高中歷史之教學(xué)教研淺議鄉(xiāng)土歷史資源對(duì)新課程高中歷史教學(xué)的意義素材

PAGEPAGE4淺議鄉(xiāng)土歷史資源對(duì)新課程中學(xué)歷史教學(xué)的意義摘要：本文以《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》的教學(xué)實(shí)踐為例，深化探討了鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)和利用對(duì)于新課程中學(xué)歷史教學(xué)的意義。通過(guò)作者的教學(xué)實(shí)踐，論證了鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)和利用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，培育學(xué)生的合作探究實(shí)力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)和利用對(duì)新課程中學(xué)歷史教學(xué)具有重要意義。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史新課程中學(xué)歷史教學(xué)鄉(xiāng)土歷史資源是歷史教學(xué)的重要素材來(lái)源之一，其具有地域特色性，資料來(lái)源廣泛，便于收集整理，是宏觀歷史的縮影。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的收集、整理、解讀，可以培育學(xué)生歷史學(xué)習(xí)愛好，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。因此重視對(duì)歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用對(duì)于實(shí)施中學(xué)歷史新課程和深化中學(xué)歷史教學(xué)改革具有重要意義。筆者近期以《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課參與了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，通過(guò)1949年1976年洛陽(yáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)變更的歷史圖片的收集展示、文字材料（日記、回憶錄）中的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移與深化，以提升學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，課堂效果較好。本文就以這一課為例來(lái)談?wù)勦l(xiāng)土歷史資源對(duì)新課程中學(xué)歷史教學(xué)的意義。一、鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)和運(yùn)用有利于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)愛好。愛好是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，有了深厚的愛好才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才能深化其中了解歷史的奇妙，而不僅僅停留在歷史學(xué)問(wèn)的記憶和接受?！督?jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課時(shí)間跨度大、內(nèi)容繁多、學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，更重要的是學(xué)生在初中歷史教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。在學(xué)習(xí)中假如單純依據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好必定不高，極大影響學(xué)習(xí)成果。因此在確定這一節(jié)課之后，我確定大膽舍棄教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而從發(fā)掘洛陽(yáng)地區(qū)這一歷史時(shí)期的鄉(xiāng)土資源入手，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前展示《洛陽(yáng)——牡丹花都》城市宣揚(yáng)片和圖片，讓學(xué)生相識(shí)洛陽(yáng)現(xiàn)代城市建設(shè)的成果。通過(guò)一幅幅圖片的展示，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛細(xì)數(shù)自己相識(shí)的地方和到過(guò)的地方，一些同學(xué)甚至想要和其他同學(xué)講解并描述那里的見聞。緊接著我又讓學(xué)生展示了1949年洛陽(yáng)城的圖片，那殘缺的城墻、貧困的人群、蕭條的經(jīng)濟(jì)，給學(xué)生極大地震撼，也激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱忱，學(xué)生很快便從教材中找出了導(dǎo)致這些現(xiàn)象的緣由。這樣增加了學(xué)生的對(duì)建國(guó)初期國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況的干脆相識(shí)，也深化了解了舊中國(guó)在帝國(guó)主義長(zhǎng)期掠奪、國(guó)民政府肆意搜刮、長(zhǎng)期戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的深重災(zāi)難。在學(xué)習(xí)一五安排和三大改造內(nèi)容時(shí)，我充分發(fā)掘了洛陽(yáng)是新中國(guó)一五安排實(shí)施的重點(diǎn)工業(yè)城市這一史實(shí)，展示洛陽(yáng)的拖拉機(jī)廠、礦山機(jī)械廠、銅加工廠，公私合營(yíng)的百貨大樓、瀍河電影院等圖片和影響資料，凸顯新中國(guó)成立后洛陽(yáng)城工業(yè)的發(fā)展和人民生活的巨大變更，讓學(xué)生相識(shí)一五安排的實(shí)施對(duì)于新中國(guó)變更工業(yè)落后面貌的重大意義。通過(guò)這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和洛陽(yáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果的展示，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，學(xué)生在相識(shí)自己家鄉(xiāng)巨大變更的同時(shí)，也對(duì)探究這些變更背后的故事產(chǎn)生了極大的愛好，使課堂教學(xué)不再拘泥于教材學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而是用教材學(xué)問(wèn)來(lái)相識(shí)我們身邊的歷史的變更，學(xué)生也能夠參與歷史學(xué)問(wèn)的發(fā)生，探尋歷史的真相，對(duì)于中學(xué)歷史新課程教學(xué)具有重要意義。二、鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)的利用有利于培育學(xué)生的合作探究實(shí)力。新的《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性與參與性，培育探究歷史問(wèn)題的實(shí)力和實(shí)事求是的科學(xué)看法，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力”。在講授《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與曲折》一課時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中確定了要充分開發(fā)利用洛陽(yáng)地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源來(lái)協(xié)助教學(xué)，但對(duì)于歷史資料的搜集和整理，我確定不再大包大攬，而是將其交給學(xué)生學(xué)習(xí)小組來(lái)完成。