教育知識(shí)與能力測(cè)試試題模擬試卷

教育知識(shí)與能力密卷（一）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的

字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

I當(dāng)有機(jī)體做出反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程叫（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

參考答案：C

2教育者和受教育者共同的客體是（）

A.教育目的

B.教育方法

C.教育手段

D.教育內(nèi)容

參考答案：D

參考解析

教育者和受教育者都是教育活動(dòng)的主體，對(duì)教育內(nèi)容起作用。

3遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）

A.現(xiàn)實(shí)性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

參考答案：D

4在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.杜威

參考答案：D

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“國(guó)外著名教育家及其歷史地位”，這部分知識(shí)需要考生

了解。

【名師詳解】在西方教育史上，杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針

鋒相對(duì)，.主要內(nèi)容有：教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造。本題正瓏答案

為D。

5在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.測(cè)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.觀察法

參考答案：A

6正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家的注意是（）。

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.有意注意

D.隨意后注意

參考答案：A

7”過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)

律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）

A.積極型

B.對(duì)抗型

C.消極型

D.一般型

參考答案：C

參考解析

消極型的課堂中，主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師雙方的不枳極，課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉，

而學(xué)生感到緊張拘謹(jǐn)，由于?懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)回答問題。因此，正確答案選

Co

8中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）。

A.心理疏導(dǎo)

B.擇業(yè)指導(dǎo)

C.心理咨詢

D.交往指導(dǎo)

參考答案：B

參考解析

本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。

9在教育過程中。教師對(duì)突發(fā)性事件（例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故）作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教

育機(jī)智二這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

參考答案：C

參考解析

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。

10學(xué)生在課堂是聽懂了老師的講課，但到做題時(shí)卻效果不佳。這是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中

的哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題（）

A.知識(shí)獲得

B.知識(shí)轉(zhuǎn)化

C.知識(shí)評(píng)價(jià)

D.知識(shí)提取

參考答案：B

11.注意的轉(zhuǎn)移是指（）

A.注意的時(shí)象由一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一個(gè)事物

B.意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象I：

C.任務(wù)要求時(shí)意識(shí)由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象

D.同一時(shí)間內(nèi)把意識(shí)指向不同的對(duì)象

參考答案：C

12與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（)

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

參考答案：B

14下列關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.班集體就是班級(jí)群體

B.集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段

C.紀(jì)律松馳、渙散的群體算不上集體

D.不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體

參考答案：A

參考解析

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際

交往為特征的社會(huì)心理共同體。

15”一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.教育一致性與連貫性原則

D.因材施教原則

參考答案：D

17當(dāng)人處于應(yīng)激狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)肌肉緊張、血壓升高等反應(yīng)，這是情緒的（）表現(xiàn)

A.主觀體驗(yàn)

B.外部表現(xiàn)

C.生理喚醒

D.行為反應(yīng)

參考答案：C

18認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)大部分是通過觀察學(xué)習(xí)而獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.班杜拉

參考答案：D

19《學(xué)記》中提出的“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了（）相結(jié)合的教育思想。

A.理論與實(shí)踐

B.課內(nèi)與課外

C.學(xué)習(xí)與思考

D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)

參考答案：B

參考解析

B【解析】《學(xué)記》中提出的“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合的

教育思想。

21人通過教育，不斷地獲得自尊、自強(qiáng)、自立等自主性個(gè)性品質(zhì)，這反映了學(xué)校教育促進(jìn)

（）

A.人的主體意識(shí)的提升

B.人的個(gè)體特征的發(fā)展

C.人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

D.人的社會(huì)化

參考答案：A

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

參考解析

答：正確。教育FI的是使學(xué)生在德智體美等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而在學(xué)校，教育目的主要是

通過教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校最全面、最集中、最經(jīng)常的活動(dòng)，也是最基本的實(shí)現(xiàn)教

育目的的基本途徑。

23皮亞杰的思維發(fā)展理論把思維發(fā)展的過程劃分為四個(gè)階段：感知一動(dòng)作階段（0—2歲）、

前運(yùn)算階段（2-歲）、具體運(yùn)算階段（7—12歲）、形式運(yùn)算階段（12歲以后）。

參考解析

對(duì)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共4（）分）

26簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。

參考解析

按照教師組織教學(xué)活動(dòng)所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以將教學(xué)過程劃分為不同階段：（I）

引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（3）鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。

27簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。

參考解析

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮

班集體的教育作用。

28試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

參考解析

⑴教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針

政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育

方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。

（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的井華和概括。②教育實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可?以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我

們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

29簡(jiǎn)述教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義。

參考解析

教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（I）導(dǎo)向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們教育行動(dòng)的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)

展方向、預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，而且還能對(duì)不符合教育目的的發(fā)展給予引導(dǎo)，使受教育者的發(fā)展

