《沁園春 長沙》教學課件VIP

沁園春·長沙作者：XXX臧克家說：““作者姓名”詩詞是偉大的篇章?！绷鴣喿诱f：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。”的確如此，“作者姓名”詩詞是中國革命的史詩，是中華詩詞海洋中的一朵奇葩。本詞中，偉人運用富有表現(xiàn)力的語言，為我們描繪了一個色彩絢麗、富有生機的秋天。今天，就讓我們一起追尋偉人的足跡，再回長沙，去感受詞人的博大情懷和革命壯志。任務情境貳叁壹閱讀與鑒賞探究與比較資源與積累CONTENT第一章節(jié)閱讀與鑒賞長沙誦讀全詞，感受詞韻誦讀實際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點是“心悟口誦”。因為“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音”，朗誦者應從全篇作品著眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書面文字轉化為有聲語言的內(nèi)在依據(jù)，并由此出發(fā)去研究語言發(fā)動的全過程。只有在理解和感受的基礎上，用恰當?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)朗誦者的理解，才能表達出詩詞的主旨與情感，使朗誦具有一定的感染力。這首詞的感情基調(diào)是深沉而豪邁的，因此誦讀的時候節(jié)奏要舒緩從容，能夠表現(xiàn)出一種雄渾的氣勢。讀準領字請找出全詞中最重要的兩個領字，看看該如何誦讀。必備知識所謂“領字”，就是位于句子的最前面，用來帶領句子的字。它是指將一個字或兩三個字用在一句詞的開頭，以領起下文，貫通詞意。它可以領起本身這一句，也可以領起下面兩三句甚至更多的句子。一般在誦讀時，應在領字后稍作停頓，由此形成頓挫與流利相結合的樂感。答案(示例)最重要的兩個領字：“看”“恰”。本詞善用“領字”(指能領起一兩句乃至三四句內(nèi)容的字)，上片中“看”領起后面七句，下片中“恰”領起后面七句。讀領字時應注意：①凡領字，都要單獨成拍，后面要稍作停頓；②領起內(nèi)容要讀得稍快有力，當一氣呵成?！翱础弊趾竺娴膬?nèi)容當一氣讀之，要讀出一種氣勢，一種壯闊的氣勢、自由的氣勢、奮發(fā)的氣勢；“恰”字后面的內(nèi)容當一氣讀之，讀出一種接涌而來的當年情景，一段奔騰激揚的少年歲月。①獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。點撥開篇三句作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界中，誦讀時語調(diào)應莊重平穩(wěn)，樹立起詩人卓然而立的高大形象。②看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。點撥一個“看”字總領七句，“看”字后面要有一個較長的停頓，以顯示其總領關系?！叭f”字應該讀得高亢一些，以表現(xiàn)出山之多?！皩印弊謶撝刈x，以表現(xiàn)出層層疊疊的味道?！奥币x得響亮一些，以表現(xiàn)出無邊無際的江面。“百舸爭流”應該讀出一種大氣磅礴的氣勢，千帆競發(fā)，這是何等的壯觀！重點語句誦讀指導重點語句誦讀指導③萬類霜天競自由。點撥“萬類”后稍作停頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語不能和“萬類”連讀，最后三字“競自由”要讀得高亢有力。④悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。奎c撥一個“悵”字寫出了作者的思緒萬千、百感交集，而一個“問”字則表達了作者對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，寓答于問，表現(xiàn)了作者的胸懷與抱負。誦讀這三個分句的語速是慢——快——慢，語調(diào)是由低到高，頂峰在“誰”字上，“沉浮”要讀得凝重有力。重點語句誦讀指導⑥恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。點撥這七句，回憶青少年時期同學們雄姿英發(fā)的精神風貌、革命活動和英雄志趣。誦讀時在“恰”字后面停頓一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風發(fā)、連貫流暢；后面三句要讀得更加有力，速度比前四句還要快，到“糞土”之后再放慢。整個這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時要注意不可把“糞土”和“當年”連起來讀，因為“當年萬戶侯”是一個整體。⑤攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。點撥這兩句概寫作者曾和當年的同學朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，誦讀時語氣要舒展平和，語速稍緩。重點語句誦讀指導曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？。點撥最后三句以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”這一問題的巧妙回答，要讀得親切熱情又堅強有力。起句應輕而慢，第二句加快上揚，到“水”字又放慢拖長，最后一句，總體要讀得慢、高、強，尤其是“遏”字，要通過音高、音強、音長和停頓等技巧來突出強調(diào)。最后，所有的力量和氣勢都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進、以天下為己任的豪情壯志。抓住詞句，把握思路答案起承接過渡的作用。