四川省2019年上半年中小學(xué)教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考試真題

四川省2019年上半年中小學(xué)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案一.判斷題共24小題，每題1分，共24分。下列各項(xiàng)中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選”正確”，錯(cuò)誤的選"x"；全部選"正確"或全部選"x”，均記為0分。1.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教學(xué)、評(píng)估、和命題的依據(jù)。故本題表述正確。2.凱洛夫主張教學(xué)過程的第一步是理解教材。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查教學(xué)過程。蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的程序是：（1）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知和理解新教材；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查。因此，教學(xué)過程的第一步是誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故本題表述錯(cuò)誤。3.小學(xué)教育是學(xué)校教育制度的起始階段。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發(fā)展規(guī)律而系統(tǒng)實(shí)施的，具體包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個(gè)階段。因此，學(xué)前教育是學(xué)校教育制度的初始階段。故本題表述錯(cuò)誤。4.自然后果法強(qiáng)調(diào)教育要遵循兒童的自然天性，干預(yù)，不強(qiáng)迫，對(duì)兒童的不良行為后果進(jìn)行懲戒。（）答案：正確。解析：本題考查盧梭的教育思想。自然后果法是指法國啟蒙思想家盧梭提出的一種道德教育方法。盧梭、主張讓兒童通過體驗(yàn)其過失的不良后。9.與低等動(dòng)物相比，高等動(dòng)物出生時(shí)本能反應(yīng)較少，行為的后天成分在生活中起的作用更大。（）答案：正確。解析：本題考查本能反應(yīng)。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)，后天的行為所占的比重就越大。故本題表述正確。10.兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從小動(dòng)作到大動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查兒童的動(dòng)作發(fā)展順序。兒童的動(dòng)作發(fā)展經(jīng)歷從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，也就是從大動(dòng)作到小動(dòng)作的發(fā)展順序。故本題表述錯(cuò)誤。11.”認(rèn)生”不利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，因此要盡量避免幼兒出現(xiàn)”認(rèn)生”現(xiàn)象。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展。認(rèn)生是嬰幼兒生長期間必經(jīng)的一一個(gè)過程，從埃里克森的社會(huì)發(fā)展理論來看，對(duì)于嬰兒期的小孩，基本的人格沖突是信任感對(duì)不信任感。因此，需要讓幼兒試著接觸新生事物，從而培養(yǎng)他們對(duì)于客觀世界的信任感。故本題表述錯(cuò)誤。12.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學(xué)會(huì)看整點(diǎn)半點(diǎn)日歷，說明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。（）答案：正確。解析：本題考查身心發(fā)展的規(guī)律。小班和大班的兒童在不同的階段下有著不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)出人的身心發(fā)展的階段性特征。故本題表述正確。13.根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，認(rèn)知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度的先決條件。（）答案：正確。解析：本題考查認(rèn)知失調(diào)理論。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)有不愉快或緊張的感受，個(gè)體就試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念，以達(dá)到新的平衡?？梢哉f，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。故本題表述正確。14.對(duì)一盤真實(shí)的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確率或復(fù)盤超過六成，而業(yè)余棋手不到兩成，這充分說明加工深度對(duì)記憶容量有著很大影響。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查影響記憶的因素。象棋大師對(duì)棋盤的回憶比業(yè)余棋手更準(zhǔn)確，是因?yàn)閭€(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)記憶容量有著很大影響。故本題表述錯(cuò)誤。15.小軻看到童童通過努力語文成績提升了8名，為此大受鼓舞，覺得自己只要認(rèn)真努力，語文成績也能有大的進(jìn)步。這一案例中，小軻自我效能感的提升是受到了間接經(jīng)驗(yàn)的影響。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查影響自我效能感的因素。影響自我效能感的因素包括成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒。小軻的自我效能感的提升是受到了替代性經(jīng)驗(yàn)的影響。故本題表述錯(cuò)誤。16.心理健康活動(dòng)的成效取決于施教者的努力程度和教育水平。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查心理健康教育。心理健康活動(dòng)的成效取決于各方共同作用，除了實(shí)施者的努力程度和教育水平以外，還要考慮到咨詢者本身的情況。故本題表述錯(cuò)誤。17.我國憲法規(guī)定中華人民共和國公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)，其中的教育是指義務(wù)教育，不包括高等教育，職業(yè)教育等。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查教育法律法規(guī)。我國公民的受教育權(quán)包括：幼兒教育、義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育、特殊教育等。故本題表述錯(cuò)誤。18.某省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過的《XX省實(shí)施<中華人民過喝過教師法>辦法》屬于地方性教育法規(guī)。（）答案：正確。解析：本題考查教育法律法規(guī)。地方性教育法規(guī)是指由地方立19.某高三學(xué)生因不滿老師的批評(píng)教育，在網(wǎng)上公開辱罵老師，造成惡劣影響，被該老師起訴至法院。這一法律關(guān)系中，學(xué)生是客體，老師是主體。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查教育法律關(guān)系。我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民（自然人）、機(jī)構(gòu)，題干中老師和學(xué)生都屬于公民（自然人），因此都是主體。故本題表述錯(cuò)誤。20.在我國教育立法程序中，后-個(gè)步驟是通過法律。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查教育立法。教育立法的程序包括提出法律議案、審議法律草案、通過法律和發(fā)布法律。因此，教育立法的最后一步是發(fā)布法律。故本題表述錯(cuò)誤。21.過錯(cuò)責(zé)任實(shí)行"誰主張，誰舉證”的原則。