與預(yù)定的方向相一致，并且也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。因此，教育目的無(wú)

論是對(duì)教育者還是對(duì)受教育者來(lái)說都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。

⑵激勵(lì)作用。教育目的是對(duì)受教育者未來(lái)發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和?定的理想性，

它對(duì)教育行為具有?定的激勵(lì)作用。它?方面激勵(lì)教育者通過各種方式把教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)

生的學(xué)習(xí)目的；另一方面也激勵(lì)受教育者積極參加教育活動(dòng)，為了自己的未來(lái)而不懈努力。

(3)評(píng)價(jià)作用。教育目的不僅是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是衡量和評(píng)價(jià)教育

實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的的評(píng)價(jià)功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評(píng)估或教育督導(dǎo)行

為中。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30課上，馬老師給大家講“波義耳定律”,他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體

積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PV=K”，并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K

代表?個(gè)恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且恒

量為8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓K4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為

4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8。別的同學(xué)都懂了，可是

班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有

個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì),

體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)

能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰,

嘴里的氣體體積變小了，卻會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔

空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則。

參考解析

(1)此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)

行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教

育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的

基本要求是：?方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另?方面，運(yùn)用多

種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

(3)在案例中，老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且了解小剛一向身體靈活、運(yùn)動(dòng)能力

強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于小妮,

老師說，你可以想象。你芍個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大

了，小妮很快就明白了。而對(duì)于小剛，老師說，你鼓起胭在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，

然后用手壓住一側(cè)面頰，-嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬

邦邦，當(dāng)你把手松開，口度空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教

學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

31馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天......

馮亮：你說咱們已經(jīng)快和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。

丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停.....

真煩!有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。

丁明：最近一段時(shí)間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師

同學(xué)面前出丑。

馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。

丁明：不光這個(gè)，有時(shí)候高興起來(lái)了，我就跟飛上天似的，覺得無(wú)所不能；可是難過起來(lái),

又像被打入了十八層地獄.....

馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，

以前不是這樣。

丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。

馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。

丁明：我特別理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰(shuí)說。

參考解析

以上兩個(gè)學(xué)士是處于青春期的臺(tái)或同一柱和角色於亂妁”更傳火”：

?

心理折點(diǎn).身體的支化使他們產(chǎn)生T成人島,由此產(chǎn)JUUC心電Fl.,^?'h■l，???史??的

邑的品扎表明了青春用的自狀同一性和陶加能&的”更?退一■?剛學(xué)上

問題的思考乂充滿矛盾.所以找常會(huì)5支若林、遞任“才裊事的爭(zhēng)土出現(xiàn)了

的同題整劃畬&.靦映、不安,但是又時(shí)此再列逢瘧,不打應(yīng)上何處理界技丈系；所以

期的學(xué)生開始繼于成熟,自我代識(shí)號(hào)強(qiáng)，支在小別人財(cái)?部己的評(píng)價(jià)

針對(duì)這州情義?應(yīng)當(dāng)家長(zhǎng)加送溝通,彼得案長(zhǎng)了算青春期的7比M行為?持4於，

學(xué)習(xí)心理知識(shí)?了解青春剛的心現(xiàn)情縉狀&.使自

用的正磷的指引與冏曲的同學(xué)加通史猛，互加溝通熊￡&觀并福女索，；

導(dǎo)支技.更牝不喪的青&期仔力

以上兩位同學(xué)是處于青春期的自我同一性和角色混亂的沖突階段.首先，對(duì)話表現(xiàn)了青春期

的反抗性心理特點(diǎn)，身體的變化使他們產(chǎn)生了成人感，由此產(chǎn)生反抗心理，希望盡快擺脫童

年的一切，情緒失控和角色的混亂表明J'青春期的自我同一性和角色混亂沖突。這一時(shí)期學(xué)

生的智力和情感迅速發(fā)展，而對(duì)于新問題的思考又充滿矛盾，所以經(jīng)常會(huì)感覺苦惱、迷茫。

青春期的學(xué)生出現(xiàn)了性意識(shí)，這一時(shí)期學(xué)生往往對(duì)于性的問題趕到含羞、靦腆、不安，但是

又對(duì)此趕到迷茫，不知道如何處理異性關(guān)系、所以刻意壓抑感覺，這一時(shí)期的學(xué)生開始趨于

成熟，自我意識(shí)增強(qiáng)，更在于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

針對(duì)這種情況，應(yīng)到與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，使得家長(zhǎng)了解青春期的心理和行為，恰當(dāng)處理與

家長(zhǎng)的關(guān)系。自己學(xué)習(xí)心理知識(shí)，J'解青春期的心理情緒狀態(tài)，使自己更加理性對(duì)待出現(xiàn)的

問題。把問題傾訴給老師，獲得老師的正確引導(dǎo)。與周圍的同學(xué)加強(qiáng)交流，互相溝通，正確

處理異性關(guān)系。必要情況下尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)支持，避免不良的青春期行為。

