二年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 3《如果我是他》教學(xué)實(shí)錄2 浙教版

二年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元3《如果我是他》教學(xué)實(shí)錄2浙教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：浙教版二年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元第3課《如果我是他》，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)他們理解和體諒他人的情感，提高與人溝通、解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在生活中已經(jīng)積累的一些換位思考的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，如教材中提到的例子：小明看到小華摔倒，主動(dòng)去扶他起來(lái)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何在更多情境中運(yùn)用換位思考，理解他人的感受，從而更好地與同伴相處。教材列舉了多個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)換位思考。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解換位思考的含義，掌握基本的換位思考方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，提高與人溝通、解決問(wèn)題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生將換位思考應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)對(duì)他人情感的理解和尊重。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用教材中的故事情境，如小華摔倒的例子，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處在小華的位置，感受小華的情感。

-情境模擬：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同情境下的互動(dòng)，如扮演幫助他人的角色，體驗(yàn)換位思考的過(guò)程。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論教材中的案例，鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題，分享各自的看法。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演教材中的角色，通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)換位思考，理解他人的感受和需求。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后布置反思作業(yè)，讓學(xué)生思考在何種情況下能夠做到換位思考，以及換位思考后的感受。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)同伴的換位思考表現(xiàn)，促進(jìn)彼此間的理解和學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源

-教材《如果我是他》相關(guān)章節(jié)

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-角色扮演道具

-小組討論記錄表

-學(xué)生反思日記本

-評(píng)價(jià)量表五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于孩子在不同情境下如何幫助朋友的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)換位思考的興趣。

-目的：讓學(xué)生初步理解換位思考的重要性，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：解釋換位思考的定義，通過(guò)教材中的例子，讓學(xué)生理解換位思考的含義。

-實(shí)例演示：通過(guò)教材中的情境，如小明看到小華摔倒的案例，引導(dǎo)學(xué)生模擬換位思考的過(guò)程。

-情境模擬：分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同情境下的換位思考，如幫助朋友、解決沖突等。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些情境題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行換位思考的練習(xí)。

-小組討論：學(xué)生分組討論教材中的情境，分享各自的換位思考過(guò)程和結(jié)果。

4.深化理解

-案例分析：分析教材中的復(fù)雜情境，讓學(xué)生深入探討如何在不同情境下更好地?fù)Q位思考。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就某一情境下的換位思考進(jìn)行辯論，如是否應(yīng)該幫助一個(gè)犯錯(cuò)的朋友。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，即換位思考的方法和技巧。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及如何在生活中應(yīng)用換位思考。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課孩子們對(duì)換位思考有了初步的認(rèn)識(shí)，但在情境模擬環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是難以完全代入角色。我覺(jué)得可以增加更多貼近孩子生活的案例，讓他們更有共鳴。另外，小組討論時(shí)，有些孩子參與度不高，下次我會(huì)調(diào)整分組策略，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)言。課堂上學(xué)生的反饋很重要，我會(huì)在課后多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)感受，不斷調(diào)整教學(xué)方法，幫助他們更好地理解和運(yùn)用換位思考。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛(ài)的同學(xué)們，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的《如果我是他》，我為大家布置以下作業(yè)，請(qǐng)大家認(rèn)真完成：

1.繪制思維導(dǎo)圖：請(qǐng)以“換位思考”為主題，繪制一張思維導(dǎo)圖，包括換位思考的定義、重要性、應(yīng)用場(chǎng)景以及你自己的感悟。

2.情境寫(xiě)作：請(qǐng)選取一個(gè)生活中的情境，描述你如何運(yùn)用換位思考來(lái)解決問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不少于200字。

3.角色扮演：與家長(zhǎng)或朋友一起進(jìn)行角色扮演，模擬一個(gè)需要換位思考的情境，結(jié)束后分享彼此的感受和收獲。

4.課后反思：思考以下問(wèn)題，并將你的答案寫(xiě)在日記本上：

-在今天的課堂上，你學(xué)到了哪些換位思考的方法？

-你認(rèn)為換位思考在日常生活中有哪些應(yīng)用？

-你打算如何將換位思考應(yīng)用到與他人的交往中？

作業(yè)反饋：

在批改大家的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.思維導(dǎo)圖：大多數(shù)同學(xué)的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富。但有些同學(xué)在描述應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，例子不夠具體，建議下次能夠結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉例。

2.情境寫(xiě)作：同學(xué)們的寫(xiě)作水平參差不齊，有的同學(xué)能夠詳細(xì)描述情境和換位思考的過(guò)程，而有的同學(xué)則較為簡(jiǎn)單。對(duì)于后者，我建議在寫(xiě)作時(shí)更多地思考情境細(xì)節(jié)，以及換位思考帶來(lái)的變化。

3.角色扮演：從同學(xué)們的分享中，我了解到大家能夠很好地代入角色，但有些同學(xué)在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不夠流暢，可能是因?yàn)閷?duì)換位思考的理解還不夠深入。建議在角色扮演后，能夠更多地反思和討論。

4.課后反思：同學(xué)們的反思各有深度，有的同學(xué)能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，這是非常寶貴的。但也有同學(xué)反思的內(nèi)容較為表面，希望能夠在下一次的作業(yè)中更加深入地思考。

針對(duì)以上反饋，我給出以下改進(jìn)建議：

1.在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以更多地查閱資料，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。

2.在情境寫(xiě)作時(shí)，注意細(xì)節(jié)的描述，可以嘗試從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。