安徽省2019年中小學新任教師招聘《小學語文》考試真題與參考答案

安徽省2019年中小學新任教師招聘《小學語文》考試真題參考答案一、基礎知識題本大題共6小題，共20分。1.下列詞語中加點字的注音，完全正確的一組是（）。（3分）2.下列詞語，沒有錯別字的一組是（）。 （3分） A.如掾巨筆 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生 B.國泰民安 風調雨順 舉世聞名 出類撥萃 C.全神貫注 聚精會神 專心致志 心無旁鷲 D,鞠躬盡瘁 憚精竭慮 含辛茹苦 嘔心瀝血 3.下列句子標點使用不正確的一句是（）.(3分) A.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，為什么我們的日子一去不復返呢？B.聽說梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老板找上門來說：“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃,一登臺，還愁沒錢花。C.從1949年出品的《三毛流浪記》到《家》《青春萬歲》《建國大業(yè)》……每一部影片，都能喚起我們對中國電影的美好記憶。D.貝多芬沒等兄妹倆從中醒過神來，就離開了茅屋，飛奔回客店，花了一夜功夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來。A,“楚辭”是以屈原為代表的楚國文人在民歌基礎上創(chuàng)造的一種形式整齊，句式較長，情感濃郁的新詩體B.洪昇的《桃花扇》以侯方域李香君的愛情故事為線索，描寫了重大的歷史事件，揭示南明覆滅的原因C.朱自清是現(xiàn)代著名的詩人和散文家，是古典文學領域內治學嚴謹，造詣甚高的學者，還是位語文教育家D.列夫托爾斯泰是俄國著名的文學家、思想家，其代表作有《父與子》、《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》等6.古詩文填空。（5分）（1）百川東到海，____________。（漢樂府《長歌行》）（2）清箸笠，綠蓑衣，____________。（張志和《漁歌子》）（3）等閑識得東風面，____________。（朱熹《春日》）（4）沙鷗翔集，____________,岸芷汀蘭，____________。（范仲淹《岳陽樓記》）二、閱讀鑒賞題本大題共6小題，共26分。閱讀以下文言文，回答第7—9小題。吳山圖記【作者】歸有光①吳、長洲二縣，在郡治所，分境而治。而郡西諸山，皆在吳縣。其最高者，穹窿、陽山、鄧尉、西脊、銅井。而靈巖，吳之故宮在焉，尚有西子之遺跡。若虎丘、劍池及天平、尚方、支硼，皆勝地也。而太湖汪洋三萬六千頃，七十二峰沉浸其間，則海內之奇遍矣。②余同年友魏君用晦為吳縣，未及三年，以高第召入為給事中。君之為縣，有惠愛，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。由是好事者繪《吳山圖》以為贈。③夫令之于民，諛重矣。令誠賢也，其地之山川草木，亦被其澤而有榮也；令誠不賢也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。君于吳之山川，蓋增重矣。異時吾民將擇勝于巖巒之間，尸祝于浮屠、老子之宮也，固宜。而君則亦既去矣，何復惓惓于此山哉？昔蘇子瞻稱韓魏公去黃州四十余年而思之不忘，至以為《思黃州》詩，子瞻為黃人刻之于石。然后知賢者于其所至，不獨使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。④君今去縣已三年矣。一日，與余同在內庭，出示此圖，展玩太息，因命余記之，噫！君之于吾吳有情如此，如之何而使吾民能忘之也！然后知賢者于其所至，不獨使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。____________________________________________________________9.下列對原文有關內容的分析與概括，不疋確的一項是（）。A.首段寫吳縣山川形勝，由吳郡西面諸山寫到靈巖，繼寫虎丘、太湖，明寫山川，暗寫魏君，匠心獨運。B.第②段交代魏君的年齡、政績、官民關系以及熱心人作畫饋贈之緣由引發(fā)后文議論，行為流轉自然。C.第③段承上文生發(fā)議論，肯定魏君身為縣令為吳縣山川草木增光添彩，并借韓魏公事例表達贊美之情。D.末段交代作記之緣由，再次強調魏君不能忘情于吳縣百姓，委婉表達百姓對賢明地方官的殷殷期望。閱讀下面文字，完成10—12題。白鷺郭沫若①白鷺是一首精巧的詩。②色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。③白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。④然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。⑤那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。⑥在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。⑦晴天的清晨每每看見它孤獨的站立在小樹的絕頂，看來像不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？