2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文（30篇）

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文（30篇）

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文（通用30篇）

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇1

為期幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短

暫，但對(duì)我的收獲將是無限的。學(xué)校給我提供的網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)會(huì)讓

我拉近了與每一位教育工作者的距離，在這次研修中我聆聽了各

位指導(dǎo)老師們殷切的話語，浸透每一位專家老師的專業(yè)知識(shí)，在

這個(gè)平臺(tái)上，閃耀著老師們思想的火花，它為我們帶來的是充

實(shí)，是成長(zhǎng)，是不斷的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)中我充分認(rèn)識(shí)了校本知識(shí)，所謂校本研究就是為了改

進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出

發(fā)，依托學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是校

本研究的主陣地，教師是校本研究的主體，教學(xué)問題是校本研究

的核心，行動(dòng)研究是校本研究的主要方式，課例研修是校本研的

具體形式。在實(shí)際教學(xué)中，校本要與具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一

起，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體情況制定校本

研修方案。這就需要老師有著良好的專業(yè)知識(shí)，掌握必要的業(yè)務(wù)

能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師不僅要提高專業(yè)能力，更要具備良好的職業(yè)道德，愛崗

敬業(yè)，尊重學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。每位學(xué)生都渴望得到老師的

尊重，我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，尊重他們的人格，讓學(xué)

生在課堂中做學(xué)習(xí)的主人。對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生德智

體方面全面發(fā)展。以身作則，樹立良好的榜樣，學(xué)生都有句師

性，我們必須注意自己的言行，嚴(yán)于利己，要求學(xué)生做到的，自

己首先要做到。

不斷反思教學(xué)工作，終身學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)，教師

需要不斷思考自己在教學(xué)中的不足，像別的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，聽取

有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，不斷改正自己的不足，從而成長(zhǎng)。

感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我受益匪淺，學(xué)

到的將是我一生的精神財(cái)富。只有將理論實(shí)踐與教學(xué)才能真正成

長(zhǎng)，我一定會(huì)將所學(xué)根據(jù)學(xué)生具體情況結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)方

法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇2

本年度圍繞上級(jí)部門總體工作安排，依據(jù)我局20__年提出

的“促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新”的工作思路，結(jié)合實(shí)際認(rèn)真做好教

師培訓(xùn)工作，具體工作總結(jié)如下：

一、召開“務(wù)實(shí)、精致、有效引領(lǐng)”的小學(xué)校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

針對(duì)20__年校本研修調(diào)研現(xiàn)狀：即對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)定位不

準(zhǔn)，對(duì)校本研修的特征和意義不清晰，培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容缺乏針對(duì)

教師需要的考慮，缺乏前瞻性和先進(jìn)性，對(duì)做的好的學(xué)校及時(shí)總

結(jié)提升，通過培育典型，以點(diǎn)帶面的形式推廣運(yùn)用。

20_年11月6日，一場(chǎng)主題為“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深入推進(jìn)、特

色發(fā)展”的校本研修現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在林口鎮(zhèn)明德小學(xué)舉行。各

（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)、縣直小學(xué)校長(zhǎng)、中心校教研員、主管培訓(xùn)校長(zhǎng)、主管

培訓(xùn)教導(dǎo)主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)共100余人參加了會(huì)議。會(huì)議由—

縣教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)部主任王立文主持，—縣教師進(jìn)修學(xué)校

副校長(zhǎng)田汝寶出席了會(huì)議，并做了重要講話，他的講話為全縣小

學(xué)校本研修工作指明了努力的方向。

會(huì)議組織與會(huì)代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩了林口鎮(zhèn)明德小學(xué)10節(jié)不同學(xué)

科“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”教學(xué)，查看了校本研修材料，聽取了—

縣古城三小一一《尋找教研與培訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量》、

—縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部一一《創(chuàng)新校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素

養(yǎng)》、林口鎮(zhèn)明德小學(xué)一一《校本研修一一給教師搭一架向上的

梯》三所學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹。會(huì)前對(duì)三所學(xué)校的發(fā)言稿進(jìn)行有機(jī)整

合，提煉觀點(diǎn)，形成一些實(shí)施要領(lǐng)，給各學(xué)校改進(jìn)校本研修工作

提供方向和方法，三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)發(fā)言讓與會(huì)者眼前一亮，掌聲

多次響起，會(huì)議結(jié)束了他們依然感到意猶未盡。

會(huì)后，他們紛紛表示：通過這次會(huì)議，對(duì)于如何開展校本研

修活動(dòng)有了明確的方向和目標(biāo)，知道了如何有效開展校本研修活

動(dòng)；他們認(rèn)為本次會(huì)議是一次“實(shí)實(shí)在在”的會(huì)議，發(fā)言學(xué)校的

經(jīng)驗(yàn)介紹很“務(wù)實(shí)”、很“精致”，活動(dòng)組織周密、準(zhǔn)備扎實(shí)，

既有典型經(jīng)驗(yàn)交流，又有材料展示和課堂教學(xué)展示，對(duì)提高學(xué)校

有效實(shí)施校本研修的意識(shí)和能力起到了很大地推動(dòng)作用。古城三

小校本研修工作成為20_年度小學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查亮點(diǎn)之一。

二、認(rèn)真細(xì)致，盡職盡責(zé)，圓滿完成第二期“名優(yōu)工程”培

養(yǎng)對(duì)象考核認(rèn)定工作（51人）

20_年9月，依據(jù)《第二期“名優(yōu)工程”實(shí)施方案》和名優(yōu)

工程管理辦公室的工作安排，開展了第二期“名優(yōu)工程”培養(yǎng)對(duì)

象考核認(rèn)定工作。考核認(rèn)定以《第二期“名優(yōu)工程”培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)

施方案》和《培養(yǎng)工作流程》要求為依據(jù)，主要考核學(xué)習(xí)任務(wù)完

成情況、個(gè)人成長(zhǎng)情況、名優(yōu)示范作用發(fā)揮情況、師德師風(fēng)表現(xiàn)

情況等四個(gè)方面。人事股鄧金連股長(zhǎng)和田汝寶副校長(zhǎng)到基層學(xué)校

采取實(shí)地考察、查閱資料、座談與訪談、民主評(píng)議和綜合評(píng)定等

方式進(jìn)行了考核。—縣第二期被評(píng)定為名優(yōu)教師的有48人，其

中：研究型教師2人、骨干型教師45人。參加考核47人，其

中，7人考核優(yōu)秀，40人為合格?！h第二期名優(yōu)校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象

有4人，其中：研究型校長(zhǎng)1人、骨干型校長(zhǎng)3人，參加考核4

人，1人考核優(yōu)秀，3人為合格。

20_年12月，—市教育局下發(fā)《關(guān)于—市第二期“名優(yōu)工

程”考核認(rèn)定結(jié)果的通知》，認(rèn)定研究型教師2人、骨干型教師

45人，研究型校長(zhǎng)1人、骨干型校長(zhǎng)3人。

三、依托“國(guó)培計(jì)劃”，加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（16人）

加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，打造“干得好、用得上”的教師培訓(xùn)

團(tuán)隊(duì)，為提升—縣中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T教育教學(xué)能

力和培訓(xùn)能力，本學(xué)期依托“國(guó)培計(jì)劃”，共選派11人參加

“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)示范性項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過集中培訓(xùn)和教師工作坊

高端研修項(xiàng)目，推動(dòng)教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T快速成長(zhǎng)°本學(xué)期參加

20—年示范性教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修和緊缺領(lǐng)域骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目參

訓(xùn)學(xué)員5人；參加20_年“國(guó)培計(jì)劃”一一示范性教師工作坊

高端研修項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員13人，教師工作坊研修為期一年，依托

教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，對(duì)區(qū)縣骨干教師教研員（專職培訓(xùn)者）進(jìn)行

不少于100學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn)，20__年11月，北京大學(xué)初中數(shù)

學(xué)教師工作坊開班，20_年12月，北京外國(guó)語大學(xué)高中教師工

作坊開班。

通過項(xiàng)目實(shí)施，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，可

以開闊教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T的事業(yè)，提升教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T的

教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，促使教師從優(yōu)秀邁向卓越。

四、組織參加20_年—市中小學(xué)骨干教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

根據(jù)市教育局要求：凡是參加牡丹江初中“十二五”繼續(xù)教

育崗位培訓(xùn)學(xué)員，需要參加“20—年—市中小學(xué)骨干教師全員培

訓(xùn)”（60學(xué)時(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)），培訓(xùn)時(shí)間為20_年11月13日一一