教育知識(shí)與能力密卷（二）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的

字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）。

A.發(fā)展勤奮感

B.培養(yǎng)主動(dòng)性

C.形成親密感

D.建立自我同一性

參考答案：D我的答案：未作答

參考解析

［考查要點(diǎn)］本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論。

［名師詳解］埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必

須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都

有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。

（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0—1.5歲）。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤

其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。

（2）自主感對(duì)羞恥感與懷疑Q—3歲）。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4—5歲）。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。（4）勤奮感對(duì)自卑感（6—11

歲）。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（5）自我同一性這角色混亂（12—18歲）。該階段的發(fā)

展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期）、繁殖感對(duì)停滯

感（成年中期）、自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）。

3注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)？（）

A.廣度

B.強(qiáng)度

C.時(shí)間

D.空間

參考答案：C

參考解析

【考杳要點(diǎn)】本題考杳的知識(shí)點(diǎn)是“注意的品質(zhì)”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】注意的品質(zhì)包括：（I）注意的范圍，即注意的廣度，即一瞬間意識(shí)能把握的事

物的數(shù)量；（2）注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長(zhǎng)時(shí)間地集中于某一事物上；（3）注意的轉(zhuǎn)移，

即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)；（4）注

意的分配，即能否同時(shí)把注意分配到兩種或幾種事物上.因此本題的正確答案為C。

4教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從中學(xué)”的過程。這一觀點(diǎn)

是由（）提出的

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜維

D.凱洛夫

參考答案：C

【考杳要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“國(guó)外著名教育家的教學(xué)思想”，這部分知識(shí)需要考生了

解。

【名師詳解】19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來(lái)說明教學(xué)過

程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。他把教學(xué)過程分為：明了、聯(lián)想、系

統(tǒng)、方法四個(gè)階段。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為,“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”,

主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。這是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。教學(xué)過程

分為：感知、記憶、理解、判斷。19世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)過程是

學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做口學(xué)”的過程。它以新的知識(shí)觀和知

識(shí)形成觀作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。他從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，反對(duì)赫爾巴特的“以教師為中心”

的教學(xué)過程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)過程的階段理論。

20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。因此，本題的正確答

案為C。

5當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)

象是（）反應(yīng)。

A,壓力

B.挫折

C.焦慮

D.憤怒

參考答案：B我的答案：未作答

參考解析

【考杳要點(diǎn)】本題考杳的知識(shí)點(diǎn)是“情緒的表現(xiàn)特點(diǎn)”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，經(jīng)過努力達(dá)到一定的目標(biāo)。

如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴(yán)重挫折后，個(gè)

體會(huì)在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。

6在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（

A,場(chǎng)獨(dú)立型

B.沉思型

C.場(chǎng)依存型

D.沖動(dòng)型

參考答案：D

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“認(rèn)知風(fēng)格的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成,不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性,

有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。所以說，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不

是精度。故本題正確答案為D。

7學(xué)生源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）o

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

D.直接的、近景性動(dòng)機(jī)

參考答案：A我的答案：未作答

參考解析

由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣屬于個(gè)體的內(nèi)在需要。

8形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征與其他階段相比，不同的是（）

A.單維思維

B.多維思維

C.思維的不可逆

D.以命題形式進(jìn)行

參考答案：D

9“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)的原則

參考答案：C

10品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

參考答案：B

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“品德的基本結(jié)構(gòu)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】品德主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。

其中，道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動(dòng)力色彩的成分。

11個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有的作用是（）。

A.可能性

B.影響作用

C.決定作用

D.外在作用

參考答案：C

12設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間

的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說明了（）。

A.生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)

B.生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化

C.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

D.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革

參考答案：B

13素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的（）為重點(diǎn)的教育。

A.個(gè)性品質(zhì)

B.全面發(fā)展

C.創(chuàng)新精神

D.動(dòng)手能力

參考答案：C

14教學(xué)的根本目的是（）

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

B.提高學(xué)校教育質(zhì)量

C.促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

D.提高升學(xué)率

參考答案：A

參考解析

【解析】A.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。

15教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）。

A.生產(chǎn)勞動(dòng)

B.模仿

C.語(yǔ)言

D.動(dòng)物本能

參考答案：B

參考解析

心理起源論者認(rèn)為教育起源于模仿。

17下面屬于情緒而不屬于情感的是（）

A.對(duì)藝術(shù)作品的欣賞

B.對(duì)祖國(guó)的熱愛

C.助人為樂的幸福感

D.高考錄取后帶來(lái)的喜悅

參考答案：D

19我國(guó)學(xué)科課程的雛形是（）

A.七藝

B.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)

C.禮樂射御書數(shù)

D.四書五經(jīng)

