數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文（30篇）

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文（30篇）

1、線段有兩個端點(diǎn)，可以量出長度。射線只有一個端點(diǎn)，可以

向一端無限延伸。從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。直線沒有端點(diǎn)，

可以向兩端無限延伸。經(jīng)過任意一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過任意

兩點(diǎn)只能畫一條直線。

2、從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

量角的大小，要用量角器。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒

有關(guān)系，角的大小要看兩條邊叉開的大小。

銳角:小于900

直角二900

鈍角：大于900而小于1800

平角二1800周角=3600

3、在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這

兩條直線互相平行C

如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一

條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

4、從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫

做這點(diǎn)到直線的距離。

5、平行線之間的距離處處相等。

6、兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。平行四邊形容

易變形。長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形。只有一組

對邊平行的四邊形叫做梯形。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7、四邊形之間的關(guān)系圖。

8、平行四邊形：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等。長方

形：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等；有4個直角。正方形:

兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等；四邊相等，4個直角。長

方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰梯形只有1條對稱

軸。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇7

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，向

學(xué)生揭示獲得知識的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方

法分析并解決問題,因此，我們在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中就應(yīng)該圍

繞能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知

識的思維過程。本次期中測試我們八個班的均分均在90分以上，大

大縮小了班際平均成績的差距，這說明我們的集體備課收到了很好

的成效。

現(xiàn)就我們六年級數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生期中檢測試卷完成情況，反思我

們的教學(xué)過程。

一、試卷概況及測試目標(biāo)

本次六年級數(shù)學(xué)測試卷共分為六部分：填空、判斷、選擇、計

算、操作、解決問題。填空、判斷、選擇主要檢測學(xué)生的基本知識

和基本技能，以及靈活解題的能力；計算題里包括：直接寫出得數(shù)、

解方程，主要檢測學(xué)生的計算能力；操作題主要檢測學(xué)生對確定位

置及圖形的放大縮小掌握情況；解決問題主要檢測學(xué)生分析問題和

解決問題的能力。本試卷共100分，計算題占20%,基本知識占40%,

動手操作解決問題占40機(jī)

二、各題完成情況分析

填空、判斷、選擇的分析：這一部分從全年級的得分來看，填

空只有第9題錯誤較高其余九題完成較好。判斷的第4、5兩題理解

起來有難度。選擇題的第3、4題由于學(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)故錯

誤率較高。

計算題的分析：這一部分全年級得分率最高只有少數(shù)學(xué)生粗心

大意失分。

動手操作的正確率為90%關(guān)鍵錯在角度畫的不準(zhǔn)，長度確定不

好，還有個別學(xué)生將放大畫成了縮小。

解決問題的正確率為88%這一部分主要是第2、3兩題錯的較多,

第2題主要是還不會用比例解決應(yīng)用題，用算術(shù)方法解起來不太好

想思路；第3題學(xué)生還沒有真正理解關(guān)鍵句的含義。

三、主要優(yōu)勢

L數(shù)學(xué)概念透徹、清晰，掌握扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。

一直以來在教學(xué)活動中，我們組內(nèi)的老師都在關(guān)注學(xué)生的直接

經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌

握新知識，通過直觀的多媒體課件輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動手多

操作多實(shí)踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。

2.多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，思路清晰，方法多樣。

應(yīng)用題在教學(xué)中是一個難題，是學(xué)生最難理解的知識，但應(yīng)用

題的內(nèi)容來自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問題又有著密切的聯(lián)系，因

此我們在教學(xué)中除了加強(qiáng)教研外還注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生

的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、存在問題

1.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的

不扎實(shí)。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的

加強(qiáng)。

3.計算中還不能靈活的運(yùn)用簡便方法。

4.學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一

類問題的思考訓(xùn)練C

5.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好，如：學(xué)生不能認(rèn)真審題，認(rèn)真

答題。

五、解決策略

1.樹立正確的教學(xué)觀，立足于長遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展,

立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造思維空

間和發(fā)展空間的原則開展教學(xué)工作。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)計算與混合運(yùn)算練習(xí)，養(yǎng)成良

好的計算習(xí)慣，保證正確率。

3.平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)

生有效的指導(dǎo)，提高對概念的同化認(rèn)識。

4.應(yīng)用題教學(xué)中要注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學(xué)的

指導(dǎo)。

5.做好補(bǔ)差的工作，對差生平時要多給他們吃小灶，查漏補(bǔ)缺，

從而使他們的成績得到提高。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇8

本次考試使我對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平有了大致的了解，突出數(shù)

學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為

了更深入全面的了解我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更

有針對性的開展各項(xiàng)教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行分析。

一、試卷說明

1、內(nèi)容和形式：這次期中考試的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊位置、

分?jǐn)?shù)乘除法和圓的周長。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述

方式上沒有變化。

2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題

分?jǐn)?shù)比大致為4：3：3,整體來說比平時試題要稍難一些。應(yīng)用題

30分。

3、考查知識及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R涵蓋本冊教材的重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)知識，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計算題考查一些分

數(shù)的乘除的計算，填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念；另外還考查了“位置”

中的圖的移動變化情況。

4、試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理，難度偏高。填空題和應(yīng)用題稍有

偏難。

二、試卷分析

我校參加這次六年級數(shù)學(xué)考試的共26名同學(xué)，我對他們的及格

率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計：及格率50樂優(yōu)秀率19.2%,平均分

60.73分，最高分97分，最低分12分，且有兩個。從統(tǒng)計的這些

指標(biāo)看，成績完全沒有達(dá)到了我的預(yù)期。我對各大題的得失分情況

作了統(tǒng)計，從六年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題，由于

學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng)，不能很好的理解題意，所以失分較為

嚴(yán)重。好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，（例如很簡單

的分?jǐn)?shù)問題中根據(jù)題意寫出數(shù)量關(guān)系都寫不出來，甚至單位“1”

的量也找不準(zhǔn)。這是分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的首要策略。）存在分析

和解決問題的困難c我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才

能使我們的學(xué)生高分高能。

2、計算能力有待提高。本次考試，學(xué)生計算題成績很不理想，

幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下

的學(xué)生，計算失分率更大。個別學(xué)困生可乂說就不會計算。由此可

見，我們在這方面還極為欠缺。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在分

數(shù)乘除法、解方程中含比的形式、在分?jǐn)?shù)的簡便方法計算中都出現(xiàn)

了不少的錯誤。

3、操作能力欠佳。這是個新的考查內(nèi)容，在這張?jiān)嚲碇斜容^有

代表性的例子是完成位置移動的三角形圖，暴露出的問題比較多。

對圖的上、下移和平移還有待于加強(qiáng)教學(xué)和指導(dǎo)。

4、班級學(xué)習(xí)氛圍很差，沒有養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主觀上打沒

有“我要學(xué)、我樂學(xué)、我勤學(xué)”的意識。上課學(xué)生積極性不高，從

來就沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不舉一反三。

三、存在的問題；

學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在

不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，大多學(xué)生計算太粗心，不檢驗(yàn)，丟分多。

