河南省2020年特崗教師招聘考試真題與參考答案

河南省2020年特崗教師招聘考試真題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題的備選答案中只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.2020年5月18日，國(guó)家主席習(xí)近平在第73屆世界衛(wèi)生大會(huì)視頻會(huì)議開(kāi)慕式上的致辭，題目是（）A.《攜手抗疫，共克時(shí)艱》B.《論堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》C.《團(tuán)結(jié)合作戰(zhàn)勝疫情，共同構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體》D.《論堅(jiān)持全面深化改革》2.2019年11月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》提出，新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的主題是（）A.實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)B.愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義C.維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)D.立足中國(guó)又面向世界3.以法律形式規(guī)定了我國(guó)教育基本制度的是（）A.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》4.下列選項(xiàng)中，不屬于發(fā)散思維的是（）A.研究人員提出了多種解決問(wèn)題的設(shè)想B.學(xué)生從多種解題方法中篩選出一種最佳解法C.教師設(shè)想多種教學(xué)改革方案D.作家為了提高寫作水平進(jìn)行一事多寫5.中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課主要違反的教師職業(yè)道德規(guī)范是（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.為人師表C.教書有人D.關(guān)愛(ài)學(xué)生6.在教師的支持和幫助下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲取知識(shí)和能力的教學(xué)方法是（）A.范例教學(xué)法B.程序教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)法7.下列選項(xiàng)中不是出自《論語(yǔ)》的是（）A.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣C.學(xué)而不厭，誨人不倦D.知之為知之，不知為不知，是知也8.下列選項(xiàng)中教育名著與作者對(duì)應(yīng)不正確的是（）A.《大教學(xué)論》一一夸美紐斯B.《民主主義與教育》一一杜威C.《愛(ài)彌兒》一一盧梭D.《給教師的一百條建議》一一贊科夫9.“不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！边@句話說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.廣延性10.下列選項(xiàng)中關(guān)于學(xué)科課程和活動(dòng)課程的描述不正確的是（）A.學(xué)科課程更關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯B.活動(dòng)課程更關(guān)注學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)C.活動(dòng)課程所獲結(jié)論有時(shí)可能有誤D.兩類課程既相互區(qū)別又相輔相成11.在教育中要把兒童當(dāng)作兒童，而不能當(dāng)作“小大人”。這表明兒童身心發(fā)展具有（）A.均衡性B.互補(bǔ)性C.階段性D.不平衡性12.關(guān)于班級(jí)組織的社會(huì)化功能，下列選項(xiàng)中描述不正確的是（）A.塑造主導(dǎo)價(jià)值觀B.培育交往技能C.助力個(gè)性養(yǎng)成D.形成角色認(rèn)同13.初中生常常被“我到底是誰(shuí)？”“我將成為什么樣的人？”之類的問(wèn)題困擾。根據(jù)埃里克森的理論，其面臨的主要沖突是（）A.親密對(duì)孤獨(dú)B.勤奮對(duì)自卑C.信任對(duì)不信任D.同一性對(duì)角色混亂14.某同學(xué)一次考試成績(jī)不理想，就認(rèn)為是自己能力不行。按照動(dòng)機(jī)的歸因理論，該同學(xué)的歸因模式屬于（）A.內(nèi)控一穩(wěn)定性B.內(nèi)控一不穩(wěn)定性C.外控一穩(wěn)定性D.外控一不穩(wěn)定性15.下列選項(xiàng)中，不屬于心智技能的是（）A.感知聲音B.計(jì)算題目C.記憶公式D.閱讀文章16.王老師經(jīng)常鼓勵(lì)膽小的同學(xué)在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其發(fā)言行為加以表?yè)P(yáng)，使其克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（）A.自我控制法B.強(qiáng)化法C.系統(tǒng)脫敏法D.代幣法17.教師把零散的、枯燥的信息編成歌遙、口訣，幫助學(xué)生提高記憶效果的學(xué)習(xí)策略是CA.組織策略B.元認(rèn)知策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略18.學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算公式。這種學(xué)習(xí)類型是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)19.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)斯金納的操作性條件作用理論在教育上應(yīng)用的是（）A.確定教學(xué)主題B.更新教學(xué)內(nèi)容C.塑造學(xué)生行為D.了解學(xué)生態(tài)度20.下列選項(xiàng)中，關(guān)于流體智力和晶體智力說(shuō)法正確的是（）A.流體智力與個(gè)體的天賦有關(guān)B.晶體智力較少依賴文化和知識(shí)的內(nèi)容C.流體智力在人的一生中都在發(fā)展D.晶體智力是信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力二、判斷題本大題共15小題，每小題1分，共15分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。1.《中華人民共和國(guó)民法典》是新中國(guó)第一部以法典命名的法律。（）2.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由學(xué)校批準(zhǔn)。（）3.15歲的初中生小明輟學(xué)去工廠打工掙錢，工廠可以雇用他。（）4.