20—年1月31日。師訓(xùn)部根據(jù)實(shí)施方案要求開展項(xiàng)目的組織與

管理工作。

—縣參訓(xùn)學(xué)員為491人，因?yàn)檎{(diào)離（8人）或退休（3人），

報(bào)刪除H人，學(xué)科輔導(dǎo)教師5人，由于本次培訓(xùn)市教育局要求

到牡丹江教育云空間進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)，為了使學(xué)員能盡快上線學(xué)

習(xí)，培訓(xùn)初期，積極聯(lián)系培訓(xùn)網(wǎng)站和市教育局，幫助學(xué)員完成注

冊(cè)，處理培訓(xùn)過程中遇到的各種臨時(shí)性問題，督促學(xué)員注冊(cè)（登

錄）、學(xué)習(xí)，12月3日，有100余人未學(xué)習(xí)，下發(fā)了第一次學(xué)情

通報(bào)，12月15日，有20余人未學(xué)習(xí)，下發(fā)了第二次學(xué)情通

報(bào)，對(duì)培訓(xùn)期間遇到的問題能積極解決，督促學(xué)員學(xué)習(xí)和指導(dǎo)輔

導(dǎo)教師開展輔導(dǎo)工作?！h學(xué)員上線率和學(xué)習(xí)率名列牡丹江第

O

通過培訓(xùn)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范和師德修養(yǎng)，提高教師教

育實(shí)踐能力，培訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、深入基層學(xué)校開展調(diào)研工作

重點(diǎn)是—縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部和林口鎮(zhèn)明德小學(xué)，做好現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

的準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)指導(dǎo)林口鎮(zhèn)明德小學(xué)和—縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部和

縣古城三小，對(duì)三所學(xué)校的校本研修經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇3

為期一周的市級(jí)骨干教師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回

想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個(gè)集訓(xùn)點(diǎn)，還記得全國(guó)著名專家、

學(xué)者生動(dòng)的講學(xué)報(bào)告，還記得一線教師真實(shí)、靈動(dòng)、有效的課堂

展示。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸出現(xiàn)眼

前---

教育是快樂的，思想是智慧的，當(dāng)教育充溢著智慧時(shí)，魅力

無窮

北京的心理學(xué)專家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀點(diǎn)獨(dú)到，她的講授

融知識(shí)性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的

性格開始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類

型，并結(jié)合鮮活的個(gè)案對(duì)每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地聆聽，眼

前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎？宋代朱熹在《論

語》注解中說道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔圣人

就提出“因材施教”的教育方法。然而，仔細(xì)反思：在現(xiàn)實(shí)教育

中，我們太多關(guān)注性格的后天培養(yǎng)與發(fā)展，往往忽略了先天的本

性研究。特別是“大班額班級(jí)授課制”下，我們強(qiáng)調(diào)整齊劃一的

同時(shí)，無法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們尊重孩子天

性，尋找最佳的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子

的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的

進(jìn)步，孩子會(huì)有跌跌撞撞的時(shí)候，但我會(huì)把微笑、撫摸、鼓勵(lì)送

給孩子，把尊重、理解、寬容帶進(jìn)課堂，把倦怠、疲勞、焦躁的

情緒留在課堂之外，無論孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，我都?huì)帶著這“一

群魚”跟我走。張勤老師對(duì)孩子性格的解讀，為我打開了更加亮

堂的教育之窗。

上海華東師大易凌峰博士講學(xué)，充分展示了他廣博的學(xué)識(shí)，

也展現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣?！缎陆?jīng)濟(jì)?新教育》報(bào)告的核心理念

是：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個(gè)層面，一是啟蒙，即促進(jìn)學(xué)

生情感與社會(huì)化的發(fā)展；二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的最高

目標(biāo)，教育應(yīng)該為孩子們盡可能多地儲(chǔ)備明天用得著的東西。讓

我認(rèn)識(shí)到：新經(jīng)濟(jì)背景下的教育不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思

也不會(huì)創(chuàng)造的水平上，而應(yīng)該承擔(dān)起啟蒙與創(chuàng)新的重任。“教

育的重點(diǎn)在于啟蒙，而不只是信息的獲得。”這才是新教育的本

質(zhì)。他在教學(xué)研究中講到課堂觀察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案

例研究給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺(tái)，沒有彩排，只要

走進(jìn)課堂，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。因此，我們要不斷地審視自己教

學(xué)行為；對(duì)授課中突發(fā)事件的背后隱藏的復(fù)雜性要有認(rèn)識(shí)；將課堂

教學(xué)中有價(jià)值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫成教學(xué)案例，促進(jìn)自

身經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)積累……

易凌峰教授“博學(xué)而篤志，切問而近思“，張勤老師“守住

心靈的寧?kù)o，寧?kù)o才能志遠(yuǎn)”，他們讓我知道了：教育的魅力源

自于智慧。

我快樂，因?yàn)槲沂墙處煟晃倚腋?，因?yàn)槲沂且幻Z文教師

走進(jìn)錦西外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為

主題的校園文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成

語故事等書，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，

心靈在書海里得以浸潤(rùn)。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生

命教育課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展

性，，、“個(gè)性化”、“專題化”的生命課程課例，使我感唔到教

育回歸生命真實(shí)的理念。在這里，老師是一支快樂的蠟燭，點(diǎn)燃

了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教育的快樂；老師是生命

的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊妫岣呱馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)

教育生命的和諧，這樣的教育思想和遠(yuǎn)見卓識(shí)令我敬佩。怎樣開

發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實(shí)有效的生命教育內(nèi)化為一種

心態(tài)和能力，讓學(xué)生面對(duì)生命懂得欣賞，懂得感恩，懂得相處，

懂得敬畏，使教育真正成為學(xué)生奠定終身幸福的人本教育，這值

得我們每一個(gè)教育工作者潛心思考，踏實(shí)踐行的。

人民北路小學(xué)的“班級(jí)讀書會(huì)”課例展示，則向我們?cè)忈屃?/p>

“幸?！倍值恼嬲x。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)閱瀆、喜

歡閱讀、享受閱讀、分享閱讀；交流時(shí)，五彩“讀、寫、繪”特

色作業(yè)，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生

命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定幸

福的人生，人北小學(xué)的幸福教育讓我感動(dòng)讓我溫暖?！敖o孩子一

個(gè)幸福的人生，給教師一個(gè)幸福的生活，給家庭一個(gè)幸福的未

來“，這不就是教育追求的理想嗎？

白果林小學(xué)、營(yíng)門口小學(xué)、張家春小學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦有

效，通過高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目

標(biāo)劃分和落實(shí)、課堂提問等方面進(jìn)行交流和探討。張家巷小學(xué)任

老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入

深，疑在該疑時(shí)，問在精當(dāng)時(shí)，令我嘆服;該校有效課堂之有效

提問校本教研深入細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培養(yǎng)孩子問題意

識(shí)？“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的開始，也是

探求新知的動(dòng)力。課堂上，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立汲取知識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精

神最強(qiáng)有力的手段。在學(xué)習(xí)的過程中，師生進(jìn)行心靈的對(duì)話，思

想的碰撞，語文課堂才能煥發(fā)出生命的精彩，學(xué)生才能由一個(gè)個(gè)

“學(xué)會(huì)者”真正變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“會(huì)學(xué)者”。

思想著，教育著，快樂著，學(xué)習(xí)教育的過程就是體驗(yàn)幸福的

過程

匆匆的足跡之后留下的是思考，是新的認(rèn)識(shí)，是更加明確的

責(zé)任感和緊迫感?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能

自反也”將時(shí)時(shí)激勵(lì)我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí)；博采眾

長(zhǎng)，不斷積累，讓培訓(xùn)給予的清泉細(xì)水長(zhǎng)流。讓這一段“春天的

回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn)，讓這一次“幸福之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習(xí)

的新動(dòng)力。我深信，幸福是一種感覺，在教育中尋找感覺，就會(huì)

在教育中感覺到幸福！

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇4

時(shí).光荏苒，歲月如梭°彈指之間在—職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)

習(xí)即將結(jié)束，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，真是感慨萬千，專家們的精

彩講課吸引了我的眼球，同行們互動(dòng)交流豐富了我的思維，置身

其中，知識(shí)和情感一起升華。每一次培訓(xùn)帶給我的是思想的洗

禮、心靈的震撼、理念的革新，每一次培訓(xùn)都讓我切身感受到我

們教師該如何從一個(gè)教書匠向一名知識(shí)型、教研型、實(shí)踐性的專

業(yè)化教師轉(zhuǎn)變的過程！通過這次培訓(xùn)，我的眼界開闊了，思考問

題能站在更高的境界，許多疑惑迎刃而解。

自從參加了雙師型教師培訓(xùn)后，在各位教育專家的專業(yè)引領(lǐng)