在上課前我根據(jù)新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的時(shí)間階段將學(xué)生劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別在課下搜集建國(guó)前夕——1957年、1958年——1965年、1966年——1976年三個(gè)歷史時(shí)期洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的圖片、文字和歷史影像資料，明確要求學(xué)習(xí)組進(jìn)步行合理分工，并對(duì)大家收集到的資料進(jìn)行整理匯總。在確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了主動(dòng)的探討，明確了收集資料的重點(diǎn)并進(jìn)行了合理分工。在收集資料的過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，查找了大量的圖片和歷史影像資料，但文字資料缺乏。我又激勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱文獻(xiàn)，到洛陽(yáng)一拖、洛陽(yáng)軸承廠去參觀，獲得部分資料。通過(guò)學(xué)生的走訪、參觀收集到了大量的有關(guān)洛陽(yáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的資料。通過(guò)這些資料的搜集和整理，熬煉了學(xué)生的實(shí)力，為課堂學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行分類整理，并要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行探究，將搜集到的歷史資料與教材學(xué)問(wèn)相結(jié)合。通過(guò)設(shè)置探究問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的相識(shí)。如學(xué)生在搜集1958年——1965年經(jīng)濟(jì)建設(shè)資料時(shí)，學(xué)生收集到了這樣一則史料：那三年的苦日子你爸也經(jīng)驗(yàn)了。小半碗黃豆種子終于救了他的命。家里的鐵鍋?zhàn)佣急凰腿掕F了。其他東西能進(jìn)社的都進(jìn)了社。我這個(gè)老黨員變成‘老糊涂’了。怎么黨也不講實(shí)事求是、不搞調(diào)查探討了？六年前黨的全國(guó)代表大會(huì)的指示，大家似乎都遺忘了。當(dāng)時(shí)私下里說(shuō)了不少‘壞話’。好在60年?duì)顩r又好一些了。我信任毛主席是對(duì)的?！币晃宦尻?yáng)當(dāng)?shù)厝说幕貞浽趯?duì)這一則史料進(jìn)行解讀的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了這樣一些探究問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)進(jìn)行解讀：?jiǎn)栴}探究：（1）那三年的苦日子是指什么？造成的緣由有哪些？（2）“黨也不講實(shí)事求是、不搞調(diào)查探討”指的是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？（3）六年前黨的全國(guó)代表大會(huì)指的是那一次會(huì)議？做出了那些指示？有何意義？（4）造成“60年頭的狀況又好一些”的緣由是什么?學(xué)生首先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)這些問(wèn)題綻開探討，結(jié)合教學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，再在課堂上引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)生探究，學(xué)習(xí)小組之間相互溝通學(xué)習(xí)。由于老師不再講授，課堂氣氛比較輕松，學(xué)生也比較活躍，學(xué)生在展示中接受了其他學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑，深化了對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的相識(shí)。通過(guò)鄉(xiāng)土歷史資源的搜集整理、展示，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培育學(xué)生的合作探究意識(shí)，體現(xiàn)新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)理念。三、鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)和運(yùn)用有利于培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)。鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)和運(yùn)用，能夠使固化的歷史學(xué)問(wèn)活起來(lái)，有助于學(xué)生駕馭歷史學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，形成歷史學(xué)科思維，同時(shí)對(duì)于使學(xué)生具備閱讀歷史史料、理解歷史現(xiàn)象、概括歷史事務(wù)等基本實(shí)力，這與《考試大綱》的四個(gè)實(shí)力目標(biāo)與要求：獲得和調(diào)動(dòng)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，描述和闡述事物，論證和探討問(wèn)題高度一樣。對(duì)歷史資源的解讀中滲透多元科學(xué)史觀，引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用的，使學(xué)生具備.較強(qiáng)的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)潛力。在本課搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生起初只找到了大量的圖片資料，文字資料缺乏，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歷史史料運(yùn)用的普及，使學(xué)生相識(shí)到在歷史探討中要多方面查找資料相互印證的重要性，歷史要遵從科學(xué)性等學(xué)科思維。在對(duì)學(xué)生搜集到資料進(jìn)行解讀和相識(shí)的過(guò)程中，我要求學(xué)生比照《高考考試大綱》的要求，能夠從不同的角度來(lái)對(duì)史料進(jìn)行解讀。在學(xué)生相識(shí)“大躍進(jìn)”的影響時(shí)，我滲透生態(tài)史觀的內(nèi)容，要求學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行再相識(shí)，開闊了學(xué)生的歷史視野。在學(xué)習(xí)1958年——1965年經(jīng)濟(jì)建設(shè)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生展示了這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的失誤和成果，我剛好引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的失誤教訓(xùn)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前我們正在進(jìn)行的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)，談?wù)勎覀儜?yīng)留意的問(wèn)題，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”，增加歷史的現(xiàn)實(shí)感，有利于培育學(xué)生的歷史愛好。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的嘗試，我對(duì)利用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)有了新的相識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的老師要有肯定的課程資源開發(fā)和運(yùn)用實(shí)力，而鄉(xiāng)土歷史資源作為我們身邊的歷史資源，對(duì)于新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)極具開發(fā)和利用價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1.《實(shí)施中學(xué)新課程前沿