安徽省2019年中小學(xué)新任教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題與參考答案

安徽省2019年中小學(xué)新任教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí)題本大題共6小題，共20分。1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一組是（）。（3分）2.下列詞語(yǔ)，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。 （3分） A.如掾巨筆 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生 B.國(guó)泰民安 風(fēng)調(diào)雨順 舉世聞名 出類撥萃 C.全神貫注 聚精會(huì)神 專心致志 心無(wú)旁鷲 D,鞠躬盡瘁 憚精竭慮 含辛茹苦 嘔心瀝血 3.下列句子標(biāo)點(diǎn)使用不正確的一句是（）.(3分) A.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，為什么我們的日子一去不復(fù)返呢？B.聽(tīng)說(shuō)梅蘭芳要賣(mài)房子，很多戲園子老板找上門(mén)來(lái)說(shuō)：“梅先生，您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃,一登臺(tái)，還愁沒(méi)錢(qián)花。C.從1949年出品的《三毛流浪記》到《家》《青春萬(wàn)歲》《建國(guó)大業(yè)》……每一部影片，都能喚起我們對(duì)中國(guó)電影的美好記憶。D.貝多芬沒(méi)等兄妹倆從中醒過(guò)神來(lái)，就離開(kāi)了茅屋，飛奔回客店，花了一夜功夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來(lái)。A,“楚辭”是以屈原為代表的楚國(guó)文人在民歌基礎(chǔ)上創(chuàng)造的一種形式整齊，句式較長(zhǎng)，情感濃郁的新詩(shī)體B.洪昇的《桃花扇》以侯方域李香君的愛(ài)情故事為線索，描寫(xiě)了重大的歷史事件，揭示南明覆滅的原因C.朱自清是現(xiàn)代著名的詩(shī)人和散文家，是古典文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，造詣甚高的學(xué)者，還是位語(yǔ)文教育家D.列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名的文學(xué)家、思想家，其代表作有《父與子》、《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等6.古詩(shī)文填空。（5分）（1）百川東到海，____________。（漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》）（2）清箸笠，綠蓑衣，____________。（張志和《漁歌子》）（3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，____________。（朱熹《春日》）（4）沙鷗翔集，____________,岸芷汀蘭，____________。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）二、閱讀鑒賞題本大題共6小題，共26分。閱讀以下文言文，回答第7—9小題。吳山圖記【作者】歸有光①吳、長(zhǎng)洲二縣，在郡治所，分境而治。而郡西諸山，皆在吳縣。其最高者，穹窿、陽(yáng)山、鄧尉、西脊、銅井。而靈巖，吳之故宮在焉，尚有西子之遺跡。若虎丘、劍池及天平、尚方、支硼，皆勝地也。而太湖汪洋三萬(wàn)六千頃，七十二峰沉浸其間，則海內(nèi)之奇遍矣。②余同年友魏君用晦為吳縣，未及三年，以高第召入為給事中。君之為縣，有惠愛(ài)，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。由是好事者繪《吳山圖》以為贈(zèng)。③夫令之于民，諛重矣。令誠(chéng)賢也，其地之山川草木，亦被其澤而有榮也；令誠(chéng)不賢也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。君于吳之山川，蓋增重矣。異時(shí)吾民將擇勝于巖巒之間，尸祝于浮屠、老子之宮也，固宜。而君則亦既去矣，何復(fù)惓惓于此山哉？昔蘇子瞻稱韓魏公去黃州四十余年而思之不忘，至以為《思黃州》詩(shī)，子瞻為黃人刻之于石。然后知賢者于其所至，不獨(dú)使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。④君今去縣已三年矣。一日，與余同在內(nèi)庭，出示此圖，展玩太息，因命余記之，噫！君之于吾吳有情如此，如之何而使吾民能忘之也！然后知賢者于其所至，不獨(dú)使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。____________________________________________________________9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析與概括，不疋確的一項(xiàng)是（）。A.首段寫(xiě)吳縣山川形勝，由吳郡西面諸山寫(xiě)到靈巖，繼寫(xiě)虎丘、太湖，明寫(xiě)山川，暗寫(xiě)魏君，匠心獨(dú)運(yùn)。B.第②段交代魏君的年齡、政績(jī)、官民關(guān)系以及熱心人作畫(huà)饋贈(zèng)之緣由引發(fā)后文議論，行為流轉(zhuǎn)自然。C.第③段承上文生發(fā)議論，肯定魏君身為縣令為吳縣山川草木增光添彩，并借韓魏公事例表達(dá)贊美之情。D.末段交代作記之緣由，再次強(qiáng)調(diào)魏君不能忘情于吳縣百姓，委婉表達(dá)百姓對(duì)賢明地方官的殷殷期望。閱讀下面文字，完成10—12題。