《家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價標準》編制說明

《家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價標準》

編制說明

團標制定工作組

2024年04月

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一、工作簡況

（一）任務(wù)來源

根據(jù)2023年全國標準化工作要點，大力推動實施標準化戰(zhàn)略，

持續(xù)深化標準化工作改革，加強標準體系建設(shè)，提升引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展

的能力。依據(jù)《中華人民共和國標準化法》，以及《團體標準管理規(guī)

定》相關(guān)規(guī)定，中華文化促進會決定立項并聯(lián)合相關(guān)單位共同制定《家

庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價標準》團體標準。于2023年5月26

日，中華文化促進會發(fā)布了《家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價標準》

團體標準立項通知，正式立項。為響應(yīng)市場需求，規(guī)范對家庭教育行

業(yè)的管理，需要制定完善的家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價標準。

（二）編制背景及目的

家庭教育是指父母或監(jiān)護人在家庭環(huán)境中對兒童進行教育和培

養(yǎng)的過程。它是一種重要的教育形式，對兒童的發(fā)展和成長產(chǎn)生深遠

影響。家庭教育包括多個方面，如情感培養(yǎng)、價值觀傳遞、學(xué)習(xí)習(xí)慣

的養(yǎng)成、社交技能的培養(yǎng)等。通過家庭教育，父母和監(jiān)護人可以提供

安全、穩(wěn)定和溫馨的環(huán)境，為兒童提供必要的照料、關(guān)愛和指導(dǎo)。他

們可以教授孩子基本的生活技能、道德與倫理準則，并幫助他們建立

積極的自我認知和自我形象。家庭教育也是價值觀傳遞的重要途徑。

通過言傳身教和家庭價值觀的塑造，父母可以幫助孩子形成正確的價

值觀念和道德觀念，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、同理心和社會意識。此外，

家庭教育在兒童的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)發(fā)展方面也起著重要作用。父母可以鼓

勵孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)技巧，提供學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，

以促進他們的學(xué)業(yè)成就。

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總之，家庭教育是父母或監(jiān)護人在家庭環(huán)境中對兒童進行教育和

培養(yǎng)的過程，它對兒童的身心發(fā)展、價值觀、學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)等

多個方面有著重要的影響。

2021年10月23日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第

三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進法》，自2022年

1月1日起施行。

家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值

觀，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，促

進未成年人健康成長。

制作家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價標準的目的是為了提供

一個評價體系，以衡量家庭教育研究的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。通過制定評

價標準，可以促進家庭教育領(lǐng)域的發(fā)展和進步，幫助研究人員確定優(yōu)

秀研究項目，并引導(dǎo)他們進行高質(zhì)量的研究，提高學(xué)術(shù)水平，以提高

家庭教育的質(zhì)量和效果。

（三）編制過程

根據(jù)任務(wù)要求，于2023年5月組織開展起草工作，成立《家庭

教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價標準》團體標準起草工作組。起草組在

資料整理和調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評價應(yīng)

包含的內(nèi)容，進行標準內(nèi)容的編寫。

標準起草工作組成員認真學(xué)習(xí)了GB/T1.1等文件，結(jié)合標準制定

工作程序的各個環(huán)節(jié)，進行了探討和研究，并在現(xiàn)有標準化文件和科

研成果等相關(guān)資料進行收集整理的基礎(chǔ)上，收集、整理國內(nèi)外相關(guān)技

術(shù)資料，確定工作思路和重點關(guān)注問題。同時，起草工作組制定了標

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準編制工作計劃、編寫大綱，明確任務(wù)分工及各階段進度時間。

標準起草工作組經(jīng)過技術(shù)調(diào)研、咨詢，收集、消化有關(guān)資料，于

2024年3月編寫完成了團體標準《家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平評

價標準》草案。隨后，經(jīng)研究討論，形成征求意見稿，公開征求意見。

主要工作計劃過程包括:

(1)團體標準正式立項

2023年5月，申請團體標準立項，準備相關(guān)材料。

(2)征求意見稿

2024年4月，工作組形成征求意見稿，廣泛征求意見。

(3)標準送審稿

2024年5月，對反饋意見進行匯總，形成標準送審稿。

(4)標準報批稿

2024年6月，召開標準審查會，根據(jù)專家反饋意見修改，形成

報批稿。

二、標準編制原則和主要內(nèi)容

（一）標準制定原則

本標準依據(jù)相關(guān)行業(yè)標準，標準編制遵循“前瞻性、實用性、統(tǒng)

一性、規(guī)范性”的原則，注重標準的可操作性，嚴格按照GB/T1.1

最新版本的要求進行編寫。

（二）標準主要技術(shù)內(nèi)容

本標準發(fā)布稿包括8個部分，主要內(nèi)容如下：

1、范圍

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介紹本文件的主要內(nèi)容以及本文件所適用的領(lǐng)域。

2、規(guī)范性引用文件

本文件沒有規(guī)范性引用文件。

3、術(shù)語和定義

給出了家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)的術(shù)語解釋。

此術(shù)語目前沒有統(tǒng)一的定義，本標準結(jié)合具體的工作內(nèi)容和工作

目的做解釋。

4、評價原則

家庭教育從業(yè)人員能力水平的評價應(yīng)是公正、規(guī)范、專業(yè)、可靠

和有效的。

5、等級劃分

本文件將家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平能力劃分為初級、中級、

高級3級，高級別涵蓋低級別標準要求。

6、申報條件

分別對初級、中級、高級的申報條件做出規(guī)定，結(jié)合已有的國家

相關(guān)要求制定。

7、評價內(nèi)容和要求

從研究深度和廣度、研究方法和數(shù)據(jù)質(zhì)量、創(chuàng)新性和原創(chuàng)性、影

響力和實踐情況4個維度對家庭教育課題研究和學(xué)術(shù)水平高低進行

評價，并給出了評價方式、評價人員、評價時長、評價場所以及評價

權(quán)重。

8、評價程序

有評價準備、知識考試、課題研究和學(xué)術(shù)考核、學(xué)術(shù)發(fā)表考核、

綜合評審、分級判定、異議處理。

9、參考文獻

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《中華人民共和國家庭教育促進法》

《中華人民共和國未成年人保護法》

T/CCPS0004-2023家庭教育從業(yè)人員崗位能力水平評價標準

（三）主要試驗（或驗證）情況分析

結(jié)合實際應(yīng)用進行試驗驗證。

（四）標準中涉及專利的情況

不涉及。

（五）預(yù)期達到的效益（經(jīng)濟、效益、生態(tài)等），對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用

的情況

制定家庭教育研究評價標準有助于提升學(xué)術(shù)水平，促進合作與知

識共享，優(yōu)化資源配置，改善教育實踐質(zhì)量，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過標

準，研究人員將更注重科學(xué)性與方法論，推動學(xué)術(shù)進展。共同的標準

促進了研究者之間的合作與交流，有助于借鑒他人經(jīng)驗。資源能更科

學(xué)地分配，避免浪費。家庭教育實踐得以改善，提高教育效果。同時，

標準的建立也推動了產(chǎn)業(yè)規(guī)范化與發(fā)展，為市場提供更多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與

服務(wù)。

（六）在標準體系中的位置，與現(xiàn)行相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章及相關(guān)標

準，特別是強制性標準的協(xié)調(diào)性

符合現(xiàn)行相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章及相關(guān)標準，與強制性標準協(xié)調(diào)

一致。

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（七）重大分歧意見的處理經(jīng)過和依據(jù)

無。

（八）標準性質(zhì)的建議說明

本標準為團體標準，供社會各界自愿使用。

（九）貫徹標準的要求和措施建議

無。

（十）廢止現(xiàn)行相關(guān)標準的建議

本標準為首次發(fā)布。

（十一）其他應(yīng)予說明的事項

無。