參考答案：C

參考解析

即所謂“六藝”。

20根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）。

A.發(fā)展勤奮感

B.培養(yǎng)主動(dòng)性

C.形成親密感

D.建立自我同一感

參考答案：D

參考解析

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同

21兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.差異性

參考答案：C

參考解析

人的身心發(fā)展不是一個(gè)勻速過程，有時(shí)快有時(shí)慢。

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22記憶術(shù)是一種有效的復(fù)述策略。

參考解析

答：錯(cuò)誤。精細(xì)加工策是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息

意義的深層加工策。記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方

法，所以是一種精細(xì)加工策。

23根據(jù)遷移的內(nèi)容，可分為順向遷移和逆向遷移。

參考解析

x

錯(cuò)誤根據(jù)遷移的內(nèi)容，布魯納（IS.Bruner）把遷移區(qū)分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱皆遮遷移、非特殊

遷移，是桁f學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去.布魯納認(rèn)為一股遷移是十分

重要的，因?yàn)榛镜脑?、?guī)則、方法、策喑和毒度具有廣泛遷移的可能性.如對(duì)一種外語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞規(guī)則

及學(xué)習(xí)方法的李猩，將有助于摹理另一種屬于同一語(yǔ)系的外語(yǔ)。根據(jù)遷移的即晌方向，把遷移分為順向遷移與逆

向遷移.我們把先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，后繼字習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響稱為逆向遷移.

24教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的

結(jié)構(gòu)。

參考解析

對(duì)【解析】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行

活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

27教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么?

參考解析

(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體

化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

⑵培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者能特點(diǎn)制定的

各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各

類教育的具體要求；二者的聯(lián)系位于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。

28宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作

詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩(shī)就不如以前了，到20歲左

右，則“泯然眾人矣

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。

參考解析

方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能

得到充分發(fā)展的。人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和

教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能

性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30課上馬老師給大家講“波伊爾定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積

成反比。后來(lái)他乂出不一個(gè)公式"PXV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代

表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量

為8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓義4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4

個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了，可是班

上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣

球，你雙手使勁壓氣球，氣球體枳變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。“對(duì)，體

積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能

力強(qiáng)，他對(duì)小剛說，你鼓遠(yuǎn)腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里

的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間

變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次。也搞明白了“波伊爾定律”。

參考解析

(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳

授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。

因材施教的原則是教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的

個(gè)體差異性和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出的。

貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異。為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一

方面。運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

⑶在以上案例中老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力

強(qiáng).這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于小妮,

老師對(duì)他說：“你可以想象自你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了,這時(shí)壓力

變大了小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢」而對(duì)于小

剛，他對(duì)小剛說：“你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里

的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間

變大，壓力小了，面頰也軟了“。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)

學(xué)生的特長(zhǎng)。

教育知識(shí)與能力密卷（三）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的

字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

I“草木皆兵”的典故說明是什么引起了人的無(wú)意注意？（）

A.需要

B.興趣

C.情緒和精神狀態(tài)

D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

參考答案：C

2下列哪一項(xiàng)描述不是地方分權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)？（）

A.能充分調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性

B.增加辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

C.有較高的行政效率

D.有利于因地制宜地制訂發(fā)展規(guī)劃

參考答案：C

參考解析

這是中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)

4與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）。

A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B.促講溫故知新

C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”

D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

參考答案：A

參考解析

課外活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

5教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這是說教師的觀

察力具有（）（＞

A.客觀性

B.全面性

C.精密性

D.敏銳性

參考答案：D

參考解析

［考查要點(diǎn)］本題考查的是教師的觀察力。

［名師詳解］教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這是說

教師的觀察力具有敏銳性。

6福勒和布朗根據(jù)（）和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，理關(guān)注

生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。

A.教師的教學(xué)能力

B.教師的需要

C.教師管理能力

D.教師的課堂組織能力

參考答案：B

參考解析

【解析】Bo福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長(zhǎng)劃分為

三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。

7當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑

感或內(nèi)疚感。這屬于（）。

A.自我意識(shí)

B.自我認(rèn)識(shí)

C.自我體驗(yàn)

D.自我控制

參考答案：A

參考解析

【考杳要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“個(gè)體的自我意識(shí)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征

和心理過程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我意識(shí)，才會(huì)對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，

產(chǎn)生自尊感；作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。

8班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（工

A.了解和研究學(xué)生

B.蝸織和培養(yǎng)或集體

C.做好個(gè)痛教營(yíng)工作

D.統(tǒng)一多方面救可力a

參考答案：B

9集體主義情感屬于哪種道德情感（)

A.直覺式

B.想象式

C.倫理式

D.表象式

參考答案：C我

參考解析

道德情感包括直覺式情感、想象式情感、倫理式情感。意識(shí)到道德觀念、道德理論的情感體

驗(yàn)是?種自覺性較高的情感體驗(yàn)，它與世界觀、人生觀、價(jià)值觀密切聯(lián)系。倫理的情感體驗(yàn)

