第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)（教學實錄）-2024-2025學年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升教學實錄（統(tǒng)編版2024）

第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)（教學實錄）-2024-2025學年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升教學實錄（統(tǒng)編版2024）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》，包括東晉的建立、南朝更迭以及江南地區(qū)的開發(fā)。

2.教學內(nèi)容與七年級學生已有知識聯(lián)系緊密，通過回顧之前學過的三國兩晉南北朝時期的歷史背景，引導學生了解東晉南朝時期的政治狀況和江南地區(qū)的開發(fā)進程。教材章節(jié)為2024-2025學年七年級歷史上冊《統(tǒng)編版2024》第18課。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的歷史思維與時空觀念，通過對東晉南朝政治變遷的分析，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

2.提升學生的史料實證能力，通過解讀和分析教材中的歷史文獻與地圖，培養(yǎng)批判性思維和證據(jù)意識。

3.增強學生的家國情懷，通過探討江南地區(qū)的開發(fā)對后世的影響，激發(fā)學生對國家歷史文化的自豪感。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示東晉南朝時期的歷史畫卷，讓學生仿佛身臨其境，感受時代氛圍，激發(fā)學習興趣。

-情境模擬：設計模擬東晉南朝時期的政治事件討論，讓學生扮演歷史人物，探討政治變遷對江南地區(qū)開發(fā)的影響。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論教材中的歷史事件，如何導致江南地區(qū)的開發(fā)和當時政治的穩(wěn)定性。

-角色扮演：學生扮演歷史人物，如東晉的士族、南朝的農(nóng)民，通過角色扮演來理解不同社會階層在歷史進程中的作用。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫反思日記，思考東晉南朝政治與江南開發(fā)的關系，以及這一時期對當代的啟示。

-同伴評價：學生相互評價對方在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，促進彼此對歷史事件理解的深化。四、教學資源

-軟硬件資源：互動智能平板、計算機、投影儀

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：歷史文獻電子資料、歷史地圖集、教學PPT

-教學手段：多媒體演示、網(wǎng)絡搜索、在線討論區(qū)五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：播放一段東晉南朝時期的歷史短片，展示當時的宮廷生活、社會風貌以及江南的自然景觀。引導學生觀察并提問：“你們看到了哪些歷史元素？這些元素反映了當時社會的哪些特點？”通過短片激發(fā)學生對東晉南朝時期的興趣，為深入學習打下基礎。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，講解東晉的建立背景和南朝的更迭過程，重點分析政治變遷對江南地區(qū)開發(fā)的影響。接著，通過展示教材中的歷史地圖和文獻資料，引導學生了解江南地區(qū)的自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)發(fā)展等情況。最后，討論江南地區(qū)開發(fā)對當時社會、經(jīng)濟、文化的影響，以及對中國歷史進程的貢獻。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一個江南地區(qū)的開發(fā)案例進行討論。要求學生從政治、經(jīng)濟、社會、文化等多個角度分析案例，探討開發(fā)江南地區(qū)的條件和影響。在討論過程中，教師巡回指導，引導學生深入思考，培養(yǎng)歷史思維和團隊合作能力。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：設計一個角色扮演活動，學生扮演東晉南朝時期的不同社會角色，如皇帝、官員、農(nóng)民、商人等。要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，模擬當時的社會生活場景，展示江南地區(qū)開發(fā)對各自角色的影響。通過角色扮演，讓學生進一步體驗歷史，加深對東晉南朝時期社會變遷的理解。

5.總結(jié)提升（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)東晉南朝政治與江南地區(qū)開發(fā)的歷史意義。同時，引導學生思考江南地區(qū)開發(fā)對當代的啟示，激發(fā)學生的家國情懷。最后，布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的短文，鞏固所學知識。

6.課后拓展（自主學習）

內(nèi)容：鼓勵學生在課后利用網(wǎng)絡資源，深入了解東晉南朝時期的歷史背景和文化特點。引導學生關注江南地區(qū)的歷史變遷，以及對中國歷史發(fā)展的深遠影響。同時，教師提供一些拓展閱讀材料，幫助學生拓寬知識視野，提升歷史素養(yǎng)。六、教學反思