（）答案：正確。解析：本題考查教育法律責(zé)任。過錯(cuò)責(zé)任原則實(shí)行：誰主張，誰舉證的原則，指的是以過錯(cuò)作為歸責(zé)的構(gòu)成要件和歸責(zé)的最終要件，同時(shí)，以過錯(cuò)作為確定行為人責(zé)任范圍的重要依據(jù)。故本題表述正確。22.小瑞經(jīng)常因?yàn)闆]有按時(shí)完成學(xué)校的作業(yè)被父親暴打，班主任在與其父親多次溝通無效的情況下，可以幫助小瑞向法院申請(qǐng)撤銷其父親的監(jiān)護(hù)人資格。（）答案：正確。解析：本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》。第53條指出：父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人。被撤銷監(jiān)護(hù)資格的父母應(yīng)當(dāng)依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)用。故本題表述正確。23.教師職業(yè)道德是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后逐漸形成的。（）答案：正確。解析：本題考查教師職業(yè)道德。先有教師職業(yè)，之后才有了教.師職業(yè)道德。故本題表述正確。24.著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：”教育的藝術(shù)不在于在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，這說明在教育過程中教師的言教勝于身教。（）答案：錯(cuò)誤。解析：本題考查名人名言。第斯多惠這句話體現(xiàn)出在教育過程中，情感感化的重要性。而實(shí)際教學(xué)中，從教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持身教重于言教。故本題表述錯(cuò)誤。二、項(xiàng)選擇題。共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。1.“教育要為社會(huì)服務(wù)，服從社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)所需要的公民?！敝鲝?jiān)撚^點(diǎn)的代表人物有（）。A.馬斯洛、夸美紐斯B.涂爾干、福祿培爾C.柏拉圖、孔德D.薩特、利托爾諾答案：C解析：本題考查教育目的的價(jià)值取向。”教育要為社會(huì)服務(wù)，服從社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)所需要的公民?！斌w現(xiàn)的是教育目的的社會(huì)本位論。代表人物包括：柏拉圖、赫爾巴特、孔德、涂爾干。故本題選C。2.下列選項(xiàng)與孔子的教育實(shí)踐不符的是（）。A.學(xué)思結(jié)合B.有教無類C.舉一反三D."六藝”教人民創(chuàng)答案：D解析：本題考查孔子的教育思想。學(xué)思結(jié)合、有教無類和舉一反三都屬于孔子的教育觀點(diǎn)。”六藝"教育是西周時(shí)期的主要教育內(nèi)容。故本題選D。3."下列語句蘊(yùn)含的教育觀，與其他三項(xiàng)不同的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B."仁義禮智，非外鑠我也，我固有之也”C.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”D."染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變"答案：B解析：本題考查內(nèi)發(fā)論和外鑠論。A、C和D體現(xiàn)的是環(huán)境對(duì)人的重要作用，屬于外鑠論的觀點(diǎn)。B體現(xiàn)出的是遺傳素質(zhì)的重要作用，屬于內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。故本題選B。4.下列關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)和倡導(dǎo)者匹配正確的是（）。A.教育的模仿說——斯賓塞B.教育的本能起源說——孟祿C.教育的需要起源說——楊賢江D教育的勞動(dòng)起源說——沛西能答案：C解析：本題考查教育起源學(xué)說。教育的模仿說對(duì)應(yīng)的是班杜拉。本能起源說對(duì)應(yīng)利托爾諾和沛西能。需要起源說的代表人物是楊賢江，認(rèn)為教育起源于社會(huì)生活實(shí)際的多方面的需要。勞動(dòng)起源說對(duì)應(yīng)的是米丁斯基和凱洛夫。故本題選C。5.-次數(shù)學(xué)公開課上，王老師一邊上課一邊看手表。課后，聽課的朱老師稱贊道：”時(shí)間把握得非常好”，王老師也如釋重負(fù)地說：”教案上的問題總算講完了?！庇纱丝梢姡趵蠋熢诮虒W(xué)中過分重視（）A.表現(xiàn)性目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.結(jié)果性目標(biāo)D.體驗(yàn)性目標(biāo)答案：C解析：本題考查教育目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以預(yù)設(shè)目標(biāo)為尺度，關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)由專家、教師完全操縱，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的旁觀者。題干中王老師關(guān)注的是時(shí)間和最終的結(jié)果，屬于結(jié)果性目標(biāo)。故本題選C。6.以社威為代表的現(xiàn)代教育思想的核心一般被概括為學(xué)生中心，經(jīng)驗(yàn)中心和（）。標(biāo)廣A.學(xué)校中心.B.活動(dòng)中心.C.教材中心D.課堂中心答案：B解析：本題考查杜威的教育理論。杜威提出的新三中心包括：.兒童中心、活動(dòng)中心和經(jīng)驗(yàn)中心。故本題選B.7.某小學(xué)借助該地特有的醒獅、龍形拳等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，由該校體育教研室教師集體開發(fā)了《醒獅表演》和《龍形拳》的課程，并每年定期在學(xué)校開展“我是小小傳承人”的系列活動(dòng)。該課程屬于（）。A.校本課程B.隱性課程C.顯性課程：D.地方課程答案：A解析：本題考查課程的類型。學(xué)校課程又稱校本課程，指的是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施前提下，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自生開發(fā)或選用的課程。學(xué)校課程的開發(fā)主體為學(xué)校教師。故本題選A。8.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程答案：B解析：本題考查課程的類型。活動(dòng)課程更加重視對(duì)于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。故本題選B。9.下列教育家與其著作，對(duì)應(yīng)有誤的是（）。A.洛克——《教育漫話》B.赫爾巴特——《教育學(xué)》C.夸美紐斯——《大教學(xué)論》D裴斯泰洛齊——《林哈德與葛篤德》答案：B解析：本題考查教育學(xué)人物和著作。赫爾巴特的著作為《普通教育學(xué)》?！督逃龑W(xué)》的作者是英國教育家斯賓塞。故本題選B。10.形式教育論認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能和能力。下列被形式教育論認(rèn)為最有發(fā)展價(jià)值的學(xué)科是（）。A.數(shù)學(xué)B.物理C.化學(xué)D.生物.答案：A解析：本題考查形式主義教育論。形式主義教育論主張教育的任務(wù)在于使學(xué)生的官能或能力得到發(fā)展，強(qiáng)調(diào)心智技能的練習(xí)及其遷移是發(fā)展官能的唯一途徑，強(qiáng)調(diào)古典語言、文學(xué)和古代歷史、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，重視這些學(xué)科的形式訓(xùn)練價(jià)值。故本題選A.11.孟子提出的”盈科而進(jìn)”體現(xiàn)的教育原則是（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論與實(shí)踐相結(jié)合D科學(xué)性與思想性相結(jié)合答案：B解析：本題考查孟子的教育理論。孟子提出”盈科而進(jìn)”，意思是比喻要想進(jìn)步、提高，必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故本題選B。