本詞上片寫作者獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與同學攜手來游的情景，于是過渡到往昔生活及“同學少年”中，在此過渡是非常自然的，銜接也是非常巧妙的。“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全詞結構中起什么作用？答案立、看、悵、問、憶。本詞以作者的活動為主體，請找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。貳壹“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這三句的大概意思是什么？這一問句與上片末尾的設問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？答案(1)這三句的大概意思：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪幾乎阻止了飛快前進的船只。這一問句是對上片“誰主沉浮”問題的巧妙回答，它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切都應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一問句再次抒發(fā)了作者以天下為己任的偉大抱負。品味語言之美1.結合全詞，賞析“獨立寒秋”中“獨”字的妙處。答案①“獨”字表現(xiàn)出作者面對湘江滾滾北去時那種頂天立地、中流砥柱的英雄氣概；與下片中“攜來百侶曾游”中的“百侶”形成對照，由上片中的個體詩人形象過渡到下片中的群體青年形象。詞句精彩用詞表達效果萬山紅遍萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層林盡染層、染層——寫出了林之密染——擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀百舸爭流百、爭百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面鷹擊長空擊準確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿魚翔淺底翔鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)“看萬山紅遍……魚翔淺底”中，用得十分精彩的詞有哪些？請找出來并分析其表達效果。在“百舸爭流”及“萬類霜天競自由”中，有人把“爭”“競”理解為“爭相”“競相”，有人把它們解釋為“并相”，即“相并相共”。你的觀點及理由是什么？答案(示例)解釋為“爭相”“競相”太局促、太狹小。試想，如此遼闊的江面，如此遼闊的大地，去爭，去競，反映的是局促、狹小，而不是開闊、遼遠。相反，自然空間如此茫遠、空暢，可以容納萬物，誰想干什么，都可以由著自己的性子去干，誰也不妨礙誰，都在自由地、充分地、徹底地、無遮無攔地“自由”，這才是上片寫景所展現(xiàn)的境界。賞析形象之美在上片中，作者主要選取了哪些意象？描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了怎樣的情感？答案(1)選取的意象：萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等。描繪的畫面：描繪了一幅絢麗多姿、壯闊高遠而又生機勃勃的湘江秋景圖。抒發(fā)的情感：面對生機勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來，于是提出了“誰主沉浮”的問題，表達了自己對國家命運的關懷和以天下為己任的豪情壯志?！巴瑢W少年”有著什么樣的形象？請根據(jù)提示填寫下表。相關詞句形象特點風華正茂青春年少，才華橫溢書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任指點江山，激揚文字激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理糞土當年萬戶侯蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進，甘為中流砥柱第二章節(jié)探究與比較深度探究古人筆下的秋景大多是肅殺悲涼的，而“作者姓名”筆下的秋景卻與古人的傳統(tǒng)詠秋在感情色彩上有明顯的不同，為什么？答案秋天容易給人以荒涼肅殺、清冷慘淡之感。秋風蕭瑟，萬物凋零，古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭瑟悲涼、清冷慘淡?！白髡咝彰惫P下的秋景卻與眾不同，贊秋、頌秋，把秋景寫得色彩斑斕、生機勃勃。在對景物的描繪和對往事的回憶中，表現(xiàn)了作者博大的胸懷和革命的壯志。這種不同，與作者所處的那個革命如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境密切相關，也與作者的志向、胸襟、性格密切相關。“作者姓名”是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，他有著博大的胸襟和高遠的志向，有著奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，他在任何時候、任何處境，都不會傷感、不會消沉、不會頹喪。他在困境中依然自信樂觀，依然昂揚奮發(fā)。所以，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。他即使“獨立寒秋”，也是以火熱的心觀看秋色，在對大自然萬類生物的關注中融入自己對人生的積極追求。因此，他筆下的秋景絲毫沒有古人的蕭瑟、凄涼之感，而是充滿活力、生機勃勃、昂揚奮發(fā)的。