白鷺郭沫若①白鷺是一首精巧的詩(shī)。②色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。③白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。④然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。⑤那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。⑥在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。⑦晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)的站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？⑧黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。⑨或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？⑩不，歌未免太鏗鏘了。?白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。10.文章⑥⑦⑧自然段描寫(xiě)了三幅優(yōu)美的畫(huà)面，請(qǐng)用四字短語(yǔ)分別概括。（6分）11.賞析文中劃線的句子。（5分）12.文章開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了白鷺是一首詩(shī)，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。（4分）三、課程理論題本大題共2題，共8分。13.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）內(nèi)容，完成下列填寫(xiě)。（1） ___________的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（2） 閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、___________ 和評(píng)價(jià)的能力。（3） 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的___________,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)。（4） 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、___________和合作態(tài)度。14,判斷題。（在正確的后面打“?”，錯(cuò)誤的后面打“X”）（1） 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。 （）（2） 口語(yǔ)交際教學(xué)需要釆用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。 （）（3） 識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因而在低年級(jí)要“多認(rèn)多寫(xiě)”。 （）（4） 要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談閱讀等途徑獲取寫(xiě)作材料。 （）四、教學(xué)實(shí)踐題本大題共5小題，共26分。閱讀三年級(jí)課文《三袋麥子》及其教學(xué)片段，完成15-16題?！菊n文】三袋麥子韋偉快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物一一一口袋麥子。小豬看著黃燦燦的麥子，開(kāi)心地喊道：“太棒啦！我最愛(ài)吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來(lái)，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲(chóng)蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。小猴呢，他覺(jué)得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪小豬、小牛和小猴。他先到小豬家，小豬說(shuō)：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f(shuō)著，不由得舔了舔舌頭?？粗∝i憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。告別了小豬，土地爺爺來(lái)到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒(méi)吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖锩嫒杂邪氪溩?。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。最后，土地爺爺又來(lái)到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)?！蓖恋貭敔敻『锏嚼镂菀豢矗?，麥囤里堆得滿滿的。小猴說(shuō)：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”【教學(xué)片段】師：小豬，小牛，小猴，都收到了一袋麥子。可由于他們的做法不一，結(jié)果就不一樣。你喜歡誰(shuí)的做法呢？生1：我覺(jué)得小猴做法好。你看他把麥子都種下了地，收獲更多麥子。生2：我也覺(jué)得小猴做法好。小豬把麥子做成了面饅頭和烙餅，沒(méi)兩天就吃完。小牛呢，也吃得只剩下半袋子。生3：我和前兩位同學(xué)想法一樣。大家可以看插圖上的土地爺爺，他也十分喜歡小猴，不然他怎么會(huì)摸著小猴頭呢？