⑧黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。⑨或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？⑩不，歌未免太鏗鏘了。?白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。10.文章⑥⑦⑧自然段描寫了三幅優(yōu)美的畫面，請用四字短語分別概括。（6分）11.賞析文中劃線的句子。（5分）12.文章開頭和結尾都寫到了白鷺是一首詩，請簡析其作用。（4分）三、課程理論題本大題共2題，共8分。13.根據(jù)《義務教育語文課程標準》（2011版）內容，完成下列填寫。（1） ___________的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。（2） 閱讀教學要注重培養(yǎng)學生感受、理解、___________ 和評價的能力。（3） 語文教師應高度重視課程資源的___________,創(chuàng)造性地開展各類活動。（4） 綜合性學習的評價，重點考察學生語文綜合運用能力、___________和合作態(tài)度。14,判斷題。（在正確的后面打“?”，錯誤的后面打“X”）（1） 語文教學實施中，要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。 （）（2） 口語交際教學需要釆用大量講授口語交際原則、要領的方式。 （）（3） 識字、寫字是低年級的教學重點，因而在低年級要“多認多寫”。 （）（4） 要引導學生通過觀察、調查、訪談閱讀等途徑獲取寫作材料。 （）四、教學實踐題本大題共5小題，共26分。閱讀三年級課文《三袋麥子》及其教學片段，完成15-16題。【課文】三袋麥子韋偉快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物一一一口袋麥子。小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。小猴呢，他覺得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。他先到小豬家，小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔舌頭。看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。告別了小豬，土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖锩嫒杂邪氪溩?。老人點點頭。最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。”土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！崩先藫崦『锏念^，興奮地說：“你真聰明！真能干！”【教學片段】師：小豬，小牛，小猴，都收到了一袋麥子?？捎捎谒麄兊淖龇ú灰?，結果就不一樣。你喜歡誰的做法呢？生1：我覺得小猴做法好。你看他把麥子都種下了地，收獲更多麥子。生2：我也覺得小猴做法好。小豬把麥子做成了面饅頭和烙餅，沒兩天就吃完。小牛呢，也吃得只剩下半袋子。生3：我和前兩位同學想法一樣。大家可以看插圖上的土地爺爺，他也十分喜歡小猴，不然他怎么會摸著小猴頭呢？還有大家再看課文，一年后土地爺爺看著憨厚可愛的小豬是忍不住哈哈大笑，看小牛半袋麥子是點點頭，可看小猴卻是興奮地說：“你真聰明！真能干！”這說明土地爺爺贊賞小猴做的好。所以我喜歡小猴做法。師：你能通過看圖并結合課文來發(fā)表自己的思想，值得大家學習。生4：我喜歡小豬。（其他同學很不理解一片噓聲）師：能說說你的想法嗎？生4：我覺得大家過年小豬做一些好吃的沒什么不好，再說我們過年也都吃東西,像小牛和小猴那樣，他們過年就沒有東西吃了。師：你有你的想法。也有一定道理，沒關系，我們每個人都可以有不同的想法。生5：我要補充，小豬本就貪吃，所以他才會把麥子做成好吃的。生6：我也覺得小牛做法好，因為小牛做事有計劃，他的麥子沒有馬上吃，而是先吃家里的草料、雜糧，還把麥子搬到外面去曬。生7：小牛還挺節(jié)儉，一年后還有半袋麥子，我覺得他比小豬好。他也不像小猴那樣，一年都沒吃上麥子，可我想要是小牛把半口袋麥子像小猴一樣種下地就更好了。生8：我想問問認為小豬，小牛做法好的同學，如果不像小猴那樣，又怎么能獲得收獲呢？小猴把一袋麥子變成了許多麥子，他每年都這樣種，會有一輩子吃不完的麥子，不會像小豬，小牛那樣，只有一時的幸福和快樂。生9：我覺得小豬，小牛，小猴應該相互學習，學小牛做事要節(jié)儉，有計劃，不能把好東西一下子就吃完，學小猴只有播種才有收獲，而小猴把所有的麥子種下地，他一年吃不上東西。會餓一年。他可以種一點，吃一點?？赡苁切『锵敕N地多就收獲多，只不過我也覺得他們之間應該相互取長補短才能更好。師：大家討論中想法都不一樣，但都有各自的道理，同時懂得相互學習不斷的有新的想法，這很好，我希望大家今后經常這樣做。15.請完善本課教學目標。（2分）（1） 學會本課9個生字，理解由生字組成詞語。（2） 能分角色朗讀課文，學講課文故事。（3） ___________________________16.簡述該教學片段對閱讀教學的啟示。（6分）17.閱讀古詩《草》教學片段，談談對低年級古詩教學的借鑒意義。（6分）師：回家后誰愿意把這首詩背給奶奶聽？