幼兒教師師德師風(fēng)征文

幼兒教師師德師風(fēng)征文幼兒教師師德師風(fēng)征文篇一每當(dāng)談起師德師風(fēng)，我們不禁會想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人”等大道理。作為新世紀(jì)的青年教師，我們對于此類大道理常常是聽過且過。但是我始終贊同法國作家羅曼，羅蘭對師德的詮釋：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”正是這句淺顯易懂的話語讓我對師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。在我們?nèi)鹨挥變簣@，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個瑞一人所認(rèn)同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來沒有因?yàn)檫@個重病的孩子而請過一天的假期，自始至終都始終堅(jiān)持在自己的崗位上。她總是微笑地面對每一天，似乎在告訴我們這一切都會好起來的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動向我深深地詮釋了作為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽光。在盧灣幼教團(tuán)總支的愛心幫困活動中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對象。把平時對周老師的敬佩轉(zhuǎn)移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子長期在與病魔抗?fàn)幍倪^程中成長，與外界接觸溝通的機(jī)會少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時也給這個孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門、怕人恥笑。在病情極不穩(wěn)定的情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養(yǎng)的同時拓寬自己的知識面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅(jiān)強(qiáng)。于是我們團(tuán)總支的團(tuán)員青年教師定時定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的幫助、心理上的輔導(dǎo)。每當(dāng)天佑同學(xué)病情不穩(wěn)、心情低落的時候，我們團(tuán)總支的老師便會出現(xiàn)在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時提供天佑一些感興趣的書籍，安排各項(xiàng)走出家門的活動，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛所表達(dá)的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。只要我們靜下來觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多在教育第一線讓我們感動的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會在心中充滿陽光，讓我們心中的這片陽光無愧于教師這一神圣的稱號，我們將體現(xiàn)我們的自身修養(yǎng)，將一名教師所應(yīng)具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個孩子。幼兒教師師德師風(fēng)征文篇二“學(xué)為人師，行為世范”師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，“小事”莫“小視”，一言一行事關(guān)師德形象，一點(diǎn)一滴彰顯園丁魅力，只有每一個人都從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，師德師風(fēng)建設(shè)水平才能實(shí)現(xiàn)整體提高和質(zhì)的突破”。多年來，在師德師風(fēng)建設(shè)中，似乎總是存在著說的多、做的少，計(jì)劃多、落實(shí)少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。一些教師片面認(rèn)為，諸如課堂上接打手機(jī)、有時酒后上課、課后打打麻將等等，都是生活小節(jié)，不損形象，無傷大雅。因此在工作生活中往往放松了警惕，降低了要求，忽視這些“小節(jié)”，原諒這些“小節(jié)”，結(jié)果在學(xué)校與社會、學(xué)生與家長中產(chǎn)生了不良影響。事實(shí)上，師德師風(fēng)建設(shè)無小事。學(xué)生是一張純凈的白紙，可塑性和模仿性極強(qiáng)，在工作和生活中，教師的言談舉止、文明習(xí)慣等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不知不覺中被學(xué)生所效仿。有的學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，亂拋果皮紙屑，往往是教師常常隨地亂丟煙頭的“啟示”;有的學(xué)生自由散漫，經(jīng)常遲到或早退，往往是一些教師自律不嚴(yán)，不能按時上下課的“引導(dǎo)”;一些學(xué)生不愛說普通話，愛說臟話粗口，往往是個別教師不文明用語的“寫真”;有的學(xué)生聚眾打牌賭錢，往往是一些教師課后打牌的“翻版。