二、比較拓展《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》，這兩首詞在結構、表現(xiàn)手法、內(nèi)容主旨、風格上的異同點。答案相同點：①都是上片寫景，下片抒情，上片描繪景色，下片抒發(fā)雄心壯志。《沁園春·長沙》上片描繪“湘江秋景”圖，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了作者與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f社會的革命精神和壯志豪情?！肚邎@春·雪》上片描繪北國風光，下片評古論今，抒發(fā)壯志豪情。都運用了遠近相間，動靜結合的表現(xiàn)手法。都贊美了祖國的大好河山，贊美了“風流人物”。都很豪放，意氣風發(fā)。二、比較拓展《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》，這兩首詞在結構、表現(xiàn)手法、內(nèi)容主旨、風格上的異同點。答案相同點：不同點：①表現(xiàn)手法上，《沁園春·長沙》主要寫的是實景；《沁園春·雪》則是虛實結合，上片前十句是作者眼前的實際景物，而后三句則是作者心中憧憬的虛景。②內(nèi)容主旨上，《沁園春·長沙》表達的是一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志；《沁園春·雪》表達的是中國人民的命運只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手中，才能有光明的前途。③風格上，相比較而言，《沁園春·長沙》沒有《沁園春·雪》那么大氣磅礴，感情也沒有那么波瀾壯闊。第三章節(jié)資源與積累學習資源獨領一代風騷的偉大詩人——“作者姓名”“作者姓名”(1893—1976)，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的偉大領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、軍事家、思想家和理論家，詩人，書法家。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。主要著作：《“作者姓名”選集》《“作者姓名”文集》《“作者姓名”詩詞》。學習資源“作者姓名”以天下為己任“作者姓名”從青少年時代起就立志救國，獻身革命。他在中學念書的時候，同學們稱他“身無分文，心憂天下”。他在離家求學前夕改寫了日本西鄉(xiāng)隆盛的一首詩留給父親：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！?914年，“作者姓名”在長沙第一師范學習期間，全部費用只有169元，而且其中三分之一花在訂報上，鋪蓋和衣服則非常簡陋單薄。但他從不以此為念，常常和朋友互相勉勵說，讀書要有理想，要有“以天下為己任”的雄心壯志。他還與朋友們提出“三不談”：不談金錢，不談身邊瑣事，在校學習期間不談男女戀愛問題。他認為，改造國家，改造社會，對學問的需要太迫切了，一定要珍惜寶貴的青春，把時間和精力都花在有價值的事情上。學習資源故地重游抒豪情長沙，是“作者姓名”人生中非常重要的驛站。從1911年到1923年，他在此度過了長達13年之久的青春歲月。他先后在此讀書、任教，創(chuàng)辦新民學會，主編《湘江評論》，成立了湖南第一個共產(chǎn)主義小組，并收獲了美好的愛情。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地從事革命工作。1925年春，他回到老家韶山指導農(nóng)民運動。同年秋，他自韶山赴廣州，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷當年的“崢嶸歲月”，因有此作。2學習資源4.文學常識詞詞是詩的別體，起源于隋唐，盛行于宋，又叫詩余、長短句、樂府、曲子詞等。詞的特點是，詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。詞按字數(shù)多少，可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(90字以上)；按段落多少，可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。“沁園春”屬于長調(diào)；分上下片，為雙調(diào)。詞牌詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定的詞體格式的標目，即一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù)、平仄、押韻等)。緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。《沁園春·長沙》中，“沁園春”是詞牌，“長沙”是詞題，揭示詞是一首寫景抒懷詞，地點是長沙?！扒邎@春”詞牌的由來“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來為外戚竇憲所得，有人作詩詠其事，“沁園春”詞牌由此得名。學習資源“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾《送安惇秀才失解西歸》)，少成若天生，習慣成自然，常找時間誦讀毛主席詩詞，秋來更當勤誦讀，你將會當時得利，終身受益！【美點點擊】“作者姓名”詩詞，是常讀常新的，但秋來更當多誦讀。秋風秋雨，曾是苦難的時節(jié)?！扒锸諘r節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動。”秋山秋水，曾是艱辛的征途?！傲P山上高峰，紅旗漫卷西風?！笔前?，“作者姓名”與秋天似乎格外有緣，他的詩興秋來更易勃發(fā)。秋風雄勁，主席給予