在教學東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學生們對歷史事件的分析能力有所提高，他們能夠從不同角度思考問題，這是非常寶貴的。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生還未能完全融入情境，未來我需要更多引導他們深入理解歷史人物的心理和動機。另外，課后作業(yè)的完成情況也提醒我，需要進一步關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法和難度，確保每位學生都能跟上教學進度。七、教學評估與改進

評估方式：我通過觀察學生們在課堂上的參與度、提問和回答問題的情況，以及他們對課堂內(nèi)容的興趣度來評估他們的學習狀態(tài)。作業(yè)完成情況是我評估學生掌握知識程度的重要依據(jù)，我特別關注他們是否能準確理解歷史事件，以及能否將知識點串聯(lián)起來形成自己的見解。此外，實踐活動的參與度也是我觀察的重點，它反映了學生們將理論知識應用到實際情境中的能力。

改進策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我會調(diào)整教學策略和方法，以增強教學效果。比如，如果我發(fā)現(xiàn)學生在理解東晉南朝的政治結(jié)構(gòu)上存在困難，我可能會設計更多的圖表來幫助他們直觀地理解士族和政治權(quán)力的關系。同時，我也注意到學生個體之間的差異，有的學生可能對歷史事件的分析更感興趣，而有的學生可能對歷史人物的故事更感興趣。因此，我會嘗試提供個性化的指導，比如為對不同領域感興趣的學生提供相關的閱讀材料，或者組織小規(guī)模的討論組，讓他們能夠更深入地探討他們感興趣的話題。

我還會根據(jù)學生的反饋來調(diào)整教學進度和難度。如果學生普遍覺得某個部分內(nèi)容難以理解，我會放慢教學速度，提供更多的例子和解釋，確保每個學生都能跟上進度。同時，我也會鼓勵學生在課后主動找我討論他們在學習過程中遇到的問題，這樣可以幫助他們及時解決疑惑，也可以讓我更準確地了解他們的學習需求。

在教學過程中，我也會定期進行自我反思，思考我的教學方法是否有效，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣。我會考慮引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如歷史情景劇的編寫和表演，讓學生在參與中學習歷史，這樣不僅能夠提高他們的學習積極性，也能夠幫助他們更好地理解和記憶歷史知識。八、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集整理東晉南朝時期的紀錄片片段，如《中國通史》相關章節(jié)，用于課堂導入，幫助學生直觀感受歷史氛圍。

-圖片資源：搜集東晉南朝時期的文物圖片、遺址照片以及復原圖，用于輔助講解歷史背景和文化特點。

-音頻資源：選取反映江南地區(qū)自然風光和民間音樂的音頻資料，增強學生對江南地區(qū)開發(fā)的感性認識。

2.閱讀材料

-歷史文獻：提供《資治通鑒》等古代歷史文獻的相關章節(jié)，讓學生直接接觸第一手歷史資料，提高他們的史料閱讀能力。

-學術論文：精選有關東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)的學術論文，供學有余力的學生閱讀，加深對學術研究的理解。

-相關書籍：推薦《江南文化史》等書籍，幫助學生更全面地了解江南地區(qū)的歷史文化。

3.在線工具

-在線地圖服務：利用網(wǎng)絡地圖服務，展示東晉南朝時期的疆域變化，幫助學生理解政治變遷對地理分布的影響。

-歷史年表工具：使用在線歷史年表工具，幫助學生梳理東晉南朝時期的重要歷史事件，構(gòu)建時間線索。

-學術資源庫：指導學生使用學術資源庫，如CNKI、維普等，查找與東晉南朝相關的學術論文和研究報告。

4.教學平臺

-校園網(wǎng)絡教學平臺：上傳教學PPT、教案、閱讀材料等資源，供學生課前預習和課后復習。

-在線討論區(qū)：設置課程討論區(qū)，鼓勵學生在線交流學習心得，相互解答疑難問題。

5.輔助工具

-時間軸軟件：使用時間軸軟件，制作東晉南朝時期的歷史時間軸，幫助學生直觀理解歷史發(fā)展的脈絡。

-思維導圖工具：指導學生使用思維導圖工具，整理歷史知識點，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

6.實踐資源

-歷史遺址參觀：組織學生參觀東晉南朝時