由此可見，要提高師德師風(fēng)水平，就必須把教師工作生活中的“小節(jié)”、“小事”真正重視起來，切實(shí)嚴(yán)管起來。當(dāng)然，良好師德師風(fēng)的形成絕非一朝一夕之功，不僅需要嚴(yán)格的制度去約束規(guī)范，也需要廣大教師提高自律意識去主動養(yǎng)成。愿全體教師一起行動起來，爭當(dāng)師德師風(fēng)模范，爭做文明教師標(biāo)兵，讓教師形象更美好。幼兒教師師德師風(fēng)征文篇三對于學(xué)生來說，教師是知識的化身，是智慧的源泉；對于家長和社會來說，教師是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，更是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。韓愈曾言及“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂τ诮處焷碚f，為師第一目的為“傳道”，即，教授做人的道理。第二才是知識技能，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的一言一行，更關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對于教師來說，最重要的是具有師德。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更重要的是需要教師完善自身，然后言傳身教，用自身的榜樣作用和人格品性，讓旁人佩服，讓學(xué)生效仿?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。我是一名幼兒教師，在此之前，我是一名學(xué)生，我的老師是我的第一個學(xué)習(xí)榜樣，更是我的師德楷模。我的每一位老師，都是我學(xué)生的榜樣，上至語數(shù)外主科老師，下至地理政治歷史副科老師，特們都特別具有親和力，對待每一位學(xué)生都是那么平等、寬容。經(jīng)?？匆娝麄冊陂e暇之余學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)教育理念，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，和其他任課老師積極展開教研，學(xué)習(xí)新的思路，新的方法，針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展不同的教學(xué)模式。在課堂上要求“多激發(fā)學(xué)生提問，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生合作探究”從而讓每一位學(xué)生都參與到了整節(jié)課堂中來。我還看見我的校長，他帶領(lǐng)所有的老師一起營造出融洽和諧、風(fēng)閥向上的工作氛圍，特別具有親和力和號召力，他還積極培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務(wù)能力，組織探究學(xué)法指導(dǎo)和課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。全方面的提升老師們的教學(xué)教育水平。感謝我的學(xué)生生涯上遇到的每一位老師，他們不僅僅是我的老師，更是我的人生職業(yè)榜樣。正是因?yàn)橛兴齻?，我才選擇幼兒教師這一神圣而偉大的職業(yè)，他們對我的影響可以說是一生的。如今已是我邁入幼師行業(yè)的第四個年頭，老師們的師德楷模形象早已深深烙印在我的心中。我國著名儒學(xué)教育家孔子曾說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”老師的言行舉止都在影響著孩子，孩子猶如一面鏡子，其反映的就是老師的言行，我當(dāng)時刻謹(jǐn)記孔子的這句話，用自己的模范作用，為孩子樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種，使他們健康成長。關(guān)注每一位幼兒的閃光點(diǎn)，有愛心、細(xì)心、耐心呵護(hù)每一朵嬌嫩的花朵，為他們的成長保駕護(hù)航。這是我踏進(jìn)這所幼兒園的初衷。我想這更是我對影響過我的每一位老師最好的報(bào)答！幼兒教師師德師風(fēng)征文篇四現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教化?！蔽蚁?，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教化，必先有優(yōu)秀的老師。有位古人告知我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名老師，我們教化學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學(xué)問技能。老師的品德和素養(yǎng)是能否培育好學(xué)生和老師發(fā)展的重要前提，只有對“怎樣做一名好老師”這一問題有深刻的相識，對老師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之路。言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的詳細(xì)體現(xiàn)。老師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使老師在學(xué)生心目中占有特別重要的位置。在我們的四周或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響；有的人把主要精力放在“其次職業(yè)”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學(xué)生反映某些老師缺乏責(zé)任心，備課不仔細(xì)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板。