不能運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題，分析問題解決問題的能力有

待提高。

四、改進(jìn)的措施；

1、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變

換方式舉一反三的練習(xí)。注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，練習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課前認(rèn)真鉆研教材，

把握教材重難點(diǎn)，合理利用教材，創(chuàng)造性的使用教材。

3、多關(guān)注差生，對上課有困難的學(xué)生，上課時多提問，并且

隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，并上課作到精講多練，作到面

向全體學(xué)生。

4、重視學(xué)生學(xué)的過程，讓學(xué)生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形

成過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇9

本次期中考試我們年級組選用的是三維試卷。題目看似簡單，

但學(xué)生實(shí)際做起來很容易出錯。我們整個年級考得都很糟糕，我班

的數(shù)學(xué)比第一名的班級綜合分相差0.25分，但及格率和優(yōu)秀率低得

讓人做夢也想不到°而且是我從教以來考得最糟糕的一次。針對這

次不正常的現(xiàn)象，我們年級組的五位老師都從學(xué)生的學(xué)和教師的教

認(rèn)真地進(jìn)行了反思c通過這次考試，從中發(fā)現(xiàn)了我的教與學(xué)生的學(xué)

存在很多不足之處c現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)。

我的教存在的不足之處：

1、在教學(xué)中把學(xué)生估計得過高，總認(rèn)為有些知識簡單，學(xué)生應(yīng)

該容易掌握，因而沒有進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致中下成績的學(xué)生沒有掌

握，做起來作業(yè)來更是一塌糊涂。

2、對潛能生的輔導(dǎo)不到位。一是在課堂教學(xué)中，有時為了完成

教學(xué)任務(wù)，忽視了對潛能生的教學(xué)。二是沒有時間進(jìn)行個別輔導(dǎo);三

是我班的潛能生太多，每次測試40分以下都有八、九個，總有顧此

失彼的感覺，導(dǎo)致及格率很低。

3、學(xué)生做的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)沒有時間進(jìn)行講解分析，導(dǎo)致

學(xué)生經(jīng)常犯同樣的錯誤。

學(xué)生的學(xué)存在的不足之處：

1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。

2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好：拖欠作業(yè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重；做錯

的作業(yè)不能做到自覺地去更正；沒有養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。

3、計算能力差，從本次中考就可以看出，很多學(xué)生的應(yīng)用題列

對了算式，但結(jié)果卻又算錯了，計算題得滿分的只有三人。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)上怕吃苦，一碰到難度稍微大點(diǎn)的題目就退縮了,

等著老師講，或者就做一下應(yīng)付老師，更有甚者就干脆不做。

針對本次考試的情況，在后半個學(xué)期的教學(xué)中，我將采取以下

一些措施。

1、做到精心設(shè)計每堂課，使每節(jié)課都能精彩快樂，達(dá)成共識，

共同進(jìn)步。

2、狠抓課堂教學(xué)。在課堂上只要發(fā)現(xiàn)有人不認(rèn)真聽，就要馬上

停止我的講課。不能再為了完成教學(xué)任務(wù)而繼續(xù)我的教學(xué)。

3、加強(qiáng)對潛能生的輔導(dǎo)工作。我班的兩級分化特別地嚴(yán)重，在

課堂只聽到優(yōu)生回答問題的聲音，那些潛能生變成了觀戰(zhàn)者，不關(guān)

他們的事一樣。因而，在課堂上要特別注重潛能生的教學(xué)，多設(shè)計

一些問題讓他們來完成，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外利用課余時間

對潛能生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并采取多鼓勵，少批評的方法。

4、制定切實(shí)可行的獎勵制度。每次作業(yè)得優(yōu)秀的或每次測試達(dá)

到期初制定的目標(biāo)分的獎勵一顆五角星（由組長負(fù)責(zé)登記），五角星

累計達(dá)10顆的就獎勵一個作業(yè)本。

5、對于班上的“問題”學(xué)生，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，定期地

向家長反映其子女在學(xué)校的表現(xiàn)，及時了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況,

做到和家長共同配合提高成績。

6、加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)及認(rèn)真做題的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。堅(jiān)

持每天做10道計算題（包括口算題、簡算題、脫式計算、解方程）。

對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要求學(xué)生及時更正，并交給老師或組長檢

查。

在后段時間內(nèi)，我相信通過努力，我班的數(shù)學(xué)成績肯定會穩(wěn)步

上升的。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇10

時間過得真是飛一般，匆匆忙忙間半學(xué)期就扇過去了，周四學(xué)

校舉行了期中考試，通過這次考試才發(fā)現(xiàn)，五年級上半學(xué)期這點(diǎn)知

識真的是很難掌握，對于自己一直的這個班來說，成績不是很理想

是預(yù)料之中的，但是計算題掌握的如此之差是意料之外的。翻看試

卷的時候只有一種沖動：想跟校長說不要再干行政的活了，要不然

這幫孩子的成績會每況愈下的！盡管我只帶一個班的數(shù)學(xué)，但是因

為年級越升越高，學(xué)習(xí)的難度也越來越大，因此，學(xué)困生隨之就越

來越多，因?yàn)槠綍r工作忙，沒有額外的時間進(jìn)行補(bǔ)差工作，所以一

部分孩子的成績才會是這般的不理想！綜合了這次考試總結(jié)了以下

幾點(diǎn)值得自己反思前加強(qiáng)的地方：

1.通過填空題前解決問題的題目來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本

技能的掌握還不是很到位。需要用不斷的重復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化印象，從

而使自己能夠?qū)η懊娴幕A(chǔ)知識扎實(shí)的掌握在自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的字典

里。

2.從解決問題的試題中來看，學(xué)生解決問題的能力還有待進(jìn)一

步加強(qiáng)。好多學(xué)生對題目中給的條件和問題不能夠有個充分的認(rèn)識,

并且建立相應(yīng)的等量關(guān)系式，而是想當(dāng)然的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決

問題，覺得這段時間學(xué)的是除法，所有的題就都用除法去解決，覺

得練習(xí)中大多是“去尾法”，凡事出來相應(yīng)的題目就都用去尾法。

3?從本次考試的優(yōu)秀率來看，這半學(xué)期對于中等生和學(xué)困生的

轉(zhuǎn)化率比較低。正如我開始所說的，由于開學(xué)初至今一直有好多的

繁雜事務(wù)，因此沒有及時的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，所以，這次考試來

看，差的依然很差，中等生也還是保持原地不動，沒有絲毫進(jìn)步！

4.還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成一個認(rèn)真審題和答題

的好習(xí)慣。從卷面分析來看，大多數(shù)學(xué)生能在考試中讀題之后再入

手，但是也能看出來這部分學(xué)生讀題之后沒有養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣,

去分析題意，然后再解決問題，甚至有的學(xué)生連提都沒有讀完就動

筆解答了，因此才會出現(xiàn)好多不必要的丟分現(xiàn)象。

綜合以上的錯誤，對于之后的一段時間的教學(xué)，應(yīng)該考慮從以

下幾個方面入手來加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而在期末考試中能夠以

優(yōu)異的成績結(jié)束這個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活：

1.引導(dǎo)學(xué)生注重對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶。對于一些填空和判

斷題中出現(xiàn)的概念性的知識要點(diǎn)，要要求學(xué)生一字不落的記下來，

這是最低標(biāo)準(zhǔn)°

2.在平時的作業(yè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。比如良好的審

題習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣以及良好的解題習(xí)慣。

3.對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要及時跟上了，再忙也要抽時間對于不同

的后進(jìn)生進(jìn)行“對號入座”的輔導(dǎo)。讓每一個后進(jìn)生都能在期末考

試的時候收獲一個令自己和家長都滿意的成績!

