Unit1Myclassroom（教學設計）-【大單元教學】四年級英語上冊（人教PEP版）

Unit1Myclassroom（教學設計）【大單元教學】四年級英語上冊系列（人教PEP版）第一部分：單元規(guī)劃一、課標解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。本單元以“探索與描述教室環(huán)境”為主題，通過文本學習，旨在讓學生掌握教室相關詞匯，并能正確使用特定句型描述教室物品的位置和名稱。學習過程中，學生將了解不同國家教室布置的差異，拓寬文化視野，并培養(yǎng)空間思維能力。通過觀察和對話練習，學生將提高自主學習和合作學習能力，學會用英語表達和交流教室信息。幫助學生構建對學校的認知，形成積極情感，介紹學校場所，并參與校園生活。二、主題探究項目PEP英語四年級上冊Unit1Myclassroom主題范疇√人與社會人與自然√人與自我功能√自我管理√感情√態(tài)度主題意義本單元以“人與自我”范疇中的“學校、課程，學校生活與個人感受”為主題群，以教室為場景，旨在幫助學生熟悉學習環(huán)境，并用英語描述教室物品及其位置。教學內容圍繞主線人物在教室的經歷，培養(yǎng)學生對學校環(huán)境的歸屬感和熱愛。掌握存在、空間位置和情感表達的重點功能句，形成對學校的正面認知和情感。三、教材分析本單元Unit1MyClassroom作為開篇單元，為學生開啟了新學期的英語學習之旅，與后續(xù)單元有著緊密的知識與技能銜接。從話題角度看，它聚焦于學生最為熟悉的教室環(huán)境，后續(xù)單元會在此基礎上拓展到學校其他場所及相關活動。本單元重點學習的描述物品及位置的詞匯和句型，為后面單元描述人物、物品特征及位置關系奠定了基礎。像在描述人物所在位置時，就會用到在本單元學習的方位介詞及相關句型結構，起到了很好的鋪墊作用，讓學生逐步從熟悉的教室場景過渡到更廣泛的校園生活情境表達。通過多種多樣的教學活動，幫助學生掌握與教室環(huán)境相關的詞匯、句型以及基本的語音知識，從而提高他們的英語綜合應用能力。本單元不僅重視語言知識的傳授，更強調在實際情境中培養(yǎng)學生的英語交流能力，體現了現代英語教學理念中"學以致用"的原則。本單元精心挑選了"classroom,board,light,door"等與教室環(huán)境密切相關的詞匯，幫助學生建立對教室物品的基本認知框架。通過學習這些詞匯，學生能夠更準確地描述教室的布局和設施，為后續(xù)的句型練習和實際交流奠定基礎。通過反復練習"Whereisthe...?It'snear/on/underthe..."等句型，學生不僅能學會如何詢問和指示物品的位置，還能在實際對話中靈活運用，提高口語表達能力和交際能力。這種以功能為導向的句型教學，有助于學生在日常生活中更加自信地使用英語進行交流。本單元還融入了語音知識的學習，特別是字母組合的發(fā)音規(guī)律，如常見的元音和輔音組合發(fā)音等。通過學習這些發(fā)音規(guī)則，學生能夠更好地掌握英語單詞的拼讀技巧，為日后的自主學習和詞匯積累奠定基礎。主要內容核心板塊PartA(Let’stalk,Let’slearn)Zoom和Zip通過窗戶觀察教室內部的情景，重點學習和教室相關的詞匯，Sarah和ZhangPeng參觀新教室的場景，理解核心句型的含義及其實際應用。PartA(Let`sspell)通過朗讀、聆聽、圈選和分組書寫，學生學習ae發(fā)長音/ei/的規(guī)律。聽力練習對比a和ae發(fā)音，聽寫單詞鞏固規(guī)則，識別詞形，專攻元音字母單詞。游戲和練習助學生掌握拼寫和發(fā)音規(guī)則。PartB(Let’stalk;Let’slearn)通過教室內部圖片，主要學習介紹教室，描述物品，在WuBinbin的建議下，學生們積極參與教室清潔并互相幫助的場景被展現出來。PartB(Readandwrite.)通過尋找教室內的物品，復習"Where's..."及其回答"It'sin/on/under/next..."，通過觀察，填充句子以及根據教室實際情況完成句子，強化單詞的書寫和規(guī)范性。次核心板塊PartCStorytime（閱讀課）通過一只蜜蜂進入教室，依次停在燈管、風扇和墻壁上，最終停在黑板上所引發(fā)的故事，來復習和鞏固單元所學的句型，并增加語言的輸入。輔助板塊Let`sdo,Let`splayLet`ssing通過歌曲游戲等活動鞏固和復習本單元關于教室物品及方位詞句的應用。四、學情分析知識儲備經過之前的英語學習，學生已掌握一定量的基礎詞匯，如常見的文具、顏色、數字等單詞，這為學習本單元與教室物品相關的新詞匯，像“window”“blackboard”“desk”“chair”等奠定了一定的認知基礎。他們能夠借助已熟悉的詞匯學習策略，如聯(lián)想記憶、分類記憶等方法來學習新單詞。學生已熟悉簡單的日常交際句型，如“Thisis...”“What'sthis?”“It's...”等。這些句型結構有助于他們在描述教室物品及進行簡單交流時進行運用和遷移，能夠初步構建關于介紹教室環(huán)境的簡單對話框架。學習能力模仿能力強：四年級學生正處于語言學習的敏感階段，他們善于模仿教師的語音、語調及發(fā)音動作。在課堂上，通過跟讀、模仿對話等活動，能夠較快地掌握新單詞和句型的正確發(fā)音及表達方式。形象思維主導：該年齡段學生仍以形象思維為主，對于直觀、生動的教學資源，如圖片、實物、視頻等容易產生興趣并留下深刻印象。在學習本單元關于教室的知識時，借助教室的實景圖片、模型或多媒體課件展示教室內部布局及物品，能夠幫助他們更好地理解和記憶相關內容。但抽象思維能力尚在發(fā)展中，對于一些較為復雜的語法規(guī)則或邏輯關系理解起來可能存在一定困難，如名詞的單復數變化在描述多個教室物品時的運用。