1一天的氣溫（教學(xué)設(shè)計(jì)）-科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教鄂教版

教案課題一天的氣溫授課日期教學(xué)目標(biāo)（1）了解氣溫的概念，掌握氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、認(rèn)讀方法以及使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的技能。（2）能夠根據(jù)測(cè)量的氣溫?cái)?shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析描述一天中氣溫變化的規(guī)律。（3）在探究氣溫變化規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)合作交流意識(shí)，對(duì)天氣現(xiàn)象的探索產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握氣溫計(jì)的認(rèn)讀方法并能正確使用氣溫計(jì)進(jìn)行氣溫測(cè)量。（2）依據(jù)測(cè)量的一天氣溫?cái)?shù)據(jù)，探究并描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)（1）學(xué)生能夠正確理解和操作氣溫計(jì)，進(jìn)行準(zhǔn)確的氣溫測(cè)量。（2）學(xué)生能夠根據(jù)收集的一天氣溫?cái)?shù)據(jù)，獨(dú)立繪制氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖，并分析描述氣溫變化的規(guī)律。教法學(xué)法講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）氣溫計(jì)及使用說(shuō)明資料。（2）分組實(shí)驗(yàn)材料，包括記錄本、筆、折線統(tǒng)計(jì)圖繪制模板。（3）多媒體設(shè)備，用于展示氣溫變化的相關(guān)視頻和圖表。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整（二次備課）一、提出和聚焦問(wèn)題圍繞最近一段時(shí)間的天氣展開談話老師引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享最近一段時(shí)間內(nèi)的天氣狀況，激發(fā)他們的興趣。（生：最近的天氣變化多端，有時(shí)晴朗溫暖，有時(shí)陰冷。）老師可以進(jìn)一步詢問(wèn)：你們覺(jué)得為什么會(huì)有這樣的天氣變化呢？（生：可能是季節(jié)的變化或者其他自然因素導(dǎo)致的。）提出氣溫相關(guān)的問(wèn)題提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道什么是氣溫嗎？（生：氣溫是指天氣的冷熱程度。）進(jìn)一步提問(wèn)：大家對(duì)氣溫有什么想要研究的問(wèn)題嗎？（生：為什么一天中的氣溫會(huì)變化？怎樣測(cè)量氣溫？）引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并記錄下他們的問(wèn)題，以備后續(xù)探究。二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)及常用單位活動(dòng)：展示氣溫計(jì)，讓學(xué)生觀察其各個(gè)部分。（生：氣溫計(jì)有玻璃管、刻度、液柱等部分。）講解：氣溫計(jì)的工作原理以及常見的溫度單位——攝氏度（℃）。提問(wèn)：大家知道這些不同的部分分別起什么作用嗎？（生：玻璃管是液體流動(dòng)的地方，刻度用來(lái)讀數(shù)，液柱指示當(dāng)前溫度。）進(jìn)一步講解：解釋為什么我們需要使用特定的單位來(lái)測(cè)量溫度，比如攝氏度是如何定義的。（生：0℃是冰水混合物的溫度，100℃是沸水的溫度。）認(rèn)讀氣溫計(jì)活動(dòng)：展示不同溫度下的氣溫計(jì)圖片，教學(xué)生如何準(zhǔn)確讀取數(shù)值。（生：這個(gè)氣溫計(jì)顯示的是20℃。）互動(dòng)：請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示如何讀取氣溫計(jì)。（生：我看到液柱在25℃的位置。）討論：如果液柱在兩個(gè)刻度之間怎么辦？（生：我們可以進(jìn)行估計(jì)，或者記錄范圍內(nèi)的一個(gè)值。）學(xué)習(xí)正確使用氣溫計(jì)演示：老師演示正確的使用方法，包括手持方式、放置位置等。互動(dòng)：分組讓學(xué)生嘗試使用氣溫計(jì)測(cè)量教室內(nèi)的溫度。（生：我們測(cè)量的結(jié)果是22℃。）討論：為什么同一間教室內(nèi)的測(cè)量結(jié)果可能有所不同？（生：可能是由于放置的位置不同，或是讀數(shù)時(shí)的角度不同。）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)測(cè)量時(shí)需要注意哪些細(xì)節(jié)。（生：要放在通風(fēng)處，避免陽(yáng)光直射，眼睛要與液柱平齊。）