【教無憂】高中語文教案選擇性必修下冊（2019）142《揚(yáng)州慢》

課題《揚(yáng)州慢》課型新授課課標(biāo)解讀《揚(yáng)州慢（淮左名都）》是選擇性必修下冊第一單元的一篇課文，本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，圍繞“詩意的探尋”匯集了不同時期、不同體式、不同風(fēng)格的詩詞名作。學(xué)習(xí)本單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生探尋詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價值。教材分析《揚(yáng)州慢》作為奠定姜夔在文學(xué)史上地位的作品，以城市為表現(xiàn)對象，但呈現(xiàn)的卻是揚(yáng)州城的浩劫，抒寫的是哀時傷亂、懷昔感今的情懷，這秉承了詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯了詞作的時代精神。詞作也展示了姜夔深厚的創(chuàng)作功底，他將自己眼前的揚(yáng)州與杜牧筆下的揚(yáng)州巧妙地融合在一起，在意象的選取、意境的營造上獨(dú)具匠心，在傳情達(dá)意上手法多樣，于別樣構(gòu)思中傳達(dá)了深沉的“黍離之悲”。學(xué)情分析作為高二學(xué)段的學(xué)生，已在義務(wù)教育階段和必修階段學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的宋詞，比如《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》《念奴嬌過洞庭》《桂枝香金陵懷古》等。在宋詞學(xué)習(xí)、長短分類（小令、中調(diào)、長調(diào)）和派別（婉約派、豪放派），具備一定的宋詞基礎(chǔ)知識和閱讀鑒賞詩詞的能力。但之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的宋詞大多為小令，對于慢詞較為陌生，對姜夔也較為陌生，同時他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的詩詞鑒賞方法，鑒賞能力較為薄弱。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：有感情地朗誦詞作，通過揣摩語言理解詞人表達(dá)的悲情。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)本文中對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詞作中所表現(xiàn)出的深沉的情感。文化傳承與理解：體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。重點(diǎn)理解詩歌中的對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法。難點(diǎn)從揚(yáng)州的今昔變化中，深刻體會黍離之悲。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖導(dǎo)入視頻播放《如果你要寫揚(yáng)州，就不能只寫揚(yáng)州》二、導(dǎo)入語：揚(yáng)州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。揚(yáng)州富庶甲天下。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興。但是晚唐詩人杜牧眼中的揚(yáng)州和宋代詞人姜夔眼中的揚(yáng)州卻完全不一樣，到底是怎么回事呢？今天讓我一起走進(jìn)姜夔的《揚(yáng)州慢》去尋找答案。視頻導(dǎo)入，揚(yáng)州簡介，激發(fā)學(xué)生對揚(yáng)州的好奇之心，向往之情。新課教學(xué)一、作者簡介姜夔，（11541221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽人。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。他的詩詞散文和音樂書法，無不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。解題：慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長。姜夔精通音律，“揚(yáng)州慢”是他自創(chuàng)詞調(diào)和樂曲之一。