小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計

小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計篇一設(shè)計意圖：在看了小班孩子的美術(shù)活動《小蝌蚪》之后，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設(shè)計好活動思路之后，結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教學(xué)目標(biāo)：1.提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂和成功感。2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察和語言表達(dá)能力。3.學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪。教學(xué)準(zhǔn)備：1.ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。2.幼兒學(xué)具：和幼兒人數(shù)相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題1.教師播放ppt第一個畫面：荷塘的圖片：“今天有個小動物來我們班了，你們看――”。2.教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰嗎？我的寶寶不見了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”。3.播放ppt課件第二個畫面，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。4.播放小蝌蚪變出來的動畫，引導(dǎo)幼兒和老師一起數(shù)有幾只小蝌蚪，在發(fā)展幼兒的點數(shù)能力的同時活躍課堂氣氛。5.教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎？請你們猜一猜”。幼兒：“畫出來的”。教師：“讓何老師來教你們。”播放小蝌蚪指紋印畫步驟的微課程。二、幼兒創(chuàng)作1.教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶，請你們?nèi)椭嗤軏寢尠伞薄?.幼兒自選學(xué)具操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放小蝌蚪的歌曲）有的孩子開始還不敢去動手，看到別的孩子動手了，也嘗試著，孩子們的動手能力很強，很快就完成了。三、評價作品用數(shù)碼相機拍攝兩個幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動，感受小蝌蚪慢慢長大的過程。小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計篇二春天來了，萬物復(fù)蘇，我們的自然角也散發(fā)著勃勃生機。一群小蝌蚪在自然角的清水中嬉戲，當(dāng)孩子們看見小蝌蚪時，注意力完全被小蝌蚪吸引了，問題也在不斷的出現(xiàn)。“王老師，小蝌蚪哪里來的？”“小蝌蚪怎么這么小?。克醒劬?、嘴巴嗎？”……孩子們的議論引起了我的反思：應(yīng)該把孩子們拉到我預(yù)設(shè)的活動中嗎？很顯然幼兒對小蝌蚪的興趣很濃，馬上打斷他們，讓他們來聽小蝌蚪找媽媽的故事，顯得很生硬。于是我調(diào)整了原有的計劃，讓孩子們繼續(xù)觀察，滿足他們的需要。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋是圓圓的、扁扁的，尾巴是細(xì)細(xì)的、長長的，它游的時候尾巴是彎彎的，不動的時候是直直的，順著孩子的興趣，我們一起學(xué)學(xué)小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征編到了兒歌里，大家非常快樂。這時，一個孩子說：“小蝌蚪長大了會變成小青蛙的?！庇行┖⒆玉R上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找媽媽的故事。在幼兒強烈的學(xué)習(xí)興趣中，幼兒完全沉浸在故事氛圍中，還強烈想表演這個故事。其實，主題課程中是有《小蝌蚪找媽媽》的經(jīng)典故事，但教師主動引入和幼兒自發(fā)想知道而生成的課程在意義上是不同的，生成性課程讓幼兒更有學(xué)習(xí)的強烈興趣。孩子顯然對小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師如果要根據(jù)預(yù)設(shè)的計劃馬上把孩子拉到故事中，就會造成孩子跟著老師走的現(xiàn)象，那么這時我們就應(yīng)順應(yīng)孩子的需要，既然他們對小蝌蚪感興趣，就讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。孩子觀察到一定的程度個別幼兒就提出：“小蝌蚪長大了會變成青蛙的。”但也有人不同意，于是就產(chǎn)生了問題，這時我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒帶著問題來聽故事，效果則更加好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于本來的預(yù)設(shè)活動。《小蝌蚪找媽媽》的活動雖然結(jié)束了,但是我們的孩子們?nèi)匀怀两诳鞓分?。在活動中我發(fā)現(xiàn)每一個孩子的臉上都洋溢著激動和興奮。今后，我們要更加有心去發(fā)現(xiàn)和把握孩子在活動中的興趣點，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計篇三活動目標(biāo)：1、欣賞并理解故事《小蝌蚪找媽媽》。2、初步了解青蛙的生長過程。3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒訙?zhǔn)備：1、課件《小蝌蚪找媽媽》。