（眾生舉手，師請一男生到臺前）現(xiàn)在我當你的奶奶，奶奶沒什么文化，耳朵有點聾，請你注意喲。生：奶奶，我背古詩給你聽好嗎？師：好。背什么古詩？什么時候學的？生：背《草》，今天上午剛學的。師：那么多花不寫干嘛寫草??？生：（一愣）嗯，因為?因為草很頑強，野火把它的葉子都燒光了，可第二年它仍然能長出新芽。師：哦，我明白了，背吧?。ㄉ常煟骸半x離原上草”是什么意思？我聽不懂。生：這句詩是說：草原上草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）生：不是“一歲一窟窿”，是"一歲一枯榮”O(jiān)枯就是干枯，榮就是茂盛，春天和夏天草長得很茂盛,到冬天就干枯。師：你真棒，奶奶明白了。好，今天的課就上到這兒，小朋友放學回家請把《草》這首古詩背給家里人聽。18.閱讀口語交際課《打電話》的教學片段，寫出該片段設計的意圖。（6分）（現(xiàn)場模擬打電話，老師扮阿姨撥通陽陽家的電話，陽陽拿起電話聽筒。）陽陽：您好。阿姨：你好，是陽陽嗎？陽陽：請問您是誰？阿姨：我是你的王阿姨呀！陽陽：王阿姨好。阿姨：我有事找你媽媽，她在家嗎？陽陽：媽媽不在家，她剛出門買菜去了。阿姨：那請你轉告她，下午2:00我在人民醫(yī)院門口等她，一道去看望李瓊老師，她生病住院了。陽陽：阿姨，你們是下午2:00在人民醫(yī)院門口見面對嗎？阿姨：對，如果你媽有什么不清楚的，叫她撥打這個電話給我：XXXX,你把電話號碼記下來不要忘了。陽陽：好的，我記下了，謝謝王阿姨，再見。阿姨：陽陽再見。19.閱讀下面的習作教學設計提綱(節(jié)選)，請根據(jù)教學目標，請將教學過程的第四環(huán)節(jié)補充完整。(6分)我做了一次小實驗【教學目標】(1)能借助課前實驗及欲學材料，梳理出寫小實驗的的基本要求。(2)能在真實場景下實驗操作，運用已學關鍵語句寫清實驗過程。(3)典型引路，面向全體，運用多種方式修改習作。(1)聯(lián)系已學課文，復習關鍵詞句。(2)借助觀察圖表，口述實驗過程。(3)運用關鍵語句，完成習作初稿。第四環(huán)節(jié)：對照要求，講究方法，指導修改。(1)___________________________(2)___________________________ (3)___________________________第五環(huán)節(jié)：修改完善，眷清文稿，提交老師。五、寫作表達題本大題共1題，共40分。20.請從下面兩個題目任選一題作文。要求：不透露個人信息；卷面整潔；書寫規(guī)范；不少于800字。題一：根據(jù)下面材料，選取角度，自擬題目，寫一篇議論文。一片土，一棵樹，一塊田……它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象。我愛一切從土里來的東西。因為我是從土里來的，也要回到土里去。題二：評述吳承恩的《西游記》或斯威夫特的《格列佛游記》要求：自選角度，自擬題目，集中一點，寫深寫透。參考答案一、基礎知識題1.D2.C3.B4.A5.C6.（1）何時復西歸（2）斜風細雨不須歸 （3）萬紫千紅總是春 （4）錦鱗游泳；郁郁青青二、閱讀鑒賞題7.（1）景象（2）挽留（3）確實（4）同“拳拳”，懇切、難以舍棄的樣子8.這以后人們才知道，賢能的人對于他所到之處，不只是使那里的人不忍忘懷他而已，而且他自己也不會忘記那里的人。9.A10.水田垂釣、枝頭獨立、黃昏低飛。11.畫線句子運用了排比的修辭手法，且音韻和諧，讀起來朗朗上口，富有詩意，具體描寫了白鷺的羽毛、身形結構、長喙和腳，體現(xiàn)了白鷺外表的美，表達了作者對白鷺外貌的贊美和喜愛，且音韻和諧，讀起來朗朗上口，富有詩意。12.①從結構上看，文章首尾呼應，結構完整、流暢。②從內容上看，白鷺無論是外形還是行為，都非常美。文章開頭和結尾都寫到白鷺是一首詩，是為了突出白鷺精巧的特點，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。三、課程理論題13.略。14.（1）正確（2）錯誤（3）錯誤（4）正確四、教學實踐題15.體會小豬、小牛、小猴性格的異同，獲得感悟。16.①學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。該教學片段中，教師很好地發(fā)揮了自己的組織者和引導者作用，使學生在自主、合作、探究中充分發(fā)揮了主體地位。②閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。該教學片段中，教師引導學生表達自己的想法，并適時對其進行肯定與鼓勵，保護了學生的好奇心和求知欲。③在閱讀教學過程中，要善于以合作學習的方式引導學生解決問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。該教學片段中，教師積極引導學生思考、討論，讓學生在合作中解決問題，對于學生提出的不同觀點也給予肯定，有助于提高學生的閱讀興趣，增強學生的自信心。17.①學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。該教學片段中，教師積極組織課堂活動，讓學生參與到教學活動中去，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對古詩的理解與記憶。②教學要注意低年段學生的特點，要運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增強趣味性。