揚(yáng)州慢是詞牌，也是題目。寫的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。朗誦技巧：語速慢而舒緩。解讀小序：1.小序部分交代了什么內(nèi)容？明確：“淳熙丙申至日，予過維揚(yáng)?！薄淮恕稉P(yáng)州慢》的寫作時間和地點(diǎn)。“夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟?！薄枥L了作者的所見所聞?！坝钁褠砣唬锌裎?，因自度此曲。”——交代寫作的緣由?！扒r老人以為有黍離之悲也?！薄@是對《揚(yáng)州慢》的評價。補(bǔ)充：1176年，雖然戰(zhàn)爭已過十五年，但此時的揚(yáng)州還是劫后的揚(yáng)州，一片荒蕪，滿目瘡痍，“薺麥青青”的蕭條景象，作者追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這篇名作，以寄托對揚(yáng)州昔日繁華景象的懷念和對今日山河破碎的哀思，表達(dá)了深沉的黍離之悲。何謂“黍離之悲”？補(bǔ)充：《黍離》全文（見課件）《黍離》出自《詩經(jīng)·王風(fēng)》?！睹娦颉贩Q：“《黍離》，閔（通‘憫’）宗周也。周大夫行役，至于宗周，過故宗廟宮室，盡為禾黍。閔周室之顛覆，彷徨不忍去，而作是詩也?！薄笆螂x之悲”用以指故國之思、亡國之痛，成為古典詩詞的重要典故。由此可知，《揚(yáng)州慢》也是抒寫悲情之作。知人論世，了解作者及背景。典故講解，進(jìn)一步明晰“黍離之悲”的具體內(nèi)涵。四、詩文賞析：情景設(shè)置:學(xué)校要開展“圖畫城市變遷”繪畫主題展，班級決定以姜夔《揚(yáng)州慢》為藍(lán)本繪制一組組畫，體現(xiàn)揚(yáng)州城從唐朝到南宋的變化。作為班級一員，需要你仔細(xì)閱讀詩文，確定色調(diào)選擇、畫作內(nèi)容、畫作名字并談?wù)劗嫼蟾惺艿?。（注：此情境可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)提前安排學(xué)生畫好組畫，課堂上進(jìn)行展評。）任務(wù)一：初讀感知，明情感色彩（確定畫作色調(diào)選擇）組畫由幾副畫構(gòu)成？這幾幅畫的色調(diào)選擇是否一樣？為什么？明確：組畫構(gòu)成：組畫之一：唐朝的揚(yáng)州城，色調(diào)彩色，原因：名都，繁榮組畫之二：南宋的揚(yáng)州城，色調(diào)灰白，原因：空城，衰敗任務(wù)二：精讀品味，析意象手法（選擇畫作內(nèi)容）1.分組思考討論，南宋時期的揚(yáng)州城畫作應(yīng)該畫什么內(nèi)容（找出意象）？明確：內(nèi)容：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲、橋邊紅藥。如果要用一個字給這幅畫定個名字，你會命名為什么？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品詩句，抓住詞句，分析意境和手法。）明確：畫作名：空①盡薺麥青青?！氨M”字能看出來野生的薺菜與麥子長滿了揚(yáng)州城，,遍地都是，“青青”一般形容泛著綠意、繁茂的樣子，可是這里用來形容薺麥長得越來越茂盛，薺菜和麥子越茂盛就越能反襯出揚(yáng)州此時的荒涼。②廢池喬木、猶厭言兵?！皬U池”指的是被毀壞的城池，“喬木”是說高大的樹木，“猶”仍舊，“厭”即憎惡、討厭?！把员敝刚?wù)摫隆！蔼q”表現(xiàn)出了厭惡程度很深，時間己經(jīng)過去很久了，但是仍舊沒有辦法忘掉這場戰(zhàn)爭，這里用了擬人的手法，“物猶如此，人何以堪”。補(bǔ)充：清人陳廷焯《白雨齋詞話》：“猶厭言兵”的“厭”字，寫得極其傳神，意謂揚(yáng)州遭兵火后，荒廢的池沼、尚存的大樹，至今仍厭惡談?wù)搼?zhàn)事?！蔼q厭言兵包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味?！雹蹪u黃昏、清角吹寒，都在空城?！扒褰恰笔侵钙嗲宓奶柦?。“吹寒”指在寒冷的天氣中吹奏著。如果是以前繁華的揚(yáng)州會不會有號角的聲音呢?當(dāng)然不會，有的也該是十里長街對的人聲鼎沸，有的也是二十四橋的管弦歌吹，這里“寒”字用的極好，不僅指出了天氣的寒冷，吹奏的清角的聲音讓人覺得冰冷，也能讓人感到內(nèi)心涌起的陣陣寒意?？梢哉f一個“寒”字領(lǐng)起了三層悲意，天寒、聲寒、心寒，關(guān)乎自然、關(guān)乎耳目、關(guān)乎人心，層層推進(jìn)。④二十四橋仍在、波心蕩冷月無聲。二十四橋是瘦西湖上的一處盛景，傳說唐代有二十四位歌女，體態(tài)輕盈，花容月貌，在橋上弄笛吹簫，笑語益盈，游人極盛。