4.在班里成立互幫互助小組。先進(jìn)帶動后進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)

步。當(dāng)然這也需要做好一部分學(xué)生的工作，讓每一個孩子都加入到

我們的“共同體”中來，不能讓我在補(bǔ)差工作中孤軍奮戰(zhàn)，這樣的

話，學(xué)期末成績提高的學(xué)生必然會大幅度增長。

總之，目標(biāo)是定好了，就看行動怎么樣吧，希望自己不是說說

而已，看著孩子們失望的眼神，我真的好自責(zé)，總認(rèn)為成績?nèi)绱瞬?/p>

堪都是我一個人的責(zé)任，這樣的教學(xué)真不如不教，這不是在誤人子

弟嗎！

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇11

經(jīng)過全體任課教師的辛勤努力，我們完成了半學(xué)期的教育教學(xué)

工作，現(xiàn)就期中考試整個過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及今后優(yōu)化教學(xué)，完

善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，做如下總結(jié)：

本次考試試題是由市教育局統(tǒng)一命題，就整個試題來說，體現(xiàn)

了目前考試要求，注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力，難易適中，知識覆蓋廣，偏

難的試題較少，總體反映良好。

從總體成績上看，大部分學(xué)生成績都有所提高，這說明我們在

平時教學(xué)中，注重了全體學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。從學(xué)生的整體成績

上看，每個班都分布著不同程度的學(xué)困生，他們的表現(xiàn)是各科成績

均不理想，差距較大，這就給我們所有任課教師一個警示，這部分

學(xué)生很可能就是掉隊(duì)的苗頭，我們的個別輔導(dǎo)、關(guān)愛應(yīng)該說任重道

遠(yuǎn)需要我們要多研究，多分析，找出最佳輔導(dǎo)方案，爭取最快改變

這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更大限度的提高整體成績。

從考試反映出教學(xué)中存在的問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差。各年級都存在部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中

單科成績差距太大C

2、學(xué)生的思想認(rèn)識.學(xué)習(xí)態(tài)度問題：各年級都存在著部分學(xué)生學(xué)

習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)

習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，在復(fù)習(xí)舊知識的同時獲取新知識的習(xí)慣,

學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知

的知識不能正確解答.

3、應(yīng)試能力及卷面大部分學(xué)生應(yīng)試能力有待提高，如對答

卷的時間分配不夠科學(xué)合理，做題面面俱到，不會分辨難易，答題

不全面，層次不清，字跡潦草，這就要求我們教師在平時教學(xué)中嚴(yán)

格要求學(xué)生，在考試中按答卷的要求約束學(xué)生，端正考風(fēng)考紀(jì)，培

養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，答題速度也有待于提高，基本運(yùn)算不準(zhǔn)確,

努力提高運(yùn)算準(zhǔn)確率。

4、審題能力有待于提高。很多學(xué)生不會審題，不明確題目的意

思，遇到較難的題，盲人摸象，不知所措，或者答非所問，老師們

要在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

總之，半學(xué)期的努力沒有白費(fèi)，一份耕耘一份收獲，成績面前

不驕不躁；經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)認(rèn)真吸取，為了更好的成績，我們要百尺竿頭，

更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大進(jìn)步，大跨步！

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇12

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（上冊）知識點(diǎn)

一單元《倍數(shù)與因數(shù)》

數(shù)的世界

像0,1,2,3,4,5,6,…這樣的數(shù)是自然數(shù)。

像-3,-2,-1,0,1,2,3,…這樣的數(shù)是整數(shù)。

我們只在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。

倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系，要說清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰

的因數(shù)。

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。

一個數(shù)的最小倍數(shù)知最大約數(shù)都是自身。

一）2,5的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù)°

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是。的數(shù)既是2

的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（二）3的倍數(shù)的特征

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，

這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

同時是2和3的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0,2,4,6,8,

并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是

3的倍數(shù)。

同時是3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是?；?,并且各個

數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

同時是2,3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0,并且各個數(shù)

位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍

數(shù)。

找因數(shù)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1,

最大的因數(shù)是它本身。找質(zhì)數(shù)：

一個數(shù)只有1而它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。

一個數(shù)除了1而它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫作合數(shù)。1

既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法：

一般來說，首先可以用“2,5,3的倍數(shù)的特征”判斷這個數(shù)

是否有因數(shù)2,5,3；如果還無法判斷，則可以用7,H等比較小

的質(zhì)數(shù)去試除，看有沒有因數(shù)7,11等。只要找到一個1和它本身

以外的因數(shù)，就能肯定這個數(shù)是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到

其他因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)。數(shù)的奇偶性

奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性變化的規(guī)律：

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)二奇數(shù)

二單元《圖形的面積（一）》

比較圖形的面積

平面圖形面積大小的比較有多種方法：

根據(jù)圖形面積的大小，可以直接進(jìn)行二匕較；可以借助參照物進(jìn)

行比較；可以運(yùn)用重疊的方法進(jìn)行比較；借助方格，利用數(shù)方格的

的方法進(jìn)行比較；直接計算面積后再進(jìn)行比較等。

圖形面積相同，其形狀可以是不同的。

地毯上的圖形面積

不規(guī)則圖案面積的計算方法：

1、直接通過數(shù)方格的方法，得出答案的面積。

2、將圖案進(jìn)行“化整為零”式的計算，即根據(jù)圖案的特點(diǎn)，將

整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積,

得出整個圖案的面積。

3、采用“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關(guān)圖形的面

積，得到所求的面積。

動手做

平行四邊形、三角形與梯形的底和高：

從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段，這條垂直線段

就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

三角形的一個頂點(diǎn)到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊

是三角形的底。

從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段，

這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。

高和底的關(guān)系是對應(yīng)的。

用三角板畫出平行四邊形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角

板的另一條直角邊過對邊的某一點(diǎn)。

2）從這一點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這

條垂線（從點(diǎn)到垂足）就是平行四邊形一條邊上的高。注意：從一

條邊上的任意一點(diǎn)可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任

意一點(diǎn)向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在小學(xué)階段不要

求。

用三角板畫出三角形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊對準(zhǔn)三角形的一個頂點(diǎn)，另一條直角

邊與這個頂點(diǎn)的對邊重合。

2）從這個頂點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，

這條垂線（從頂點(diǎn)到垂足）就是三角形形一條邊上的高。

用三角板畫梯形的高的方法：

用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯

形的高。

（一）平行四邊形的面積

平行四邊形面積二底—高

如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊

形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah

平行四邊形的底和高同時，其面積也相等.

