小學(xué)科學(xué)《計(jì)量時(shí)間》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例自制水鐘

小學(xué)科學(xué)《計(jì)量時(shí)間》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例自制水鐘一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介在五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《我們的水鐘》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：課堂實(shí)踐中，學(xué)生能粗略地制作水鐘，但計(jì)時(shí)效果和計(jì)時(shí)精準(zhǔn)情況不理想。因此本項(xiàng)目將目光重新聚焦到“水鐘”，根據(jù)課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以學(xué)生制作的初代（不完善）水鐘為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)制作一款富有創(chuàng)意、計(jì)時(shí)精準(zhǔn)的短時(shí)計(jì)時(shí)工具。項(xiàng)目設(shè)6課時(shí)，涉及科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等，涉及年級(jí)段為五年級(jí)。二、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題課堂上，設(shè)計(jì)的水鐘計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，同學(xué)們的水鐘類(lèi)型、結(jié)構(gòu)均比較單一，如何設(shè)計(jì)并優(yōu)化水鐘呢？如何使水鐘計(jì)時(shí)更精準(zhǔn)、更有創(chuàng)意呢？三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）概念目標(biāo)1.水鐘通過(guò)一定裝置，能夠保持水在一定時(shí)間內(nèi)規(guī)律流動(dòng)，從而能用來(lái)計(jì)時(shí)。2.用多種方式改進(jìn)水鐘，使水鐘能計(jì)時(shí)精準(zhǔn)。3.采用多種創(chuàng)意構(gòu)思，設(shè)計(jì)富有特色的水鐘。（二）探究目標(biāo)1.運(yùn)用畫(huà)圖、文字描述的方法設(shè)計(jì)制作水鐘的方案。2.能在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中對(duì)自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。3.經(jīng)歷思考方案——制定計(jì)劃——實(shí)施方案——檢驗(yàn)成果——尋找原因——改進(jìn)完善的探索過(guò)程。（三）態(tài)度目標(biāo)1.在制作水鐘的過(guò)程中感受到項(xiàng)目制作帶來(lái)的樂(lè)趣。2.體會(huì)到在項(xiàng)目研究中分工合作與和諧開(kāi)展探究都是很重要的。3.體驗(yàn)到完成一個(gè)項(xiàng)目制作需不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)經(jīng)歷一項(xiàng)工程的幾個(gè)主要過(guò)程。四、項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施（一）入項(xiàng)準(zhǔn)備任務(wù)一：收集資料，了解人類(lèi)計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)水鐘通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，了解古代的水鐘，認(rèn)識(shí)水鐘的類(lèi)型。通過(guò)研究用水計(jì)量時(shí)間的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致，保持水位高度不變水流速度不變；水位降低，水流速度變慢。水流的這一特點(diǎn)可以用于計(jì)時(shí)。（二）提出問(wèn)題課堂上，設(shè)計(jì)的水鐘計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，同學(xué)們的水鐘類(lèi)型、結(jié)構(gòu)均比較單一，如何設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)精準(zhǔn)、富有創(chuàng)意的水鐘呢？確定計(jì)時(shí)范圍：通過(guò)交流討論，不同小組確定了不同的計(jì)時(shí)范圍，有3分鐘、4分鐘、5分鐘等。確定水鐘類(lèi)型：通過(guò)交流討論，多數(shù)小組選擇制作受水型水鐘。思考影響因素：通過(guò)學(xué)生交流討論影響水鐘計(jì)時(shí)精準(zhǔn)性的因素有水流速度，刻度的緊密程度，容器的類(lèi)型等。思考創(chuàng)新點(diǎn)：外形創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等。（三）制作水鐘（1）繪制設(shè)計(jì)圖根據(jù)上節(jié)課討論分析，明確計(jì)時(shí)范圍、水鐘類(lèi)型、材料準(zhǔn)備等后，小組合作繪制設(shè)計(jì)圖紙。（2）制作水鐘各組同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，制作相應(yīng)的水鐘。（3）測(cè)試水鐘（4）分析存在的問(wèn)題（5）根據(jù)問(wèn)題修改設(shè)計(jì)（6）改進(jìn)水鐘根據(jù)多次修改后的方案，各組重新制作、修改水鐘，并記錄了測(cè)試結(jié)果。六、項(xiàng)目成果1.學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程，完成作品。2.學(xué)生展示自創(chuàng)作品并解說(shuō)在解說(shuō)環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)初代、二代作品，以對(duì)比的形式進(jìn)行講解。各小組分享初次設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題時(shí)的收獲和經(jīng)驗(yàn)并展示新作品的優(yōu)點(diǎn)。在講解結(jié)束后，各組進(jìn)行演示測(cè)驗(yàn)。全班觀摩，對(duì)展示的作品提出疑問(wèn)或建議。七、項(xiàng)目反思該項(xiàng)目基于五年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材，在課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的延伸和拓展。在《計(jì)量時(shí)間》單元的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)水鐘的制作浮于表面。他們知道水鐘的大致結(jié)構(gòu)、大致制作流程，但真正做出來(lái)的水鐘卻存在各種問(wèn)題。主要集中在：刻度畫(huà)法出錯(cuò)、計(jì)時(shí)不精準(zhǔn)、做出的水鐘千篇一律等。因此，本項(xiàng)目旨在讓學(xué)生延伸課堂，轉(zhuǎn)換視角，把自己當(dāng)做工程師、設(shè)計(jì)者，真正的進(jìn)行探索、創(chuàng)造、制作、改進(jìn)。制作水鐘環(huán)節(jié)是學(xué)生收獲的重點(diǎn)之一：從設(shè)計(jì)圖紙到制作再到檢測(cè)，學(xué)生們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題？有些學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立思考，有些學(xué)生則不斷追問(wèn)老師，當(dāng)他們形成問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因后，普遍能積極投入到新一輪的探究實(shí)踐中。當(dāng)然，在這些環(huán)節(jié)里，通過(guò)不斷提醒學(xué)生及時(shí)記錄問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的猜測(cè)來(lái)拓寬學(xué)生的思維，并為后續(xù)的改進(jìn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。改進(jìn)環(huán)節(jié)也不是浮于表面的形式主義。我們發(fā)現(xiàn)，不同的小組問(wèn)題不同，學(xué)生通過(guò)真切存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試以及數(shù)據(jù)分析來(lái)支持改進(jìn)的效果。從不同小組的作品來(lái)看，改進(jìn)是有效的，有價(jià)值的。對(duì)學(xué)生而言，這不僅僅是一次項(xiàng)目的結(jié)束，更是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)端。他們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到形成性問(wèn)題的可貴，也在解決問(wèn)題中感受到成功的喜悅和自豪感。更多的學(xué)生表示，他們?cè)敢饨邮芨唠y度的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，希望能突破自己。對(duì)于教師而言，經(jīng)歷這一項(xiàng)來(lái)自于課堂的項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生共同推進(jìn)項(xiàng)目的過(guò)程是有意義的。感受學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，站在學(xué)生角度，經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程，使教師對(duì)學(xué)生的思維理解有了更深層次的把握。摸索著學(xué)生的思維觸角，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于教師掌握學(xué)情。項(xiàng)目化