下，自己的教育觀念得到了更新，現(xiàn)代教育教學(xué)思想也在心中萌

芽發(fā)展。在培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向

和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見

解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指

導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，這樣有實(shí)效的學(xué)習(xí)使我受

益匪淺。下面將我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、在培訓(xùn)中自我反思，增強(qiáng)信心。

在這次雙師型教師的培訓(xùn)中，我突然感到自己身上的壓力加

大了，因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，教育的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要想不被落

后淘汰，要想最終成為一名合格的雙師型教師，就要更努力地提

高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而

這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并

勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，

加大雙師型教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有

所收獲，有所感悟的。

現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能

力，作為當(dāng)今教師，我們要時(shí)刻為自己敲警鐘，才能適應(yīng)現(xiàn)代教

育的要求。教師，要成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決圻任學(xué)

科教學(xué)中的問題。教師，不僅要豐富自己的學(xué)科知識(shí)，而且要多

層次，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，迅速提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，才能

做到駕輕就熟。教師，要自我超越，使自己成為不斷進(jìn)步，不斷

創(chuàng)新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書。讓學(xué)生超越了

教師的攙扶和點(diǎn)化后，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓教師成為學(xué)

生學(xué)習(xí)的伙伴。教育家顧玲沅認(rèn)為：“真正的名師是在學(xué)校里、

課堂里摔打出來的?！?/p>

二、在培訓(xùn)中思想得到提升，開闊了眼界。

等每一位教育專家的講座都是那么精彩，引發(fā)了我們對(duì)新課

標(biāo)和課程體系深層次的關(guān)注和思考，使我們感受到教師的職業(yè)幸

福，領(lǐng)略了名師成長(zhǎng)歷程的艱辛和奧秘。培訓(xùn)期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親

臨班級(jí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活極為關(guān)心，想我們所想，急我們所

急，盡一切可能讓我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。圻有的

任課教師，都能在繁忙的教學(xué)、科研中騰出時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)到位上

課。他們不但有本專業(yè)深厚的知識(shí)而且有廣博的知識(shí)群，各位教

師有著寬厚的文學(xué)功底種種。

—老師等人都給我留下了深刻的印象。學(xué)高為師，身正為

范，在這里進(jìn)一步得到了驗(yàn)證。這么好的教師，這么多的領(lǐng)導(dǎo)的

關(guān)心，我們又帶著單位領(lǐng)導(dǎo)和同行的厚望，這一個(gè)多月應(yīng)該說對(duì)

我來講沒有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有變壓力為動(dòng)力，不懈怠，才能

不辜負(fù)所有關(guān)心、為我們本次進(jìn)修提供機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、同事的厚

望。

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的課程觀念影響下，我們把課程限定在狹

小的學(xué)科課程的圈子里，從而人為他縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)

迅猛發(fā)展的時(shí)代要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)

人才時(shí)，我們不得不反思現(xiàn)有的課程體系，都說要努力還學(xué)生一

個(gè)自我，但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)過程中,

“以學(xué)生為本”卻難以落到實(shí)處。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，專家們的精彩講座，一次次地激起我

內(nèi)心的感應(yīng)。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)詰中，我們喜悅地收獲著專

家們思想的精髓、理論的精華。有了充分的理論作指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)

踐就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念來支配調(diào)控自

己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個(gè)學(xué)生在教師積

極有效的指導(dǎo)下，都生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。具體

做法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象

等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的

自主探索和體驗(yàn)的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有

課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才

會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因

此，在教學(xué)中我嘗試對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，取得較好的效

果。

（二）采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生。

新的教學(xué)理念提出：要面向全體學(xué)生。每一個(gè)孩子的天性都

樂于自我表現(xiàn)，可如果總是單調(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年

齡特征與認(rèn)知自動(dòng)特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的興趣就會(huì)喪失，大部

分的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來勉強(qiáng)

配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢？

為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教

法，采用靈活可行的教學(xué)形式來組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全

面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展提供一定的空間。

1、師生互動(dòng)，主動(dòng)參與。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師

轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會(huì)學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為

了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主

導(dǎo)位置，主動(dòng)自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為

學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進(jìn)者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己

的課堂建立起師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)他

參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明

確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)

生不僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我

認(rèn)知，而且學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。這

些都是21世紀(jì)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇5

為了確保遠(yuǎn)程教育工作在我校順利開展，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源

的最佳應(yīng)用效益，我校根據(jù)開學(xué)初制定的教師培訓(xùn)計(jì)劃的要求，

本學(xué)期對(duì)全校所有在職教師進(jìn)行了培訓(xùn)，取得了很好的效果?，F(xiàn)

將我校遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，層層落實(shí)，確保培訓(xùn)到位。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校成立了以校

長(zhǎng)為首的遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)有分管領(lǐng)導(dǎo)，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)

程教育各項(xiàng)具體工作。

2、制定了詳實(shí)的遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展

培訓(xùn)工作。

3、制定了遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)規(guī)章制度，確保培訓(xùn)工作落實(shí)。

4、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓落實(shí)，組織到位，效果顯著。

二、廣泛參與，內(nèi)容豐富，形式多樣。

1、本期參培的對(duì)象是全校所有45歲以上在職教師。

2、通過培訓(xùn)、組織教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)什么是遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程

教育有什么好處。使廣大教師們深知遠(yuǎn)程教育的意義。因此，每

次培訓(xùn)時(shí)教師們都按時(shí)到場(chǎng)，無遲到和無故缺席現(xiàn)象。

3、培訓(xùn)形式多樣。針對(duì)實(shí)際情況采取有效形式，或集中，

或分散，或個(gè)別指導(dǎo)，或播放室，或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，或出去學(xué)

習(xí)等。

4、內(nèi)容全、覆蓋廣、措施硬，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量，次提高

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證遠(yuǎn)程教育工作在我校的長(zhǎng)足發(fā)展起到了有

力的促進(jìn)作用。

三、要求嚴(yán)格、高效務(wù)實(shí)、效果明顯。

通過培訓(xùn)，教師們已經(jīng)達(dá)到了如下要求：

（1）掌握了必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行Windows的

簡(jiǎn)單操作。如文件（文件夾）的建立、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等。

（2）掌握了目視機(jī)、DVD的基本操作，具備了對(duì)遠(yuǎn)程教育

資源的查找、下載、并應(yīng)用于教學(xué)的能力。

（3）很多教師已經(jīng)能夠在已有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己上

課的需要，對(duì)資源進(jìn)行二次開發(fā)和應(yīng)用。在本期的課堂教學(xué)基本

功大賽中，參加大賽的教師使用資源上課達(dá)到了100%,利用資

源自制課件上課達(dá)到80%0同時(shí)也涌現(xiàn)出一批業(yè)務(wù)精良的骨干教

師。

三、存在問題，亟待改進(jìn)，確保培訓(xùn)工作持續(xù)開展

本學(xué)期我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得了可喜的成績(jī)，但縱觀

全局，仍然存有不足，主要表現(xiàn)為:

1、認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付。個(gè)別教師對(duì)此次培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠,

沒有從思想上重視起來。

年齡稍大教師對(duì)自己信心不足，培訓(xùn)中有畏難情緒。

2、備課和上課還存在流于形式的現(xiàn)象。

由于我校條件有限，資金短缺、房舍緊張，對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)

的應(yīng)用還存在很多問題。在以后的培訓(xùn)工作中，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避

短，在上級(jí)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，把我校遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)

工作做得更好，為遠(yuǎn)程教育在我校順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幾經(jīng)辛苦，教師新課程全員培訓(xùn)工作順利完成，經(jīng)過全體教

師的共同努力，培訓(xùn)取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)

將我校的培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，思想重視是教師培訓(xùn)的重要前提。

教師培訓(xùn)工作會(huì)議召開以后，學(xué)校根據(jù)縣培訓(xùn)工作的要求立

即成立了暑期培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，邵宗喜校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，凡

是負(fù)責(zé)級(jí)部教學(xué)的副校長(zhǎng)和級(jí)部其他領(lǐng)導(dǎo)全部負(fù)責(zé)包靠教研組，

同時(shí)為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，運(yùn)具體設(shè)立了相應(yīng)的組織機(jī)

構(gòu)，確定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案。7月11日學(xué)生放假后，學(xué)校就召