生活經驗熟悉教室環(huán)境：學生每天都身處教室這一學習環(huán)境中，對教室中的各種物品、設施及其功能非常熟悉。這種生活經驗為他們學習本單元知識提供了豐富的素材和真實的情境依托。例如，在學習“Whereisthe...?”“It'snear/on/under...”等方位句型時，學生可以結合教室中實際物品的擺放位置進行理解和操練，能夠迅速將所學知識與實際生活建立聯(lián)系，提高學習的實用性和趣味性。想知想會學生對不同國家教室的布置風格、文化特色以及與教室相關的校園文化活動等內容表現出濃厚的興趣，渴望了解國外學生在教室中的學習生活與國內的異同之處，拓展國際視野，豐富對多元文化的認知。在能夠進行簡單的教室物品描述基礎上，學生希望進一步提升口語表達的流暢性和準確性，能夠自如地運用所學詞匯和句型進行較為復雜的對話交流，如圍繞教室環(huán)境展開小組討論、介紹自己理想中的教室等，并減少語法錯誤和表達卡頓現象。應知應會能識別常見教室物品單詞：通過課堂學習和日常接觸，學生能夠識別并說出大部分常見教室物品的英語單詞，如“book”“pencil”“teacher'sdesk”等，并能在簡單的圖片或實物指認活動中準確反應。能用簡單句型描述教室物品：可以運用“Thisisa...”“Thatis...”等句型對單個教室物品進行簡單介紹，也能使用方位介詞短語對物品的位置關系進行初步描述，如“Thepencilisonthedesk.”具備初步的語篇閱讀與理解能力：能夠閱讀簡單的關于教室介紹的短文或對話，理解其主要內容，并完成一些基于文本的基礎練習，如判斷正誤、選擇正確答案等，逐步培養(yǎng)英語閱讀習慣和閱讀理解能力，為今后的英語學習奠定基礎。單元教學目標1.單元整體目標設計分析1.學生學會本單元教室物品單詞，如“classroom”等，并掌握句型“Thisis...”“Whereis...?It’s...”及方位介詞“in”“on”“under”“near”的用法，能實際運用交流。掌握教室相關簡單句子和短文的朗讀與書寫，介紹布局和描述物品位置。理解教室物品及位置相關的簡單指令、對話和短文，提取關鍵信息。理解描述物品的擺放位置，并作出適當反應。能夠用所學單詞和句型介紹自己的教室，與同學進行關于教室話題的簡單對話交流，如詢問和回答物品位置等，做到語音語調基本正確，表達自然流暢。能讀懂簡單的教室物品介紹短文、圖片說明等文本材料，理解其主要內容，并能根據閱讀內容回答簡單問題。能夠正確拼寫本單元重點單詞，模仿范例書寫簡單的句子描述教室物品或其位置，如“Thisismyclassroom.Theblackboardisonthewall.”等，做到書寫規(guī)范、工整。鼓勵學生通過觀察教室實物、圖片、視頻等直觀學習新詞匯和句型，運用分類記憶等方法提升學習效果在激發(fā)學生對英語的興趣，培養(yǎng)其課堂參與和小組合作意識。引導學生關注環(huán)境，增強愛護設施和保持整潔的意識，培養(yǎng)良好生活習慣和品德。。創(chuàng)設真實語言環(huán)境，通過小組合作和角色扮演等活動，提升學生的英語口語交流能力。引導學生傾聽并禮貌表達觀點，如使用“Excuseme.”和“Thankyou.”等用語。培養(yǎng)學生通過教材、課外讀物、網絡等多種渠道獲取英語學習資源的能力，拓寬學習視野，豐富內容，例如推薦觀看英語動畫片了解國外文化。2.課時目標設計分析學會詢問教室物品的句型和詞匯，理解名詞單復數，并通過聽力游戲活動鞏固練習識別和回應語句,掌握一般疑問句用法，提高口語能力。學習字母“a”的發(fā)音規(guī)律，正確讀寫單詞，并通過歸納和遷移策略提高語音學習興趣和單詞記憶效率。1.融合課“PartALet’stalk,Let`splayLet`sspell”掌握教室物品詞匯及其單復數形式，理解并能使用相關動作指令短語。準確理解并執(zhí)行指令、流暢表達教室場景、正確朗讀并理解句子。2.詞匯課“PartALet`slearnLet`sdo”能了解學習用品相關詞匯、發(fā)音和意義，對教室用品擺放和位置進行表達并熟練交流，培養(yǎng)整理書包和愛護用品的習慣。3.對話詞匯融合課“PartBLet’stalk,Let`splayLet’slearn”通過圖片輔助理解短文，根據提示判斷物品擺放，回答問題。利用圖片示例，完成句子填充練習，繪制簡圖描述教室等地物品擺放。掌握單元對話句型，聽、說、讀詞匯。4.讀寫課PartBReadandwrite,Let`scheckLet`ssing,PartCStorytime教學重點1.掌握教室環(huán)境及物品相關詞匯，如“classroom”“window”等，以及學習用品類的“schoolbag”“mathsbook”等。這些詞匯是學生描述教室場景、進行日常交流的基礎，需要學生能夠準確認讀、拼寫及運用。2.理解名詞單復數形式在實際語境中的用法。例如，“adesk”與“manydesks”，通過例句展示和練習，讓學生學會根據具體情境正確使用名詞的單復數形式，避免出現語法錯誤。3.熟練運用詢問教室物品：“What'sintheclassroom?”及其回答，描述物品位置：“Whereis...?It’s...”以及“Putyour...in/on...”。這些句型在介紹教室布局、尋找物品和整理學習用品等場景中經常使用，要求學生能夠靈活替換關鍵詞，進行不同情境下的對話創(chuàng)編。4.能夠理解和朗讀簡單的關于教室介紹的語篇，如描述教室物品及其位置關系的短文或對話。通過語篇閱讀，培養(yǎng)學生獲取關鍵信息、理解文本大意的能力，并引導學生模仿語篇結構進行寫作練習，提高學生的英語綜合運用能力。七、教學難點1.本單元學習多個方位介詞，如“in”“on”“under”等。四年級學生理解這些介詞含義和用法有難度，需通過實物演示、圖片對比和情境創(chuàng)設來區(qū)分位置關系，并正確運用。