在人面臨艱難困苦的場(chǎng)合，在人生的緊急關(guān)頭，起著鮮明的作用。（本解析由MrsQuero

提供）

10當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定.這種現(xiàn)象被稱

為（）o

A.寬大效應(yīng)

B.中心品質(zhì)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板效應(yīng)

參考答案：C

參考解析

暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征

的評(píng)價(jià).暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生.往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所

造成的結(jié)果。

II教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大？：）

A.專斷型

B.民主型

C.放任型

D.綜合型

參考答案：B

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的領(lǐng)導(dǎo)方式”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為專斷型、放任型和民主型。其中，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

時(shí)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大，是比較理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。所以，本題的正確答案為B。

12教師通過展示實(shí)物.直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的

()。

A.實(shí)驗(yàn)法看

B.演示法

C.引導(dǎo)法早

D.參觀法

參考答案：B

13完成某種活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征是()

A.信念

B.性格

C.理想

D.能力

參考答案：B

15兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種

能增加反應(yīng)概率的刺激是（）。

A.正強(qiáng)化

B.正弱化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.負(fù)弱化

參考答案：C

參考解析

負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，撤銷懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。

16以下屬于學(xué)科中心主義課程論的代表人物是（）

A.杜威

B.懷特海

C.布魯納

D.克伯屈

參考答案：C

參考解析

布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表，主張學(xué)生應(yīng)該掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

17品德是一種（）

A.社會(huì)現(xiàn)象

B.意識(shí)形態(tài)

C.道德準(zhǔn)則

D.個(gè)體心理特征

參考答案：D

18在人格特征中，具有核心意義的心理特征是（）

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.動(dòng)機(jī)

參考答案：C

參考解析

【解析】Co在人格特征中，具有核心意義的心理特征是性格。

19通過實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）

A.練習(xí)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法

D.參觀法

參考答案：C

20《學(xué)記》中“學(xué)不蹬等”所體現(xiàn)的教育原則是（）原則。

A.循序漸進(jìn)

B.直觀性

C.啟發(fā)性

D.因材施教

參考答案：A

參考解析

【考杳要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】“學(xué)不蹬等”是說教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)循序漸進(jìn)。因此本題選A。

21在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得

新知識(shí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)的方法是（）.

A.講授法

B.談話法

C.讀書指導(dǎo)法

D.演示法和實(shí)驗(yàn)法

參考答案：B

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】講授法是教師運(yùn)用U頭語(yǔ)言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)方法。談話法是教師引-導(dǎo)-中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得新知識(shí)、鞏

固已學(xué)過的知識(shí)的方法。讀書指導(dǎo)法是教師通過指-導(dǎo)-學(xué)生自學(xué)教科書以獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)

生能力的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，從而使

學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀

察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。故選B。

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

23教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。

參考解析

錯(cuò)誤。理由：教育行動(dòng)研究，亦稱教師行動(dòng)研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行

反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使

教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

241762年，法國(guó)杰出的啟蒙思想家盧梭出版了他的小說體教育名著《愛彌兒》，系統(tǒng)地闡

述了他的自然主義教育思想。盧梭以假設(shè)的教育對(duì)象愛彌兒為“模特兒”，按個(gè)體生長(zhǎng)的自

然年齡階段，依次闡明了自己對(duì)處于不同年齡階段個(gè)體教育的目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法等一

系列問題的獨(dú)特見解。可以說，盧梭對(duì)教育學(xué)的最大貢獻(xiàn)就在于開拓了以研究個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)展

與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域，從而引起了教育思想家和理論家從教育對(duì)象的角度，

對(duì)兒童進(jìn)行深入的了解和研究，促進(jìn)了近現(xiàn)代教育思想的變革。

參考解析

對(duì)【解析】1762年，法國(guó)杰出的啟蒙思想家盧梭出版了他的小說體教育名著《愛彌兒》，系

統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想。盧梭以假設(shè)的教育對(duì)象愛彌兒為“模特兒”，按個(gè)體生

長(zhǎng)的自然年齡階段，依次闡明了自己對(duì)處于不I可年齡階段個(gè)體教育的口標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方

法等一系列問題的獨(dú)特見解?？梢哉f，盧梭對(duì)教育學(xué)的最大貢獻(xiàn)就在于開拓了以研究個(gè)體生

長(zhǎng)發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域，從而引起了教育思想家和理論家從教育對(duì)象的

角度，對(duì)兒童進(jìn)行深入的了解和研究，促進(jìn)了近現(xiàn)代教育思想的變革。

25人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。

參考解析

正確。理由：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一

系列心理變化。它具有四個(gè)基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其

三，不平衡性；其四，差異性。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題1()分，共40分)