雖然說這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位老師的憂患意識。我們說高校是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，高校老師是學(xué)生健康成長過程中的關(guān)鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。老師對政治的關(guān)切和了解，對職業(yè)的酷愛和投入，對同事的團(tuán)結(jié)和合作，對學(xué)生的敬重和愛惜，對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，老師的形象干脆關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的培育。學(xué)高為師，身正為范，只有老師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會“親其師，信其道”。教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是我們老師的責(zé)任。老師的愛別出心裁，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱忱的奇妙結(jié)合。陶行知先生曾對老師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蓖瑫r陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶先生了解了一下狀況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是嘉獎你的，因?yàn)槟惚任野磿r來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是嘉獎你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你很敬重我。”男生半信半疑地接過糖果，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗蹓号瑢W(xué)，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應(yīng)當(dāng)實(shí)行這種方式?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎的理由，除了不會多角度思索問題，缺少愛心不能說不是一個緣由。為一名教化工作者，通過學(xué)習(xí)我決心以“開縣優(yōu)秀老師群體”為榜樣，時時到處為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，主動進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力和水平，以飽滿的熱忱和親善的工作看法對待每一個學(xué)生，時刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！幼兒教師師德師風(fēng)征文篇五人問一位獲得諾貝爾獎的老者說：“你認(rèn)為你在那所大學(xué)學(xué)到的東西最重要？”老者說：“在幼兒園！在幼兒園學(xué)會了東西要分給小伙伴，東西用后要放回原處，做錯了事情要道歉，午后要休息，要仔細(xì)觀察大自然?！痹捳Z簡單卻蘊(yùn)含著深意——幼兒園教育是養(yǎng)成教育，使孩子養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，是培養(yǎng)完善、健全人格的教育。幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)師德為先，幼兒教育沒有豪言壯語，沒有驚天動地的大事，它是一種潤物細(xì)無聲的教育，似綿綿春雨將愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑入孩子的心中。孩子從呱呱落地就進(jìn)入了愛的旅程，得到了來自親人的無微不至的關(guān)愛，愛伴隨著他們成長。當(dāng)他們哭泣著進(jìn)入幼兒園后，我們要用我們?nèi)碌膼垡龑?dǎo)他們，讓他們感受到和諧、尊重，學(xué)會自立，樹立自信，為健康的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如一位教育家說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)心、激勵、喚醒、鼓舞?！崩斫饬诉@些話的含義，在實(shí)施教學(xué)的過程中，我本著：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動、提升在后的原則，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，通過孩子自己的探索來理解、認(rèn)識、改變環(huán)境和他人。教師在設(shè)計(jì)活動時，不再以成人的思維去要求孩子學(xué)什么，而是站在孩子的角度，以孩子的心情、方式走進(jìn)課程、讓孩子們享受課程。這是一種角色的轉(zhuǎn)變，更是一種觀念的轉(zhuǎn)變，孩子的活動就需要寬松、自由的空間，在這里學(xué)習(xí)就變成一種快樂。孩子們在活動中身心得到的收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了活動本身。這就是我一直堅(jiān)持和追求的。每當(dāng)孩子們對我說：“魏老師，我真喜歡你上課?！蔽业男闹芯蜁科鹨还膳鳎汉⒆觽?