12.某語文教師在講授“滅”的時(shí)候，在--個(gè)透明的玻璃杯里點(diǎn)燃一根蠟燭。然后在杯口蓋上一塊玻璃，蠟燭滅了。該教師采用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D練習(xí)法答案：C解析：本題考查教學(xué)方法。通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示.范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題千中，語文老師通過做實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)，體現(xiàn)出演示法的教學(xué)方法。故本題選C。13.下列不屬于情緒教育與輔導(dǎo)目標(biāo)的（）A.認(rèn)識(shí)識(shí)別情緒B.情緒溝通和熏陶管理C.管理調(diào)控情緒D.壓抑負(fù)面情緒答案：D解析：本題考查情緒教育。對(duì)于學(xué)生的負(fù)面情緒，應(yīng)當(dāng)以疏導(dǎo)幫助為主，而不是壓抑控制。故本題選D。讓學(xué)生按照智力測驗(yàn)或?qū)W業(yè)成績分成不同水平的班級(jí)，教師根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組統(tǒng)筑是（）A.復(fù)式教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.分層教學(xué)D.小班教學(xué)答案：C解析：本題考查教學(xué)組織形式。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。故本題選C。15.“工欲善其事，必先利其器”，這反映了要想成為一名優(yōu)秀的教師，教好書、育好人，必須具備（）。A.高尚的師德B.精深的專業(yè)知識(shí)C.高超的教學(xué)能力D積極的專業(yè)情意答案：B解析：本題考查教師的專業(yè)素養(yǎng)。"工欲善其事，必先利其器”的意思是：工匠想要使他的工作做好，定要先讓工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。對(duì)于教師而言，需要做好的準(zhǔn)備就是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。故本題選B。16.當(dāng)學(xué)生遇到成長的煩惱時(shí)，常能得到老師的鼓勵(lì)和幫助。這說明教師是（）。A.社會(huì)的代言人B.知識(shí)的傳播者C.學(xué)生的領(lǐng)路人D教學(xué)的主題答案：C解析：本題考查教師的角色。教師除了教書育人，當(dāng)學(xué)生遇到煩惱時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以朋友的身份幫助他們，說明教師是學(xué)生的領(lǐng)路人。故本題選C。17.班干部選舉會(huì)上劉老師對(duì)學(xué)生說：”班干部的選舉結(jié)果，取決于每位同學(xué)手中神圣的一票”。由此可見，劉老師的管理屬于（）。A.仁慈型.B.民主型C.專制型D.放任型答案：B解析：本題考查教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式包括：專制型、放任型和民主型。題干中，劉老師讓學(xué)生自己選擇班干部，體現(xiàn)出民主型的管理方式。故本題選B。18.上語文課時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)坐在后排的李同學(xué)趴在桌子上睡覺，沒有立即叫醒他，而是請(qǐng)朗讀課文的時(shí)候，邊讀邊走到他身邊，輕輕將其拍醒，然后回到講臺(tái)上。班上同學(xué)都在集中注意力聽老師讀課文，沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的這一幕。高老師的這種課堂管理方法是（）。A.正面提醒法B.提問法C.非言語控制法D.疏導(dǎo)法答案：C解析：本題考查班級(jí)問題行為的處理。題干中，高老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，并钚是直接通過言語說服，而是輕拍學(xué)生，體現(xiàn)出非言語控制法的課堂管理方式。故本題選C。19.小偉同學(xué)在觀看了學(xué)校組織播放的電影《戰(zhàn)狼》之后，受到了很好的愛國主義教育，增強(qiáng)了為國而努力學(xué)習(xí)的愿望。該學(xué)校運(yùn)用的德育方法是（）。A.情感陶冶法B.說服教育法C.心理咨詢法D.品德評(píng)價(jià)法答案：A解析：本題考查德育方法。情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。題干中，小偉受到電影的影響，產(chǎn)生了愛國主義的情感，體現(xiàn)出情感陶冶的作用。故本題選C。20.中小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的建設(shè)B.教師集體的建設(shè)C.班委會(huì)的建設(shè)D班集體的建設(shè)答案：D解析：本題考查班主任工作。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是班集體的培養(yǎng)和建設(shè)。故本題選D。21.下列關(guān)于心理發(fā)展的說法，正確的是（）。A.埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展受人類實(shí)踐活動(dòng)過程的影響和制約。B.霍爾認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，是由種系發(fā)展決定的。C.教育是個(gè)體在心理發(fā)展過程中來自環(huán)境方面的最主要的影響，在發(fā)展中占主導(dǎo)作用。D.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。答案：A解析：本題考查心理發(fā)展的理論。埃里克森是新精神分析學(xué)說的重要代表人物，他接受了弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，但他并不主張把一切活動(dòng)和人格發(fā)展的動(dòng)力都?xì)w結(jié)為生物學(xué)方面的原因，尤其是性的原因，而強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景的作用，認(rèn)為人格發(fā)展會(huì)受特定文化背景的影響和制約。故本題選A。22.王老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)判斷學(xué)生使用的是什么樣的學(xué)習(xí)策略。這說明學(xué)習(xí)策略具有（）。A.主動(dòng)性B.遷移性C.外顯性D.內(nèi)隱性答案：C解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略具有外顯性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以判斷出學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略。故本題選C。23.兒童在某一時(shí)期會(huì)覺得世界上所有的事物都是有生命的：不小心撞倒了椅子，劊心翼翼地把椅子扶起來，并且摸著椅子自言自語：“不痛不痛，傷口快好”；打碎了杯子，會(huì)可憐兮兮的問媽媽："媽媽，杯子死掉了嗎?”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這一階段的兒童更可能處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B解析：本題考查鼓亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即“萬物有靈論”，故本題選B。24.美國教育心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是（）。A.促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)B.促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績和技能C.促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí)D.促進(jìn)教師進(jìn)行更優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)答案：A解析：本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義。布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。