2.學生在口語和書面表達中，名詞單復數形式與句型結合使用時易出錯。例如，在描述物品位置時，可能忽略復數形式或主謂不一致。需通過句型操練、對話練習和錯誤糾正來克服。3.學生受母語影響，易將漢語思維帶入英語學習，導致表達不地道。教師應引導學生觀察英語例句和對話，培養(yǎng)用英語思考和組織語言的習慣，形成英語思維。八、教學方法九、教學資源十、單元教學結構圖十一、單元統(tǒng)整說明圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務“Myclassroom”的統(tǒng)領下，劃分成三個活動，整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1樹立意識：了解新教室(Mynewclassroom)，任務2落實行動：保持教室整潔(Keeptheclassroomtidy)，任務3形成態(tài)度：教室趣事（Happyintheclassroom）通過主題貫穿、情境創(chuàng)設和循序漸進的教學策略，實現教學內容的有機整合，使學生在一個連貫、真實的學習環(huán)境中逐步提高他們的語言能力和綜合素質。這樣的教學方式還能激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維，為他們的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。1.導入階段：教學之初，通過展示生動有趣的教室圖片或視頻，迅速吸引學生的注意力，將他們帶入一個貼近生活的主題情境中。這種直觀且富有吸引力的導入方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，還為后續(xù)的學習內容鋪設了自然的過渡橋梁，使學生在輕松愉快的氛圍中開始新的學習旅程。2.詞匯學習階段：充分利用實物、圖片以及多媒體資源，采用直觀教學法教授新詞匯，幫助學生建立詞匯與實物之間的聯(lián)系，加深記憶。為了進一步增強詞匯學習的趣味性和互動性，我們還會穿插各種詞匯記憶游戲和小組競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握并運用新詞匯，為后續(xù)的句型練習打下堅實基礎。3.語音教學階段：通過教授字母組合的發(fā)音規(guī)律，結合歌謠、繞口令等富有韻律的材料，提升學生的拼讀能力和語音語調。這一階段的教學注重培養(yǎng)學生的語感，讓他們在享受音樂般語言美的掌握英語發(fā)音的技巧，為日后的聽說訓練打下堅實的基礎。4.句型練習階段：在學生掌握了一定量的詞匯后，我們通過模擬對話、角色扮演等互動形式，引導學生在實際情境中運用所學句型，提高他們的語言運用能力。這一階段的教學活動強調語言的實際應用，鼓勵學生大膽開口，通過實踐來加深對句型的理解和掌握，培養(yǎng)初步的語言交際能力。5.實踐活動階段：為了進一步鞏固所學內容，設計“找物品”游戲、“布置教室”等貼近學生生活的實踐活動。這些活動不僅要求學生運用所學詞匯和句型進行交流，還促進了他們之間的合作與溝通，讓學習成為一種探索和創(chuàng)造的樂趣，真正做到“在做中學”，使語言知識轉化為實際技能。本單元的教學設計遵循了循序漸進的原則，從激發(fā)興趣到知識傳授，再到技能培養(yǎng)和實際應用，每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，共同構成了一個完整而高效的教學體系，旨在全方位提升學生的英語綜合能力。十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時MynewclassroomPartALet’stalk,Let`splayLet`sspell第二課時CleantheclassroomPartALet`slearn.Let`sdo第三課時KeeptheclassroomtidyPartBLet’stalk,Let`splayLet’slearn第四課時HappyintheclassroomPartBReadandwrite,Let’scheckPartCStorytimeTheFirstPeriod(第一課時)教學內容Let’stalk&Let’sspell課型融合課課標解讀《義務教育英語課程標椎(2022版）》一級目標指出：能圍繞相關主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確。教材分析What：在Let’stalk部分，該語篇是小學生日常生活對話。教材通過Sarah與張鵬去看新教室的情景，描述教室里面的物品、設施，詢問并回答物品的位置。Why：本課時的主題意義是通過SarahandZhangPeng在談論他們的新教室的情景，讓學生感知本節(jié)課句型的語義及語用情景。How：本課時先通過處理局部的重點句型，讓學生進行小組合作操練句型，再回歸語篇，解決問題What’sintheclassroom?Whereisthe...?逐步引導學生在發(fā)現問題，了解語言結構的同時，學會愛護教室里的公共設施。學生學情語言儲備：四年級的學生通過三年級一年的學習，學生已經對英語有了一些初步的概念，能夠聽懂、會說一些簡單的語言，能在教師指導下初步形成規(guī)范的學習習慣，對課堂上的大多數學習活動有新鮮感，能在老師引導下完成相關學習任務。在此基礎上，學生在三年級下冊Unit4Whereismycar這個單元學習過有關教室物品的單詞和句子，如desk,chair,ball,Whereismyruler?It’s......學習能力：1.聽說能力：四年級學生經過一年多的英語學習，有了一定的聽說基礎。