，謝謝你們！一直以來是你們給了我許多的感動，每天享受到溫暖的問候，有誰能像我們這樣擁有無數(shù)顆童心，給予我們真誠的愛與關(guān)懷。作為教師，我們怎樣將師德魅力體現(xiàn)在日常的教學(xué)工作中，是值得我們深思的，經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，我有以下幾點(diǎn)意見，拿出來和大家探討。一、用教師的人格魅力去影響學(xué)生。培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結(jié)合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。是的。如果每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們怎樣讓學(xué)生沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長？教師的人格魅力首先體現(xiàn)在對人的真誠和善良上，以及辦事的誠實(shí)和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動學(xué)生，把自己對人對事的真實(shí)感情流露出來，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學(xué)生的一生。蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至、深思熟慮、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！焙⒆幼鳛橐粋€具有獨(dú)立人格的個體，他們?nèi)崛醯纳碥|里潛藏著一顆敏感、細(xì)致的心靈，珍藏著豐富、微妙的內(nèi)心世界。培養(yǎng)孩子完美的人格，引導(dǎo)孩子正確地對待他人、他事，形成班級群體的和諧，營造班級健康向上的氛圍，是我一直堅(jiān)持做的。我總是蹲下耐心傾聽孩子的內(nèi)心傾訴，關(guān)注孩子的情感表達(dá)，尊重孩子，理解孩子，發(fā)生在孩子身上的任何事情，我都認(rèn)為是很正常的，就像魯迅先生說的：“孩子的事都是有理由的”。從尊重孩子的人格出發(fā)，養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣。對待這部分孩子，我總是給他們安排一些事情做，讓他們的好動有余地發(fā)揮，培養(yǎng)他們做大家的小幫手，讓其他的孩子從心理上接受他們，感受到他們帶給大家的幫助，學(xué)會諒解他們的小“動作”，不再排斥他們，也讓這些孩子感受到大家的贊賞、鼓勵，自覺地控制自己的行為，使班級形成一種和諧、融洽的氛圍，在這種良好的精神環(huán)境下，孩子們的人格得到了健康的發(fā)展。二、用教師的語言魅力去啟迪孩子。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語言藝術(shù)，即語言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時要有理性。在進(jìn)行主題活動的教學(xué)中，我注重以幼兒的方式和心情去體驗(yàn)課程。例如在“大自然的奧秘”主題中，活動內(nèi)容“我知道風(fēng)來了”“風(fēng)從哪里來？”“我看見風(fēng)了”“為什么天上會有云？”“各種各樣的云”“云會變魔術(shù)”“早上為什么會經(jīng)常有霧？”“霧來了”“霧是從哪里來的？”“有霧的時候?yàn)槭裁纯床灰?？”……這些問題是孩子們提出來的，是他們生活中常見的自然現(xiàn)象，是他們最想了解和探索的奧秘，我就主動地站在孩子們一邊和孩子們一起去研究、實(shí)施。因?yàn)榛顒觾?nèi)容符合孩子們的思維特征，是他們最想知道的，因此活動中孩子們的積極性、主動性非常高。課堂上他們用語言、畫筆盡情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，生活中主動觀察自然界的變化，一到戶外孩子們就開始尋找風(fēng)、云、天氣等自然的變化，有時在離園回家時發(fā)現(xiàn)問題也和父母討論一番。孩子們在充分享受在課程帶來的快樂與滿足。（一）多一些鼓勵，讓孩子更加自信。班上有一名長得矮小并有口吃的男孩，由于有語言障礙常被同學(xué)取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來。課堂上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機(jī)會，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題輕聲重復(fù)一遍并鼓勵他說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好思考，老師等你做答?！彼痤^：“丑……小鴨美……美……”學(xué)生們發(fā)出嗤嗤的笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭。“丑小鴨其實(shí)是一只美麗的天鵝，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于第一次比較圓滿地問答了問題。我趁機(jī)鼓勵：“說得真棒，丑小鴨并不丑，它是一只美麗的天鵝。在老師眼中你們個個都是美麗的小天鵝，特別是上課愛發(fā)言、愛學(xué)習(xí)的孩子?！睆哪翘谜n起，我發(fā)現(xiàn)這位小男孩變了，變得自信多了。課堂上常見他高高地舉著小手，語言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛，總是充滿自信和喜悅。