故本題選A。25.在講授《認(rèn)識(shí)我們身邊的植物和動(dòng)物》一課時(shí)，孫老師帶領(lǐng)同學(xué)們深入校園，分組觀察校園里不同的植物。有的觀察教學(xué)樓旁的花，有的觀察操場后的大樹，有的觀察圖書館下的草坪，同學(xué)們認(rèn)真又積極。隨后，孫老師讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組分享自己的觀察結(jié)果。孫老師的教學(xué)體現(xiàn)的教育理論觀點(diǎn)是（）。A.聯(lián)結(jié)主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義答案：C解析：本題考查學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自我組織的過程，教學(xué)過程中學(xué)生不是去"發(fā)現(xiàn)客觀世界”，而是主動(dòng)地將新知識(shí)融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。題于中孫老師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察，從而體會(huì)到不同的動(dòng)植物知識(shí)。故本題選C。26.學(xué)校來了-位新學(xué)生，班主任老師發(fā)現(xiàn)他存在-些心理問題，決定對(duì)他進(jìn)行干預(yù)，該老師可采用的最恰當(dāng)?shù)姆绞绞牵ǎ?。A.團(tuán)體輔導(dǎo)B.角色扮演C.個(gè)別心理輔導(dǎo)D.心理訓(xùn)練，答案：C解析：本題考查心理健康教育。題千中，班主任發(fā)現(xiàn)新來的學(xué)生心理存在問題，只需要對(duì)他個(gè)人進(jìn)行心理輔導(dǎo)即可，因此屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)。故本題選C。27.為了培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度，班主任老師根據(jù)科爾伯格的道德理論對(duì)處于不同道德判斷階段的學(xué)生采用了不同的教育方式，下列做法不正確的是（）A.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們不遵守班級(jí)制度會(huì)受到老師的懲罰B.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到家長的贊賞C.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可D.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到自我的獎(jiǎng)勵(lì)答案：D解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論?？茽柌癜褍簞澐譃榍傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。A選項(xiàng)體現(xiàn)的是前習(xí)俗水平中的服從和懲罰的道德定向階段，該階段兒童只根據(jù)后果來判斷行為的好壞。為了避免懲罰而服從權(quán)威人物的命令。B選項(xiàng)體現(xiàn)的是前習(xí)俗水平的相對(duì)功利道德階段，以個(gè)人的最大利益為出發(fā)點(diǎn)來考慮是否遵守規(guī)則。C選項(xiàng)是習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可階段，兒童在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)總是考慮他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的期望和要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)展開思維和行為。D選項(xiàng)的自我獎(jiǎng)勵(lì)屬于自律，對(duì)應(yīng)后習(xí)俗水平。故本題選D。28.王老師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)他們。正是受到王老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，學(xué)生們的表現(xiàn)也越來越好。學(xué)生的變化體現(xiàn)的是（）.A.首因效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.馬太效應(yīng)答案：C解析：本題考查羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”、”人際期望效應(yīng)”，是一種社會(huì)心理效應(yīng)，指的是教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。故本題選C。29.琪琪在背誦課文的時(shí)候卡殼了，媽媽給她提示了一個(gè)字后，她立馬流暢地背誦了起來?？梢越忉屵@個(gè)現(xiàn)象的遺忘理論是（）。A.消退理論B.干擾理論C.提取失敗理論D.壓抑理論答案：C解析：本題考查遺忘的原因。這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一-些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。故本題選C。30.為了記住"帽子雪仙房屋、貓、信封”等詞語，而進(jìn)行"你戴上帽子去爬雪山，雪山上有一間房屋，里面有-一只貓?jiān)谧バ欧狻边@樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.計(jì)劃和監(jiān)控策略答案：C解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。題干中將各種詞語聯(lián)想到一起，屬于視覺聯(lián)想，是一種記憶術(shù)，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)策略中的精加工策略。故本題選C。31.將學(xué)期報(bào)告分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，如選擇題目、查閱資料、制定綱要等來逐步解決，這種方法屬于問題解決中的（）A.類比思維法B.手段一目的分析法C.爬山法D.逆推法答案：B解析：本題考查問題解決的策略。手段一目的分析法指的是問題解決者不斷將當(dāng)前狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行比較，然后將需要解決的問題分成若干個(gè)子目標(biāo)，通過采取一系列的措施而達(dá)到問題的解決。故本題選B.32.在英語考試中，學(xué)生需要快速讀短文來完成閱讀理解，這主要是（）在起作用。A.注意的范圍B.注意的穩(wěn)定C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的范圍指的是在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地覺察或把握到對(duì)象的數(shù)量。學(xué)生需要快速讀短文來完成閱讀理解，體現(xiàn)出注意的范圍較大。故本題選A。33.楊藝最近對(duì)食物吃到胃里是如何消化、轉(zhuǎn)化為身體所需的能量并被身體吸收的過程+分感興趣因此她在生物課上十分認(rèn)真并受到了生物老師的表揚(yáng)。之后一段時(shí)間，楊藝對(duì)生物課學(xué)習(xí)的積極性更高了。根據(jù)奧蘇貝爾的分類，楊藝學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)、附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。故本題選B.34.古人云"唯仁者能好人，能惡人”，這屬于德育過程中的（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A解析：本題考查品德的結(jié)構(gòu)。“唯仁者能好人，能惡人”意思是只有有仁德的人能夠正確喜好別人能夠厭惡別人。體現(xiàn)出道德認(rèn)知的重要性。故本題選A。35.在教師聘任法律關(guān)系中，受聘教師具體享有哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)是法律固定的，與之對(duì)應(yīng)，聘任者具體享有哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)也是固定的。依據(jù)教育法律關(guān)系主體是否完全特定化，這種教育法律關(guān)系的類型是（）。A.平權(quán)型教育法律關(guān)系B.隸屬型教育法律關(guān)系C.