《采用合理的論證方法》教學(xué)設(shè)計(jì)-高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

邏輯的力量掌握反駁技巧，提升思維水平——采用合理的論證方法教材分析：本節(jié)課屬于選擇性必上冊(cè)第四單元“邏輯的力量”，邏輯思維對(duì)于當(dāng)代高中學(xué)生思維發(fā)展的非常重要，一方面是思維發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生需要以更加理性的目光來(lái)審視文本、表達(dá)輸出；另一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青年，接觸了大量碎片化的信息，需要從紛繁復(fù)雜的信息中辨識(shí)出真實(shí)有效消息的能力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版》突出強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維的重要性，“邏輯”或“邏輯思維”一詞出現(xiàn)多達(dá)22次。邏輯單元不僅凸顯了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還為“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)提供了思維工具和具體路徑。邏輯單元屬于“語(yǔ)言任務(wù)群”，建構(gòu)邏輯單元的教學(xué)框架能系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)，并可在掌握邏輯基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生日常閱讀與寫(xiě)作，進(jìn)行靈活運(yùn)用，這是邏輯單元教學(xué)重要意義。學(xué)情分析：本單元術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生缺少基本邏輯知識(shí)，邏輯知識(shí)的空白點(diǎn)較多，需要老師結(jié)合教材整合，形成有梯度的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)邏輯知識(shí)；另外，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，所以設(shè)計(jì)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要。課時(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)經(jīng)典文本《諫逐客書(shū)》學(xué)習(xí)反駁技巧并熟練掌握2、將反駁技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解和掌握批判性思維是一種高階思維，以質(zhì)疑和提出問(wèn)題為起點(diǎn)，以獲取證據(jù)、進(jìn)行分析推理為過(guò)程，以得出有說(shuō)服力的結(jié)論為結(jié)果。評(píng)價(jià)任務(wù)：本節(jié)課將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿始終，學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體表現(xiàn)是：1.完成課前復(fù)習(xí)《諫逐客書(shū)》的內(nèi)容；2.課上分析《諫逐客書(shū)》李斯的反駁技巧。3.運(yùn)用所學(xué)反駁技巧進(jìn)行練習(xí)。4.運(yùn)用反駁技巧進(jìn)行寫(xiě)作。課堂上的評(píng)價(jià)主體既有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，也有教師評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂觀察、討論交流分享、寫(xiě)作練筆等多種評(píng)價(jià)方法，收集和整理學(xué)生邏輯學(xué)習(xí)的過(guò)程性表現(xiàn)，了解課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏。學(xué)習(xí)活動(dòng)：導(dǎo)入：邏輯是有力量的。邏輯的力量很多時(shí)候就是語(yǔ)言的力量，我們自古就有“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的說(shuō)法。面對(duì)紛繁的信息，邏輯給予我們力量，讓我們抽絲剝繭，條分縷析；面對(duì)真假難辨的證據(jù)，邏輯給予我們力量，讓我們?nèi)未嬲妫瑢じ康?；面?duì)無(wú)理的詰難，邏輯給予我們力量，讓我們縱橫捭闔，一擊即中。任務(wù)一：如何反駁他人——從傳統(tǒng)經(jīng)典中尋找方向?qū)W生活動(dòng)1：閱讀《諫逐客書(shū)》第一段，探討李斯的反駁技巧。臣聞吏議逐客，竊以為過(guò)矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來(lái)丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而穆公用之，并國(guó)二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強(qiáng)?；萃跤脧垉x之計(jì)，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險(xiǎn)，割膏腴之壤，遂散六國(guó)之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽(yáng)，強(qiáng)公室，杜私門(mén)，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。歸納技巧：利用事實(shí)反駁，可以使用反證法向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。