孩子從家庭來到幼兒園，生活規(guī)律發(fā)生了根本的改變，照顧自己、養(yǎng)成良好的習(xí)慣就從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)開始。如：學(xué)習(xí)正確地走、站、坐姿，輕輕搬放椅子，取放玩具，用自然的聲音交談，不打擾別人的活動，進(jìn)餐時的良好習(xí)慣，飯后講衛(wèi)生的習(xí)慣等等，每一個習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個長期的、堅(jiān)持的過程，都需要老師耐心、細(xì)心的引導(dǎo)。除了關(guān)注孩子個體的習(xí)慣的養(yǎng)成，也要細(xì)心地查找孩子們出現(xiàn)的共性問題，如我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)粘：人坎蛔?，每次喝水都需要老師督促，不會主動找水喝，于是我就設(shè)計(jì)了一個“今天我喝了多少水”的標(biāo)志牌，給每個孩子準(zhǔn)備了一個精美的紙口袋，孩子每喝完一杯水就往小口袋中插一個彩色的標(biāo)志牌，到了晚上離園前數(shù)一數(shù)有幾個彩色的牌就知道自己喝了幾杯水?？蓯鄣募埧诖?、彩色的標(biāo)志牌非常吸引孩子，孩子們漸漸樂意主動喝水了。這樣孩子們的喝水量就保證了。（二）帶一點(diǎn)幽默，讓孩子樂于接受。學(xué)生的天性是活潑好動、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語言藝術(shù)。壯壯的衛(wèi)生習(xí)慣總是不太好，最讓我頭疼的是，他總喜歡啃手指頭，因而嘴角常常發(fā)炎。他經(jīng)常獨(dú)自呆在位子上啃指頭。我走過去輕輕地把他的手拿開，然后模仿細(xì)菌自信的口吻說：“我們是一群害人的細(xì)菌，原以為主人會把我們用水沖掉，從此到黑暗的陰溝里生活，可我的主人太愛我們了。他把我們請到他的肚子里，我們終于找到了美麗的家。我們就在這安家，讓主人肚里的營養(yǎng)變成我的糧食……”壯壯驚訝地看著我，眼睛越睜越大，然后開始拼命地往外吐口水。我笑了笑說：“不好，主人又把我們吐出來了，看來，我們完蛋了……”壯壯咯咯地笑了起來，從此，我再也沒看見他啃指頭了。老師的語言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開學(xué)生的心靈之鎖。三、用教師的行為魅力去塑造學(xué)生學(xué)生渴望教師的愛就像萬物需要陽光。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才愿意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。對于小學(xué)生而言，容易識別的情感就是教師最直接的充滿關(guān)愛的行為，而這些行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。四、用教師的情感魅力去感染學(xué)生教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂都是愛的一種真情流露。教師如果在處理問題時，能恰到好處地表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生自然會受到感染。（一）氣憤時，愁云密布。對學(xué)生的教育以鼓勵表揚(yáng)為主，但并不等于包庇和遷就。學(xué)生畢竟還小，自控能力差，如果他的言行違反了紀(jì)律，影響了他人，你就應(yīng)該讓學(xué)生從你的表情中明白對錯。孩子喜歡在戶外上課，可能是教學(xué)空間變大了，活動的范圍擴(kuò)大了。孩子們開始忘乎所以，在場地上追逐打鬧不聽老師指揮，教師的正常教學(xué)無法進(jìn)行。我一言不發(fā)，半晌我非常嚴(yán)肅地說：“由于你們的不守規(guī)則，給老師和同學(xué)增添了煩惱……”我的面部表情已非常明顯地表明了我的態(tài)度，我的語言更深層次地表明了我的立場，我想孩子們一定會從中明辨是非，改正錯誤的。（二）高興時，喜笑顏開。每當(dāng)我們班的孩子參加比賽獲得獎狀時，我總是充滿笑意地高舉獎狀，鄭重其事地把獎狀小心翼翼地貼在墻上，然后轉(zhuǎn)過身來，笑瞇瞇地用欣賞的目光注視著孩子們說：“我為你們的努力感到高興，我為你們能取得如此的好成績而感到自豪，相信我們的班級在以后的各種比賽中，一定會取得更好的成績?！苯處煹男θ莶粌H是對學(xué)生的肯定與欣賞，同時，也是在弘揚(yáng)一種正氣，是在十分鮮明地向?qū)W生表示自己欣賞的態(tài)度，這些只靠語言是不能表達(dá)的。一位偉人說過：“愛”——賦予生命的太陽，融化堅(jiān)冰的陽光。愛是人的一種基本需求，對于幼小的孩子來說，這種愛的需要無疑更加迫切，更加具有自身的特點(diǎn)。國內(nèi)外眾多的教育名家總結(jié)出的共同教育經(jīng)驗(yàn)就是一個字“愛”。園長經(jīng)常對我們說：幼兒教育是愛心教育，作為一名幼兒教師，就要大愛盡心盡力、盡職盡責(zé)地面對每一個孩子，讓每一個美的、丑的、乖巧的、頑皮的小生命都能身心健康地成長。當(dāng)我深深地理解了這些話的含義的時候，當(dāng)我面對一個個或嬉笑或安靜的小家伙時，一種神圣的職責(zé)感在心中升騰：孩子們，我愿意，我真的愿意傾盡我全部的愛為你們的健康人生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師師德師風(fēng)征文篇六我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛幼兒教育事業(yè)，要對幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，積極探索，不斷開辟新的教法。3、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)