722基因在親子代間的傳遞教案-2023-2024學(xué)年人教版生物八年級下冊

教學(xué)設(shè)計案例名稱基因在親子代間的傳遞提供者教材分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是基因在親子代間的傳遞機(jī)制。（2）本節(jié)課主要介紹了染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，生殖過程中染色體的變化，以及基因如何通過生殖細(xì)胞在親子代間傳遞等知識點。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠通過觀察和分析圖片資料、錄像資料等方式，理解基因如何在親子代間傳遞，掌握將復(fù)雜的基因傳遞問題轉(zhuǎn)化為研究染色體傳遞的簡單問題的方法，從而更深入地理解遺傳的本質(zhì)。此外，學(xué)生還將通過介紹科學(xué)家關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體變化的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)到科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和尊重。教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：能準(zhǔn)確闡述染色體、DNA和基因的關(guān)系；清晰描述生殖過程中染色體的變化過程；掌握基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間傳遞的規(guī)律。（2）過程與方法：通過對圖片、錄像等資料的觀察與分析，學(xué)會將基因傳遞這類復(fù)雜抽象的問題轉(zhuǎn)化為研究染色體傳遞的簡單具體問題，從而理解性狀遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。（3）情感態(tài)度與價值觀：了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的歷程，體會科學(xué)探索的艱辛與偉大，激發(fā)對科學(xué)研究的崇敬與熱愛之情。教學(xué)方法實驗觀察法、案例分析法、問題引導(dǎo)法、討論法、圖解法教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（1）多媒體投影設(shè)備及PPT演示文稿，包含人的生殖過程示意圖、基因、DNA和染色體的關(guān)系圖解以及受精過程的視頻資料。（2）教學(xué)視頻，涵蓋基因、DNA和染色體的關(guān)系，以及果蠅有性生殖過程中染色體變化的實例。（3）染色體模型和圖解資料，用于展示人的正常染色體與異常染色體的對比。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師：我們之前學(xué)習(xí)了遺傳的基本概念，現(xiàn)在來看一張照片（展示一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦的親生孩子嗎？學(xué)生：看起來很像。教師：那你們是通過哪些特征來判斷的呢？學(xué)生：他的眼睛和臉型都跟媽媽很像。教師：對，親子間的相似性稱為遺傳。但這位媽媽是直接把她的具體特征傳給孩子了嗎？她究竟傳遞了什么呢？學(xué)生：不是。她傳遞的是決定這些特征的基因。教師：今天我們就一起來探討基因是如何在親子代之間傳遞的。（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）二、探究基因在親子代間的傳遞1.提出問題教師：圍繞這個課題，大家有沒有什么想了解的問題？學(xué)生：提出相關(guān)問題，如基因是如何傳遞的？基因通過什么載體傳遞？基因在傳遞過程中會發(fā)生變異嗎？父母傳給孩子的基因數(shù)量是否相同？教師：因為時間有限，這節(jié)課我們將重點解決以下幾個問題：1、基因位于何處？2、基因通過什么途徑傳遞？3、基因如何傳遞？4、父母傳給孩子的基因數(shù)量是否相等？2.探究基因和染色體的關(guān)系教師：首先，我們來看看第一個問題——基因在哪里？為了弄清楚這個問題，我們需要了解一下親子代之間的聯(lián)系是什么？學(xué)生：生殖細(xì)胞。教師：以人類為例，親子代之間的橋梁是什么？播放受精過程的錄像。學(xué)生：觀看錄像并思考。教師：誰來說說，親子代之間的橋梁是什么？學(xué)生：生殖細(xì)胞。教師：那么成千上萬的基因是如何通過這個“橋梁”的呢？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，受精卵在分裂時，變化最顯著的是細(xì)胞核中的染色體?；蚝腿旧w都在細(xì)胞核內(nèi)，它們之間有什么關(guān)系呢？請翻到課本第29頁，看看染色體是由什么構(gòu)成的。學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA。教師：在這張圖中能找到基因嗎？學(xué)生：沒有找到。教師：基因到底在哪里呢？我們再看一段錄像，從中學(xué)找答案。（板書，一、基因、DNA和染色體）展示：播放關(guān)于染色體、DNA和基因關(guān)系的錄像。學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。教師：請用圖解、表解或漫畫的形式描繪出來。學(xué)生：動手繪制圖示。教師：原來基因在染色體上，但由于基因太小，在光學(xué)顯微鏡下不可見，而染色體是可以觀察到的。因此，我們可以通過研究染色體來間接研究基因在親子代之間的傳遞問題。學(xué)生：確實如此。3.探究染色體的特點教師：接下來，我們來看看不同生物有多少條染色體。請大家看這張表格，找出其中的規(guī)律。學(xué)生：仔細(xì)觀察、思考后回答：染色體通常是成對存在的，且數(shù)目都是偶數(shù)。教師：什么樣的染色體可以稱作一對？學(xué)生：成對的染色體在大小和形狀上基本相同。教師：（出示人的染色體圖片）請數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞中有多少條染色體，并描述它們的特點。學(xué)生：46條，23對。教師：既然生物體細(xì)胞中的染色體是成對的，那么基因呢？學(xué)生：也應(yīng)該成對存在。教師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深理解）從表格中你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)目不同。教師：同一種生物的染色體數(shù)目必須一致，否則會出現(xiàn)性狀差異。出示正常男性的染色體圖像，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少對。學(xué)生：23對。教師：再來看看這個男孩的染色體，他是正常的嗎？學(xué)生：不正常，因為他多了一條染色體。教師：那么，少一條染色體呢？這是正常女性的染色體，再來看看這個女孩的情況。學(xué)生：不正常，因為她少了一條染色體。教師：從以上分析可以看出，染色體的變化會導(dǎo)致性狀改變，因此染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中會產(chǎn)生生殖細(xì)胞并完成受精作用，那么它是如何保持染色體穩(wěn)定的呢？學(xué)生：學(xué)生思考并回答，互相補充意見。教師：假設(shè)人的染色體只有一對，看看這段動畫，完成練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）4.探究果蠅的染色體傳遞教師：前面我們假設(shè)人的染色體只有一對，實際上人的染色體有很多，研究起來不方便。有一種小動物經(jīng)常被用來進(jìn)行遺傳學(xué)研究，你們知道是什么嗎？（出示果蠅）果蠅由于其染色體數(shù)量少且生活周期短，常被用于遺傳學(xué)研究。別看它個體小，但它在遺傳學(xué)研究中非常重要。美國科學(xué)家Morgen就因研究果蠅獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做個小科學(xué)家，研究一下果蠅的染色體傳遞。請觀察果蠅體細(xì)胞染色體圖，數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，哪兩對是一對？成對的染色體有何特點？學(xué)生：8個4對，成對的染色體在大小和形狀上相同。教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，進(jìn)一步發(fā)育成新個體。果蠅有8個4對染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子和卵細(xì)胞中的染色體是如何分配的，組合后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8個4對呢？開動腦筋，自己設(shè)計一下。學(xué)生：學(xué)生畫圖，自行分配組合。教師：請匯報你們的結(jié)果，然后我再補充歸納。從每一對中拿出一個染色體組成生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對。受精卵中的染色體一半來自父方，一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？學(xué)生：既像父親又像母親。5.總結(jié)基因傳遞的過程教師：我們已經(jīng)搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是如何傳遞的？學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。教師：說得很好?；蛭挥谌旧w上，因此基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中，基因成對存在；而在生殖細(xì)胞中，基因成單，減少了一半；受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就會長出和父母相似的性狀了？（展示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）三、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課的幾個問題解決了沒有？你還有哪