2、小蝌蚪、小鴨、小魚、烏龜、小鵝、青蛙頭飾若干。活動過程：一、討論教師播放課件圖片欣賞和視頻欣賞，豐富幼兒對小蝌蚪認(rèn)識。教師：你們見過小蝌蚪么？它們長得什么樣子？二、故事《小蝌蚪找媽媽》1、教師播放課件故事欣賞，幼兒邊看課件邊欣賞故事。2、教師播放課件故事教學(xué)，教師請幼兒觀察畫面回憶故事或者指向"小蝌蚪第一次遇到了誰"等文字按鈕。教師：小蝌蚪找媽媽的時候都遇到誰了？它們怎么說的？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？長什么樣子？三、小蝌蚪的生長過程幼兒根據(jù)故事討論小蝌蚪是怎么長大變成青蛙的，教師可結(jié)合課件成長視頻來開展這一活動?；顒友由欤河變悍纸巧M行情景劇表演?；顒臃此迹何矣X得這節(jié)課的設(shè)計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點和認(rèn)知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達(dá)，孩子們對小蝌蚪的各種動態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節(jié)活動課的重點。將語言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計篇四[問題的提出]在語文教學(xué)中給學(xué)生以人文關(guān)懷，在教學(xué)情境中進行潛移默化的道德情感體驗的滲透，是新課標(biāo)的要旨，更是教育順應(yīng)時代、培養(yǎng)健全人格的要求。如能在各種變化多端的、突發(fā)的、意料之外的教學(xué)事件中不留痕跡地相機施教，或許能化腐朽為神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。[案例描述]在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，我手持一個小蝌蚪的頭飾走上講臺，開始了我的講課：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長得什么樣？不知道。媽媽在哪里？是干什么的？也不知道！它們多么想見到自己的媽媽呀！咱們大家來給小蝌蚪出出主意，想想辦法，幫它們找回自己的媽媽。好嗎？”。小蝌蚪的可憐遭遇，一下子激起了孩子們的同情心，一只只小手高舉起來：“我有辦法。”我來幫助它們。我給它們登尋人啟示?！薄⒆觽円粡垙垷崆榈男∧槪乙步蛔∮行┘悠饋悫D―為孩子們空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，更為它們一顆顆金子般寶貴的心靈。就這樣，一次師生全心投入、趣味盎然而又令人感動的教學(xué)活動開始了。進入分角色朗讀階段了。從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風(fēng)采的時候到了。好幾個小組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開始預(yù)演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語調(diào)，叫人聽起來真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語氣特別慈祥：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了。快跳上來吧！”聽著稚嫩的音色扮出老成的語調(diào)，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁。正當(dāng)我為我的學(xué)生而驕傲，為自己的教學(xué)設(shè)計洋洋得意的時候，身后傳來了些不和諧的聲音?！拔揖褪遣谎轂觚?。不演，不演，就不演！”我回過頭一看，原來又是“嬌氣鬼”車船在“添亂”?？此禽^真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想?？磥?，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^去，從嗓子眼里擠出幾個硬邦邦的字眼：“怎么回事？”?！皨蓺夤怼奔钡媚樇t脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說：“我就是不演烏龜！”“為什么？”我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問道?！叭思叶颊f烏龜是王八，我不要當(dāng)王八?！笨粗槐菊?jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機一動，想到求助于學(xué)生們，于是，我轉(zhuǎn)身面向同學(xué)們，故意以老師特有的威嚴(yán)語氣問到：“你們誰能說說烏龜有什么可愛的地方嗎？”沒有人應(yīng)聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點兒下不了臺，頓時感覺臉面上掛不住了。正在這時，我發(fā)現(xiàn)有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動”，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點”劉淼。我想，姑且聽聽她說一說吧。劉淼小心翼翼地站了起來，怯生生地說：“我……我覺得……烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩。”她指著黑板上的烏龜圖形，充滿同情地說：“你們看，它都傷心得快要哭了?！边@哪里是在說烏龜！分明是在訴說自己的遭遇呀！這都怪我，對劉淼關(guān)心太少，以至于這個從小就寄養(yǎng)在親戚家、遠(yuǎn)離父母的小女孩，小小年紀(jì)就懂得了孤獨。我不禁心有觸動，而且深深地自責(zé)起來！同學(xué)們仿佛都受了這種情緒的感染，開始竊竊私語起來。這時，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍?。