26簡(jiǎn)述教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

參考解析

教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，具體體現(xiàn)為：

認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中追求學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。

有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)吁。

27簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考解析

義務(wù)教白階段的培養(yǎng)目標(biāo)包拈：（1）培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思

想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，

堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培

養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。②任何一

種教育教學(xué)活動(dòng)都在不同程度、不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)，任何一

方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性

的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我國(guó)學(xué)校教育的重要任務(wù)。

28簡(jiǎn)述新時(shí)期德育發(fā)展的新內(nèi)容。

參考解析

【答案要點(diǎn)】（1）生存教育、生活教育和生命教育；（2）安全教育；（3）升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。

典型例題

班主任王老師就一位學(xué)生化妝的問題，先后找她談了兩次話：

第一次談話

老師：今天要你來(lái)辦公室是為什么?學(xué)生：……

老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……

學(xué)生：口紅怎么啦?英語(yǔ)老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！

學(xué)生：學(xué)生就不是人？

老師：學(xué)生是人，但你的汝化得人不入，鬼不鬼，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有

什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來(lái)的.

學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……

第二次談話

老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?學(xué)生：有趣。

老師：那個(gè)要大家評(píng)論四個(gè)婦女化妝效果好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺

點(diǎn)嗎？

學(xué)生：這還不曉得!第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫細(xì)眉，

臉就更大了，丑死了……

老師；為什么丑死啦？

學(xué)生：那些妝面不符合他們的身份和特征。

老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝?學(xué)生：我不曉得，老師講講。

老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑，化妝切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。

學(xué)生：為什么呢？

老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在lq學(xué)之間、師生之間造成隔膜;

青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色,讓人覺得矯揉造作、

不倫不類。

學(xué)生：嗯，有道理。

老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少

女天真活潑自然美都糟蹋了！

學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問！

老師：是啊!穿著也是一樣!要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎!老師，我那天

化妝就化得……嘻嘻……

29課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

參考解析

課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。引起學(xué)生課堂問題行為的原因概括起來(lái)有以下三個(gè)方面：學(xué)

生、教師和環(huán)境。（1）學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾

情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動(dòng)以及性別差異等。（2）教師方面的因素，主要包括

教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。（3）環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳

播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

31學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂

教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí).，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，

什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來(lái)給

小王提出一些建議。

參考解析

答出策的概念；種類；重點(diǎn)分析認(rèn)知策包括復(fù)述策比如復(fù)習(xí)的時(shí)間安排包括及時(shí)復(fù)習(xí)、分散

復(fù)習(xí)（總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)）；復(fù)習(xí)方式；元

認(rèn)知策如計(jì)劃策、監(jiān)控策；（課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，

什么內(nèi)容在后就后看什么）。同時(shí)，也可以從精細(xì)加工和組織策角度稍作分析。

教育知識(shí)與能力密卷（四）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的

字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1”教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精利本質(zhì)

占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是（）教育目的論。

A.神學(xué)的

B.科學(xué)本位

C.社會(huì)本位

D.個(gè)人本位

參考答案：A

參考解析

?些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育

目的論”。從宗教的立場(chǎng)出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性，具有較高的精神含

量.它對(duì)我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用。

2以下對(duì)文化傳統(tǒng)與教育發(fā)展關(guān)系的述說不正確的是（）

A.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育內(nèi)容的選擇

B.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育目的的確定

C.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育的性質(zhì)

D.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育改革的政策

參考答案：C

參考解析

文化傳統(tǒng)制約教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育活動(dòng)的方式.而教育性質(zhì)則受制于政治

經(jīng)濟(jì)制度。

5確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.凱洛夫的《教育學(xué)》

B.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

參考答案：D

參考解析

［考查要點(diǎn)］本題考查的是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

［名師詳解］馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理

論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，又是對(duì)共產(chǎn)主義新人的

理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為社會(huì)主義教育目的的制定提供了重要

的方法論指導(dǎo)和理論上的依據(jù)。故正確答案為D。

6對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）o

A.遺傳對(duì)人的發(fā)展提供可能性

B.人的身心發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。

C.人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來(lái)承擔(dān)