（二）使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫分組到室外測(cè)量氣溫活動(dòng)：組織學(xué)生分成小組，每組領(lǐng)取一個(gè)氣溫計(jì)，分別到校園的不同位置進(jìn)行測(cè)量。交流：各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，記錄在表格中。（生：我們?cè)诓賵?chǎng)測(cè)得的溫度是23℃。）討論：為什么不同地點(diǎn)的溫度會(huì)有所差異？（生：可能是由于陽(yáng)光照射、建筑物遮擋等因素。）完成測(cè)量，交流情況活動(dòng)：匯總各組的數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較和討論。（生：操場(chǎng)的溫度比教室的溫度高一些。）討論：為什么操場(chǎng)的溫度會(huì)高于教室？（生：操場(chǎng)陽(yáng)光充足，沒(méi)有遮擋；教室里有空調(diào)或風(fēng)扇。）探究一天中氣溫變化的大致規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定測(cè)量時(shí)間點(diǎn)。（生：我們可以每隔兩小時(shí)測(cè)量一次。）討論：為什么要選擇這樣的時(shí)間間隔？（生：這樣可以更全面地了解一天中氣溫的變化。）測(cè)量并記錄一天的氣溫活動(dòng)：按照計(jì)劃進(jìn)行全天候的氣溫測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。（生：我們會(huì)在早上8點(diǎn)開始測(cè)量，一直到晚上6點(diǎn)。）討論：為了確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，我們需要注意什么？（生：要定時(shí)定點(diǎn)測(cè)量，記錄時(shí)要仔細(xì)。）繪制氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖活動(dòng)：將測(cè)量的數(shù)據(jù)繪制成折線圖。（生：我們?cè)跈M軸標(biāo)上時(shí)間，縱軸標(biāo)上溫度。）指導(dǎo)：老師指導(dǎo)學(xué)生如何繪制折線圖，并解釋每個(gè)軸的意義。（生：橫軸代表時(shí)間，縱軸代表溫度。）分析一天中氣溫變化的規(guī)律單獨(dú)分析每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提問(wèn)：讓我們來(lái)看看繪制完的這張折線統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生：8:00—14:00氣溫逐漸升高，14:00以后氣溫逐漸降低。）提問(wèn)：請(qǐng)大家具體看看第一組同學(xué)的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生：8:00—14:00氣溫逐漸升高，14:00以后氣溫逐漸降低。）綜合三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析提問(wèn)：請(qǐng)大家對(duì)比這三組氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖，能嘗試著找出規(guī)律嗎？（生：一天中早晚的氣溫比較低，中午的氣溫比較高。）總結(jié)：結(jié)合所有數(shù)據(jù)，得出一天中氣溫變化的大致規(guī)律。（生：早上氣溫較低，白天逐漸升高，傍晚以后又逐漸下降。）三、拓展與應(yīng)用了解天氣預(yù)報(bào)中氣溫的由來(lái)討論：天氣預(yù)報(bào)中的氣溫是如何測(cè)得的？（生：通過(guò)氣象站的儀器測(cè)量，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出。）補(bǔ)充：介紹氣象站的位置選擇及其工作原理。（生：氣象站通常設(shè)在開闊且遠(yuǎn)離熱源的地方，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。）認(rèn)識(shí)百葉箱展示：介紹百葉箱的作用和結(jié)構(gòu)。（生：百葉箱可以保護(hù)溫度計(jì)不受外界環(huán)境的影響，使測(cè)量更加準(zhǔn)確。）討論：百葉箱為什么能夠提高測(cè)量的準(zhǔn)確性？（生：它能避免直接陽(yáng)光照射、風(fēng)速等外部因素的影響。）了解氣溫的類型討論：氣溫有哪些類型？（生：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫等。）進(jìn)一步講解：解釋各類氣溫的具體意義及用途。（生：最高氣溫是當(dāng)天最熱的時(shí)候，最低氣溫是當(dāng)天最冷的時(shí)候，平均氣溫則是全天溫度的平均水平。）小結(jié)總結(jié)：回顧今天學(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)氣溫測(cè)量的重要性以及如何正確使用氣溫計(jì)。（生：我們要學(xué)會(huì)正確使用氣溫計(jì)，才能準(zhǔn)確測(cè)量氣溫。）延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)關(guān)注