絕對(duì)教育法律關(guān)系D.相對(duì)教育法律關(guān)系答案：D解析：本題考查教育法律關(guān)系的類型。根據(jù)教育法律關(guān)系主體否完全特化劃分為絕對(duì)教育法律關(guān)系和相對(duì)教育法律關(guān)系。其中，相對(duì)教育法律關(guān)系指的是存在于特定的權(quán)利主體和特定的義務(wù)主體之間的教育法律關(guān)系，如教師聘用合同，具體規(guī)定受聘者和聘用者的權(quán)利與義務(wù)。故本題選D。.36.下列不屬于《中華人民共和國教師法》立法目的的是（）。A.提高教師的法律素養(yǎng)B.保障教師的合法權(quán)益C.促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展D.建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍答案：A解析：本題考查教師法的立法目的。教師法是為了保障教師的臺(tái)法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。不包含提高教師的法律素養(yǎng)。故本題選A。37.某小學(xué)一年級(jí)的小明課間玩單杠時(shí)不小心摔壞了左腳，需住院治療。學(xué)校和家長對(duì)誰應(yīng)該在這起事件中負(fù)主要責(zé)任爭執(zhí)不下。在此案例中的歸責(zé)應(yīng)該遵盾（）。A.過錯(cuò)推定責(zé)任原則B.過錯(cuò)責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.嚴(yán)格責(zé)任原則答案：A解析：本題考查教育法律責(zé)任。過錯(cuò)推定原則指的是如果原告能證明其所受的損害是由被告所致，而被告不能證明自己沒有過錯(cuò)，則應(yīng)推定被告有過錯(cuò)并應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。題干中，小明屬于一年級(jí)學(xué)生，即無民事行為能力人。適用過錯(cuò)推定原則。故本題選A。38.某執(zhí)法部門到幼兒園想找玲子小朋友談話，了解一下昨天她家鄰居放在家門口的包被盜事，但被園長拒絕，園長的做法主要體現(xiàn)了《兒重權(quán)利公約》中的（）。A.平等原則B.不歧視原則C.尊重兒童意見原則D.兒最大利益原則答案：D解析：本題考查《兒重權(quán)利公約》?！秲褐貦?quán)利公約》中規(guī)定的原則包括：不歧視原則、兒童最大利益原則、尊重兒童意見原則和確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的完整。其中，兒童最大利益原則要求，涉及兒童的一切行為，必須首先考慮兒童的最大利益。題于中園長的做法體現(xiàn)的就是兒童的利益最大。故本題選D。39.李老師在上課時(shí)，經(jīng)常辱罵學(xué)生，造成了惡劣影響，被相關(guān)教育行政部門撤銷了教師資格證。根據(jù)《教師資格條例》，他在（）內(nèi)不能重新申請(qǐng)教師資格證。A.3年B.5年C.8年D.10年答案：B解析：本題考查《教師資格條例》?！督處熧Y格條例》十九條規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。故本題選B.40.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績，執(zhí)行此規(guī)定是屬于教育法規(guī)實(shí)施方式的（）。A.禁令的遵守B.義務(wù)的履行C.權(quán)利的享用D.責(zé)任的實(shí)施答案：C解析：本題考查《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第七條中，對(duì)于教師的權(quán)利作出規(guī)定，其中包括：?！敝笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”。故本題選C。41.下列不屬于學(xué)校教職工代表大會(huì)行使的職權(quán)是（）。A.審查校內(nèi)工資方案B.審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃C.決定學(xué)校中層干部任免D.評(píng)議、監(jiān)督學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)干部答案：C解析：本題考查《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第七條中，對(duì)于教師的權(quán)利作出規(guī)定，其中包括：”對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”。可見，教職工代表大會(huì)是學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)其民主管理權(quán)的途徑，而教師并不具備決定學(xué)校中層干部任免的權(quán)利。故本題選C。42.五一放假期間，某小學(xué)幾名同學(xué)相約在學(xué)校操場上打籃球，不小心撞傷了手臂，學(xué)校值班教師及時(shí)將其送到醫(yī)院并通知其父母，該教師的行為遵循了教育行政執(zhí)法的（）。A.合法性原則B.合理性原則C.公開公正原則D.應(yīng)急性原則答案：D解析：本題考查《兒重權(quán)利公約》?！秲褐貦?quán)利公約》中規(guī)定的原則包括：不歧視原則、兒童最大利益原則、尊重兒童意見原則和確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的完整。其中，兒童最大利益原則要求，涉汲兒童的一切行為，必須首先考慮兒童的最大利益。題干中園長的做法體現(xiàn)的就是兒童的利益最大。故本題選D。43.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定教師應(yīng)該具備的基本理念中不包括（）。A.智育為基B.學(xué)生為本C.師德為先D.終身學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考查《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)的理念，不包括智育為基。故本題選A。44.與其他職業(yè)道德相比，下列對(duì)教師職業(yè)道德的描述不正確的是（）。A.教師職業(yè)道德對(duì)人的影響更深更廣B.教師職業(yè)道德對(duì)人的影響更具示范性C教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)方式更具他律性D.社會(huì)各方面對(duì)教師職業(yè)道德的要求更高答案：C解析：本題考查教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括：（1）教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性。教師職業(yè)道德是關(guān)于教育領(lǐng)域是非善惡的專門性道德，因?yàn)樗囊磺欣碚摱际菄@教師職業(yè)展開的；（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性。教師職業(yè)道德的發(fā)展，始終貫穿著教書和育人的雙重要求；（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。古今教育發(fā)展中教師職業(yè)道德的內(nèi)容越來越豐富，涉及教師職業(yè)勞動(dòng)的各個(gè)方面，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性：（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性；（5）教師職業(yè)道德行為的典范性；（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)方式更具自律性而非他律性。故本題選C。45.下列教育家與其提出的教師職業(yè)道德思想，匹配不正確的是（）。A.孟子一教者必以正B.捷爾仁斯基——誰愛孩子，孩子就愛他C.荀子一禮，所以身正也；師，所以正禮也D.蔡元培一肯說真話，敢駁假話，不說狂話答案：D解析：本題考查教師職業(yè)道德?！翱险f真話，敢駁假話，不說狂話”是陶行知文集《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中的名言警句。故本題選D。三、多項(xiàng)選擇題共10小題，每小題1.5分，共15分。每題所設(shè)選項(xiàng)至少有兩個(gè)正確答案。錯(cuò)選、多選少選均不得分。1.下列關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的說法，正確的有（）。