而此時橋上則是如此孤單冷清，徒留一輪清冷的圓月倒映湖心?！叭浴北憩F(xiàn)出了物是人非之感。（此處學(xué)生若不明白，可引導(dǎo)學(xué)生與“還”“雖”作比較）。“冷”不僅指月亮的清冷，而重在表達(dá)詞人看到冷月清輝以后內(nèi)心的悲涼，用了借景抒情的手法。⑤念橋邊紅藥，年年知為誰生?！澳昴辍睆?qiáng)調(diào)的是芍藥花每一年都會開放，可是昔日繁華的揚(yáng)州，百花齊放之時惹得眾人駐足欣賞，然而現(xiàn)在的揚(yáng)州芍藥花開也只是徒勞的開，早已無人欣賞，反而增添了幾分寂寥和感傷?！澳昴辍倍滞瑫r還體現(xiàn)了芍藥花見證了揚(yáng)州城的百姓世世代代的興衰變化，戰(zhàn)爭的殘酷給子孫們造成的傷害是具有永恒性的，傷口久久無法愈合。補(bǔ)充：劉勰在《文心雕龍》中說“善為文者，富于萬篇，貧于一字?！碧K東坡說“詩賦以一字見工拙。”羅大經(jīng)在《鶴林玉露》指出“作詩要健字撐拄，活字斡旋。撐拄如屋之有柱，斡旋如車之有軸?！睆闹形覀兡軌蚯宄恼J(rèn)識到一個字在文中的精妙所在。小結(jié)：從南宋時期的揚(yáng)州畫作上，我們看到了青青的薺麥、破敗的城池、殘存的古樹，還有清冷的月亮、寂寞開無主的芍藥花……耳邊仿佛傳來了凄清的號角聲,呈現(xiàn)在我們眼前的揚(yáng)州城是破敗荒涼、蕭條凄清的空城。唐朝時期的揚(yáng)州城要畫什么內(nèi)容？請用一個字給這幅畫命名，并解釋這樣命名的原因。明確：畫作內(nèi)容:風(fēng)景如畫，人潮如織，繁華熱鬧畫作名字：盈（盛）（與上一幅畫《空》相對）你從哪些詩句看出來唐朝的揚(yáng)州城是繁盛熱鬧的？明確：竹西佳處、春風(fēng)十里、青樓夢好、二十四橋資料補(bǔ)充：竹西佳處：誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。——杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》春風(fēng)十里：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。——杜牧《贈別》縱豆蔻詞工：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！拍痢顿泟e》青樓夢好：十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄幸名?！拍痢肚矐选范臉颍憾臉蛎髟乱梗袢撕翁幗檀岛??！拍痢都膿P(yáng)州韓綽判官》小結(jié)：唐朝時的揚(yáng)州，是“名都”，有通往歌舞升平之地的竹西佳處，還有春風(fēng)十里的繁華長街，更有風(fēng)月無邊的二十四橋……這些意象極寫了揚(yáng)州的繁華熱鬧。詩人化用杜牧的詩句，狀寫揚(yáng)州之繁華無出其右者，反襯當(dāng)今的蕭條敗落，一方面自己可省卻許多筆墨，另一方面引發(fā)讀者美好的回憶。5.通過兩幅組畫的對比，你看到了揚(yáng)州城怎樣的變化？詞中作者用什么手法體現(xiàn)出了這種變化？明確;詞人采用今昔對比、虛實結(jié)合、移情、反襯、用典等手法，將揚(yáng)州城昔盛今衰的狀況生動形象地呈現(xiàn)在我們面前。任務(wù)三：研讀探究，體悟“黍離之悲”1.研讀詩歌，思考：是什么造成了揚(yáng)州城如此巨大的變化？明確：戰(zhàn)亂（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）背景補(bǔ)充：1127年，“靖康之變”后，在北宋的半邊廢墟上重建的南宋，是一個更加虛弱的王朝，金兵頻繁發(fā)動的大規(guī)模南侵，使它長期面臨著覆亡的嚴(yán)重危機(jī)。1129年，南宋建炎三年，金兵大舉南侵，曾攻破揚(yáng)州，燒殺擄掠。1161年，紹興三十一年，金人十方廷騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”,破壞極其滲重。2.你想通過這組組畫中兩幅圖的對比，向參觀者表達(dá)什么思想情感？明確：“黍離之悲”：對昔日繁華的懷念對戰(zhàn)爭的厭惡對山河殘破的哀痛對戰(zhàn)亂中百姓的不幸的同情總結(jié)：《揚(yáng)州慢》正是通過寫作者自己因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，寄托了對昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思，表達(dá)了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情，既有內(nèi)心的郁憤，也有愛國的深情。