開了暑期教師培訓(xùn)工作動(dòng)員會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一教師的思想認(rèn)識(shí)，使

老師們的思想認(rèn)識(shí)完全統(tǒng)一到省市教育主管部門的要求上來。

2、嚴(yán)格管理，執(zhí)行到位是教師培訓(xùn)的重要保證。

為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校專門制訂了暑期教師培

訓(xùn)的六條管理制度，對(duì)教師的培訓(xùn)提出具體而又明確的責(zé)任，各

學(xué)科組安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)和包靠，培訓(xùn)的成績(jī)納入學(xué)校民主

評(píng)議、評(píng)優(yōu)、聘任、量化管理，并實(shí)行一票否決。特別是對(duì)視頻

課程的學(xué)習(xí)，實(shí)行嚴(yán)格的出勤管理，由考核辦負(fù)責(zé)實(shí)行簽到和簽

退，對(duì)無故曠課、遲到和中間外出都實(shí)行嚴(yán)格的量化積分管理。

每次視頻課程學(xué)習(xí)結(jié)束后都有負(fù)責(zé)包靠的領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行交流、討

論，收到良好的效果C

3、未雨綢繆，防患于未然是教師培訓(xùn)的關(guān)鍵。

學(xué)校電教中心有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本次培訓(xùn)提供了技術(shù)支持和

保障，學(xué)校電教中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師夜以繼日的檢修、維護(hù)學(xué)校的

機(jī)房，對(duì)機(jī)房的微機(jī)進(jìn)行了全面的檢修和維護(hù)，并向?qū)W校做出鄭

重承諾，保證培訓(xùn)期間機(jī)房微機(jī)不出任何問題，并對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)

行技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別教師微機(jī)操作不熟練，他們總是耐心的手

把手的幫教。每天培訓(xùn)結(jié)束后，他們總是加班加點(diǎn)對(duì)微機(jī)進(jìn)行保

護(hù)處理，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的精神，既保證了全體參訓(xùn)教師

的培訓(xùn)，同時(shí)又出色的完成了個(gè)人的培訓(xùn)任務(wù)。

總之，由于學(xué)校的組織得力，措施得力，執(zhí)行到位，才保證

了本次培訓(xùn)工作的順利完成，學(xué)校、個(gè)人都出色的完成了本次的

培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校的關(guān)注度成績(jī)?cè)谌幸恢碧幱诿星懊┑奈恢谩?/p>

思南縣唐喬初級(jí)中學(xué)20—年度上學(xué)期

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇6

20_年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)課

程。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的一線教師這樣一個(gè)難

得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講

座，能夠與來自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研

討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對(duì)自己的

教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。讓我重新了解到幼兒教師是一個(gè)神圣的

職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，

但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過本次的培訓(xùn)，在此我

做以下總結(jié)：

第一、師德修養(yǎng)方面。開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進(jìn)教

授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解”學(xué)高為師，

身正為范"這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高

低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。

幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)

道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，

對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無法代替的，所以

幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德

風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們

正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過程中，必須要做到"一

日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正

如杜威所說的：教育即生活”。因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良

好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為

身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)

制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的

人c同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低

效、無效、甚至反效的教學(xué)。

第三、家園共育方面。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健

康、快樂的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社

會(huì)等的力量。我們要重視家長(zhǎng)資源的開發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧

發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，

建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。

以上是我在此次20余天的培訓(xùn)過程中的心得體會(huì)。通過這

次的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事

幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次

學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒

教師。

汝城縣20_年國(guó)培計(jì)劃鄉(xiāng)村教師工作坊

20__年9月17日，本是一個(gè)中秋團(tuán)圓的美好假日，但對(duì)于

汝城縣鄉(xiāng)村教師工作坊的學(xué)員來說，劉又是個(gè)意義非凡的日子。

因?yàn)榫驮谶@一天，我校又第二次舉行了集中培訓(xùn)，并取得了圓滿

的成功。

回顧本次集中培訓(xùn)，回想本次培訓(xùn)之所以又一次取得如此圓

滿的成功，主要得益于以下幾個(gè)方面：

一上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制訂方案、領(lǐng)導(dǎo)有方，學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

本次集中培訓(xùn)時(shí)間剛好撞上了中秋假期，但學(xué)員們卻克服了

重重困難，無怨無悔地端坐于教室，認(rèn)真聆聽專家們的講授，他

們說，就是要在這樣的時(shí)候，才能更好地給自己充電。

學(xué)員們之所以有如此積極而又端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，全來自于我

校領(lǐng)導(dǎo)和教師與學(xué)員們平時(shí)日積月累的優(yōu)良工作作風(fēng)與生活作

風(fēng)。

二理論聯(lián)系實(shí)際是貫穿本次培訓(xùn)的主線。

本次培訓(xùn)，宋志林專家的《信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新》

的授課，課堂形式靈活、多變、而又實(shí)用。

學(xué)員們不但從中學(xué)會(huì)了CAI課件制作，還明確了教師“具備

必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的知識(shí)，才能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，

才能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從傳

統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化教師工作坊及課堂教學(xué)”等理念。

三進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)員“工作坊及課堂教學(xué)”研究意識(shí)。

李春鳳專家的《教師工作坊實(shí)際操作》教學(xué)，使學(xué)員們進(jìn)一

步明確了有關(guān)教師工作坊如下幾個(gè)方面的理念：

㈠教師工作坊的體驗(yàn)性：

通過參訓(xùn)教師的直接參與來實(shí)現(xiàn)，如參與課內(nèi)討論、參與課

堂分析、參與情景模仿等；通過參訓(xùn)教師的直接行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如

教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團(tuán)隊(duì)

活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如主題式沙龍I、主題式工作坊等；通過分組培訓(xùn)、

小組評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。

㈡教師工作坊的實(shí)踐性：

理論講授與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；專家（學(xué)者）講授與第一線優(yōu)

秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合；課例（視頻）觀摩與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察相結(jié)

合。

㈢教師工作坊凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)化：

現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個(gè)體的參與式學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、模塊

化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參與者的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更有利

于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不

僅僅體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)

構(gòu)為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)

踐、經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)。

教師工作坊，怎樣運(yùn)用學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性催生“有效的

集中培訓(xùn)課堂教學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)員實(shí)地操作是貫穿本

次集中培訓(xùn)的主線。

我們?cè)冈俳釉賲?，?zhēng)取下次培訓(xùn)取得更加圓滿的成功。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇7

我非常榮幸參加了20_年南寧市農(nóng)村完小語文學(xué)科骨干教

師高級(jí)研修班培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，所以我非常珍惜，始終

以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，

認(rèn)真做好筆記。雖然五天的時(shí)間非常短，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)?/p>

的收獲卻是無限的。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有全國(guó)特級(jí)教師的上課，有

各級(jí)教育專家的講座。通過觀摩課，理論學(xué)習(xí)。這五天的學(xué)習(xí)，

對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積

淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一個(gè)月，也是促進(jìn)我

教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次學(xué)習(xí)。

帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，

師范學(xué)院老師精彩的講課一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的

反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著培訓(xùn)教師們們思想

的精髓，理論的精華。我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。

知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)

中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聽了專家分析的“當(dāng)前閱讀教

學(xué)的問題及原因“，我觸動(dòng)很大，以前評(píng)課時(shí)只是覺得老師課上

得好還是不好，沒辦法理解這種不好背后的深層次的原因，聽課

之后，我將盡可能的避免重犯類似的錯(cuò)誤。備課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我

今后教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)流程的安排，教學(xué)方法的選擇有一個(gè)

質(zhì)的飛躍，讓我的備課事半功倍。聽了黃亢美的講課“提高了識(shí)

字寫字教學(xué)效率”，讓我學(xué)到了識(shí)字的小竅門，使我今后的識(shí)字

教學(xué)多了許多手段，有助于提高教學(xué)效率。

在培訓(xùn)中無論是每一次的聽課學(xué)習(xí)，還是聽?zhēng)熢豪蠋煹恼n堂

教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革

的陽(yáng)光。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教

學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，

不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來說，骨干教師培訓(xùn)，不論從理論還是

教學(xué)上，都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，

我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次

的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛

躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。

骨干教師培訓(xùn)，讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教

學(xué)充滿了信心和希望，雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)還在繼

續(xù)。這次培訓(xùn)，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。

在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示

范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共

同進(jìn)步。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇8

過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我有了很多收獲，我在今后的班級(jí)工作中

一定會(huì)受益非淺這是我終生受用不盡的財(cái)富。同時(shí)我認(rèn)為要做好

學(xué)校安全工作要做好以下幾點(diǎn)C

一、領(lǐng)導(dǎo)重視措施有力

為進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)