A以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心B以前瞻性、國際性、時(shí)代性為基本原則C綜合表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)D分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面E充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求答案：ACDE解析：本題考查中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提出，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人為核心”；綜合表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)；分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面；分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。AcD.E選項(xiàng)表述正確。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提出的基本原則包括：科學(xué)性、時(shí)代性和民族性。B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選ACDE.2.某校校長認(rèn)為：學(xué)校教育的目的是使學(xué)生有系統(tǒng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各門學(xué)科。掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為升入各校做準(zhǔn)備。因此，該校教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)任務(wù)大，吃飯時(shí)間短，競爭激烈。針對(duì)該校的辦學(xué)實(shí)際，下列說法說法正確的有A該校忽視了學(xué)生的興趣和需要B該校的做法違背了人本主義的教育觀C該校的做法符合社會(huì)改造主義、要素主義課程理論的主張。原創(chuàng)D該校的做法說明了“知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，知識(shí)比智力更重要”E該校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理，控制學(xué)生的每分鐘時(shí)間，有助于學(xué)生的全面發(fā)展答案：AB解析：本題考查學(xué)校教育理念。校長的觀點(diǎn)只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的興趣和需要，也就違背了人本主義以人為本的教育觀。A.B選項(xiàng)表述正確。要素主義課程理論認(rèn)為教育要授受具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)體系的各門學(xué)科，傳授人類文化的寶貴財(cái)富，否則喪失人類文化就會(huì)導(dǎo)致人類文明的崩毀。社會(huì)改造主義課程論強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問題來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。該校的做法是錯(cuò)誤的，知識(shí)并不比智力更重要。D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。該校只重學(xué)生的知識(shí)忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。E選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選AB。3學(xué)校德育的社會(huì)性功能包括（）.y3CA政治功能B經(jīng)濟(jì)功能C文化功能D懲戒功能E保護(hù)功能答案：ABC解析：本題考查教育的社會(huì)功能。教育的社會(huì)功能包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口、科技等功能。A.B.C選項(xiàng)表述正確。故本題選ABC。4.下列關(guān)于新課程改革的說法，正確的有（）A倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式B強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度C增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性D實(shí)行國家地方、學(xué)校三級(jí)課程管理E從小學(xué)-年級(jí)起設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程答案：ABCDE解析：本題考查新課改的具體目標(biāo)。新課改的具體目標(biāo)包括：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系：（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程改革在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)自主、合作探究學(xué)習(xí)：（5）建立與素質(zhì)教育理念相-致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。AB.C、D選項(xiàng)表述正確；2017實(shí)施的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定了從小學(xué)一年級(jí)起開始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，E項(xiàng)正確。故本題選ABCDE.5.某校根據(jù)學(xué)生成績的好壞，為學(xué)生發(fā)放紅、黃、藍(lán)三種顏色的作業(yè)本。有家長提出質(zhì)疑，但校方稱這樣有利于教與學(xué)。針對(duì)該校的這一做法，下列說法正確的有（）A這是一種教育冷暴力B這符合因材施教原則C這是對(duì)懲戒差生的一種歧視D這可能引發(fā)學(xué)生的心理問題E這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：ACD解析：本題考查學(xué)校教育理念。校方的做法只注重學(xué)生的成績，區(qū)別對(duì)待學(xué)生，是對(duì)懲戒差生的一種歧視，也可能引發(fā)學(xué)生的心理問題，這是一種教育冷暴力。A.C、D選項(xiàng)表述正確。故本題選ACD。6.下列關(guān)于有意注意與無意注意的說法，正確的有（）A.無意注意是有意注意的基礎(chǔ)B.需要靈活應(yīng)用兩種注意形式共同組織教學(xué)C.無意注意是個(gè)體意識(shí)不到的注意.所以無需努力D.無意注意不能長時(shí)間保持，需要有意注意來維持E.學(xué)習(xí)過程中，無意注意會(huì)分散學(xué)生的注意力，需要避免答案：ABCD解析：本題考查注意的分類。無意注意是人類和動(dòng)物所共有的，有意注意是在無意注意基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是人類特有的心理現(xiàn)象。A選項(xiàng)正確。無意注意是個(gè)體意識(shí)不到的注意，所以無需努力。C選項(xiàng)表述正確。無意注意不能長時(shí)間保持，需要有意注意來維持。D選項(xiàng)表述正確。無意注意沒有好壞之分，在教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的無意注意組織教學(xué)。E選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選ABCD。7.兩個(gè)學(xué)生在爭論”鯊魚屬于魚類還是哺乳類"時(shí)，甲說“鯊魚和其它魚類一樣生活在水中，所以屬于魚類”：說“之前在電視中看到過；鯊魚和海豚一樣，是胎生，所以應(yīng)該是哺乳類”，甲無法反駁。隨后，甲乙共同查閱資料發(fā)現(xiàn)鯊魚屬于鱗。對(duì)于甲乙的爭論，下列說法正確的有（）。A.甲的回答體現(xiàn)了其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性原團(tuán)B.乙原有的起固定作用的觀念更加穩(wěn)定和清晰C.甲無法反駁的原因是其新舊觀念的可辨別性不足D.兩個(gè)學(xué)生都是通過知識(shí)遷移來進(jìn)行問題的解決E.乙運(yùn)用了具體形象思維來幫助回答問題答案：ACD解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移理論。蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)變量包括：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。可利用性即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識(shí)的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；可辨別性即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間以及新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨穩(wěn)定性即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握。因此，甲從鯊魚和魚類的共同特性入手分析，體現(xiàn)了其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性。A選項(xiàng)表述正確。鯊魚有卵生、卵眙生、假胎生三種方式，且鯊魚不是哺乳動(dòng)物而是魚類。所以乙的原有觀念是不穩(wěn)定、不清晰的。B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。甲不能充分辯駁是因?yàn)樵谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)中無法清晰分辨新舊知識(shí)。C選項(xiàng)表述正確。兩個(gè)學(xué)生都是通過知識(shí)遷移來進(jìn)行問題的解決。D選項(xiàng)表述正確。乙運(yùn)用的是抽象邏輯思維進(jìn)行的推理。E選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選ACD.8.下列人物和理論對(duì)應(yīng)不正確的有（）A羅特——控制點(diǎn)理論B.維納——完形頓悟理論C.阿特金森——?jiǎng)訖C(jī)歸因理論D.班杜拉——自我效能理論E.德韋克——成就目標(biāo)理論答案：BC解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。維納提出了成敗歸因理論，苛勒提出了完形頓悟說，阿特金森提出成就動(dòng)機(jī)理論。B、C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選BC。.9.上初三的楊潔對(duì)班主任說："我上個(gè)月滿了18歲，我想出去打工賺錢不想讀書了。”但班主任拒絕了他的退學(xué)申請(qǐng)。針對(duì)此事，下列說法正確的有（）A.楊潔具有完全民事行為能力，可以退學(xué)打工B.接受義務(wù)教育是楊潔的權(quán)利，也是他的責(zé)任C.楊浩可以向教育行政部門提出教育申訴D楊浩不能向教育行政部門提出行政復(fù)議E班主任應(yīng)當(dāng)依法保證楊浩完成義務(wù)教育創(chuàng)后創(chuàng)答案：BCDE解析：本題考查教育法律法規(guī)。楊浩雖然18歲，但是仍然未完成義務(wù)教育育是楊浩的權(quán)利，也是他的責(zé)任和義務(wù)。B選項(xiàng)表述正確。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)利的，可以向上級(jí)教育行政部門提出申訴。C選項(xiàng)表述正確。學(xué)生認(rèn)為教育行政部門的行政行為侵犯其合法權(quán)利的，可以向上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或本級(jí)人民政府提出復(fù)議。題干中，教育行政部門并沒有做出行政行為，因此不可以申請(qǐng)復(fù)議。D選項(xiàng)表述正確。接受義務(wù)教育是學(xué)生的權(quán)利，需要得到學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的共同支持和努力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)依法保證楊浩完成義務(wù)教育。E選項(xiàng)表述正確。故本題選BCDE.10.某小學(xué)的課堂上，甲乙兩同學(xué)打架，張老師未及時(shí)制止，導(dǎo)致甲打傷了乙，此事件中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有（）。A.甲同學(xué)B.甲的監(jiān)護(hù)人R原臥C.張老師D.學(xué)校E.乙的監(jiān)護(hù)人答案：BDE解析：本題考查教育法律責(zé)任。題干中，甲乙雙方均參與了打斗，雙方都有過錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。由于是小學(xué)生，對(duì)應(yīng)無民事行為、限制民事行為能力人，其責(zé)任由雙方監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。因此B、E選項(xiàng)表述正確?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第九條（+）規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但末進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。D選項(xiàng)表述正確。故本題選四、案例分析題共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。根據(jù)下面資料，作答1.2題[資料]小學(xué)六年級(jí)的科學(xué)課上，王老師先問學(xué)生平時(shí)是如何吹氣球的，學(xué)生們議論紛，王老師接著將一些液體倒入氣球中。系緊球口并晃蕩這時(shí)奇跡發(fā)生了，氣球逐漸膨脹，最后被“吹"的脹鼓鼓的，此時(shí)王老師揭穿謎底，倒入的是白醋和小蘇打。然后王老師給每組學(xué)生-杯白醋和一杯小蘇打，讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)。并記錄其特點(diǎn)，在此過程中，有學(xué)生不小心弄灑了杯中的白醋。老師就強(qiáng)調(diào)“要按規(guī)矩來。不要碰到了杯子”2并說可以眼看、手摸鼻間，觀察結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)，王老師提點(diǎn)評(píng)，再把事先準(zhǔn)備好的結(jié)論用PPT展示給學(xué)生看。接下來王老師要各小組討論小蘇打和白醋應(yīng)該如何混合以及混合后還要做什么，在王老師講的過程中，有學(xué)生想將小蘇打倒入白醋中，被王老師利止，討論結(jié)后王老師要兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)論其他學(xué)生大多在擺弄小蘇打和白醋。統(tǒng)實(shí)驗(yàn)程序后，開始小組實(shí)驗(yàn)了。老師要求學(xué)生取小蘇打放入白醋中，仔細(xì)觀察變化.并且記錄下來.五六分鐘后，王老師要學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生一致說小蘇打是分幾次加入的，有的在加入小蘇打后還去聞氣味。有的說氣味像是洗衣液，有的說和發(fā)看的面包差不多，有的說只聞到醒味，王老師解釋說，這是大家加入小蘇打的最不同導(dǎo)致的結(jié)果。王老師開始提問：“大家說產(chǎn)生的是什么氣體?”學(xué)生都說是CO2。王老師又問：“你們?cè)趺粗赖?”學(xué)生A說：“我“我看到的現(xiàn)象很像打開雪碧的樣子，冒出的氣體就是CO。。學(xué)生A又補(bǔ)充說：“檸檬酸是白色的重要成分，小蘇打里有碳酸氧根，與白醋反應(yīng)就會(huì)生成O2。“老師--再強(qiáng)調(diào)不要先入為主，爭論結(jié)束后，王老師做演示實(shí)驗(yàn)，將一根點(diǎn)燃的細(xì)木條夾看放入一個(gè)空杯中，木余繼續(xù)燃燒，在將其放入小蘇打和白醋反應(yīng)過的杯中.木條就立即熄滅。有學(xué)生大聲說：“是CO2.因?yàn)镃O2能隔斷空氣?！蓖趵蠋熣f也不一定，又做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，在個(gè)杯子中放高矮不同的兩根點(diǎn)燃的蠟燭將小蘇打和白醋混合后倒入蠟燭燃燒中的杯中，這時(shí)下課鈴就響了，實(shí)驗(yàn)還沒做完。1對(duì)于王老師的這節(jié)課，下列說法正確的有A王老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境意在打通學(xué)生的生活世界與書本世界B.王老師的提問建立在教師演示、學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，既有反問，也有點(diǎn)撥C.