他們能夠聽懂簡單的課堂指令，但是在本單元中，由于涉及較多新單詞和較為復雜的對話內容，在聽力理解上可能會有一定難度，需要通過反復練習來提高。2.讀寫能力：在讀寫方面，學生已經能夠認讀和書寫一些簡單的單詞和句子。然而，本單元中的單詞拼寫可能對部分學生有挑戰(zhàn)，尤其是一些較長的教室物品類單詞和具有特定發(fā)音規(guī)則的單詞，需要加強拼寫訓練。生活經驗：學生對學校生活有著豐富的體驗，這個年齡段的孩子具有好奇，好活動，愛表現，善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活。因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中所使用的核心語言：“—Whereis…?—It’sin/on/under/nearthe…”問答物品的位置。（學習理解）2.能夠掌握ae在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能根據a和ae的發(fā)音規(guī)則來拼寫單詞。（學習理解）3.在教師的幫助下學生能夠嘗試復述對話；分角色表演對話；學唱與本課句型、詞匯相關的歌謠。（應用實踐）4.介紹你的教室有什么并小組內交流，并向全班匯報。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點教學重點：1.能夠熟讀talk部分對話和情景表演并能通過游戲和小組活動鞏固句型。2.能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。教學難點：能在正確的語境中熟練運用所學句子Wehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Whereisit?It'sin/on/under/near...等談論新教室并作出相應回答。教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中所使用的核心語言：“—Whereis…?—It’sin/on/under/nearthe…”問答物品的位置。（學習理解）Warmup①Let'ssing.教師播放兒歌視頻《Ilovemyschool》②Let’stalk.讓學生回答問題：What’sthesongabout？Presentation①Freetalk老師與學生一起談論我們的學校，Ourschoolis...Icansee...②Watchandanswer.引入新課，通過看視頻和讀完成問題：What’sintheclassroom?③Let’slearn學習單詞window,picture,blackboard④Listenandanswer.通過聽錄音完成問題WhereisSarah’spicture?⑤Listenandrepeat.1.Warmup學生跟唱歌曲。2.Presentation①學生談論自己的學校，可適當的用漢語表達。②學生通過聽錄音找出正確答案③學習新詞window,picture,blackboard④學生通過聽錄音找出WhereisSarah’spicture?答案。⑤通過聽和跟讀對文本內容進行熟悉。唱歌活躍課堂氣氛，唱歌，通過觀察歌曲中出現的食物進行及時鞏固。教師及時核對答案，并對學生進行鼓勵與指導。教師隨機選取學生，考察學生的掌握程度，及時給與指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動層層遞進，學生帶著問題進行了有意義的分析和思考，通過觀看視頻得到答案，獲得了句型的輸入，循序漸進地理解新句子。2.在教師的幫助下，學生根據自己的能力選擇語篇分角色表演對話。（應用實踐）Practice①Readandact.通過跟讀文本內容，讓學生進行表演文本對話。②Fillinblanks.根據所學的文本對話進行填空③Listenandrepeat.學習Let’splay.部分的對話。④Let’splay.根據對話內容，通過游戲的方式替換單詞進行句子表達。①學生有感情地朗讀課文對話。②學生根據圖片提示補全對話。③學生根據錄音朗讀Let’splay.部分對話。④根據教師的安排進行對話替換練習游戲。教師觀察學生是否能正確朗讀，及時給予指導和鼓勵。設計意圖：學生能夠有感情地朗讀，培養(yǎng)語音語調，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)學生說英語運用英語的能力，解決疑問，進行情感教育。3.能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?詢問并回答家中有多少家庭成員。（遷移創(chuàng)新）4.能夠感知并歸納字母a,e,i,o,u在開音節(jié)及閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。Production①Let’saskandanswer練習句型Whereis/are...?It’s/They’rein/on/under/near...一問一答。②Let’smakeanewdialogue.③Introduceyourclassroom.④Let’sdo.完成相應的方位練習題。Let’sspell.①Let’senjoyasong.②Let’slearn.通過有字母ae組合的單詞，總結規(guī)律學習ae的發(fā)音。③Read,listenandchant.④Listenandwrite.⑤Let’sdo.SummaryWhathavewelearnedtoday?讓學生先說，之后老師再補充。HomeworkProduction①學生根據教師給出的指令完成相應的任務，能夠完成新的對話。②學生用所學句型和句型框架能夠介紹自己的教師。