導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)把安全工作列入重要議事日程，學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，分

管副校長(zhǎng)具體抓，政教處、門衛(wèi)室具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

二、制度保證措施到位

1、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由校長(zhǎng)負(fù)

責(zé)，將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)

格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對(duì)造成重大安全事故的，要嚴(yán)

肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書。學(xué)校班主任簽訂責(zé)任書，明確各自的職

責(zé)。學(xué)校還應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書，明確家長(zhǎng)應(yīng)做的工作

和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)

容，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，做到

職責(zé)明確，責(zé)任到人。

3、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保

衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全俁衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷

完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制

度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生

管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)

禁教師個(gè)人利用假期（日）私自帶學(xué)生外出，在校外開展的,社會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工

作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

4、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。學(xué)校建立事故處

置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定意外事故處置預(yù)案制度。

三、齊抓共管群防群治

學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)

校、家庭的密切配合。要積極與派出所等部門通力合作，做好學(xué)

校安全保衛(wèi)工作，并組織開展道德、法制教育活動(dòng)。

四、加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)

要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救

能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。我們以安全教育

周為重點(diǎn)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開展安全教育，特別是抓好交通、大

型活動(dòng)等的安全教育。

1、認(rèn)真做好安全教育周工作。學(xué)校安全教育周以校園安全

為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，

對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員

安全意識(shí)與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱

患，有針對(duì)地扎實(shí)地開展教育和防范工作。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇9

教師學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位

置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不

斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。

這次培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。步入新的世

紀(jì)，面對(duì)初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步

提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面

前最現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)

會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同

提高。我們堅(jiān)信通過領(lǐng)導(dǎo)和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相

信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加致力于自

己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。

在好幾個(gè)月的的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，

從最初把研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程

中，我們班的'每一位老師都付出的努力，一次次的善意的提醒

和總結(jié)讓我們都有極大的收獲。我們的思想都有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改

變，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在研修過程中，我們付出了努力，收獲

頗豐。我們堅(jiān)信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜

以求的精神將使我們終生受益。

此次培訓(xùn)雖將結(jié)束的，但是教師培訓(xùn)教師素養(yǎng)的提升永遠(yuǎn)不

會(huì)結(jié)束，培訓(xùn)帶給我們的知識(shí)、思想和精神將會(huì)是持久的陪伴和

影響，“省培”會(huì)繼續(xù)堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展之路輻射全國(guó)教

師；通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身

的不足之處以及與一名優(yōu)秀教育者的差距所在，我將以此為起

點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自

我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，潛下心來采

他山之玉，在教中學(xué)，在教中研，以生為本，在教和研中追求質(zhì)

量和水平，創(chuàng)造出自己在農(nóng)村教育事業(yè)的一片新天地，忠誠(chéng)于黨

和人民的教育事業(yè)，努力成為一名更加受黨和國(guó)家、人民信任、

放心，學(xué)生尊重和喜歡的人民教師。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇10

為了緩解工作壓力，促進(jìn)教師身心健康的成長(zhǎng)，6月17日

下午，瓢里小學(xué)以“關(guān)愛教師，從心開始”為主題，開展教師心

理健康知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。

本次活動(dòng)由學(xué)校教師黃一偵主講，她介紹了教師職業(yè)的特殊

性，調(diào)節(jié)情緒從改變舊的思維方式開始，總結(jié)目前學(xué)校教師存在

心理問題及分析具體原因并給出調(diào)整方法。黃老師還分析了如何

與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)真誠(chéng)相待，有效解決工作中出現(xiàn)的問

題。講座中結(jié)合在教學(xué)中具體的案例或故事進(jìn)行生動(dòng)的講解剖

析，與教師產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，贏得陣陣掌聲。

教師是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，這

份工作的特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生

具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理狀態(tài)，讓老師掌

握調(diào)節(jié)情緒的方法，做快樂的自己，做快樂的老師，做快樂的教

育。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇11

“忽然一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長(zhǎng)中又

度過了一次行知夏令營(yíng)，回首這一路上自己留下的那一串或深或

淺的足跡，盤點(diǎn)昨天，期待明天。

伴隨著夏日的炙熱，行知夏令營(yíng)的日子如期而至。來過一次

的我仍然對(duì)夏令營(yíng)抱有很大的好奇心和期待，盼望著行政三班

41名可愛的孩子、盼望著其他11名優(yōu)秀的助教老師、盼望著這

一天快些到來。

開營(yíng)那天，本應(yīng)陰沉的天氣也逐漸轉(zhuǎn)晴，行知的團(tuán)隊(duì)緊鑼密

鼓的在準(zhǔn)備迎接家長(zhǎng)和孩子的到來。非常榮幸的成為基地門口的

引導(dǎo)人員，看著一輛輛車駛進(jìn)基地，猜測(cè)著他們都是什么樣的孩

子們，是可愛的、是漂亮帥氣的還是頑皮的？已近中午，氣溫愈

加的炎熱，終于迎來了濟(jì)南中心隨行而來的大波可愛的孩子們，

注視著他們一個(gè)個(gè)下車，一個(gè)個(gè)小眼灰滴溜溜的四處看，可愛極

To看到這，覺得一上午的汗流的值了。

一直以來，對(duì)頑劣的小夏都是要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲地批評(píng)是常有

的事，但是臨近結(jié)營(yíng)時(shí)他說“于老師，等結(jié)營(yíng)就見不到你了嗎？

我以后會(huì)想你的，你還會(huì)來嗎？"，突如其來的感動(dòng)差點(diǎn)讓我落

淚。小夏是我在上次冬令營(yíng)認(rèn)識(shí)的孩子，那個(gè)時(shí)候他是隔壁班的

孩子，時(shí)而見到他飛速的跑上樓梯、助教老師在后面追著讓去站

隊(duì)的情形。在訓(xùn)練營(yíng)初期，聽聞其他助教說小夏是一個(gè)頑皮、難

于管理的小同學(xué)，這句話讓我心里頓生不安。小夏真的是這個(gè)樣

子的孩子嗎？訓(xùn)練營(yíng)第三天小夏同學(xué)的“特點(diǎn)”慢慢開始表現(xiàn)了

出來：課堂上積極但是喜歡插嘴，打斷老師的講話、上課開始習(xí)

慣性撕紙條玩以及對(duì)自己的不良行為約束力差。這樣的小夏在大

多數(shù)眼里都會(huì)是壞孩子，在夏令營(yíng)每天的每日之星評(píng)選中，小夏

的票數(shù)一直不高。缺點(diǎn)淹沒了他的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓人忘記了他的

較高的英語水平和較好的思維反應(yīng)能力。這無疑是無形之中給孩

子貼了標(biāo)簽一一消極的標(biāo)簽。

不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。很多時(shí)候我們喜歡的都是那些可

愛、漂亮、懂事、成績(jī)好的乖孩子，對(duì)有一些行為問題的“壞”

小孩，我們多用的是嫌棄的目光，要么是否定，要么是打擊，很

少去關(guān)注到他們的閃光點(diǎn)，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。漂亮可愛

的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是真愛。很多時(shí)候，我們的

老師和家長(zhǎng)不妨停下來想一下是不是我們的教育方式出現(xiàn)了問

題，然后試著真正走近他們的內(nèi)心世界，聽取他們的心聲，用心

陪伴他們成長(zhǎng)，而不只是滿足孩子們的物質(zhì)需求C

很多時(shí)候，相同的行為，在行為背后的原因是各不相同的。

作為父母和老師，最好是先觀察孩子，看行為背后的原因是什

么，再根據(jù)不同的原因來對(duì)癥下藥，效果就會(huì)好很多。問題孩子

的解決方法首要是找到行為背后的原因。

我們班有個(gè)小同學(xué)叫小桐，助教們都知道小桐有個(gè)特點(diǎn)，做

她喜歡的事情，比如看書、畫畫時(shí)就非常專注，超過一般的孩

子，這是值得贊揚(yáng)的好事。但是另一方面，在某些時(shí)候這個(gè)特點(diǎn)

會(huì)“壞事”。比方說，她在做自己喜歡的一件事，但是接下來，

應(yīng)該去做別的活動(dòng)了，但是她卻堅(jiān)持做自己的事情。這時(shí)候她就

顯得“不聽話”To即便是已經(jīng)小學(xué)了，也不能很好的聽從老師

的指揮，從一樣活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一樣活動(dòng)。而且，這個(gè)問題隨著升