（二）三角形的面積

三角形面積二平行四邊形的面積小2二底—高小2

如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和

高，那么，三角形的面積公式可以寫成：S=ah+2或S=ah

決定三角形面枳的大小的因素不是圖形的形狀，而是三角形的

底與高的長度，只要底和高相同，不同形狀的三角形的面積也是相

同的。

（三）梯形的面積

梯形面積=平行四邊形面積+2=底_高-2=（上底+下底）一高+2

如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下

底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面積公式可以寫成：S=

（a+b）h

決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是梯形的上、

下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同形狀的梯形

的面積也是相同的C

三單元《分?jǐn)?shù)》

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

分餅（真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)）

像1/2、1/4、2/3、3/4，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。分子

都比分母小。

像3/2、3/3、5/4、9/5，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。分子

比分母大，或者分子與分母相等。像2又1/4,1又2/3這樣的

分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分組成的。

真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

帶分?jǐn)?shù)的讀法：2又1/4讀作：二又四分之一。

分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)與除法

被除數(shù)?除數(shù)二（除數(shù)不為0）。

分?jǐn)?shù)的分母不能是0。因?yàn)樵诔ㄖ校?不能做除數(shù)，因此根據(jù)

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母

也不能是0o

用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法：用分子除以分母，把所得的商寫

在帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)位置上，余數(shù)寫在分?jǐn)?shù)部分分子上，仍用原來分母

作分母。

把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法：1）把帶分?jǐn)?shù)分成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)的

和的形式，把整數(shù)化成用真分?jǐn)?shù)的分母作分母的假分?jǐn)?shù)，再加上原

來的真分?jǐn)?shù)，就可以把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

2）將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大

小不變。

分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或

除以相同的數(shù)（0除外），商不變。因此分?jǐn)?shù)的'分子和分母都乘或

除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小也是不變的。運(yùn)用這一性質(zhì),

可以把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

找最大公因數(shù)

兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù)，其中最大的一個是它們的最

大公因數(shù)。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法：

ao運(yùn)用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù)，

bo再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù)，這些數(shù)就是兩個數(shù)的公

因數(shù)；

co再看看公因數(shù)中最大的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因

數(shù)。

其他找最大公因數(shù)的方法：

1）找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較

小的數(shù)的因數(shù)，再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù)，那

么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大

公因數(shù)。

2）如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

3）如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有l(wèi)o

4）如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最

大公因數(shù)。

5）短除法求公因數(shù)

約分

把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公囚數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這

個過程叫做約分。

分子、分母公因數(shù)只有1,不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡

分?jǐn)?shù)。

約分的方法：一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除，

另一種是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

比較分?jǐn)?shù)大小時，分母相同的、分子相同的直接比較，分子分

母都不相同約分后進(jìn)行比較的方法。找最小公倍數(shù)

兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，

叫做最小公倍數(shù)。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：

先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再找出公有

的倍數(shù)，為兩個數(shù)的公倍數(shù)，看看這些公倍數(shù)中最小的是幾，這個

數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，因此只有最小公倍數(shù)沒有最大

的公倍數(shù)。

其他找公倍數(shù)前最小公倍數(shù)的方法：

1、找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較大

的數(shù)的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再看看這些倍數(shù)中有哪些也是

較小的數(shù)的倍數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的

就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩

個數(shù)的乘積。

3、如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是

兩個數(shù)的乘積。

4、如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最

小公倍數(shù)。

5、短除法求最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)的大小

把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分

數(shù)，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點(diǎn)：（1）和原來分?jǐn)?shù)相等。

（2）分母相同的數(shù)字。

分?jǐn)?shù)大小比較：

（1）同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子越大分?jǐn)?shù)越大。

（2）同分子分?jǐn)?shù)相比較，分母越小分?jǐn)?shù)越大。

（3）分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)相比較的方法：

ao用通分的方法把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并

且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。bo是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同

的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

數(shù)學(xué)與交通

相遇：路程二速度—時間速度二路程+時間時間二路程?速度

旅游費(fèi)用：用已有的條件，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案。

看圖找關(guān)系：1、讀懂用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲

取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。

2、結(jié)合實(shí)際問題情境，分析量與量之間的關(guān)系。3、根據(jù)圖的

變化確定或描述行為、事件的變化。

四單元《分?jǐn)?shù)加減法》

折紙（分?jǐn)?shù)加減法一）：

1、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通

分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。

2、計算結(jié)果能約分的要約成最簡分教。

星期日的安排（分?jǐn)?shù)加減法二）：

1、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算順序相

同。

2、計算加減混合運(yùn)算時，方法要靈活處理，可以先全部通分，

再進(jìn)行計算；也可計算三個數(shù)中的兩個數(shù)后，再進(jìn)行通分的；也有

先部分進(jìn)行通分，算出部分的結(jié)果后，再第二次通分的。具體的題

型具體分析，盡量使計算過程更加簡便。

整數(shù)加法交換律和結(jié)合律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用。

看課外書時間（分?jǐn)?shù)與小數(shù)）：

1、將分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法有兩種：ao是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,

即用分子除以分母；

bo是先把分?jǐn)?shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，然后再劃為小數(shù)。

a是一般的方法，適用于所有的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，b是特殊的方法,

需要根據(jù)分母的數(shù)值確定能否運(yùn)用。

2、將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù),

就在1后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子；化成

分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

五單元《圖形的面積（二）》

組合圖形面積

幾個簡單的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。

計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”

和“添補(bǔ)法”。

分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡

潔，其解題的方法也將越簡單，但要考慮分割的圖形與所給條件的

關(guān)系。

添補(bǔ)法，即通過補(bǔ)上一個簡單的圖形，使整個圖形變成一個大

的規(guī)則圖形。

六單元《可能性的大小》

摸球游戲（用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小）：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?/p>

客觀事件中，“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是

0”，客觀事件中，“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是

1”，當(dāng)可能性是相等的時候，用數(shù)據(jù)表述是“可能性是1/2”0

數(shù)學(xué)與生活

迎新年：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的為容。

鋪地磚：綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的

實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇13

每年的期中考試我都沒有給學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣，今年的考試也不

例外，就算是對于二（2）班的普通班的學(xué)生我也是只是講講考試的

一些注意事項(xiàng)。讓他們帶好必要的考試文具。以及如何審題和讀懂

題意。

這次的試卷內(nèi)容豐富，所學(xué)的知識都能全面的進(jìn)行檢測。從試

卷的效果看無論是實(shí)驗(yàn)班還是普通班都已達(dá)到學(xué)校要求，作為我本

人我十分欣慰，但冷靜地進(jìn)行分析學(xué)生仍然有些知識點(diǎn)沒有牢固掌

握，學(xué)生的習(xí)慣仍然有些問題，如：粗心，讀懂題目不夠深，態(tài)度

不夠認(rèn)真等，平時沒有出錯的偏偏考試會出錯，學(xué)生沒有掌握考試

的技巧，不懂如何應(yīng)付考試，這是我以后要教給學(xué)生的新內(nèi)容。

看到不是因?yàn)橹R性的問題學(xué)生而丟掉分?jǐn)?shù)作為老師不能一味

地指責(zé)，而是應(yīng)該給他傳授方法使他逐漸接受并加以改正，把考試

當(dāng)成完成依一次作業(yè)來完成，讓學(xué)生輕松日自如地面對每一次考試,

把考試當(dāng)作一件很輕松的事情來做。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇14

本次考試共分三部分：選擇題、填空題和解答題。

第一大題選擇題共12小題，每小題4分，共48分。選擇題特

別注重基礎(chǔ)，由于在平時學(xué)生的基礎(chǔ)掌握的不是很好，稍加變形學(xué)