D.人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用

參考答案：C

8德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）。

A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況.可有多種開端和順序

參考答案：D

參考解析

德育的實(shí)施順序要依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行。

9義務(wù)教育的最本質(zhì)特點(diǎn)是（）

A.普遍性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.公共性

參考答案：B

10義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征是（）。

①?gòu)?qiáng)制性②普遍性③基礎(chǔ)性④地方性

A.①③④

B.①②④

C.①②③

D.①②③④

參考答案：C

參考解析

義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。

11小時(shí)候聽過的故事，至今還能自然而然地記住，指的是（）

A.有意識(shí)記

B.無(wú)意識(shí)記

C.機(jī)械識(shí)記

D.意義識(shí)記

參考答案：B

12“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。

A.指向性

B.集中性

C.穩(wěn)定性

D.分配

參考答案：B

參考解析

［考查要點(diǎn)］本題主要考查注意的特征。

［名師詳解］注意的集中性指注意指向于一定的事物時(shí)所持有的聚精會(huì)神的程度。當(dāng)人俏專心

注意某一事物的時(shí)候，在意識(shí)中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不

清。

13教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)布置與修改

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

參考答案：B

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，本題的正確

答案為B。

14在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材

料的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）

A.復(fù)述策略

B.元認(rèn)知策略

C.精加工策略

D.組織策略

參考答案：D

15在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由（）首創(chuàng)。

A.皮亞杰

B.雅各布森

C.艾里斯

D.沃爾帕

參考答案：D

參考解析

［考查要點(diǎn)］本題主要考查系統(tǒng)脫敏法。

［名師詳解］肌肉的松弛訓(xùn)練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法

是由沃爾帕首創(chuàng)。在心理埔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由艾里斯首創(chuàng)的。因此本題的正確答案

為3

16下列不屬于義務(wù)教育基本特點(diǎn)的是（）

A.普遍性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.選拔性

參考答案：D

參考解析

選拔性。義務(wù)教育不是選拔教育，也不是精英教育，而是國(guó)民基礎(chǔ)教育。

17蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）。

A.全面發(fā)展的教育理論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論

D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

參考答案：A

參考解析

蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。

18首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A.柏拉圖

B.亞里士多德

C.昆體良

D.蘇格拉底

參考答案：B

參考解析

【解析】B.亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理

發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育要注重人的發(fā)展的思想淵源。

19教學(xué)過程的本質(zhì)是一種（）。

A.認(rèn)識(shí)過程

B.教師教的過程

C.學(xué)生學(xué)的過程

D.雙邊活動(dòng)

參考答案：A

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)過程的本質(zhì)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映。教學(xué)過程本質(zhì)上是一

種認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程中師生正是通過在傳授、接受知識(shí)的過程中去認(rèn)識(shí)客觀世界的，并同

時(shí)提高自身的各種能力和素質(zhì)。因而，教學(xué)過程本質(zhì).上首先是一種認(rèn)識(shí)過程。

21當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，此教師處于成長(zhǎng)過程中的（）階段。

A.關(guān)注發(fā)展

B.關(guān)注學(xué)生

C.關(guān)注情境

D.關(guān)注生存

參考答案：D

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師成長(zhǎng)階段理論”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分

為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。處于關(guān)注生存階段的教師，非常關(guān)注自己的生

存適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：學(xué)生喜歡我嗎?同事們?cè)趺纯次?領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不

錯(cuò)等。

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

23感覺是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，它是對(duì)直接作用「感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反

應(yīng)。任何感覺的產(chǎn)生，都需要兩個(gè)基本的條件：一是刺激物。二是感覺器官。

參考解析

對(duì)【解析】感覺是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，它是對(duì)直接作用于感覺器宜的客觀事物的個(gè)別屬

性的反應(yīng)。任何感覺的產(chǎn)生，都需要兩個(gè)基本的條件：一是刺激物。二是感覺器官。

24教育目標(biāo)受政治經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力影響，但與文化沒多大關(guān)系。

參考解析

錯(cuò)誤。教育目標(biāo)受政治制度影響，政治制度制約著教育目的的制度。而社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)人才的

培養(yǎng)規(guī)格向教育提出要求。同時(shí)，?定的文化類型即社會(huì)主流文化也制約著教育目的的制定。

如“學(xué)而優(yōu)則仕”就受我國(guó)傳統(tǒng)主流文化的影響。

25.20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。

參考解析

錯(cuò)誤。理由：20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

28簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的三種模式

參考解析

課程評(píng)價(jià)的三種模式分別為：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離模式、CIPP模式。

29簡(jiǎn)述班主任的作用。

參考解析

(I)班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任必須對(duì)

各科教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

(2)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。作為組織者，班主任要組織各方面的力

量來(lái)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織

者，他還要組織班級(jí)內(nèi)各成員諸方面的活動(dòng)，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的

成長(zhǎng)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學(xué)生的行為，使學(xué)生

的行為圍繞教育目標(biāo)有效地展開。教育者不僅以自身的力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生,

還要?jiǎng)?chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個(gè)能對(duì)其成員產(chǎn)生教育影響的集體。

(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者。學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種影響交互

作用下成長(zhǎng)的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實(shí)施者。因

此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。使之形成影響學(xué)生的合力。

(4)班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶。班級(jí)是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教

育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。作為一個(gè)子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯(cuò)的關(guān)系。從縱向關(guān)

系來(lái)看，它與黨、團(tuán)、隊(duì)之間，與年級(jí)組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會(huì)之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想

