第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《泊秦淮》和《賈生》兩首課外古詩詞的誦讀與賞析。通過學(xué)習(xí)這兩首詩，使學(xué)生了解唐代詩人杜牧和清代詩人袁枚的詩歌風格，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的《泊秦淮》和《賈生》分別出自統(tǒng)編版語文七年級下冊第六單元的課外古詩詞誦讀部分。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春望》、《登高》等古詩詞，對古詩詞的韻律、意象和情感表達有一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將幫助學(xué)生進一步鞏固和拓展對這些知識的應(yīng)用，提高古詩詞鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的文言文閱讀和理解能力，對古詩詞的韻律和基本意象有所了解，但對于課外古詩詞的深入鑒賞和分析能力尚顯不足，尤其是在詩歌背后的文化背景和深層情感表達上。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《泊秦淮》和《賈生》兩首詩的主題、情感、修辭手法和歷史文化背景進行深入探討。具體內(nèi)容包括：

-設(shè)計詩歌朗讀練習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達。

-分析詩歌中的關(guān)鍵詞句和意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

-探討詩歌中的歷史文化背景，如《泊秦淮》中的南朝往事和《賈生》中的歷史人物賈誼。

-安排小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

-設(shè)計課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主查閱資料，進一步了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版語文七年級下冊中關(guān)于古詩詞的基礎(chǔ)知識，包括詩詞的基本格式、韻律、意象和簡單的內(nèi)容理解。他們已經(jīng)通過課本學(xué)習(xí)了一些經(jīng)典詩篇，對古詩詞的閱讀和分析有一定的初步認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格各異：一部分學(xué)生對古詩詞充滿好奇，愿意深入探究；另一部分學(xué)生可能對古詩詞的學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏興趣。在能力上，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)存在差異，有的學(xué)生能夠較快地把握詩歌的情感和主旨，而有的學(xué)生則可能在理解上遇到障礙。在學(xué)習(xí)風格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀和背誦來記憶和理解，而有的學(xué)生更傾向于通過分析和討論來深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩詞中的生僻字詞和古代文化背景的不熟悉，可能導(dǎo)致理解上的困難；對詩歌深層情感和象征意義的把握不夠，可能影響對詩歌整體意境的理解；在分析詩歌修辭手法時，可能會因為缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗而感到困惑。此外，部分學(xué)生可能對古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和毅力，需要教師通過多種教學(xué)策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、古詩詞朗誦音頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古詩詞背景資料電子文檔、詩歌鑒賞相關(guān)視頻

-教學(xué)手段：小組討論、課堂問答、角色扮演、互動式白板五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述《泊秦淮》和《賈生》的歷史背景，以及詩人的生平故事，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考和討論欲望。

-目的：讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的古詩詞產(chǎn)生興趣，為深入理解詩歌內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解古詩詞的基本概念，如詩歌的格律、意象、情感表達等，并結(jié)合《泊秦淮》和《賈生》的具體內(nèi)容進行分析。

-舉例：通過分析《泊秦淮》中的“煙籠寒水月籠沙”，解釋“意象”的概念和作用。

-情感表達：介紹詩歌中的情感表達方式，特別是如何通過景物描寫抒發(fā)情感。

-舉例：探討《賈生》中“不問蒼生問鬼神”所表達的情感和哲理。

-修辭手法：講解詩歌中的修辭手法，如對仗、擬人、夸張等，并分析其在兩首詩中的應(yīng)用。

-舉例：分析《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”所使用的擬人手法。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計一些關(guān)于詩歌理解和鑒賞的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

-舉例：讓學(xué)生識別《賈生》中的修辭手法，并解釋其效果。

-小組討論：組織學(xué)生就詩歌中的難點和深層次含義進行分組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問。

-舉例：討論《泊秦淮》中的“后庭花”象征意義。

4.深化理解

-案例分析：通過分析詩歌在歷史背景下的意義，讓學(xué)生運用文學(xué)鑒賞思維解決問題，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-舉例：分析《賈生》中的歷史人物賈誼對當時社會的影響。

-辯論活動：組織學(xué)生就詩歌的主題進行辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

-舉例：辯論《泊秦淮》是否反映了詩人的亡國之痛。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：對本節(jié)課的知識點進行梳理和總結(jié)，強調(diào)古詩詞的鑒賞要點和難點。

-舉例：總結(jié)《泊秦淮》和《賈生》的情感表達和修辭手法的運用。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進措施。

-舉例：學(xué)生分享對《賈生》中“鬼神”意象的理解。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課通過《泊秦淮》和《賈生的》的教學(xué)，我看到了學(xué)生們對古詩詞有了更深的理解和感受。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。例如，在分析詩歌情感時，有些學(xué)生還是不太能抓住詩人的情感變化，我覺得可以增加更多的情感體驗環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生嘗試朗讀并體會詩歌的情感節(jié)奏。另外，在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些學(xué)生的觀點不夠深入，我可以提前準備一些深入討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生們更好地思考。在今后的教學(xué)中，我還會嘗試加入更多的歷史文化背景資料，讓學(xué)生們能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵，希望這樣能進一步提高他們的古詩詞鑒賞能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.結(jié)合我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的《泊秦淮》和《賈生》兩首詩的內(nèi)容，以及我們對健康生活方式的理解，每位同學(xué)需要完成一份個人古詩詞鑒賞計劃。計劃中應(yīng)包括選擇一首你感興趣的課外古詩詞，闡述你選擇這首詩的原因，以及你打算如何深入鑒賞這首詩（例如，從韻律、意象、情感、修辭手法等方面）。

2.在接下來的一周內(nèi)，記錄你對這首詩的閱讀體驗和感悟，包括你的初步印象、深入閱讀后的理解變化，以及這首詩對你生活或思想的啟發(fā)。

3.撰寫一篇短文，分享你的古詩詞鑒賞體驗，包括你的個人見解、情感體驗和對健康生活方式的感悟。

反饋方式：

1.教師將仔細批改每位同學(xué)的作業(yè)，提供詳細的反饋意見，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

2.在下一次課堂上，我們將安排時間讓同學(xué)們分享他們的作業(yè)成