龜肉可以食用，營養(yǎng)價值很高；龜殼還可以做藥材?！卑嚅L黃銘輝也開口了：“烏龜會保護自己，在碰到危險的時候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰也別想傷害它?！薄肮适麓笸酢惫鶄フf：“我聽過《狐貍和烏龜》的故事，烏龜用自己的聰明和智慧，打敗了強大而又狡猾的狐貍。”好幾個孩子都不約而同地說：“我想和烏龜交朋友。”“我愿意和烏龜一起玩。”孩子們真摯的話語讓我的臉色一下子舒展開來，內(nèi)心深處禁不住為我的學(xué)生們叫好，為他們而感到無比的自豪。當(dāng)我正想說些什么的時候，“嬌氣鬼”車船打斷了我：“大家都別說了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友?！边呎f還邊朝劉淼擠了擠眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。課堂小劇場開演了。烏龜?shù)陌缪菡哕嚧恐碜樱朴频財[動著“四肢”，和顏悅色地對“小蝌蚪”說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽……”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲。[教學(xué)隨感]這樣的教學(xué)經(jīng)歷讓筆者感受到：1、真實的、真正的教學(xué)過程是豐富多彩而不可預(yù)測的動態(tài)過程，因此不應(yīng)希望將教學(xué)全過程盡在預(yù)料之中；2、教學(xué)過程中的突發(fā)事件往往可以轉(zhuǎn)化為理想的教學(xué)情景與課程資源，即教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也是可以隨時開發(fā)利用的豐富的課程資源；3、“澆樹要澆根，教人要教心”，只有教師與學(xué)生進行真誠的心與心的、情與情的交流，人文關(guān)懷才能真正落到實處；4、深切地體會到了教師以一顆童心融入小學(xué)生之中，與之同憂、同喜，讓小學(xué)生把教師當(dāng)成自己親密的學(xué)習(xí)伙伴，對他們真正進入自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率有多么大的影響；5、新“課標(biāo)”要求我們在實際教學(xué)中，既要機智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時機地對學(xué)生進行情感價值觀的教育。[案例點評]在上述案例中，我們看到教師將自己的“課改”理念充分地體現(xiàn)在自己的教學(xué)行為中，并有意識地以自己的教學(xué)行為，影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢钥闯?，教師的舉手投足之間、表情語言之中，都在與學(xué)生進行著情感與心靈的交流；都在營造著一種自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境；都能看到教師真誠的尊重、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｓ绕涫窃谕话l(fā)的教學(xué)事件中，教師機智地相機誘導(dǎo)，尊重了學(xué)生的情感體驗，又巧妙適時地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)。另外，教師具有開發(fā)新課程資源的意識，即將教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也作為可以隨時開發(fā)的豐富的課程資源加以利用。還可以看出，教師試圖以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機地結(jié)合起來，尊重學(xué)生獨特的、個性化的情感價值體驗，努力站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光去看事物，分析問題。從而走進了兒童的心靈深處，與學(xué)生進行情感、思想的溝通與交流，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗、感悟，營造出了開放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍。（徐學(xué)政）小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計篇五課時目標(biāo)：1、總結(jié)課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應(yīng)該保護青蛙。4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。教學(xué)過程：一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過程。1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內(nèi)容。2、默讀全文，用“―――”劃出表示小蝌蚪生長的句子。出示：（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。b看圖填空。小蝌蚪先長出（），再長出（），（）變短了，最后變成（）。3、小結(jié)：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽――大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。4、分角色朗讀全文。二、指導(dǎo)背誦4、5兩個自然段。1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）自由背、知名背。3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎？按“形態(tài)上的變化