生就不會做。而且選擇題特別注重應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，在平時雖

然經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，方法雖然簡單但是學(xué)生不容易接受，所以選擇題

得分不是很多，得分大約在20分。

第二大題填空題共6小題，每小題3分，共18分。填空題難度

并不大，都是平時經(jīng)常做的題目，難度相對于選擇來說，我認(rèn)為較

容易，可是學(xué)生一般來說還是比較喜歡做選擇題，填空題由于沒有

參照，很多學(xué)生都選擇放棄。以至于簡單的題目也沒有得多少分，

平均分也就2分。

第三大題解答題共34分，19題第一問主要考查了集合的并集,

子集，難度不大，但是大部分學(xué)生因?yàn)楹雎粤巳魏我粋€集合都是它

本身的子集而沒有得分，第二問有難度，大多數(shù)學(xué)生不得分，雖然

表面是考交集，但還考了補(bǔ)集。20題沒有難度，就是考查偶函數(shù)和

增函數(shù)的定義，但是很多學(xué)生因?yàn)轳R虎而沒有證明函數(shù)是偶函數(shù)，

而失分。21題主要考查對數(shù)的運(yùn)算和性質(zhì)，由于對數(shù)的性質(zhì)掌握的

不是很熟練得分較低°22題主要考查應(yīng)用題和分段函數(shù)，學(xué)生總認(rèn)

為最后一題較難，產(chǎn)生畏懼心理，得分也較低。

通過本次考試，我覺得學(xué)生的基礎(chǔ)掌握的不好，平時應(yīng)加強(qiáng)基

礎(chǔ)練習(xí)，師生共同努力，爭取下次取得好成績。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇15

這次考試成績很不理想，其主要失分情況是：縱觀整份試卷難

度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測中遇見過的題

型，學(xué)生容易得到基本分，但有些學(xué)生的成績還是不盡人意。憑簡

單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時沒

有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從試卷設(shè)計來看我要以課本為主，在抓好

“三基”教學(xué)的同時，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新

能力。

根據(jù)這次考試中，我決定做以下的改進(jìn)

1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，加強(qiáng)對概念的教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教

學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細(xì)

致，備教材、備學(xué)生，備過程，切實(shí)提高課堂效率。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

生，要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,

嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；要及時地肯定他

們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,

并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)

有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指

導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶

中、補(bǔ)差工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，具體問題具體分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去

揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的

思維空間和時間。

4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問

題。要提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，多注意培養(yǎng)學(xué)生讀題能力及理解能

力，注意邏輯思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力，提

高學(xué)生的應(yīng)變能力而綜合解決問題的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重

代數(shù)式求值要先化簡后代入求值的訓(xùn)練，既要弄清解法的來龍去脈,

又要注重計算的多方面驗(yàn)算。注意解答題計算推理過程的示范性，

使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)貫。提高計算能力，注意

數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的體現(xiàn)與反思。

6、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動腦思考的時間及動手練

習(xí)的時間較少，學(xué)生未能真正掌握目標(biāo)要求。學(xué)生更需課后的總結(jié)、

思考與練習(xí)。

7、讓學(xué)生參與知識的形成過程，體驗(yàn)研究方法。數(shù)學(xué)概念、定

理、法則等知識的形成過程，往往要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、

類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情

趣，學(xué)會研究的策略和方法，它比掌握知識結(jié)論本身更重要。在考

試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當(dāng)情境稍加變化就束手無策

的例子是較多的。要讓每個學(xué)生通過自己為心的體驗(yàn)和主動參與去

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動

探索的指導(dǎo)者與促進(jìn)者；教學(xué)活動過程中要突出學(xué)生的主體參與，要

引導(dǎo)學(xué)生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能

越真、越完善、越易于遷移。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇16

一、試題印象

本次的期中試卷，檢測了學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，突

出了基礎(chǔ)性和靈活性、應(yīng)用性和探索性、層次性和差異性。試題切

實(shí)把握住了本冊教材的重要知識，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基

本能力和基本態(tài)度四個方面體現(xiàn)基礎(chǔ)性，試題知識覆蓋面較廣，同

時突出了平時教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、趣點(diǎn)，填空題和選擇題中尤為

突出。在本次考試中，本張?jiān)嚲砻}的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)

生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合

學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能

的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。努力體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)

系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增

強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起

到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

從試卷看第一大題“填空”中的1、3、4、5,第三大題“計算”

及第四大題的“列式計算”，應(yīng)用題中的1、2、3、5、6得分率較

高，原因在于大部分學(xué)生對基本知識掌握扎實(shí)了，基本技能如計算

也很熟練。而對于基礎(chǔ)知識的拓展和應(yīng)用方面失分較多，原因在于

有部分學(xué)生對于所學(xué)的知識缺乏靈活應(yīng)變的能力，因此造成兩極分

化。

二、錯解分析

仔細(xì)翻閱樣卷，從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在的錯誤原因，有的是因

為書寫不清楚、不規(guī)范；有的是因?yàn)榛靖拍钫莆詹粶?zhǔn)確；有的是由

于題意不清等。以下列出部分典型錯例。

錯例1：填空：千米的是200米。原因一因?yàn)轳R虎，沒注意單

位，二表明部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法的意義缺乏深刻的理解。

錯例2：填空：(2)：5=0、4=(6)+15=，學(xué)生填錯的原因是由

于該部分基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，對分?jǐn)?shù)、比、除法和小數(shù)的關(guān)系模

糊，不清楚。

錯例3：選擇：一袋米，吃了后，剩下的是吃的(③)。

從選擇“③”的錯誤中，說明學(xué)生對單位“1”的應(yīng)用掌握不靈

活。只要題目有所變化，就容易出錯，對所學(xué)知識不能觸類旁通。

錯例4：求比值和化簡比：：0、375,該題學(xué)生出錯的主要原

因是學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化不熟練造成的。

錯例5：解決生活中問題；小明看一本連環(huán)畫，第一天看了40

頁，第二天看了這本連環(huán)畫的，還剩35頁沒有看。這本連環(huán)畫共有

多少頁？這題學(xué)生出錯的原因，一是因?yàn)樵擃}的計算結(jié)果是262、5

或262頁，有的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況想頁數(shù)不會是有半頁，不相信自