③學生完成相應的練習題。5.學生在教師創(chuàng)設的活動下學習字母ae,的發(fā)音規(guī)則。學生對所學知識進行總結。學生完成相應的作業(yè)任務。教師注意觀察學生能否正確去介紹并及時給予指導和鼓勵。對學生進行德育滲透。設計意圖：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，通過將語言內化并運用，完成語言輸入到輸出的過程。板書設計Unit1MyclassroomPartALet’stalk&Let’sspell—Whereis…?—It’sin/on/under/nearthe…Wehave…Let’sgoandsee!作業(yè)設計基礎型作業(yè)：聽課文錄音，熟讀PartA中對話；朗讀Let’sspell部分的歌謠。提升型作業(yè)：能與朋友熟練的練習文本中對話。拓展型作業(yè)：向家人介紹你的教室有什么。教學反思（亮點與不足）課前，我利用熱身環(huán)節(jié)與學生一起進行動作模仿，復習了上個課時所學的內容。課中，我遵循“詞不離句”的詞匯教學原則，通過情景創(chuàng)設讓學生利用新詞進行問答，用句型“—Whereis…?—It’sin/on/under/nearthe…”來問答物品的位置，學生掌握得還不錯，也能區(qū)分物品的相對位置。最后，在鞏固與拓展的環(huán)節(jié)，我要求學生聽音作畫并結合所畫的內容，兩兩看圖進行問答練習，進一步操練、鞏固了所學的內容。課堂氛圍很愉悅，收到了較好的教學效果。TheSecondPeriod(第二課時)教學內容Let’slearn&Let’sdo.課型融合課課標解讀《義務教育英語課程標椎（2022版）》指出能正確書寫字母、單詞和句子。能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物。能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。教材分析What：單元主要以介紹和描述教室為主題，通過學習教室里的物品和位置詞匯，培養(yǎng)學生對教室環(huán)境的認知,能夠介紹教室里面的物品classroom，window，door，light，picture和blackboard，正確運用單復數形式，能聽懂Let'sdo部分的指令并做相應動作。Why:學習這個課時，可以幫助學生熟悉常見的教室物品，提高他們的聽說能力，同時培養(yǎng)他們對環(huán)境的觀察力和表達能力。此外，還可以通過這個主題引發(fā)學生對自己所處環(huán)境的思考和交流。How：本課時通過Zoom的提問：What’sintheclassroom?引出教室里面的物品，window，door，light，picture...從而能正確使用所學的單詞描述教室里的物品或設施,通過let’sdo鞏固詞匯。學生學情語言儲備：四年級的學生通過三年級一年的學習，學生已經對英語有了一些初步的概念，能夠聽懂、會說一些簡單的語言，能在教師指導下初步形成規(guī)范的學習習慣，對課堂上的大多數學習活動有新鮮感，能在老師引導下完成相關學習任務。在此基礎上，學生在三年級下冊Unit4Whereismycar這個單元學習過有關教室物品的單詞和句子，如desk,chair,ball,Whereismyruler?It’s......學習能力：1.聽說能力：四年級學生經過一年多的英語學習，有了一定的聽說基礎。他們能夠聽懂簡單的課堂指令，但是在本單元中，由于涉及較多新單詞和較為復雜的對話內容，在聽力理解上可能會有一定難度，需要通過反復練習來提高。2.讀寫能力：在讀寫方面，學生已經能夠認讀和書寫一些簡單的單詞和句子。然而，本單元中的單詞拼寫可能對部分學生有挑戰(zhàn)，尤其是一些較長的教室物品類單詞和具有特定發(fā)音規(guī)則的單詞，需要加強拼寫訓練。生活經驗：學生對學校生活有著豐富的體驗，這個年齡段的孩子具有好奇，好活動，愛表現，善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活。因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯(lián)系）通過學習本課時，學生能夠：1.在教師的幫助下學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：classroom，window，door，light，picture和blackboard；能用句型“What’sintheclassroom?”詢問教室里有什么。（學習理解）2.能夠運用所學單詞、句子和對話，在一定的情境中正確運用。（應用實踐）3.在小組內交流你理想的教室的樣子，并向全班匯報交流。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點教學重點：能夠聽、說、認讀六個有關教室物品設施的單詞classroom，window，door，light，picture和blackboard；能夠在語境中理解單詞TV的意思，并能正確發(fā)音。教學難點：能在語境中正確運用這六個單詞描述教室里有什么物品設施。教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在教師的幫助下學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：classroom，window，door，light，picture和blackboard；能用句型“What’sintheclassroom?”詢問教室里有什么。