通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，是教育的社會(huì)功能。（）5.啟發(fā)式教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法。（）6.從研究方法上看，行動(dòng)研究屬于量化研究。（）7.非制度化教肓推行的理念是，教育不應(yīng)該再限制于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。（）8.某中學(xué)組織學(xué)生赴大別山革命老區(qū)接受紅色教育的方法屬于實(shí)踐鍛煉法。（）9.教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度。（）10.教師對(duì)做事總是虎頭蛇尾的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的自制性。（）11.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“錯(cuò)一罰十〃的做法是違背記憶規(guī)律的。（）12.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”說(shuō)明人的情緒和情感具有感染性。（）13.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分。沉思型優(yōu)于沖動(dòng)型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（）14.教師讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題猜測(cè)文中內(nèi)容的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。（）15.小張成為教師后要求自己的行為與教師角色保持一致，其態(tài)度處于依從階段。（）三、案例分析題本大題共3小題，每小題10分，共30分。1.李老師參加了某教育學(xué)會(huì)組織的為期一天的學(xué)術(shù)研討會(huì)，事先未向?qū)W校請(qǐng)假，未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示派人代課，致使他所教的兩個(gè)班各有一節(jié)課缺課。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，按照本校的教學(xué)管理規(guī)定，認(rèn)定為教學(xué)事故。李老師對(duì)學(xué)校的認(rèn)定意見(jiàn)不服，向?qū)W校的主管部門提出申訴，要求撤銷對(duì)其教學(xué)事故的認(rèn)定。其申訴理由是依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利?！闭?qǐng)結(jié)合案例運(yùn)用法律法規(guī)知識(shí)分析：（1）該教師有權(quán)利對(duì)學(xué)校的認(rèn)定意見(jiàn)提出申訴嗎？（2分）（2）該校的主管部門會(huì)同意他的申訴要求嗎？為什么？（8分）2.近年來(lái)，人工智能的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、自主操控等新特征。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，諸如超市收銀員、銀行柜臺(tái)服務(wù)人員、高速公路收費(fèi)人員、餐飲服務(wù)人員等，將會(huì)被人工智能部分或全部職代。但是，根據(jù)一項(xiàng)國(guó)際研究預(yù)測(cè)與分析，未來(lái)二十年最不容易被人工智能職代的職業(yè)之一是教師職業(yè)。請(qǐng)結(jié)合案例運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)分析：人工智能時(shí)代教師角色的“變化”與“不變〃各是什么？3.阿西莫夫是世界著名的科普作家，有一次，一位汽車修理工對(duì)他說(shuō)：“有一位聾啞人，想買幾根釘子，就來(lái)到商店，對(duì)售貸員做了一個(gè)這樣的手勢(shì)：左手食指立在柜臺(tái)上，右手握拳做出敲擊的樣子。售貸員見(jiàn)狀，先給他篁來(lái)一把錘子，聾啞人揺揺頭，于是售貸員就明白了，他想買的是釘子。聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來(lái)—位盲人，這位盲人想買一把煎刀，請(qǐng)問(wèn)：這位盲人將會(huì)怎樣做？”阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會(huì)這樣一一他佃出食指和中指，做出煎刀的形狀。'‘聽(tīng)了阿西莫夫的回答，汽車修理工笑著說(shuō)：“盲人想買煎刀，只需要幵口說(shuō)'我要買煎刀'就行了，他干嘛要做手勢(shì)呀？”請(qǐng)結(jié)合案例運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析：（1）該案例反映了什么心理學(xué)效應(yīng)？（4分）（2）該心理效應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響？（3分）四、論述題本大題1小題，10分。試論述榜樣示范法的內(nèi)涵和基本要求。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題本大題1小題，15分。為貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)隊(duì)關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)X大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，某鄉(xiāng)村小學(xué)擬開(kāi)展“公益勞動(dòng)周”活動(dòng)。在“公益勞動(dòng)周”活動(dòng)開(kāi)展前，班主任李老師想通過(guò)主題班會(huì)的形式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公益勞動(dòng)，積極參與公益勞動(dòng)。相關(guān)情況：活動(dòng)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為40人。請(qǐng)你根據(jù)上述材料，完成該主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)。六、作文題本大題1小題，40分。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。要保證貧困山區(qū)的孩子上學(xué)受教育，有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年。（習(xí)近平）下一代要過(guò)上好生活，首先是要有文化，這樣將來(lái)他們的發(fā)展就會(huì)完全不同……把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)，這才是根本的扶貧之策。（習(xí)近平）抓好教育是扶貧開(kāi)發(fā)的根本大計(jì)，要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教肓，起碼學(xué)會(huì)一項(xiàng)有用的技能，不要讓孩子輸在起跑線上，盡力阻斷貧困代際傳遞。