學(xué)可能會(huì)更顯得突出。你不能因?yàn)橄矚g讀書而忽視課堂，你不能

因?yàn)橄矚g美術(shù)課而非不要上下一堂課。加之小桐對(duì)自己的情緒控

制能力較差，一言不合就哭鬧不止，易容易使他人放棄她。

孩子是一個(gè)活生生的人，你可以從這個(gè)角度看他，他是這樣

的;你也可以從那人角度看他，原來他是那樣的。以不同的角度

看孩子，就會(huì)有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角

度來觀察他們、理解他們，盡可能了解孩子行為背后得原因，以

適合孩子本身的方法來教育他，才能使其更好地成長(zhǎng)。孩子是一

個(gè)活生生的人，你可以從這個(gè)角度看他，他是這樣的；你也可以

從那個(gè)角度看他，原來他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會(huì)

有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來觀察他

們、理解他們，盡可能了解孩子行為背后得原因，以適合孩子本

身的方法來教育他，才能使其更好地成長(zhǎng)。就拿小桐來說，當(dāng)需

要她轉(zhuǎn)移注意力的時(shí)候我們通過小方法協(xié)助她轉(zhuǎn)移注意力。比

如，這個(gè)活動(dòng)小桐不是很喜歡，老師可以讓小桐做老師的小助

手，外界干預(yù)讓小桐轉(zhuǎn)移對(duì)上一個(gè)活動(dòng)的興趣，積極來參與老師

所要求的活動(dòng)。不輕易給孩子貼一個(gè)“不聽話”或者“不合作”

的標(biāo)簽。

班內(nèi)的小涵雖說是看似柔弱的三年級(jí)小女生，可是生氣打架

起來一點(diǎn)不含糊，對(duì)誰都敢動(dòng)手。整個(gè)夏令營(yíng)期間，和男生打過

兩次，和女生打過四次，所幸每次都及時(shí)拉開制止沒有造成嚴(yán)重

的傷害。最近一次是因?yàn)閷?duì)方無意把菜湯灑在了小涵的腿上，對(duì)

方未能及時(shí)道歉而引發(fā)了一場(chǎng)動(dòng)亂。好在小涵是個(gè)女孩子，力氣

小，即便是起沖突打架也沒能造成嚴(yán)重的傷害。而與此相似的一

個(gè)男生就沒這么幸運(yùn)了，把對(duì)方打傷，然而原因僅僅是雞毛蒜皮

之事。

其實(shí)在這個(gè)年齡段，小孩子之間的小沖突是非常正常的一個(gè)

現(xiàn)象，而常常被成人貼上一張標(biāo)簽：這個(gè)孩子愛欺負(fù)人、喜歡打

架！其實(shí)，有時(shí)候不要用成人的眼.光去放大孩子之間的事情。所

謂孩子的欺負(fù)人，有時(shí)候只是他們不知道怎么去和別的小朋友溝

通。我們所做的是教給孩子具體的技巧而不是空洞的說教。我們

換個(gè)角度來想，這么小的孩子，他需要學(xué)習(xí)怎么和他人有效的交

往。他并不是要去有意識(shí)地“欺負(fù)”別人，而是他不知道具體

應(yīng)該怎么做。父母不要消極地貼個(gè)標(biāo)簽，而是要把道理講透，教

他們具體怎么去做，而不是空洞的說教。如果老師能有意識(shí)的這

樣去矯正她的行為，過一段時(shí)間，老師就不會(huì)覺得這個(gè)孩子脾氣

差了。相反，如果老師不堅(jiān)持去矯正，也許到明天，小涵又會(huì)和

別人打架了。

結(jié)營(yíng)在即，心中充滿不舍，盡管這21天一直在為如何“對(duì)

付”這群“小妖精”而精疲力竭，但此時(shí)此刻能夠想到的，全是

在一起的歡樂時(shí)光。每天早上起床后，將宿舍的兩個(gè)小舍友叫

醒，督促她們洗漱，幫助她們整理床鋪，順便監(jiān)督她們喝下一杯

白開水；學(xué)能培訓(xùn)，孩子們通過各式各樣的學(xué)能活動(dòng)：坐如鐘、

舒爾特、串珠子、神槍手..........不僅提高了思維學(xué)習(xí)能力

還增強(qiáng)了動(dòng)手能力；心理表達(dá)，孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)友好、表達(dá)智

慧、表達(dá)自信、管理情緒;戶外運(yùn)動(dòng)，跳繩和拍球每天都有小小

的進(jìn)步，“珠行千里”項(xiàng)目中孩子們的默契配合讓人很是興奮，

拔河比賽時(shí)孩子們緊要的牙關(guān)和拼盡全力的狀態(tài)讓人很是感動(dòng)。

小朋友見面時(shí)的主動(dòng)牽手擁抱，還有那句簡(jiǎn)單而真誠(chéng)的“于老

師，我很喜歡你”，都讓一天的疲憊煙消云散。而孩子們也從最

初的掰著手指頭計(jì)算回家的日子到現(xiàn)在哭著不想說再見。孩子們

逐漸成長(zhǎng)、悄然改變，是因?yàn)槔蠋焸兊恼J(rèn)真付出和耐心引導(dǎo)；老

師們的感動(dòng)和力量滿滿，是因?yàn)楹⒆觽兊亩律屏?。而這一切都

是因?yàn)?，愛在我們彼此的心中?/p>

再見啦，可愛的孩子們；再見啦，行知夏令營(yíng)。

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇12

老師們，請(qǐng)時(shí)刻記住，我們?cè)?jīng)是個(gè)孩子；

再讀“英才是這樣成就的”感受王金戰(zhàn)，有太多的收獲和感

受，平凡中有著偉大，

王金戰(zhàn)說：在這個(gè)世界上沒有差生，那么所謂的“差生”是

如何形成的，那就是當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了

“差生”，而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法就是要找到他

身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差

生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。僅此而已，一念之間。我能讓全班最后一

名的學(xué)生考上北大。重要的不是他給學(xué)生上了多少節(jié)課，而是改

變了一個(gè)差點(diǎn)誤入歧途的學(xué)生的心態(tài)和信念。讓他覺著自己很重

要，讓他覺著自己不可以辜負(fù)老師的信任和期望，讓他覺著自己

是一個(gè)可以創(chuàng)造奇跡的人。

他說，：學(xué)業(yè)的關(guān)鍵在于心態(tài)，心杰的關(guān)鍵在于自信。作為老

師，我們就要從教育的根源解決問題，教育不是往車上裝滿滿的

一車貨物，重要的是為車裝上他能啟動(dòng)的汽油。

世上就感人的教育是愛的教育：一本愛的教育故事書成就了

一個(gè)普通的老師，我們同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把生

的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大

善啊！大愛!新疆一位老師救出學(xué)生而自己被燒死的事跡讓我們感

動(dòng)，一起死的的孩子的母親對(duì)著師生墓禱告道：“孩子，你活

著，有這樣的老師教你，我很放心;你死了，有這樣的老師陪

著，我更放心?！逼鋵?shí)我們需要和求這樣的教育境界。

或許我們不用犧牲，只要用心就可以做得更好：人們會(huì)把它

稱之為教育的藝術(shù)，大家一定對(duì)陶行知先生的四個(gè)糖果的故事還

記憶猶新吧？育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自

己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。

放學(xué)后，陶行知到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口，準(zhǔn)備挨訓(xùn)

To可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)

給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我去1遲到了。“王友驚異地接

過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說：“這塊

糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手

了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@異了，他眼

睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說：“我調(diào)查過

了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女

生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)

該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友感動(dòng)極了，他留著眼淚后悔地說道：“陶校

長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)

呀！”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過去說：

“為你正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，可惜我只有這一塊

糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完

就走出校長(zhǎng)室。

這則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺。陶老何以

設(shè)計(jì)如此情境，有著怎么樣用心和智慧啊，一天的時(shí)間可能就在

為此學(xué)生會(huì)面做著準(zhǔn)備，王友為什么會(huì)到校長(zhǎng)室里來，為什么幾

塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢？

因?yàn)樘沼眯膫湔n，真正是在育人，而不是牢騷報(bào)怨，“人性

中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蓖跤炎鳛橐粋€(gè)普通的孩

子，當(dāng)然也渴望被人賞識(shí)，也渴望受到校長(zhǎng)的重視，四塊糖果發(fā)