（學習理解）1.Warmup①Let'ssing《Myclassroom》②Let’stalk.What’sthesongabout?2.Presentation①Let’slearn學習新單詞：classroom，window，door，light，picture和blackboard②Let’sread.鞏固復習所學新單詞。③Let’schant.通過歌謠來復習相關的單詞。④Let’slearn.觀看視頻呈現文本內容⑤Let’stalk.逐個出示教室的物體，通過問答的形式來練習句型和新單詞。⑥Let’sfindout.根據所列舉的單詞讓學生找出規(guī)律。1.Warmup①學生跟唱歌曲。②說出歌曲是關于什么的？2.Presentation①學生通過觀察圖片來學習教室內物品新單詞。②學生在老師創(chuàng)設的活動下鞏固新的詞匯。③學生朗讀歌謠復習所學的詞匯。④學生能夠正確的讀出對話。⑤學生根據教師出示的圖片進行問答。⑥學生能總結規(guī)律。one＋單數名詞many＋復數名詞教師及時提醒，并對學生進行鼓勵與指導。設計意圖：歌謠導入，學生在活動中復習已學知識，創(chuàng)設情景，銜接自然。通過遮擋、猜謎等多種方式教學新單詞，增加互動，激發(fā)學生興趣。先整體呈現本節(jié)課所有重點單詞，再分散教學。本著詞不離句的教學原則，把本節(jié)課的重點單詞和句型一起呈現出來。2.能夠運用所學單詞、句子和對話，在一定的情境中正確運用。（應用實踐）Let’sdo.播放視頻讓學生跟讀并模仿動作。Let’splay.游戲互動“Simonsays”Let’smatch.學生根據視頻邊讀邊做動作學生能夠參與老師的游戲活動。學生完成相應的練習。教師對于學生的表現及時給出指導和評價。設計意圖：通過有趣的游戲檢驗學生對單詞的認讀情況。生動的表演，激烈的競猜，使課堂充滿樂趣，不僅能幫助學生鞏固新知，還可以提高學生對肢體語言的理解力和表演能力。3.在小組內交流你理想的教室的樣子，并向全班匯報交流。（遷移創(chuàng)新）4.Production①Introducemyclassroom.5.Summary6.Homework①學生根據所學語言框架能夠介紹自己的教室。5.總結本節(jié)課重點內容6.家庭作業(yè)教師注意觀察學生能否正確去拼讀單詞并及時給予指導和鼓勵。對學生進行德育滲透。設計意圖：學生根據所學語言支架創(chuàng)編新的對話，對話創(chuàng)編使得學生所學外化，同時對學生進行情感教育，激發(fā)學生對家的熱愛。板書設計Unit1MyclassroomLet’slearn&Let’sdoWhat’sintheclassroom?classroomwindowdoorlightpictureblackboard作業(yè)設計基礎型作業(yè)：①聽課文錄音，熟讀PartA中對話。②復習鞏固本節(jié)課所學單詞和句型。提升型作業(yè)：能與朋友熟練的練習文本中對話。拓展型作業(yè)：制作你理想的教室的樣子，并向全班匯報交流。教學反思（亮點與不足）本課時主要學習了教室中一些常見的物品及設施的表達。由于這些東西離學生的生活實際很近，又因為是新學期的第一節(jié)課，所以學生參與課堂活動的熱情較高，課堂氛圍很和諧。但是在教學中也存在一些不足之處，部分學生對于單詞window和picture的發(fā)音掌握得不夠準確。在后續(xù)課中，我還需予以糾正和指導，同時鼓勵學生多跟讀錄音，在跟讀中對比發(fā)音，反復揣摩單詞的讀法。TheThirdPeriod（第三課時）教學內容PartBLet’stalk~Colourandsay課型對話詞匯融合課課標解讀《義務教育英語課程標椎(2022版）》一級目標指出：能圍繞相關主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確。教材分析What：本部分呈現情景對話和練習，通過孩子們一起打掃新教室的活動引出如何提出行動建議的祈使句：Let’s...Letme...并通過擲骰子說句的游戲來操練重點句式。拓展練習部分呈現更多的教室內物品類詞匯：teacher’sdesk,puter,fan,wall,floor。Why：學生通過交流、詢問和回答，掌握本節(jié)課的核心單詞和句型，在情境中運用句型Let’s...Letme...提出行動建議，學會在真實情境中描述物品的顏色，并培養(yǎng)學生講衛(wèi)生、愛整潔的意識。How：本節(jié)課是一節(jié)詞匯課，在詞匯教學中，采用教師領讀，小組合作探究學習等方法，了解單詞和句型的語用和語義。之后通過涂一涂，說一說活動來使學生進一步熟悉新授詞匯并熟練運用新句型。學生學情知識儲備經過之前的英語學習，學生已掌握一定量的基礎詞匯，如常見的文具、顏色、數字等單詞，這為學習本單元與教室物品相關的新詞匯，像“window”“blackboard”“desk”“chair”等奠定了一定的認知基礎。他們能夠借助已熟悉的詞匯學習策略，如聯(lián)想記憶、分類記憶等方法來學習新單詞。學生已熟悉簡單的日常交際句型，如“Thisis...”“What'sthis?”“It's...”等。這些句型結構有助于他們在描述教室物品及進行簡單交流時進行運用和遷移，能夠初步構建關于介紹教室環(huán)境的簡單對話框架。學習能力模仿能力強：四年級學生正處于語言學習的敏感階段，他們善于模仿教師的語音、語調及發(fā)音動作。在課堂上，通過跟讀、模仿對話等活動，能夠較快地掌握新單詞和句型的正確發(fā)音及表達方式。形象思維主導：該年齡段學生仍以形象思維為主，對于直觀、生動的教學資源，如圖片、實物、視頻等容易產生興趣并留下深刻印象。在學習本單元關于教室的知識時，借助教室的實景圖片、模型或多媒體課件展示教室內部布局及物品，能夠幫助他們更好地理解和記憶相關內容。但抽象思維能力尚在發(fā)展中，對于一些較為復雜的語法規(guī)則或邏輯關系理解起來可能存在一定困難，如名詞的單復數變化在描述多個教室物品時的運用。