匆匆課件語文六年級下冊

匆

匆新課導入子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——《論語·子罕》

孔子在河邊感嘆道：“時光像河水一樣流去，日夜不停?！边@是孔子的一句名言，形容時間像流水一樣不停地流逝，一去不復返，感慨人生世事變化之快，亦有惜時之意在其中。新課導入莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復明日，明日何其多!世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。---高爾基古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言?新課導入

朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。朱自清（1898—1948）

字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。

主要作品：詩文集《蹤跡》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。作者簡介

《匆匆》寫于1922年3月。當時正值“五四運動”落潮期，作者看到許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將本應現(xiàn)在做的事情都丟掉了，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發(fā)，寫下此文，意在闡明韶華易逝，青春難再，年輕人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過。背景資料初讀課文1.讀準字音，理解詞語，讀通課文。2.理清課文脈絡，初步感受作者對于時間流逝的嘆惋之情。詞語認讀藏蒸融挪移躲徘徊挽痕跡遮duǒ

cángzhēng

róngnuó

yípái

huáizhē

wǎnhén

jì詞語解釋【頭涔涔cén】【淚潸潸shān】【凝然】【遮挽】【伶伶俐俐】【游絲】形容汗不斷往下流的樣子。形容流淚不止。本文指眼睛定定地看的樣子。攔阻；挽留。機靈；靈活。蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。詞語積累ABB式：頭涔涔

淚潸潸

霧蒙蒙

喜洋洋淚汪汪

濕淋淋

笑盈盈

明晃晃懶洋洋

沉甸甸

金燦燦

亮晶晶香噴噴

空蕩蕩整體感知

課文先講了日子一去不復返的特點，然后寫了自己對八千多日的來去匆匆和稍縱即逝的嘆息。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。初讀課文，標注段落。想想課文寫了什么？并嘗試劃分段落結構。段落層次第一部分（第1自然段）提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？具體寫時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。第二部分（第2～4自然段）照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨。第三部分（第5自然段）

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧；那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧；現(xiàn)在又到了哪里呢？作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？運用了排比的修辭，強調了大自然的“有枯有榮?！尽吭O問對時光流逝卻無法挽留的無奈∥提出問題——我們的日子為什么一去不復返呢？表解釋說明燕子再來楊柳再青桃花再開時間一去不復返對比

燕子飛走了還會再來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了還會再開，但是時間流逝了卻不會再回來，作者通過這種對比，表達了作者對時光匆匆的悵然若失之感。都能失而復得不能失而復得第一自然段運用了哪些修辭手法？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復返呢?”運用設問的方法，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。排比設問第一自然段用了幾個問句？有何好處？四個。在直接的追問中表達了對時光匆匆流逝的悵然若失。我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。劃橫線句運用了什么修辭手法？有何作用？作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。寫出了過去的日子的渺小及消逝之快，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。擬人，表現(xiàn)了時光流逝之快。面對時間流逝時的無奈、嘆惋更直觀的感受逝去的時間之多去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。運用擬人手法，將抽象的時間人格化，讓人切身感受到時間的流逝。中心句。下文寫去來的中間，時光匆匆的表現(xiàn)。運用了什么修辭？有何作用？于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過。提示下文把時間的流逝變成具體可感的生活場景，將自己的情感融入具體的場景中，表現(xiàn)出作者對時光流逝的焦灼與遺憾。為何選取的事例都是“洗手、吃飯、睡覺”等尋常事？在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？設問，表現(xiàn)了對時光匆匆流逝的無力比喻，讓人仿佛看見時間在慢慢消失兩個“赤裸裸”寫出來的徹底，走的徹底，可見作者的惆悵與不安自己沒有留下任何痕跡，從中感受到他的焦慮和苦悶不甘心∥“我”對時光流逝的惆悵和傷感第四自然段描寫有何特色？運用了一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。第④段用一連串問句表達的好處：直接地將情感表達出來，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?再次提出核心問題，與開篇形成呼應。這篇課文圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的感慨之情，揭示了“既然來到這個世界就不能白走一遭”的主題思想。主旨探究品讀感悟

時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫的如此感人？試著圈出文中的動詞和疊詞進行感悟。是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。時間具體可感的形象看不見摸不著賦予人的動作“過去”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”擬人對時光的留戀對光陰消逝的傷感我不禁頭涔涔而淚潸潸了。早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。

疊詞的使用，增強了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美，增強語言的表現(xiàn)力。提出問題照應開頭我們的日子為什么一去不復返呢？像針尖上的一滴水跨過、飛去、溜走、閃過如輕煙

如薄霧匆匆具體說明我們的日子為什么一去不復返呢？珍惜時間結構圖示一、下列注音無誤的一項是(

)A.涔涔(cén)

潸潸(shān)

赤裸(luǒ)

徘徊(huí)

遮挽(wǎn)B.蒸融(róng)

伶俐(lì)

秧苗(yāng)

枯萎(wěi)

鍛煉(duàn)C.三番五次(fān)

優(yōu)雅(yǎ)

勃勃生機(bó)

縈繞(yíng)

肩胛(jiá)D.剎那間(chà)

歉疚(jiū)

鞠躬(jū)

不知所措(cuò)

一摞碗(luó)課后練習B二、下列詞語字形無誤的一項是(

)A.赤裸裸

一番

鍛練

機敏

名義B.驚羨

幅度

附合

暄嘩

附庸C.挪移

蒸融

幸而

基業(yè)

優(yōu)雅D.消受

堂皇

薄弱

涔涔

鈕扣課后練習C三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。1.我不知道他們給了我多少日子。他們給了我多少日子，我不知道。（

）2.我的日子滴在時間的流里。時間的流滴在我的日子里。（

）3.新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。（

）課后練習√×√四、閱讀課文片段，回答問題。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？1.標出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。____________________________________________________課后練習________________________________________________________________________________________________________________用排比句式描繪春景，形象地表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對比的寫作手法。請認真思考一下，試將這一處對比的作用寫在下面。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后練習“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特點，使文章形象而流暢。3.文中一連串的設問句具有抒情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？____________________________________________________4.試概括上文內容或者說出上文在全文中所起的作用。________________________________________________________課后練習表達了作者對時光逝去的無奈和對已逝去日子的深深留戀。用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。五、請你寫出兩條珍惜時間的名言或諺語，并說說它對你的學習生活產(chǎn)生了怎樣的影響。（自由發(fā)揮）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后練習“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！薄吧倌瓴恢趯W早，白首方悔讀書遲?！边@些名言告訴我時間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才后悔莫及，現(xiàn)在就要樹立理想、珍惜時間，讓自己的人生充滿精彩。語言特色：1.語言富于文采。運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞。2.情真意切，真實感人。表達了作者對時間匆匆流逝的惋惜之情。課文小結1.文章開篇燕子、楊柳、桃花來借物起興,反襯匆匆逝去、無跡無痕的時光。課文小結朱自清是如何抒情的呢？觸景生情直抒胸臆

2.日子為什么會一去不復返?是被人“偷了”還是“逃走”了?被偷了能藏在何處?逃走了現(xiàn)在會在哪里?一連串疑問,透出詩人悵然若失的情緒。文中，燕子的來去，楊柳的榮枯，桃花的開落，流水，洗手，吃飯等等，還有蘊含在語言文字之中的聲音和節(jié)奏，頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸，還有水滴的聲音等。作者用富有聲音和畫面的語言組織來抒發(fā)情感，讓我們讀的時