任務(wù)四：美讀體悟，升華思想1.為了營造氛圍，組員們計劃在畫展的時候朗誦《揚(yáng)州慢》以增強(qiáng)感染效果，請嘗試有感情地朗誦詩歌。朗讀指導(dǎo)：詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。如“算而今/重到須驚”。詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟。（播放朗讀示范視頻）2.畫展之后，會有學(xué)生記者采訪環(huán)節(jié)，請你做好準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)今盛世，談?wù)剰谋窘M組畫中的城市變遷，你獲得了什么啟示？明確：如今，我們國家國泰民安，揚(yáng)州早已恢復(fù)往日的繁華熱鬧，但是世界并非一片和平，戰(zhàn)亂時有發(fā)生，比如與我們鄰近的緬甸等，而今我們有如此盛世，國家強(qiáng)大，民族自信，離不開先輩們的犧牲和奉獻(xiàn)。為了不再出現(xiàn)如《揚(yáng)州慢》中城市由盛而衰的情景，為了樣盛世延續(xù)，作為新時代青年，我們應(yīng)牢記使命，努力學(xué)習(xí)，以吾輩之青春，護(hù)衛(wèi)盛世之中華。情境設(shè)置，任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。讓學(xué)生自主鑒賞，通過“煉字”、“賞句”，體悟詩歌的情感美和藝術(shù)技巧。資料補(bǔ)充，拓展學(xué)生認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生語言建構(gòu)能力。資料補(bǔ)充，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感以及化用詩句的妙處。寫作背景介紹，進(jìn)一步理解詞中蘊(yùn)涵的情感。通過美讀，有感情的朗誦本詞，進(jìn)一步加深對本詞蘊(yùn)涵的情感的理解，培養(yǎng)審美意識。德育教育，教育學(xué)生珍惜當(dāng)下，培養(yǎng)責(zé)任意識和愛國情感。拓展閱讀江

行[宋]嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪【miǎo】行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。⑴詩人為什么“厭聽棹歌聲”？⑵請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。參考答案：(1)答：詩人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。(答案的核心是思鄉(xiāng)與厭倦了漂泊)(2)答：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景〔情景交融或借景抒情〕。詩中描寫了暮色蒼茫之時的“殘雪”“斷雁”“新月”“潮生”這些景致〔假設(shè)考生能把頷聯(lián)的景致描述成一幅畫面也可以〕,營造了一種凄迷悲傷的意境(或渲染了一種凄迷悲傷的氣氛),景中寓情，作者把羈旅之情、思鄉(xiāng)之感寄寓于“舟行所見”之景中，情與景完備地交融在一起，表達(dá)了漂泊在外的鄉(xiāng)愁與孤寂(只答鄉(xiāng)愁也可以)。知識遷移運(yùn)用，加深對本課鑒賞詩歌知識的把握。作業(yè)布置比較鑒賞《聲聲慢》和《揚(yáng)州慢》。王國維評價姜夔《揚(yáng)州慢》:“雖格韻高遠(yuǎn)，然如霧里觀花，終隔一層?！痹噺闹黝}、情感、手法、形式、語言等方面和《聲聲慢》進(jìn)行比較鑒賞。明確：①主題的異同：都突出了國土淪喪的泰離之悲。異：李清照《聲聲慢》還有自己的家破人亡，晚年無依，漂油不定的沉痛，姜夔的《揚(yáng)州慢》家庭沒有大的變故。②情感濃烈異同：二詞的情感都很痛苦，但傷痛的程度不同。李清照當(dāng)時53歲，經(jīng)歷了年輕時甜美章福，也經(jīng)歷了國破家亡顛沛流離大苦大悲大痛，人世滄桑感厚重更強(qiáng)些。姜夔當(dāng)時21歲，途經(jīng)揚(yáng)州，旁觀了戰(zhàn)后城池慘敗的景象，畢竟不同于切膚之痛。而且他年輕羨慕杜牧的風(fēng)流不羈，用昔日繁華風(fēng)月反襯今日破敗蕭條，情感多少還是不合時宜的。確實“如霧里觀花，中隔一層”。③手法的異同：二詞都用了鋪敘、反襯手法。但姜夔《揚(yáng)州慢》還用了虛實、擬人、通感等，尤其是反襯的細(xì)密，多嫌雕琢。就藝術(shù)手法來看，似乎姜詞更精工些，但是沉痛之語，肺腑真情，都是樸實無華的，也是富于感人力量的。真正痛苦之時也是無取過