（習(xí)近平）綜合上述材料，你有怎樣的感觸及思考？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章。要求：①選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；②除詩(shī)歌外，文體不限。參考答案—、單選1.C2.A3.B4.B5.B6.D7.C8.D9.A10.B11.C12.C13.D14.A15.A16.B17.D18.B19.C20.A二、判斷題1、正確2、錯(cuò)誤3、錯(cuò)誤4、正確5、錯(cuò)誤6、錯(cuò)誤7、正確8、錯(cuò)誤9、正確10、錯(cuò)誤11、正確12、正確13、錯(cuò)誤14、錯(cuò)誤15、錯(cuò)誤三、分析題（1）該教師有權(quán)利提出申訴。1.《中華人民共和國(guó)》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌堂C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”。材料中李老師對(duì)學(xué)校的認(rèn)定意見(jiàn)不服，所以可以依法提出申訴。（2）該校主管部門不會(huì)同意他的申訴要求?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師享有從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利”。但是教師在享有權(quán)利的同時(shí)也要依法履行自己的職責(zé)義務(wù)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第八條第二款規(guī)定教師有“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)，《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定“故意不完成教育教學(xué)工作任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的”由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。材料中老師未向?qū)W校請(qǐng)假，未請(qǐng)示派人代課，致使兩個(gè)班級(jí)缺課，沒(méi)有履行自己的義務(wù)，給教學(xué)工作造成了損失，所以學(xué)校根據(jù)相關(guān)法規(guī)認(rèn)定為教學(xué)事故是合法的，并不會(huì)撤銷該決定同意該教師的申訴要求。2.教師要做教育教學(xué)的研究者和反思者；教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；教師要做課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；社區(qū)型開(kāi)放的教師。材料中表明現(xiàn)代社會(huì)與人工智能結(jié)合越來(lái)越緊密，教師要根據(jù)教育中的這種變化深入研究和不斷反思總結(jié)，不斷進(jìn)步。教師要善于把人工智能和社區(qū)資源融入到教育教學(xué)中，做課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步。在任何時(shí)代，教書有人是教師的根本任務(wù)和天職。故教師的角色不變的是：傳道解惑授業(yè)者，示范者，組織管理者，學(xué)生的朋友。3.（1）該案例反映的是定勢(shì)效應(yīng)。定勢(shì)通常指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。本案例中阿西莫夫在回答盲人的相關(guān)問(wèn)題時(shí)由于先回答了關(guān)于聾啞人的相關(guān)問(wèn)題，所以會(huì)在頭腦中形成一定的思維定勢(shì)，便嘗試用同樣的方式去解決問(wèn)題。（2）定勢(shì)對(duì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。促進(jìn)：定勢(shì)既可以成為積極的心理背景，也可以成為阻礙學(xué)習(xí)產(chǎn)生的潛在的消極的心理背景。思維定勢(shì)是一種按常規(guī)處理問(wèn)題的思維方式，它可以將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問(wèn)題情境建立聯(lián)系，利用處理過(guò)類似的舊問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題，或把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已解決的熟悉的問(wèn)題，從而為新問(wèn)題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備，從而省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率。阻礙：思維定勢(shì)不利于創(chuàng)新思考，不利于創(chuàng)造。它容易使學(xué)生產(chǎn)生思想上的慣性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問(wèn)題形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢(shì)往往會(huì)使解題者步入誤區(qū)，造成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移。本案例即體現(xiàn)了思維定勢(shì)的阻礙作用。定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)究竟是積極的影響還是消極的影響，這取決于許多因素，但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識(shí)到定勢(shì)的這種雙重性，具體分析學(xué)習(xí)情境，既要考慮如何充分利用積極的定勢(shì)解決問(wèn)題，同時(shí)又要打破已形成的僵化定勢(shì)，靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。四、論述題運(yùn)用榜樣示范法要注意以下幾點(diǎn)要求：選好學(xué)習(xí)榜樣。1.選好榜樣是學(xué)習(xí)的前提。榜樣多種多樣，既有好的榜樣，也有壞的榜樣。我們應(yīng)從時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，明確前進(jìn)的方向，獲取前進(jìn)的動(dòng)力。教師應(yīng)向?qū)W生提供好榜樣。主有四類:歷史偉人，現(xiàn)實(shí)的英雄模范，優(yōu)秀教師、家長(zhǎng)的風(fēng)范，優(yōu)秀學(xué)生。激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。2.學(xué)生是通過(guò)模仿榜樣的言行舉止來(lái)習(xí)得其中的道德價(jià)值和行為方式的,這種模仿的傾向有賴于學(xué)生對(duì)榜樣的積極情感，沒(méi)有這種積極情感，模仿的行為是不會(huì)產(chǎn)生的。特別是了解那些感人至深、令人