生活經驗熟悉教室環(huán)境：學生每天都身處教室這一學習環(huán)境中，對教室中的各種物品、設施及其功能非常熟悉。這種生活經驗為他們學習本單元知識提供了豐富的素材和真實的情境依托。例如，在學習“Whereisthe...?”“It'snear/on/under...”等方位句型時，學生可以結合教室中實際物品的擺放位置進行理解和操練，能夠迅速將所學知識與實際生活建立聯(lián)系，提高學習的實用性和趣味性。想知想會學生對不同國家教室的布置風格、文化特色以及與教室相關的校園文化活動等內容表現出濃厚的興趣，渴望了解國外學生在教室中的學習生活與國內的異同之處，拓展國際視野，豐富對多元文化的認知。在能夠進行簡單的教室物品描述基礎上，學生希望進一步提升口語表達的流暢性和準確性，能夠自如地運用所學詞匯和句型進行較為復雜的對話交流，如圍繞教室環(huán)境展開小組討論、介紹自己理想中的教室等，并減少語法錯誤和表達卡頓現象。應知應會能識別常見教室物品單詞：通過課堂學習和日常接觸，學生能夠識別并說出大部分常見教室物品的英語單詞，如“book”“pencil”“teacher'sdesk”等，并能在簡單的圖片或實物指認活動中準確反應。能用簡單句型描述教室物品：可以運用“Thisisa...”“Thatis...”等句型對單個教室物品進行簡單介紹，也能使用方位介詞短語對物品的位置關系進行初步描述，如“Thepencilisonthedesk.”具備初步的語篇閱讀與理解能力：能夠閱讀簡單的關于教室介紹的短文或對話，理解其主要內容，并完成一些基于文本的基礎練習，如判斷正誤、選擇正確答案等，逐步培養(yǎng)英語閱讀習慣和閱讀理解能力，為今后的英語學習奠定基礎。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.學生能聽、說、認讀單詞“teacher’sdesk,puter,fan,wall,floor,clean,help”。（學習理解）2.學生能夠在情景中運用句型Let’s...Letme...進行活動邀約。（應用實踐）3.學生能夠學習禮貌言行，能夠對請求、道歉等行為做出恰當反應并具有講衛(wèi)生、愛整潔的意識。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點教學重點：1.能夠聽懂、會說、認讀單詞“teacher’sdesk,puter,fan,wall,floor,clean,help”。2.能夠聽懂、會說句型Let’s...Letme...3.能夠理解并正確朗讀課文對話，發(fā)音準確、語調自然。教學難點：1.能夠在真實的語境中運用句型Let’s...Letme...進行活動邀約。2.能夠在真實的語境中運用句型The...is...?來描述物品顏色。教具、學具希沃白板、PPT課件、音視頻教法、學法教法：任務教學法，情景教學法，講授法，討論法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學生能聽、說、認讀單詞“teacher’sdesk,puter,fan,wall,floor,clean,help”。（學習理解）1.Let’ssing.唱一唱2.Lookandsay.3.Let'slearn.通過句型問答學習新單詞puterfanwallfloorteacher’sdesk4.Watchandanswer.看視頻并回答問題。5.Listenandrepeat.跟讀錄音，強調語音語調。6.Languagepoints.學習語言點：Let’s...和Letme...7.Showtime.成果展示。1.學生通過歌曲對本課所學知識有初步了解。2.通過描述圖片來復習前兩課時所學的單詞和句型3.通過問答熟悉內容，看圖片并聽錄音學習新單詞。4.通過教師的講解及示例，回答問題。5.聽錄音并跟讀文本。6.根據教師的講解和示例掌握語言點7.學生進行文本表演展示激發(fā)學生的興趣，激活課堂。教師引導學生準確做答。教師觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時指導。觀察學生能否正確回答問題。指導學生的語音語調，及時給予正面鼓勵。教師觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時指導。設計意圖：通過歌曲引入激活課堂，幫助學生喚醒他們的已有知識，并為下一環(huán)節(jié)的學習做好準備。設置情景，讓學生在語境中熟悉新單詞，感知新句型。通過提問和討論激發(fā)學生的閱讀興趣。在不同形式的朗讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課時的重點句型，為其熟練表達奠定基礎。2.學生能夠在情景中運用句型Let’s...Letme...進行活動邀約。（應用實踐）8.Let'splay.游戲練習9.Colourandsay.涂一涂10.Showtime.展示8.制作家務骰子，兩人一組練習對話。9.學生通過小組合作，完成涂畫并進行對話交流。10.學生進行對話展示。教師觀察學生是否能將語言內化并自信大方的展示出來，教師及時給與指導和反饋。設計意圖：本階段的活動旨在檢測學生學習的成果。創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在特定的語境中快樂地操練所學的核心語言。使學生內化文本中的語言，提高自己的語言表達能力。3.學生能夠具有講衛(wèi)生、愛整潔的意識。（遷移創(chuàng)新）11.Let’ssing.學唱歌曲Wehaveanewclassroom12.Let'sdo.通過練習檢測本節(jié)課重點知識的掌握情況。13.Summary14.Homework11.