反證法是一種通過(guò)證明某個(gè)命題的否定形式不成立，從而間接證明原命題成立的邏輯推理方法。學(xué)生活動(dòng)2：閱讀《諫逐客書(shū)》第二段，探討李斯的反駁技巧。今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹(shù)靈鼉之鼓。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下說(shuō)之，何也？必秦國(guó)之所生然后可，則是夜光之璧，不飾朝廷；犀象之器，不為玩好；鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良駃騠不實(shí)外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。所以飾后宮，充下陳，娛心意，說(shuō)耳目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪，傅璣之珥，阿縞之衣，錦繡之飾不進(jìn)于前，而隨俗雅化，佳冶窈窕，趙女不立于側(cè)也。夫擊甕叩缶彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也；《鄭》、《衛(wèi)》、《桑間》，《昭》、《虞》、《武》、《象》者，異國(guó)之樂(lè)也。今棄擊甕叩缶而就《鄭》、《衛(wèi)》，退彈箏而取《昭》、《虞》，若是者何也？快意當(dāng)前，適觀而已矣。今取人則不然。不問(wèn)可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。然則是所重者在乎色樂(lè)珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。歸納技巧：利用邏輯錯(cuò)誤反駁，注意隱含前提，可使用歸謬法歸謬法是一種通過(guò)假設(shè)某個(gè)命題為真，然后推導(dǎo)出荒謬或自相矛盾的結(jié)論，從而證明原命題為假的論證方法。然而批駁，不是為了批而批的隨聲附和，也不是遺世獨(dú)立般力排眾議，這個(gè)批駁，是破，更是立。故而，首段駁完之后，立“客何負(fù)于秦哉！”。第二段駁完之后，更是進(jìn)行了價(jià)值層面的重新界定——然則是所重者在乎色樂(lè)珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。歸納技巧：立自己的觀點(diǎn)時(shí)要善于挖掘本質(zhì)，在價(jià)值判斷層面進(jìn)行反駁板書(shū)：（總結(jié)的技巧）利用事實(shí)反駁——反證法利用邏輯錯(cuò)誤反駁——?dú)w謬法價(jià)值判斷任務(wù)二：實(shí)戰(zhàn)演練——反駁技巧應(yīng)用練習(xí)學(xué)生活動(dòng)3：你會(huì)如何反駁呢？學(xué)生自主交流分享提示：可以就同一話題使用不同的反駁技巧1.全紅嬋買(mǎi)蘋(píng)果送給媽媽，有些網(wǎng)友怒斥：作為奧運(yùn)冠軍，不買(mǎi)華為小米，一點(diǎn)都不愛(ài)國(guó)！例1：買(mǎi)蘋(píng)果與不愛(ài)國(guó)之間，買(mǎi)華為小米與愛(ài)國(guó)之間，并沒(méi)有任何因果聯(lián)系。按照某些網(wǎng)友的邏輯，恐怕最不愛(ài)自己國(guó)家就是我們國(guó)家自己，為什么允許蘋(píng)果在中國(guó)出售，太不愛(ài)國(guó)了。真正的愛(ài)國(guó)是遵紀(jì)守法，難道不是照顧好自己的家庭，做好自己的本職工作，在祖國(guó)有需要時(shí)毫不猶豫地挺身而出嗎？例2：買(mǎi)什么品牌的是全紅嬋個(gè)人的自由，他人無(wú)權(quán)干涉，某些網(wǎng)友怒斥全紅嬋不愛(ài)國(guó)的言論，就是簡(jiǎn)單粗暴的道德綁架。關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的最佳方式就是關(guān)注她們的競(jìng)技表現(xiàn)，尊重他們的個(gè)人自由。2.在本屆巴黎奧運(yùn)會(huì)期間，中國(guó)選手潘展樂(lè)以46秒40的成績(jī)奪得100米自由泳決賽冠軍，領(lǐng)先第二名足足一個(gè)身位。如此成績(jī)讓國(guó)內(nèi)歡欣鼓舞的同時(shí)，也引得西方個(gè)別人士的對(duì)中國(guó)游泳隊(duì)員因羨生妒。澳洲教練布雷特·霍克稱：“人類(lèi)在這個(gè)項(xiàng)目是不可能贏一個(gè)身位的?！边€稱“如果看起來(lái)優(yōu)秀得不像真的，那很可能就是假的?！崩?：中國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上奧運(yùn)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，是中國(guó)人參與世界范圍內(nèi)競(jìng)技的結(jié)果。在競(jìng)技場(chǎng)上，中國(guó)人奪冠與其他國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員奪冠一樣，都是公平公正公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。國(guó)際奧委會(huì)隨后宣布，中國(guó)游泳隊(duì)進(jìn)行藥檢的次數(shù)最多，已經(jīng)被檢測(cè)了600多次。世界泳聯(lián)主席侯賽因卻對(duì)潘展樂(lè)給予了高度贊揚(yáng)，認(rèn)為他的表現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了新的高度，為游泳項(xiàng)目注入了新的活力?？梢?jiàn)，小丑只是這位自詡對(duì)游泳深有研究的澳洲教練?！檬聦?shí)進(jìn)行反駁霍克的話本不值一駁，劉翔、蘇炳添等中國(guó)選手的實(shí)際表現(xiàn)，早就將西方所謂的“人種決定論”擊碎。然而這種“你不可能贏我，否則就是你造假”的奇葩思維，并不只存在于體育賽場(chǎng)上。這些年，我們?cè)谔鄦?wèn)題上“見(jiàn)識(shí)”過(guò)類(lèi)似表演。