生奇效的根源大概就在于此。

真心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)鼓勵(lì)讓其認(rèn)為自己很重要，奇跡

真的發(fā)生了！

每學(xué)期走的學(xué)生讓我們很痛心，我們每個(gè)班任能說出一大堆

的理由，再多說點(diǎn)就象我這校長(zhǎng)不信任大家似的，有理由的沒

錯(cuò)，但是總回學(xué)校門口的真是是我們教育的失敗，我們沒能力教

育好他，更沒能力給他找個(gè)去處，所以他回來報(bào)復(fù)我們，這也叫

回報(bào)學(xué)校，他的殺傷力極強(qiáng)，所以我們最值得珍惜的是我們每個(gè)

人的每個(gè)集體的榮譽(yù)，我們說著言不由衷的話，做著不能為人師

表的事，讓學(xué)生失去了對(duì)我們信任，所以有家長(zhǎng)投述，老師虛

為，座位問題補(bǔ)課問題，辦班問題，不要把小孩子當(dāng)成不，董事，

他們終將長(zhǎng)大，再說起老師時(shí)是一付什么表情，我們不敢細(xì)聽，

再回來是長(zhǎng)發(fā)紅發(fā)儀表形象讓我們?nèi)缗R大敵，不忍多看一眼，那

是學(xué)校最痛心之事，我們不能麻木，他們不是壞人啊，曾經(jīng)是我

們的學(xué)生，就是因?yàn)槲覀兞羰?，有個(gè)學(xué)生畢業(yè)多年后反饋信息是

在學(xué)校實(shí)在沒意思，做錯(cuò)了是折罵，做對(duì)了聽不到任何表?yè)P(yáng)聲

音，有一個(gè)老師能真心的對(duì)我，我也不會(huì)不念，假若從前有一個(gè)

老師在學(xué)校里表?yè)P(yáng)自己一回，也就不會(huì)中途輟學(xué)了！校訓(xùn)是什么?

真心為每個(gè)孩子進(jìn)步付出了嗎？每個(gè)孩子都有進(jìn)點(diǎn)了嗎，我們老

師工作快樂幸福嗎？

最后，我想以此小故事與大家共勉!老師們，請(qǐng)時(shí)刻記住，

我們?cè)?jīng)是個(gè)孩子；

再讀“英才是這樣成就的“感受王金戰(zhàn)，有太多的收獲和感

受，平凡中有著偉大，

王金戰(zhàn)說：在這個(gè)世界上沒有差生，那么所謂的“差生”是

如何形成的，那就是當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了

“差生”，而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法就是要找到他

身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差

生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。僅此而已，一念之間。我能讓全班最后一

名的學(xué)生考上北大。重要的不是他給學(xué)生上了多少節(jié)課，而是改

變了一個(gè)差點(diǎn)誤入歧途的學(xué)生的心態(tài)和信念。讓他覺著自己很重

要，讓他覺著自己不可以辜負(fù)老師的信任和期望，讓他覺著自己

是一個(gè)可以創(chuàng)造奇跡的人。

他說：學(xué)業(yè)的關(guān)鍵在于心杰，心態(tài)的關(guān)鍵在于自信。作為老

師，我們就要從教育的根源解決問題，教育不是往車上裝滿滿的

一車貨物，重要的是為車裝上他能啟動(dòng)的汽油。

世上就感人的教育是愛的教育：一本愛的教育故事書成就了

一個(gè)普通的老師，我們同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把生

的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大

善??！大愛!新疆一位老師救出學(xué)生而自己被燒死的事跡讓我們感

動(dòng)，一起死的的孩子的母親對(duì)著師生墓禱告道：“孩子，你活

著，有這樣的老師教你，我很放心;你死了，有這樣的老師陪

著，我更放心?！逼鋵?shí)我們需要和求這樣的教育境界。

或許我們不用犧牲，只要用心就可以做得更好：人們會(huì)把它

稱之為教育的藝術(shù)，大家一定對(duì)陶行知先生的四個(gè)糖果的故事還

記憶猶新吧？育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自

己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。

放學(xué)后，陶行知到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口，準(zhǔn)備挨訓(xùn)

了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)

給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我去［遲到了?！蓖跤洋@異地接

過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說：“這塊

糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手

了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@異了，他眼

睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說：“我調(diào)查過

了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女

生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)

該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友感動(dòng)極了，他留著眼淚后悔地說道：“陶校

長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)

呀！”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過去說：

“為你正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，可惜我只有這一塊

糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完

就走出校長(zhǎng)室。

這則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺。陶老何以

設(shè)計(jì)如此情境，有著怎么樣用心和智慧啊，一天的時(shí)間可能就在

為此學(xué)生會(huì)面做著準(zhǔn)備，王友為什么會(huì)到校長(zhǎng)室里來，為什么幾

塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢？

因?yàn)樘沼眯膫湔n，真正是在育人，而不是牢騷報(bào)怨，“人性

中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蓖跤炎鳛橐粋€(gè)普通的孩

子，當(dāng)然也渴望被人賞識(shí)，也渴望受到校長(zhǎng)的重視，四塊糖果發(fā)

生奇效的根源大概就在于此。

真心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)鼓勵(lì)讓其認(rèn)為自己很重要，奇跡

真的發(fā)生了！

每學(xué)期走的學(xué)生讓我們很痛心，我們每個(gè)班任能說出一大堆

的理由，再多說點(diǎn)就象我這校長(zhǎng)不信任大家似的，有理由的沒

錯(cuò)，但是總回學(xué)校門口的真是是我們教育的失敗，我們沒能力教

育好他，更沒能力給他找個(gè)去處，所以他回來報(bào)復(fù)我們，這也叫

回報(bào)學(xué)校，他的殺傷力極強(qiáng)，所以我們最值得珍惜的是我們每個(gè)

人的每個(gè)集體的榮譽(yù)，我們說著言不由衷的話，做著不能為人師

表的事，讓學(xué)生失去了對(duì)我們信任，所以有家長(zhǎng)投述，老師虛

為，座位問題補(bǔ)課問題，辦班問題，不要把小孩子當(dāng)成不懂事，

他們終將長(zhǎng)大，再說起老師時(shí)是一付什么表情，我們不敢細(xì)聽，

再回來是長(zhǎng)發(fā)紅發(fā)儀表形象讓我們?nèi)缗R大敵，不忍多看一眼，那

是學(xué)校最痛心之事，我們不能麻木，他們不是壞人啊，曾經(jīng)是我

們的學(xué)生，就是因?yàn)槲覀兞羰?，有個(gè)學(xué)生畢業(yè)多年后反饋信息是

在學(xué)校實(shí)在沒意思，做錯(cuò)了是折罵，做對(duì)了聽不到任何表?yè)P(yáng)聲

音，有一個(gè)老師能真心的對(duì)我，我也不會(huì)不念，假若從前有一個(gè)

老師在學(xué)校里表?yè)P(yáng)自己一回，也就不會(huì)中途輟學(xué)了！校訓(xùn)是什么?

真心為每個(gè)孩子進(jìn)步付出了嗎？每個(gè)孩子都有進(jìn)點(diǎn)了嗎，我們老

師工作快樂幸福嗎？

最后，我想以此小故事與大家共勉！

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇13

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我很榮幸參加—市教育局今年組織

的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。我覺得我受益匪淺。無論從哪個(gè)

方面來說，它都大大提高了我們的教學(xué)和理解能力。從網(wǎng)絡(luò)上不

同風(fēng)格的名師精彩的講座中，我們進(jìn)一步了解和把握了新課程改

革的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作的不足。一些對(duì)教育教學(xué)

有很好見解的專家，以新鮮的事例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵、精妙的理

論闡述，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念

過去，經(jīng)過多次培訓(xùn)，我對(duì)新課程改革也有了一定的了解，

但通過對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己的理解不夠系統(tǒng)和全面。

特別是，—教授有效的課堂教學(xué)和評(píng)估，—老師的終身學(xué)習(xí)與閱

讀教學(xué)相輔相成，—老師的職業(yè)幸福，給我留下了深刻的印象。

讓我意識(shí)到，只有努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我才能成為一名好老

師。作為語文教師，我們不僅要了解一些語文理論知識(shí)，還要加

強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的人文精神，把自己的人文精

神滲透到學(xué)生身上。此外，語文教師應(yīng)向高師學(xué)習(xí)，具有較高的

藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在教材和生

活中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生感受美，創(chuàng)造美。通過這次培訓(xùn)，我有如

下感悟：

首先教師應(yīng)該多讀書，不斷豐富自己的知識(shí)