還有大家再看課文，一年后土地爺爺看著憨厚可愛(ài)的小豬是忍不住哈哈大笑，看小牛半袋麥子是點(diǎn)點(diǎn)頭，可看小猴卻是興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”這說(shuō)明土地爺爺贊賞小猴做的好。所以我喜歡小猴做法。師：你能通過(guò)看圖并結(jié)合課文來(lái)發(fā)表自己的思想，值得大家學(xué)習(xí)。生4：我喜歡小豬。（其他同學(xué)很不理解一片噓聲）師：能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？生4：我覺(jué)得大家過(guò)年小豬做一些好吃的沒(méi)什么不好，再說(shuō)我們過(guò)年也都吃東西,像小牛和小猴那樣，他們過(guò)年就沒(méi)有東西吃了。師：你有你的想法。也有一定道理，沒(méi)關(guān)系，我們每個(gè)人都可以有不同的想法。生5：我要補(bǔ)充，小豬本就貪吃，所以他才會(huì)把麥子做成好吃的。生6：我也覺(jué)得小牛做法好，因?yàn)樾∨Ｗ鍪掠杏?jì)劃，他的麥子沒(méi)有馬上吃，而是先吃家里的草料、雜糧，還把麥子搬到外面去曬。生7：小牛還挺節(jié)儉，一年后還有半袋麥子，我覺(jué)得他比小豬好。他也不像小猴那樣，一年都沒(méi)吃上麥子，可我想要是小牛把半口袋麥子像小猴一樣種下地就更好了。生8：我想問(wèn)問(wèn)認(rèn)為小豬，小牛做法好的同學(xué)，如果不像小猴那樣，又怎么能獲得收獲呢？小猴把一袋麥子變成了許多麥子，他每年都這樣種，會(huì)有一輩子吃不完的麥子，不會(huì)像小豬，小牛那樣，只有一時(shí)的幸福和快樂(lè)。生9：我覺(jué)得小豬，小牛，小猴應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，學(xué)小牛做事要節(jié)儉，有計(jì)劃，不能把好東西一下子就吃完，學(xué)小猴只有播種才有收獲，而小猴把所有的麥子種下地，他一年吃不上東西。會(huì)餓一年。他可以種一點(diǎn)，吃一點(diǎn)?？赡苁切『锵敕N地多就收獲多，只不過(guò)我也覺(jué)得他們之間應(yīng)該相互取長(zhǎng)補(bǔ)短才能更好。師：大家討論中想法都不一樣，但都有各自的道理，同時(shí)懂得相互學(xué)習(xí)不斷的有新的想法，這很好，我希望大家今后經(jīng)常這樣做。15.請(qǐng)完善本課教學(xué)目標(biāo)。（2分）（1） 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。（2） 能分角色朗讀課文，學(xué)講課文故事。（3） ___________________________16.簡(jiǎn)述該教學(xué)片段對(duì)閱讀教學(xué)的啟示。（6分）17.閱讀古詩(shī)《草》教學(xué)片段，談?wù)剬?duì)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的借鑒意義。（6分）師：回家后誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給奶奶聽(tīng)？（眾生舉手，師請(qǐng)一男生到臺(tái)前）現(xiàn)在我當(dāng)你的奶奶，奶奶沒(méi)什么文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意喲。生：奶奶，我背古詩(shī)給你聽(tīng)好嗎？師：好。背什么古詩(shī)？什么時(shí)候?qū)W的？生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多花不寫(xiě)干嘛寫(xiě)草?。可海ㄒ汇叮┼?，因?yàn)?因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子都燒光了，可第二年它仍然能長(zhǎng)出新芽。師：哦，我明白了，背吧！（生背）師：“離離原上草”是什么意思？我聽(tīng)不懂。生：這句詩(shī)是說(shuō)：草原上草長(zhǎng)得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）生：不是“一歲一窟窿”，是"一歲一枯榮”O(jiān)枯就是干枯，榮就是茂盛，春天和夏天草長(zhǎng)得很茂盛,到冬天就干枯。師：你真棒，奶奶明白了。好，今天的課就上到這兒，小朋友放學(xué)回家請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里人聽(tīng)。18.閱讀口語(yǔ)交際課《打電話》的教學(xué)片段，寫(xiě)出該片段設(shè)計(jì)的意圖。（6分）（現(xiàn)場(chǎng)模擬打電話，老師扮阿姨撥通陽(yáng)陽(yáng)家的電話，陽(yáng)陽(yáng)拿起電話聽(tīng)筒。）陽(yáng)陽(yáng)：您好。阿姨：你好，是陽(yáng)陽(yáng)嗎？陽(yáng)陽(yáng)：請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？阿姨：我是你的王阿姨呀！陽(yáng)陽(yáng)：王阿姨好。阿姨：我有事找你媽媽，她在家嗎？陽(yáng)陽(yáng)：媽媽不在家，她剛出門(mén)買(mǎi)菜去了。阿姨：那請(qǐng)你轉(zhuǎn)告她，下午2:00我在人民醫(yī)院門(mén)口等她，一道去看望李瓊老師，她生病住院了。陽(yáng)陽(yáng)：阿姨，你們是下午2:00在人民醫(yī)院門(mén)口見(jiàn)面對(duì)嗎？阿姨：對(duì)，如果你媽有什么不清楚的，叫她撥打這個(gè)電話給我：XXXX,你把電話號(hào)碼記下來(lái)不要忘了。陽(yáng)陽(yáng)：好的，我記下了，謝謝王阿姨，再見(jiàn)。阿姨：陽(yáng)陽(yáng)再見(jiàn)。19.