己的計算方法和結(jié)果，又改了個錯的。另一個原因還是由于對稍復(fù)

雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析不透。

還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在于

學(xué)生本身，教師對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的培養(yǎng)也缺乏

足夠的重視。

三、改進(jìn)措施

1、重視寫字教學(xué)。從抽查情況來看，學(xué)生書寫不容樂觀。除少

數(shù)考場的學(xué)生用了鋼筆外，其余均是圓珠筆，甚至個別考生用的是

鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很規(guī)

范，有的涂改嚴(yán)重，用上了對身體有害的涂改液。有的答題的順序

零亂，找不到答案所在。建議全體數(shù)學(xué)教師還要抓一抓學(xué)生的書寫,

也同時建議出卷者今后對數(shù)學(xué)試卷給點(diǎn)卷面分。

2、有的放矢，尋求教學(xué)的對策。

(1)強(qiáng)化概念教學(xué)。在概念教學(xué)中，不僅要揭示概念的本質(zhì)特征,

使學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，而且要對相關(guān)概念加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)別

的教學(xué)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，可讓學(xué)生比較“”和“米”有

何不同。

(2)運(yùn)算順序和計算法則的教學(xué)。既要講計算順序的規(guī)定性，又

要講計算的靈活性、合理性。并精心設(shè)計一些“形近題”讓學(xué)生練

習(xí)，加深對計算法則的理解，加強(qiáng)運(yùn)算定律的靈活應(yīng)用。

(3)應(yīng)用題的教學(xué)，要解開題思路和方法的模式化。課本中提供

的解題方法和思路具有一般性，要使學(xué)生掌握，但不能把歸納出的

解題方法模式化，讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，尋求可

能的多種解題方法，并做出相應(yīng)的比較，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

(4)幾何初步知識的教學(xué)，不僅要強(qiáng)化幾何標(biāo)準(zhǔn)圖形的教學(xué)，還

要提供幾何的變式圖形讓學(xué)生辨認(rèn)，把異中求同和同中求異恰當(dāng)?shù)?/p>

配合起來，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握幾何圖形的本質(zhì)特征。要加強(qiáng)學(xué)生

規(guī)范、準(zhǔn)確的作圖學(xué)習(xí)。并且，注意幾何知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，

不要僅僅滿足于套用求積公式進(jìn)行面積、體積的計算，要著眼于發(fā)

展學(xué)生的空間觀念C

3、教學(xué)面向全體。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識,

始終堅(jiān)持面向全體，要千方百計做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以誠相待

接納后進(jìn)生，加強(qiáng)對后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡力激發(fā)他們學(xué)

習(xí)的積極性。教師要積極改進(jìn)教法，適當(dāng)對他們降低教學(xué)要求，幫

助他們樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法。

4、教學(xué)注重“兩主”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯處?/p>

在教學(xué)中要注意“兩主”式課堂教學(xué)，即學(xué)生的主體地位和主動發(fā)

展。具體地說：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自學(xué)能力，廢除教師指

向哪里，學(xué)生學(xué)到哪里的陳舊方法。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主

人。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的眼看、手動、腦思的參與機(jī)

會，通過學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說

一說等活動，全方位地調(diào)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、找出事物間的聯(lián)系。

要鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)自

主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇17

這學(xué)期，我執(zhí)教八年級（1）班的數(shù)學(xué)，本班的總?cè)藬?shù)是52人,

參考人數(shù)52人。對于這次期中考試成績，可以說很不理想。

從本次期中考試試卷來看，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，

題型也比較全面，不會超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對上半學(xué)

期所學(xué)知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，

分?jǐn)?shù)的分配較合理c所以說，整張?jiān)嚲?，對于本學(xué)期上半學(xué)期知識

的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學(xué)生考出來的成績

卻并不理想，究其原因在于:

學(xué)生中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)。這次

考試中40分以下的有6人。在這些學(xué)生主是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識

薄弱，有2個學(xué)生連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、

三、四年級的知識不過關(guān)，到了五年級就跟不上了。40—59分的學(xué)

生有H人，這部分的學(xué)生主要是因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識掌握不扎實(shí)、不牢

固，做起題來丟三落四的，容易出錯。60—79分的學(xué)生有21人°

原因在于這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識方面

不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做

題不夠小心謹(jǐn)慎，也容易失分。而80—99分的學(xué)生只有14人，優(yōu)

生人數(shù)較少。這些學(xué)生主要是做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯或漏

寫。此外，學(xué)生的成績提不高，還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興

趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問,

得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天

迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣,

上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績就無法提高了。再

者，根據(jù)電訪所了解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相

當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、

復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的

責(zé)任。由于初次教五年級數(shù)學(xué)這一冊書，經(jīng)驗(yàn)不足。未能及時跟蹤

追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有及時了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。

以上是對這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定一些補(bǔ)救措施。同時，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，爭取期末縮小本班與別班成績的差距。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇18

一、試卷總體評價

整張?jiān)嚲硪孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)教材為依

據(jù)，特別在依據(jù)北師大版本教材的基礎(chǔ)上，又參考了蘇科版教材，

實(shí)現(xiàn)了第二次教材改革的平穩(wěn)過渡。試卷起點(diǎn)低，坡度緩，給了更

多學(xué)生成功的體念c突出的特點(diǎn)有：

1、知識點(diǎn)考查全面。讓題型為知識點(diǎn)服務(wù)，而不是本末倒置，

一味的求奇求趣。對基本知識和基本技能的考查，由證明（二）、

證明（三）到一元二次方程，到視圖與投影，每一個知識點(diǎn)無不被

囊括其中，真正做到了全面出擊；

2、注重數(shù)學(xué)思想方法和動手能力的考查。卷中多次出現(xiàn)了翻折

（填空第9題，解答題第24題）、拼圖（解答題第21題）、動點(diǎn)

問題（填空第10題）、分段收費(fèi)（解答題第23題）等等，無一不

反映了出卷者對重要的數(shù)學(xué)思想理念、數(shù)學(xué)思想方法的理解和感悟;

特別是填空第4題，又小又到位，對因式分解法做了更進(jìn)一步的考

查；

3、加強(qiáng)了課程改革內(nèi)容的考查。卷中在填空、選擇以及第三大

題里反復(fù)考查了視圖與投影知識，考查分?jǐn)?shù)達(dá)到了20分，比重明顯

加大；

4、邏輯推理回歸自然。數(shù)學(xué)在走過了萬水千山之后，終于回歸

自然，恢復(fù)了它本身的獨(dú)特，這不僅讓人有些感慨：數(shù)學(xué)在追求完

美的過程中是否曾經(jīng)喪失了自我？整張?jiān)嚲砉部疾榱藘傻雷C明題，

第20題實(shí)現(xiàn)了等腰三角形性質(zhì)和判定使用的完美結(jié)合，同時對全等

三角形的判定易錯點(diǎn)進(jìn)行了考查；第22題考查四邊形問題，但出卷

者能反彈琵琶，把平行作為結(jié)論來證，既避開了思維定勢，又引導(dǎo)

