觀察并說出觀察結(jié)果一一長方體的外表積是由哪些圖形構(gòu)成的？然后教師要

求學(xué)生剪開自己準(zhǔn)備的盒子，量一量、測一測、算一算，整個課堂氣氛十分活潑，學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)了

長方體外表枳的特點(diǎn)和計(jì)算方法。請你說說在這個教學(xué)案例中主要包含了什么教學(xué)原那么，怎樣遵循這

個教學(xué)原那么？

七、簡答

1.簡述教學(xué)的主要任務(wù)有哪些？

2.怎樣理解“傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律”？

3.說說為什么要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一一“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓咏虝W(xué)生學(xué)

習(xí)？

4.如何正確運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原那么？

八、論述題

1.著名數(shù)學(xué)老師孫維剛從不按課木講課,也從不布置作業(yè).古今中外,史、地、生、化，音、體、

美，甚至文學(xué)、天文都囊入數(shù)學(xué)教學(xué)中；他的學(xué)生課上搶著解題當(dāng)樂，課下自己找題找樂。他帶的3輪

實(shí)驗(yàn)班總共121名學(xué)生，高考升學(xué)率為100%,其中55%上清華和北大。孫維剛成功地證明：真正的素

質(zhì)教育是不怕考試的。

請根據(jù)所學(xué)的教學(xué)原理分析評價孫維剛現(xiàn)象。

2.為什么在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的智力？試述掌握知識與開展智力的關(guān)系

第八章教學(xué)〔下〕

一、填空題

1、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括、、0

2、以直觀形象感知為主的教學(xué)方法主要包括、。

3、以研究為主的教學(xué)方法主要包括、。

4、發(fā)現(xiàn)法是由提出來的。

5、蘇格拉底倡導(dǎo)的也稱,是西方最早運(yùn)用啟發(fā)式教育方法的代表。

6、雙語教育是新疆民族教育的特色，其目的是讓母語非漢語的各民族都能成為兼通和

的“雙語人”。

7、教學(xué)的根本組織形式是,特殊組織形式是o

8、教學(xué)工作主要包括、、作業(yè)布置與批改、、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等五個根

本環(huán)節(jié)。

9、在備課的所有活動中，處于核心位置。

10、檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方式主要有和兩種。

11、課堂教學(xué)管理的宗旨是改良,管理好對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才具有重要意義。

12、國外的課堂教學(xué)管理模型主要有三大類，即模型、模型、模型。

二、判斷題

1、世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的是古希臘蘇格拉底。(X)

2、發(fā)現(xiàn)法也叫研究法，是由美國心理學(xué)家布魯姆提出的。(J)

3、讀書指導(dǎo)法是一種以自學(xué)為主的方法。(J)

4、新疆的雙語教學(xué)成功與否，主要標(biāo)志是課堂教學(xué)質(zhì)量。(J)

5、18世紀(jì)，德國教育家赫爾巴特提出了班級授課制。(X)

6、復(fù):式教學(xué)是一種特殊的教學(xué)組織形式，它的主要特點(diǎn)是直接教學(xué)+自動作業(yè)。(X)

7、教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價教學(xué)的系統(tǒng)化過程。(V)

8、備好課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(X)

9、課堂教學(xué)管理的民主模型是由羅杰斯提出的。(X)

10作業(yè)和考試是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要方式。(X)

三、單項(xiàng)選擇題

1、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法(B

A、談話法B、講授法C、讀書指導(dǎo)法D、討論法

2、教學(xué)的根本組織形式是(C)

A、復(fù)式教學(xué)B、個別教學(xué)C、課堂教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)

3、教學(xué)的特殊組織形式是(A)

A、復(fù)式教學(xué)B、個別教學(xué)C、課堂教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)