學生聽錄音并跟唱。12.完成相應的練習13.總結本節(jié)課重點內容14.家庭作業(yè)教師觀察學生的完成情況，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。設計意圖：本階段的教學活動旨在使學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用所學的語言，結合實際情況，創(chuàng)編新的有關用餐建議的對話并上臺展示，進一步拓展所學的核心語言，發(fā)展學生的語用能力。板書設計作業(yè)設計基礎型作業(yè)：聽課文錄音，熟讀PartB中對話。提升型作業(yè)：能與同學熟練的練習文本中對話。拓展型作業(yè)：與同學一起創(chuàng)作介紹自己教室的對話。教學反思（亮點與不足）優(yōu)點：1.教學設計利用學生已有的知識經驗，在學生已學知識的基礎上進一步提出問題，通過本節(jié)課的學習解決了問題。做好了知識的銜接。2.教學環(huán)節(jié)設計合理。從新知的導入、呈現、練習到能力的產出與生成，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊嚴謹。缺點及改進措施：1.學生對全英的教學指令不夠熟悉。在今后的教學中要盡可能多的給學生創(chuàng)造全英的教學環(huán)境，提高學生對英語教學指令的熟悉度和對全英教學的理解力。2.教師對學生課堂表現的評價語言不夠豐富，不夠具體，有待進一步提高。

ThefourthPeriod(第四課時)教學內容PartBReadandwrite~PartCStorytime課型讀寫復習課課標解讀《義務教育英語課程標椎（2022版）》指出能正確書寫字母、單詞和句子。能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物。能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。教材分析What：本課時是本單元的第四課時，我們會隨著Zoom和Zip的眼睛來看一看教室里的小蜜蜂。通過有趣的故事閱讀，學生會進一步熟悉如何詢問和表達物品的位置，并在閱讀中擴大語言輸入，逐步適應文本的閱讀。之后的閱讀練習、聽音判斷、看一看、圈一圈的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型。Why：通過圖片理解短文，能夠按意群和正確的語音、語調朗讀對話并理解大意，能夠在有意義的語境中抄寫本單元的話題詞匯，完成句子。能夠綜合運用本單元的核心詞句，理解復述完整語篇。How：通過歌曲游戲繪本閱讀等活動鞏固和復習本單元關于介紹教室布置的重點詞匯和句型。學生學情知識儲備經過之前的英語學習，學生已掌握一定量的基礎詞匯，如常見的文具、顏色、數字等單詞，這為學習本單元與教室物品相關的新詞匯，像“window”“blackboard”“desk”“chair”等奠定了一定的認知基礎。他們能夠借助已熟悉的詞匯學習策略，如聯(lián)想記憶、分類記憶等方法來學習新單詞。學生已熟悉簡單的日常交際句型，如“Thisis...”“What'sthis?”“It's...”等。這些句型結構有助于他們在描述教室物品及進行簡單交流時進行運用和遷移，能夠初步構建關于介紹教室環(huán)境的簡單對話框架。學習能力模仿能力強：四年級學生正處于語言學習的敏感階段，他們善于模仿教師的語音、語調及發(fā)音動作。在課堂上，通過跟讀、模仿對話等活動，能夠較快地掌握新單詞和句型的正確發(fā)音及表達方式。形象思維主導：該年齡段學生仍以形象思維為主，對于直觀、生動的教學資源，如圖片、實物、視頻等容易產生興趣并留下深刻印象。在學習本單元關于教室的知識時，借助教室的實景圖片、模型或多媒體課件展示教室內部布局及物品，能夠幫助他們更好地理解和記憶相關內容。但抽象思維能力尚在發(fā)展中，對于一些較為復雜的語法規(guī)則或邏輯關系理解起來可能存在一定困難，如名詞的單復數變化在描述多個教室物品時的運用。生活經驗熟悉教室環(huán)境：學生每天都身處教室這一學習環(huán)境中，對教室中的各種物品、設施及其功能非常熟悉。這種生活經驗為他們學習本單元知識提供了豐富的素材和真實的情境依托。例如，在學習“Whereisthe...?”“It'snear/on/under...”等方位句型時，學生可以結合教室中實際物品的擺放位置進行理解和操練，能夠迅速將所學知識與實際生活建立聯(lián)系，提高學習的實用性和趣味性。想知想會學生對不同國家教室的布置風格、文化特色以及與教室相關的校園文化活動等內容表現出濃厚的興趣，渴望了解國外學生在教室中的學習生活與國內的異同之處，拓展國際視野，豐富對多元文化的認知。在能夠進行簡單的教室物品描述基礎上，學生希望進一步提升口語表達的流暢性和準確性，能夠自如地運用所學詞匯和句型進行較為復雜的對話交流，如圍繞教室環(huán)境展開小組討論、介紹自己理想中的教室等，并減少語法錯誤和表達卡頓現象。應知應會能識別常見教室物品單詞：通過課堂學習和日常接觸，學生能夠識別并說出大部分常見教室物品的英語單詞，如“book”“pencil”“teacher'sdesk”等，并能在簡單的圖片或實物指認活動中準確反應。能用簡單句型描述教室物品：可以運用“Thisisa...”“Thatis...”等句型對單個教室物品進行簡單介紹，也能使用方位介詞短語對物品的位置關系進行初步描述，如“Thepencilisonthedesk.”具備初步的語篇閱讀與理解能力：能夠閱讀簡單的關于教室介紹的短文或對話，理解其主要內容，并完成一些基于文本的基礎練習，如判斷正誤、選擇正確答案等，逐步培養(yǎng)英語閱讀習慣和閱讀理解能力，為今后的英語學習奠定基礎。教學目標（備注：要體現