學(xué)生嚴(yán)密地論證問題，對學(xué)生的基本推理能力做了全面細(xì)致的考查,

讓我們重新拾回了數(shù)學(xué)的原始風(fēng)情，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。

但美中不足的是，該套試卷居然抄襲了18分的原題，而且一字

不動，連數(shù)據(jù)也一模一樣，這給本來公平的考試蒙上了不公平的陰

影；最主要的是它給了應(yīng)試者可以猜題的誤導(dǎo)。另外，整張?jiān)嚲淼?/p>

層次不是特別分明，有平均著墨的嫌疑，缺少區(qū)分度。

二、各題得分情況分析

我校共有12個班級，664名學(xué)生參考，校平均：77.4,合格率:

81.8,優(yōu)秀率：50.5,各項(xiàng)指標(biāo)都走到了歷史的低谷。但各班之間

差距不大，其中班級最高平均分：79.89,最低平均分：74.31,差

距5.58分；合格率最高為：86.79最低為：75,相差10.21,優(yōu)秀

率最高為：53.57,最低為37,差距15.43,在這次考試中，師生投

入了較大的精力，學(xué)生的潛力已充分挖掘，若要取得更進(jìn)一步的成

績，則需付出更多的人力、物力、和精力。下面是我們的一些統(tǒng)計

數(shù)據(jù)：(數(shù)據(jù)來源：三(4)、三(5)班，人數(shù)：110)

分?jǐn)?shù)段0—4040—6060—7575—8585—9595—100人數(shù)百分率

4.5%10%19.1%17.3%29.1%20%從以上數(shù)據(jù)來看,我們學(xué)校的補(bǔ)

差工作已經(jīng)取得了可喜的成績，但后備力量明顯不足，其中60——

75這個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生太多，他們在考試中還屬于危險分子，倘若我

們能把這一部分學(xué)生的潛力挖掘出來，那后面的差生將失去市場，

學(xué)校成績將會有一個大幅度提高。

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在邏輯推理方面相當(dāng)欠

缺，在問題的實(shí)際應(yīng)用方面還沒有完全開竅，至于動手操作方面，

學(xué)生雖然具備了一定的意識，但仍然是今后教學(xué)努力的重點(diǎn)。

三、典型錯題分析

1、填空題的錯誤主要集中在第4和第10兩小題上，第4題用

已有知識解決陌生問題，考題的立意非常好，但中下等學(xué)生的能力

沒達(dá)到，導(dǎo)致失分；第10小題，把動點(diǎn)和平行四邊形巧妙的結(jié)合起

來，既考查了學(xué)生的運(yùn)動觀點(diǎn)，又考查了學(xué)生對平行四邊形判定的

掌握情況，屬于基礎(chǔ)題，但部分學(xué)生由于審題不清，錯把P點(diǎn)的運(yùn)

動時間當(dāng)作Q點(diǎn)的運(yùn)動時間，致使失分嚴(yán)重；另外，填空第6涉及

到作圖后使用相似、第8是個結(jié)論開放性問題，第9是圖形變換問

題，這幾題的失分僅次于第4和第10題；

2、選擇第12、13錯誤較多，反映了學(xué)生對概念理解的不到位,

特別是對文字語言敘述的選項(xiàng)存在較大的恐懼心理；

3、第20、22兩道證明題，學(xué)生失分情況比預(yù)計的嚴(yán)重，特別

是語言的嚴(yán)密性，解答的規(guī)范性，以及合理使用條件的能力，在學(xué)

生身上都體現(xiàn)得較差，學(xué)生的證明有點(diǎn)象他們在家里的處世方法：

要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，需要什么條件就拿來為我所用，而不顧及題

目本身的要求；

4、第23題的第一空，很多同學(xué)把10也加上去，導(dǎo)致錯誤；第

2小問有的同學(xué)看不懂表格而列錯方程或驗(yàn)根錯誤，考查形式比直

接列方程解應(yīng)用題要好。但由于是原題，有的班級在考前講到了，

導(dǎo)致學(xué)生之間差距較大。

四、今后努力的幾個方向

1、堅(jiān)持能力培養(yǎng)的方向不變。學(xué)生的能力是他們今后立身社會

的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)一方面是我們不

可推卸的責(zé)任，另一方面我們也看到了它的可操作性，比如試卷第

21題拼圖，第24題翻折，第19題視圖等等，學(xué)生完成的情況較好,

說明我們課改下的學(xué)生在識圖，動手操作，空間想象等方面的能力

已經(jīng)得到了明顯提高，只要我們能夠靜下心來，真心實(shí)意的投入到

課改當(dāng)中，相信我們的學(xué)生在將來會有更強(qiáng)的生存能力和競爭優(yōu)勢;

2、堅(jiān)持語言訓(xùn)練的方向不變。此次考試暴露了學(xué)生在審題（如

第10、23題），以及概念的理解，解題的規(guī)范性方面的許多問題

（比如第12、20、22題）。產(chǎn)生這種結(jié)果的最根本原因就在于學(xué)生

的語言理解存在很大的不足，從文字語言到數(shù)學(xué)語言，并沒有在學(xué)

生身上實(shí)現(xiàn)成功的過渡，他們做題目，但輕視對語言的理解和掌握,

因此，語言訓(xùn)練也是我們今后努力的一個重點(diǎn)；

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)重在實(shí)，而不是多，數(shù)

學(xué)題目千變?nèi)f化，但核心的數(shù)學(xué)思想?yún)s只有分類、數(shù)形結(jié)合、圖形

變換，圖形構(gòu)造，方程的思想等等，抓住了數(shù)學(xué)思想方法，等于是

扼住了數(shù)學(xué)教學(xué)的咽喉，掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的命脈，當(dāng)然會事半功倍;

4、堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起。我們學(xué)校的補(bǔ)差工作落到了實(shí)處,

這增強(qiáng)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，今后我們還要更多地轉(zhuǎn)化后進(jìn)

生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關(guān)心他們，讓他們也

體會到學(xué)習(xí)的樂趣C

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇19

本次考試，可以用“穩(wěn)中求活，活中求新”這八個字來形容。命

題范圍基于教材，緣于生活。這張?jiān)嚲戆驯緦W(xué)期前半時期數(shù)學(xué)教學(xué)

的重、難點(diǎn)突出的淋漓盡致，能準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生對前半學(xué)期數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時還能考察學(xué)生自身運(yùn)用知識的綜合能力。

從這次考試中還可以看出這段時間對學(xué)生要求不嚴(yán)格，平均分

低，學(xué)生不及格人數(shù)較多，及格率也比較低，所以說這次質(zhì)量檢測

是對我們敲的一次警鐘。

此次考試存在以下問題：

1、基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，很多學(xué)生沒有認(rèn)真審題，沒有發(fā)現(xiàn)給出