要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水。專家們的講座充分證

實(shí)了這句話。他們以深厚的科學(xué)文化知識(shí)，向?qū)W生們介紹了深厚

的理論知識(shí)，淺顯易懂，深受啟發(fā)。因此，在我們的工作中，我

們面臨著一群對(duì)知識(shí)充滿渴望的孩子。教育好他們是我們的責(zé)任

和義務(wù)。這使我意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)和不斷改

進(jìn)。只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能勝任教育工作

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)性的，而且要拓展到各個(gè)領(lǐng)域，不斷提

高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施學(xué)習(xí)，將學(xué)

習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，努力探索新的教育教學(xué)方法。他們?cè)谪S富

自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛參與各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，

以更好地滿足教學(xué)需要，提高自身素質(zhì)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取更完

美的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，不斷拓展學(xué)習(xí)資源和學(xué)

習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域等領(lǐng)域的最新發(fā)展，注重與其他教師

和專家的合作與討論。教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)

教育改革的浪潮

其次，提高思想認(rèn)識(shí)，凈化心靈

培訓(xùn)實(shí)際上是一個(gè)反思和進(jìn)步的過程。經(jīng)過十多年的教學(xué)生

涯，我已經(jīng)慢慢厭倦了。我不知道什么時(shí)候開始。我不僅在抱

怨，而且還在抱怨。無休止的筆記、頻繁的檢查、苛刻的制度、

一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)、家長(zhǎng)的困難、學(xué)生的愚蠢、領(lǐng)導(dǎo)的不理解等

等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我已經(jīng)像一臺(tái)機(jī)器，不再

有靈感。教師被視為謀生的職業(yè)。人們對(duì)工作感到厭倦、不公正

和沮喪。但通過這次培訓(xùn)，我走進(jìn)了教學(xué)大師的精神世界，感嘆

他們思維敏捷、語言有趣豐滿、獨(dú)特的教育視角、健康樂觀的人

生觀、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。它喚起了我的心弦，觸動(dòng)了我思想的深

處。我忍不住一次又一次地問自己，我該怎么辦？什么樣的老

師？如何成為一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀的教師和教學(xué)大師相比，

我自己的缺點(diǎn)是顯而易見的。這次培訓(xùn)對(duì)我來說是一次難忘的充

電機(jī)會(huì)。這不僅使我能夠以更廣闊的視野看待我們的教育工作，

也讓我學(xué)會(huì)了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

我也明白“愛”是教育永恒的主題。我們應(yīng)該如何更好地愛我們

的學(xué)生，如何讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。我們更清

楚地知道，只要我們的老師是快樂快樂的勞動(dòng)人民，他們就會(huì)讓

學(xué)生感到快樂和幸福，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的更多快樂和幸福的人

2024教師培訓(xùn)總結(jié)范文篇14

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在彈指一揮間就落下

了圓滿成功的帷幕，在這一個(gè)月中我收獲太多太多，既有與其它

幼兒園的同僚們的友誼，又有各位知名園長(zhǎng)教授老師們的指教，

最大的收獲還是我們?cè)趯I(yè)知識(shí)上有一個(gè)更大步伐的進(jìn)步，各位

園長(zhǎng)給我們的東西指教對(duì)我們受用終生，需要我們?cè)谟變航逃@

個(gè)行業(yè)終生去實(shí)踐去體會(huì)。這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人而言是無法用金錢

來衡量，即在專業(yè)道路上為我指明了成長(zhǎng)目標(biāo)又在職業(yè)理想上指

明了奮斗方向。

新教師培訓(xùn)的課程設(shè)置可以說為我們新教師的幼教從教道路

打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全方位的知識(shí)覆蓋面，囊括了幼兒教育中的

環(huán)境設(shè)置，衛(wèi)生保健預(yù)防，幼兒園安全與法律糾紛，課程設(shè)置

等，家園有效溝通，幼兒心理發(fā)展等等。可以說我們幼兒教育道

路中的所有知識(shí)又有所涉及，各位園長(zhǎng)現(xiàn)身說法指點(diǎn)迷津。

經(jīng)過一個(gè)月的培訓(xùn)，在所學(xué)所思后我將所收獲的東西運(yùn)用到

實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如以下幾點(diǎn)，也算是對(duì)理論

的升華又算是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得總結(jié)。

一、針對(duì)幼兒之間的矛盾，如搶玩具發(fā)生矛盾該如何解決

呢？

容閔幼稚園劉曉花老師在介紹高瞻課程時(shí)介紹過此問題的處

理方法，本人在經(jīng)過反思總結(jié)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中后說一下我在對(duì)待

此問題的方法。幼兒矛盾多發(fā)生在小班和中班上學(xué)期，如引導(dǎo)的

適法的話，到中班下學(xué)期和大班是絕少發(fā)生的，因?yàn)樗麄円讯?/p>

分享和已有能力自己想辦法解決問題。小中班由于幼兒心理特征

的關(guān)系自我意識(shí)占主導(dǎo)也就是自我、本我、朝我中的本我階段，

這個(gè)階段他們分不清你我，所有的意識(shí)都只有自己。處于這個(gè)階

段幼兒在玩玩具時(shí)因搶玩具發(fā)生矛盾是很正常的事。那么我們應(yīng)

該如何去處理這個(gè)問題，更好更正確的引導(dǎo)讓他們順利度過這個(gè)

階段呢。

首先，教師應(yīng)火眼金睛及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在矛盾及現(xiàn)有矛盾，當(dāng)矛

盾出現(xiàn)時(shí)，教師要迅速的溫柔的接近，迅速是為了減少和避免幼

兒受傷。

然后，問清原因讓每個(gè)幼兒都去表達(dá)一下為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)

情況。

最后讓他們自己想辦法協(xié)商去解決問題。如果他們的辦法不

能達(dá)成一致意見，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)拋出幾個(gè)辦法讓他們?nèi)ミx

擇。這樣不但會(huì)讓幼兒更好的走出自我意識(shí)中心階段，而且也培

養(yǎng)了他們的解決問題的能力。

二、如何解決孩子在幼兒園不肯吃倪的問題？

大部分幼兒園的個(gè)別班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別孩子不肯吃飯，愁壞

了家長(zhǎng)，煩惱著老師。在新教師培訓(xùn)中在衛(wèi)生保健一課中圻學(xué)的

知識(shí)加上個(gè)人的實(shí)踐感想總結(jié)如下。首先，父母應(yīng)帶孩子到正規(guī)

醫(yī)院做微量元素檢查，看孩子是不是身體里缺少一些微量元素，

缺鋅等微量元素會(huì)影響孩子的食欲并且嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的智力

發(fā)展，所以當(dāng)孩子長(zhǎng)期厭食食欲不振時(shí)，家長(zhǎng)千萬不可掉以輕

心。

其次，如果不是因?yàn)槿鄙傥⒘吭?，還要看孩子是不是一天

正常的三頓餐是不是都食欲不振，厭食。如果是早晨，那就要和

家長(zhǎng)溝通，看是不是早晨在家已經(jīng)用過餐了，有些家長(zhǎng)，尤其是

老一輩的，怕孩子在幼兒園吃不飽，少了營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，這個(gè)大可

不必?fù)?dān)心。每所正規(guī)的幼兒園都會(huì)配備專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)師，每日的食

物營(yíng)養(yǎng)的均衡，食物的種類都會(huì)有科學(xué)的搭配。葷素搭配，顏色

搭配，都是科學(xué)合理的，還有就是正規(guī)的幼兒園都會(huì)有牛奶下午

茶之類的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)方面的擔(dān)心大可不必。

正常餐點(diǎn)出現(xiàn)問題，個(gè)別幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，本身長(zhǎng)得就

比其他幼兒嬌小，這樣的幼兒食欲不振、厭食或者說根本不可吃

飯。對(duì)待這樣的幼兒教師就要講究方法了。第一、在一些幼兒

園，由于老師的專業(yè)素質(zhì)及耐心方面的原因，老師會(huì)采用比較粗

暴的方式。比如，暴力威脅、恐嚇或者強(qiáng)行喂食。這樣孩子有可

能會(huì)完成任務(wù)，但可成想過長(zhǎng)期這樣會(huì)對(duì)孩子心理造成傷害。吃

飯本是一種享受，是一件快樂的事，可由于教師的非正確方法而

造成心理陰影，吃飯卻成為了孩子最害怕的事。第二，教師要考

慮一個(gè)問題，這樣的孩子由于長(zhǎng)期吃板較少，所以胃已經(jīng)長(zhǎng)期處

于收縮狀態(tài)，也就是說它的容積已經(jīng)很小，吃一點(diǎn)就會(huì)有飽了的

感覺，因此食量小。這就要求教師循序漸進(jìn)，慢慢