在將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人知識(shí)的過程中，王老師對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)體系缺乏整體把控D.在學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)回答出反應(yīng)產(chǎn)生的是CO2時(shí)，王老師強(qiáng)調(diào)不一定，由此引發(fā)的討論是必要的E.王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境一觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)并討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)并討論。答案：ACDE解析：本題考查教學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，王老師通過做實(shí)驗(yàn)的方式，聯(lián)系了學(xué)生的生活。A選項(xiàng)表述正確。B項(xiàng)：王老師在面對(duì)學(xué)生的提問時(shí)，只是簡單否定而不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考白醋和小蘇打混合后產(chǎn)生什么氣體.缺乏點(diǎn)拔，B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，C項(xiàng)：通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了氣體，王老師在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)并沒有給出準(zhǔn)確的回答，說明其本身缺乏對(duì)于學(xué)科知識(shí)的整體把控。C選項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)：王老師希望讓學(xué)生不要先入為主思考問題，要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這種教學(xué)符合嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念。D選項(xiàng)表述正確。E項(xiàng)：王老師提供小蘇打和白醋讓學(xué)生觀察井討論；王老師在做完實(shí)驗(yàn)后再讓學(xué)生動(dòng)手做，體現(xiàn)出制定計(jì)劃；接著讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論。E選項(xiàng)表述正確。2.如果你是王老師楊如向?qū)嵧ㄟ@世課?（）A加強(qiáng)課堂管控，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)要求與程序B.分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)氣體知識(shí)掌握的程度C.對(duì)學(xué)生的多次正確回答給予積極反饋，以完成教學(xué)目標(biāo)D.增加師生課堂辯論和學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，減少學(xué)生觀察的時(shí)間E.在做第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前.先讓學(xué)生預(yù)測結(jié)果并說明理由，增強(qiáng)探究性答案：ABCE解析：本題考查教學(xué)知識(shí)。課堂最終沒有按照預(yù)期完成，就是因?yàn)橥趵蠋熑狈φn堂管控，沒有嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的要求與程序?qū)е抡n堂管理混亂，時(shí)間分配不合理的現(xiàn)象。A選項(xiàng)表述正確。B項(xiàng)：王老師對(duì)于學(xué)生的回答沒有做好充分的預(yù)期和準(zhǔn)備，說明其對(duì)學(xué)情沒有做好認(rèn)真分析。B選項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)：整個(gè)課堂中，王者師對(duì)于學(xué)生的回答并沒有給予正確的反饋，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有完成。c選項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)過程中的觀察是必要的，時(shí)間有限的情況下應(yīng)當(dāng)充分保障學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。E項(xiàng)；第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后.學(xué)生仍然認(rèn)為生成的氣體是CO2。此時(shí)王老師在準(zhǔn)備第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果.加強(qiáng)第二次實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和實(shí)際效果。E選項(xiàng)表述正確。故本題選ABCE!根據(jù)下面資料，作答3.4題?！举Y料】小兵上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，是一個(gè)“問題學(xué)生”，上課惹是生非，作業(yè)亂寫亂畫。班主任張老師為了解小兵的情況曾經(jīng)小兵的幼兒園老師進(jìn)行過交流，幼兒園者師說小兵自控能力差做事情不認(rèn)真且屢教不改，并勸張者師不要在他身上浪費(fèi)時(shí)間了。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，張老師發(fā)現(xiàn)小兵是個(gè)聰明娃蛙，在學(xué)他感興趣的內(nèi)容時(shí)，注意力非常集中；對(duì)不感興趣的內(nèi)容他就不愿意聽。另一方面，對(duì)有些問題，他會(huì)有與眾不同的見解.且言之有理。雖然小兵經(jīng)常不交作業(yè)，磨磨蹭罐交來的作業(yè)也鬼畫桃符.但仔細(xì)辨認(rèn)，他寫的內(nèi)容基本是正確的。弦?guī)熡肿屑?xì)觀察小兵字.發(fā)現(xiàn)小兵書寫差不是態(tài)度問是題，而是他的手部小肌肉發(fā)育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流，兵自認(rèn)為“我不乖”“我很煩人”“我真的寫不好字”.張老師問：“你怎么這樣看自己呢?”小兵說：”幼了小兵的情況并請(qǐng)其他老師配合；在教學(xué)中，遇到小兵感興趣的內(nèi)容時(shí)，就多提問小兵，并表揚(yáng)他愛思考；家訪與小兵父母溝通時(shí)，張老師說小兵愛學(xué)習(xí)，進(jìn)步很大，并有意讓小兵聽到；各科老師對(duì)小兵的潦草作業(yè)也認(rèn)真批改；多寫鼓勵(lì)的評(píng)語。慢慢地小兵變化了，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著，四年級(jí)時(shí)被評(píng)為了三好學(xué)生。3.針對(duì)此案例，下列說法正確的有（）A小兵的轉(zhuǎn)變，在于教師較好地運(yùn)用了標(biāo)簽效應(yīng)B.張老師對(duì)小兵的教育遵循了一致性和連貫性原則C.幼兒園者師對(duì)小兵的評(píng)價(jià)是一種內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因D小兵長期處于“我不乖”的自我暗示中，這與幼兒院老師及家長的評(píng)價(jià)有E.張老師了解小兵采用了課堂觀察、其他老師溝通以及與小兵交流家訪答案：ABDE4.以上案例給我們的啟示有（）.A.教師要扮演好管理者的角色B.教師應(yīng)當(dāng)多和家長、同行溝通；形成教育合力C.教師要全面、多角度地研究學(xué)生，了解學(xué)生的身心需求D教師要善于運(yùn)用暈輪效應(yīng).以此為指引來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生E.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求不能一視同仁答案：BC解析：本題考查教師的教育理念。材料體現(xiàn)的是教師的人際溝通者和朋友如已者的角色，并沒有體現(xiàn)管理者的角色。A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B.C項(xiàng)：材料中的王老師充分和家長、同行進(jìn)行溝通，緬了解和研究學(xué)生。B.