的條件中單位不統(tǒng)一，應(yīng)該先換算單位，再計算，結(jié)果很多學(xué)生沒

有換算單位，導(dǎo)致失分過多。所以今后在自己的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)

生良好的審題習(xí)慣，這樣才能保證計算的正確性。

2、在平時教學(xué)的時候一定要重視多融入一些變式練習(xí)，就不會

出現(xiàn)本來很簡單的知識，卻讓學(xué)生失分了。

3、平時在練習(xí)的時候我沒有深入學(xué)生當(dāng)中，沒有關(guān)注學(xué)生到底

掌握住了沒有，今后一定要深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的掌握知識的

情況。

4、學(xué)生的計算能力有待提高：

1)口算能力有待提高。本次質(zhì)量檢測中口算上失分的情況仍然

嚴(yán)重，今后要引導(dǎo)學(xué)生從心底上認(rèn)識到細(xì)心的重要性。

2)計算能力有待提高。試卷上的計算題，都是我們平時經(jīng)常練

習(xí)的題目，沒想到仍有學(xué)生不會計算，和計算出錯。這就說明這些學(xué)

生沒有掌握住計算方法。這就要求我在平時課堂上以及課下重視學(xué)

生計算能力的提高c尤其是對于本次考試不及格的學(xué)生，更應(yīng)該抽

出一些時間督促他們，使這些學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固，計算上不

能再出現(xiàn)大面積丟分的現(xiàn)象。

5、分析解決實(shí)際問題的能力有待提高。

平時，我非常重視提醒學(xué)生，無論遇到什么類型的實(shí)際問題，

我都引導(dǎo)學(xué)生“讀題一一分析一一列式計算一一驗(yàn)算一一答”這五

步來解決。但是這次質(zhì)量檢測中，這項(xiàng)題目的出錯率還是非常高。

很多學(xué)生無從下手，不會分析，不會列式，這就說明學(xué)生分析實(shí)際

問題的能力仍然有待提高，所以今后需要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的實(shí)際問

題的類型再細(xì)分，并使每個學(xué)生掌握住每個類型的.分析方法，并加

以練習(xí)，相信這樣將會降低解決問題的出錯率。

以后我會努力關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)

“雙基”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的司時，掌握解決問題的一

些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問題的能力并利用教材，又要走

出教材，重視口算、計算能力的鍛煉，提高學(xué)生的計算能力。還要

加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，及時和家長聯(lián)系，家校結(jié)合，提高差生的學(xué)習(xí)

能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

六年級的部分學(xué)生比較浮躁，不能沉穩(wěn)地對待學(xué)習(xí)上的問題，

所以我今后要經(jīng)常不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育，

從學(xué)生的思想深處扭轉(zhuǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇20

期中考試結(jié)束了，我覺得本次數(shù)學(xué)考試的成績不盡人意。針對

此次考試中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的問題，將前段教學(xué)工作中

存在的問題進(jìn)行反思整改，使今后的教學(xué)工作能更好的開展，教學(xué)

質(zhì)量能有一個很大的提升。特反思如下：

一、考試分析：

本次期中測試題，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力的題目

比較多，教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用理解能力較差,

因此失分相當(dāng)嚴(yán)重,另外，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識掌握較差，學(xué)習(xí)積極

性不高，使他們的成績普遍很低，還有就是，試前總是在趕教學(xué)進(jìn)

度，而沒給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時間，這也是成績底下的一個原因。

二、教學(xué)工作中存在的問題：

1、前段教學(xué)中很想讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能掌握一定的基礎(chǔ)知識，

提高一定的成績，而忽視了對合格生和優(yōu)等生的培養(yǎng)，在優(yōu)等生的

培養(yǎng)方面，沒有做到持之以恒，在工作較忙時忽視了對他們的嚴(yán)格

管理，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師對他們的學(xué)習(xí)成績不是很在意，結(jié)果使學(xué)

生的學(xué)習(xí)成績不理想。

2、盡管在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了思想工作，但不夠到位，對

懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生沒有及時正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高他們的興趣，

導(dǎo)致有些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力，因而成績不理想。

3、有時自己管不住自己，愛在工作期間開小差，沒有把全部精

力和時間用于研究教材、研究學(xué)生、研究新課改.

三、整改的措施：

在教學(xué)方法上，主要采取精講多練，通過這次考試，在今后的

教學(xué)中，要從以下幾點(diǎn)入手：

1、認(rèn)真鉆研教材、教法、課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生，以便有效

地指導(dǎo)教學(xué)。

2、重視直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的分析

能力、探究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、繼續(xù)做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，提高優(yōu)秀率、良好率、降低學(xué)困生

率，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

4、采取各種積極地方法，督促學(xué)生互相幫教，共同與教師完成

教學(xué)任務(wù)。

5、加強(qiáng)自我完善，不斷學(xué)習(xí)理論知識充實(shí)自己的頭腦，并且利

用一切可以利用的資源搜集教育信息指導(dǎo)教學(xué)。

6、多聽優(yōu)秀教師、同科教師的課，吸取他們的閃光點(diǎn)來指導(dǎo)自

己，發(fā)揮所有教師的智慧來指導(dǎo)教學(xué)。

總之，在以后的教學(xué)中，一定要努力，希望在下半學(xué)期，通過

老師和學(xué)生的共同努力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇21

這次期中考試中，我所執(zhí)教的四年級的數(shù)學(xué)成績?nèi)缦拢核哪昙?/p>

的參考人數(shù)是35人，總分3325分，平均分95分；滿分的有6個，

90&99分23人，80&89分6人,70&79分7人，對于這次期中考核

成績，可以說是比較理想，針對這樣的情況，作以下分析：

這次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合

的，題型也比較全面，不會超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對上

半學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適

中，分?jǐn)?shù)的分配較合理。所以說，整張?jiān)嚲?，對于本學(xué)期上半學(xué)期

知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。所以學(xué)生考出來

的成績比較理想，只有少部分學(xué)生成績不理想，究其原因在于：

這些同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是

由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、

除四則運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三年級的知識不過關(guān)，到了四年

級就跟不上了。這部分的學(xué)生還有一個主要是因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識掌握

不扎實(shí)、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。解題時，這部

分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識方面不夠靈活，應(yīng)

用題題目稍微轉(zhuǎn)了個彎，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)

慎，也容易失分。有幾個學(xué)生是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，

而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，學(xué)困生的成績提不高，還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不

問，得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，

整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒

興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績就無法提高

了。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自

覺，一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、

復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生考出的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。

有時未能及時跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有及時了解學(xué)生的掌握情況,

這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時間較緊迫，在教學(xué)中

講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時間不夠，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生

考試成績差的原因之一。

以上是對這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)上半學(xué)期所得的情況，制定各種有效措施，以提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園］的良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）

中，對學(xué)生及時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時，虛

心和同事探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取下半學(xué)更上一層樓。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文篇22

一、從卷面分析學(xué)生，具體表現(xiàn)如下：

本次期末考試有29人，平均分93.6,及格率100%,優(yōu)秀率

86.2%,有4人沒達(dá)到90分，最低分74