關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖和指示，圍繞學(xué)校的育人任務(wù)來(lái)開展工作，才能

保證班級(jí)任務(wù)的完成，進(jìn)而保證學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從橫向來(lái)說，班級(jí)之間存在著競(jìng)爭(zhēng)與

合作關(guān)系。班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)王平同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像王平這樣的同學(xué)缺少的

不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可

能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！?/p>

第三天，王平很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)

兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你

力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化

知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，王平高興極了，臉上露出了微笑。

分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法。

參考解析

陳老師的方法用得恰到好處，不僅樹立了王平同學(xué)的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生，而且陳老師

的這種做法也是新課改大力提倡的。從德育方面來(lái)看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行

統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品

德評(píng)價(jià)法等德育方法。

31語(yǔ)文教師將評(píng)過的試卷發(fā)下來(lái)后，學(xué)生們開始議論各自的成績(jī)。小梅考得很糟，她認(rèn)

為自己不是寫作文的料，總是不能寫出老師所要求的東西。小康也沒有考好，但他知道自己

這段時(shí)間沒有好好用功，己經(jīng)預(yù)料到自己的不好。他想多花點(diǎn)時(shí)間，爭(zhēng)取下次不再出現(xiàn)這樣

的情況。小芳一看到自己只得了B,很吃驚。他認(rèn)為是老師沒有好好讀他的作文。小齊只得

了c,但是他并不覺得倒霉，因?yàn)樗麖膩?lái)就沒有好好學(xué)習(xí)這門課，能及格他已經(jīng)很高興了。

（1）請(qǐng)根據(jù)歸因理論分析案例中四名學(xué)生對(duì)考試成敗進(jìn)行歸因的特點(diǎn)。

（2）如何利用歸因理論改變案例中消極歸因?qū)W生的傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?〉

參考解析

小梅將考試失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素一一能力不濟(jì)。小康將失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定

的可控因素一一努力不夠，小芳將失敗歸因于不可控因素一一教師評(píng)卷。小齊將失敗歸因于

外部不穩(wěn)定不可控因素一一運(yùn)氣。

四個(gè)人中只有小康的歸因是積極的。其他三個(gè)學(xué)生的歸因都是消極的。要激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

首先要改變他們的歸因方式，引導(dǎo)他們將失敗歸因于努刀不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤梢钥刂频?/p>

內(nèi)部因素。其次，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

教育知識(shí)與能力密卷（五）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的

字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)和道德意志

B.道德動(dòng)機(jī)和道德觀念

C.道德動(dòng)機(jī)和道德行為

D.道德感和道德認(rèn)識(shí)

參考答案：C

參考解析

【考杳要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“品德的基本結(jié)構(gòu)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】一般認(rèn)為，品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，

這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成?個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱為品德的知、

情、意、行結(jié)構(gòu)。道德認(rèn)識(shí)或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)，當(dāng)

道德觀念和道德感成為經(jīng)常推動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，它們就成了道德動(dòng)機(jī)。道

德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對(duì)一的簡(jiǎn)單聯(lián)

系，為了實(shí)現(xiàn)某一種動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為

方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。因此本題正確答案為C。

2教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。這是（）觀點(diǎn)

A.認(rèn)識(shí)發(fā)展說

B.雙邊活動(dòng)說

C.多重本質(zhì)說

D.交往說

參考答案：B

3班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（）

A.校長(zhǎng)

B.教導(dǎo)主任

C.班主任

D.任課教師

參考答案：C

4根據(jù)學(xué)校教育制度的權(quán)利分配主體來(lái)看，中央集權(quán)制的代表是（）

A.法國(guó)

B.英國(guó)

C.美國(guó)

D.日本

參考答案：A

5道爾頓制的首創(chuàng)者是（）

A.克伯屈

B.伯克赫斯特

C.道爾頓

D.布魯納

參考答案：B

參考解析

是伯克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的。

6“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教

育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)？（）

A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

D.德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程

參考答案：C

7我國(guó)古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是（）

因素對(duì)人的潛移默化的作用。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

參考答案：B

參考解析

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“影響人發(fā)展的主要因素”，這部分知識(shí)需要考生理解。

【名師詳解】原句通過正反對(duì)比，論證了環(huán)境對(duì)人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱

者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。

8德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）

A.懲前忠后，治病救人

B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

C.桃李不言，下自成蹊

D.有則改之，無(wú)則加勉

參考答案：C

10讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法？（）

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)

參考答案：A

參考解析

陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教行情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)

境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。

11以下不屬于教育對(duì)人口的影響的是（）

A.改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)

B.控制人口數(shù)量，調(diào)整人口結(jié)構(gòu)

C.促進(jìn)人口遷移

D.再生產(chǎn)勞動(dòng)力

參考答案：D

參考解析

【解析】D.D項(xiàng)屬于教育對(duì)生產(chǎn)力的