21古詩詞三首《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文五年級上冊

部編版語文五年級上冊《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排了三篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；學(xué)習(xí)描寫景物的變化。古詩《楓橋夜泊》寫了詩人夜泊楓橋時的所見所聞，用動景襯靜景，表達(dá)了詩人孤寂憂愁的心情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫“孫”“泊”“愁”“寺”。2.有節(jié)奏的朗讀古詩，背誦古詩。3.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象，體會詩人表達(dá)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1.會寫“孫”“泊”“愁”“寺”。2.有節(jié)奏的朗讀古詩，背誦古詩。【教學(xué)難點(diǎn)】借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象，體會詩人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示詩題1.唐代是中國詩歌發(fā)展的一座高峰，涌現(xiàn)了許多著名的詩人，留下了無數(shù)著名的詩篇。但也有一位詩人，他留下的詩作屈指可數(shù)，但是僅憑一首詩，他就名垂千古，你知道他是誰嗎？這首詩是哪一首呢？2.板書詩題：楓橋夜泊。強(qiáng)調(diào)“泊”的書寫與讀音。3.讀了題目，你知道了什么？楓橋，是一個地名，在蘇州城外。夜泊，把船停泊下來過夜。二、初讀古詩，讀通讀順1.自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀好詩句的節(jié)奏停頓。2.多種形式朗讀古詩：師生合作讀、同桌合作讀、個別讀、齊讀。三、想象畫面，理解大意1.“詩是無形畫，畫是有形詩?！啊痹娭杏挟嫛?，這首古詩描繪了一幅怎樣的畫面？學(xué)法指導(dǎo)：（1）詩中有哪些不理解的詞語，圈畫出來。（2）回顧之前學(xué)習(xí)古詩的方法。（3）同桌合作學(xué)習(xí)：說一說你看到了怎樣的畫面？2.交流：（1）解決難理解的字詞?！皩Α保号惆?、伴隨。“愁眠”：失眠，睡不著。（2）角色轉(zhuǎn)換講畫面。我是張繼，在一個秋天的夜晚，我將船?？吭诠锰K城外的楓橋邊，坐在船上，我看到，聽到。（3）想象畫面，再次讀詩。男女生賽讀。四、關(guān)注寫法，體會情感1.詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人此刻的心情？“愁”（板書，指導(dǎo)書寫）2.他為什么而愁呢？（1）生交流。（2）出示背景資料。（3）生再次交流。3.“一切景語皆情語”，在這首詩中，詩人是如何借助景物抒發(fā)自己的情感的？（1）四人小組交流。（2）班級匯報(bào)。（3）小結(jié)：動靜結(jié)合，以動襯靜，表達(dá)了詩人孤寂憂愁的心情。4.愁啊，愁啊，已經(jīng)半夜了，張繼還是睡不著啊。就在這個時候，鐘聲在張繼耳畔響起……（1）播放寒山寺的鐘聲。（2）交流：鐘聲給人怎樣的感覺？5.語言訓(xùn)練：你想借助這鐘聲對張繼說什么？寒山寺的鐘聲悠悠傳來，仿佛在說：張繼啊張繼，。6.交流分享，教師評價。五、拓展延伸，提升感悟1.愁緒，是人們最常有的一種心情。古人憂愁時，通常會把自己的心情寄托給明月。比如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《泊船瓜洲》我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》2.自從張寫了《楓橋夜泊》之后，除了“明月”，在中國人的心中，又多了一種寄托情感的意象，那就是“鐘聲”！比如：七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾锥冉?jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。——【明】高啟《泊楓橋》十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》3.這鐘聲穿越時空，穿越歷史，悠悠回蕩。鐘聲成為了一種新的文化