比如面對(duì)中國(guó)在航天領(lǐng)域的快速發(fā)展，美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）局長(zhǎng)曾公開(kāi)放出“中國(guó)靠竊取別人技術(shù)加入太空競(jìng)賽”這樣的雷人之語(yǔ)。這些從根本上都是無(wú)法正視、承認(rèn)中國(guó)發(fā)展成就而產(chǎn)生的扭曲臆想。某種意義上，人類(lèi)的發(fā)展本身就是一場(chǎng)你追我趕的田徑賽，大家都在不斷突破自我，同時(shí)也在突破人類(lèi)的極限。就此而言，講求公平公正公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的奮斗，才是屬于全人類(lèi)的奮斗。對(duì)西方來(lái)說(shuō)，承認(rèn)并尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的進(jìn)步，是一種體面，也可能意味著新的發(fā)展與進(jìn)步。例2：潘展樂(lè)的反駁“他還是把自己框住了?！薄安贿^(guò)，框是人設(shè)的，好的框框我會(huì)跳進(jìn)去，不好的框，打破它！”“把不可能變成可能就是運(yùn)動(dòng)員該做的事?！薄苏箻?lè)潘展樂(lè)的反駁也很精彩，指出了這位澳洲教練的邏輯錯(cuò)誤。任務(wù)三：鏈接高考——嘗試?yán)民g論的批判性思維進(jìn)行寫(xiě)作閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。提示：以上的反駁，已經(jīng)有了明確的靶子，我們只需想如何命中即可，但是寫(xiě)作駁論文，時(shí)常需要我們自己先找到靶子，這也就是——引入虛擬論敵，先表述論敵的觀點(diǎn)，樹(shù)立靶子，然后再反駁。板書(shū)：引入虛擬論敵——樹(shù)立靶子——然后反駁這樣的批判性的思考，并不僅僅只為寫(xiě)駁論，更是為了讓我們的思維更全面，讓我們的寫(xiě)作走向深刻。學(xué)生活動(dòng)4：論敵會(huì)怎么認(rèn)為呢？寫(xiě)出你的認(rèn)為論敵的觀點(diǎn)。例1：互聯(lián)網(wǎng)的普及，人工智能的應(yīng)用為我們帶來(lái)了許多便利，拉近了我們與許多答案間的距離。百度，谷歌等搜索引擎滿足了我們的好奇心，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，“天下盡知”，人工智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，遠(yuǎn)程指導(dǎo)操作，讓我們離信息更近一步。當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)虛擬教師”，“人工智能畫(huà)家寫(xiě)手”，無(wú)數(shù)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎出現(xiàn)，我們提高了接收信息的范圍，增加了接觸信息的頻度，也獲得了求知的便捷。學(xué)生活動(dòng)5：接下來(lái)，我們可以試試如何反駁這些觀點(diǎn)。例1：我們提高了接觸信息的速度,卻沒(méi)有提高獲得真相與事實(shí)的速度。例2：人類(lèi)的不斷發(fā)問(wèn)并不局限于已知的特定事實(shí)，而更向無(wú)限的未知延伸?；诖髷?shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能只能對(duì)已知的信息進(jìn)行綜合與輸出，卻難以提出具有建設(shè)性的前瞻圖景。我們未曾聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)向chatGPT尋經(jīng)問(wèn)道，也未曾聽(tīng)聞哪個(gè)科學(xué)團(tuán)隊(duì)讓openAI提供研究方向。這都是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)與人工智能具有高容錯(cuò)率、低精確度的缺陷，使得更多的問(wèn)題誕生并且無(wú)法解決。未必有答案的問(wèn)題才是我的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題的力量是無(wú)窮的，一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比一個(gè)答案更重要。牛頓由"蘋(píng)果為何會(huì)掉落"這一問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特由"水開(kāi)了壺蓋會(huì)跳動(dòng)"這一問(wèn)題，發(fā)明了蒸汽機(jī)；哥白尼由"太陽(yáng)為什么東升西落"這一問(wèn)題，提出了"日心說(shuō)"……這些創(chuàng)造性的問(wèn)題，不僅推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步，更激發(fā)了人類(lèi)無(wú)限的創(chuàng)造力與想象力?；ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能雖然提供了豐富的資源和工具，但真正的探索欲望源自我們內(nèi)心。我們需要多關(guān)注問(wèn)題本身，多問(wèn)自己為什么，因?yàn)閱?wèn)題是我們理解世界、推動(dòng)進(jìn)步的關(guān)鍵。四、總結(jié)反駁不是懷疑一切，否定一切，而是對(duì)歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象持一種審視、分析、聯(lián)想、鑒定的思維方法，它不滿足于現(xiàn)成答案，拒絕被動(dòng)順從、盲目附和，我思，故我在，批判性思考，會(huì)讓我們的思維更深刻更厚重?。。∥?、課后作業(yè)根據(jù)論敵的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，完成2024年新高考1卷作文的主體段。參考答案未必有答案的問(wèn)