閱讀下面的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)提綱(節(jié)選)，請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)將教學(xué)過(guò)程的第四環(huán)節(jié)補(bǔ)充完整。(6分)我做了一次小實(shí)驗(yàn)【教學(xué)目標(biāo)】(1)能借助課前實(shí)驗(yàn)及欲學(xué)材料，梳理出寫(xiě)小實(shí)驗(yàn)的的基本要求。(2)能在真實(shí)場(chǎng)景下實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用已學(xué)關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(3)典型引路，面向全體，運(yùn)用多種方式修改習(xí)作。(1)聯(lián)系已學(xué)課文，復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句。(2)借助觀察圖表，口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(3)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句，完成習(xí)作初稿。第四環(huán)節(jié)：對(duì)照要求，講究方法，指導(dǎo)修改。(1)___________________________(2)___________________________ (3)___________________________第五環(huán)節(jié)：修改完善，眷清文稿，提交老師。五、寫(xiě)作表達(dá)題本大題共1題，共40分。20.請(qǐng)從下面兩個(gè)題目任選一題作文。要求：不透露個(gè)人信息；卷面整潔；書(shū)寫(xiě)規(guī)范；不少于800字。題一：根據(jù)下面材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。一片土，一棵樹(shù)，一塊田……它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象。我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西。因?yàn)槲沂菑耐晾飦?lái)的，也要回到土里去。題二：評(píng)述吳承恩的《西游記》或斯威夫特的《格列佛游記》要求：自選角度，自擬題目，集中一點(diǎn)，寫(xiě)深寫(xiě)透。參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí)題1.D2.C3.B4.A5.C6.（1）何時(shí)復(fù)西歸（2）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 （3）萬(wàn)紫千紅總是春 （4）錦鱗游泳；郁郁青青二、閱讀鑒賞題7.（1）景象（2）挽留（3）確實(shí)（4）同“拳拳”，懇切、難以舍棄的樣子8.這以后人們才知道，賢能的人對(duì)于他所到之處，不只是使那里的人不忍忘懷他而已，而且他自己也不會(huì)忘記那里的人。9.A10.水田垂釣、枝頭獨(dú)立、黃昏低飛。11.畫(huà)線句子運(yùn)用了排比的修辭手法，且音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)意，具體描寫(xiě)了白鷺的羽毛、身形結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)喙和腳，體現(xiàn)了白鷺外表的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺外貌的贊美和喜愛(ài)，且音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)意。12.①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整、流暢。②從內(nèi)容上看，白鷺無(wú)論是外形還是行為，都非常美。文章開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到白鷺是一首詩(shī)，是為了突出白鷺精巧的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。三、課程理論題13.略。14.（1）正確（2）錯(cuò)誤（3）錯(cuò)誤（4）正確四、教學(xué)實(shí)踐題15.體會(huì)小豬、小牛、小猴性格的異同，獲得感悟。16.①學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。該教學(xué)片段中，教師很好地發(fā)揮了自己的組織者和引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在自主、合作、探究中充分發(fā)揮了主體地位。②閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。該教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲。③在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。該教學(xué)片段中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)也給予肯定，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。17.①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。該教學(xué)片段中，教師積極組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解與記憶。②教學(xué)要注意低年段學(xué)生的特點(diǎn)，要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增強(qiáng)趣味性。