100以內數(shù)的讀寫反思

《100以內數(shù)的讀寫》教學反思

實驗學校：顧承霞《100以內數(shù)的讀寫》是在學習《20以內數(shù)的讀寫》的基礎之上學習的，學生已會讀、寫20以內的數(shù)，而100以內數(shù)的讀寫方法和20以內數(shù)的讀寫方法是相同的，只是在十位上多了幾個十而已。在教學設計時，我結合生活中的數(shù)先引導復習20以內數(shù)的讀寫，用遷移類推的方法，放手讓學生自己探究學習100以內數(shù)的讀寫。1、結合生活實際找準學習起點，做好思維遷移基礎。在學習新知識之前，我結合本班學生各組人數(shù)的不同引導復習20以內數(shù)的讀寫，先讓各小組學生說出本組的人數(shù)，一組12人、二組10人、三四組9人，然后在計數(shù)器上表示出這三數(shù)，并說一說怎樣讀寫。最后根據(jù)這三個數(shù)的具有代表性，在學生交流自己在計數(shù)器上表示數(shù)和讀寫時，10的讀寫，強調了個位的0一定要寫，它起了占位的作用,9的讀寫，強調這時十位的0不寫，為學生從舊知遷移到新知，在學習的起點上做好了鋪墊，打好了基礎。2、結合生活具體情境，提煉數(shù)學問題。利用本班學生數(shù)引入問題情境，我班共用40人，男生22人，女生18人，來解決這一具體問題在數(shù)數(shù)中產(chǎn)生比20大的數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)源于生活，從而提煉出這些數(shù)怎樣讀寫，這是本節(jié)課主要探究學習的數(shù)學問題。3、注重思維發(fā)展，采用靈活多變的教學策略。在處理重點這部分內容中，我注重的是發(fā)展學生的思維，靈活采用多種教學策略。比如在學習40這個數(shù)的讀寫時，我讓學生自己嘗試整十數(shù)的讀寫，親自體驗整十數(shù)的讀寫過程，（提示過程如：我們在計數(shù)器上是怎樣表示10這個數(shù)的，而40這個數(shù)該怎樣用計數(shù)器表示呢？讓學生聯(lián)想10這個數(shù)是怎樣表示的，對比著想一想40在計數(shù)器上該怎樣表示。）學生在思考中進行操作，在操作中學生互相交流，通過思考和交流，遷移出因為有4個十，所以在計數(shù)器的十位上撥4個珠子，寫數(shù)時就要先在十位上寫4，讀數(shù)時就要讀作四十。在這里我還有意進行拓展突出有幾個十就用幾捆小棒來表示，計數(shù)器的十位上就撥幾個珠子，寫數(shù)時十位是幾就寫幾，個位要用0來占位，讀數(shù)時就讀作幾十，從而掌握整十數(shù)的讀寫方法。對于22、18這兩個數(shù)的讀寫，直接放手讓學生獨立完成畫出計數(shù)器的珠子、寫數(shù)、讀數(shù)。通過遷移引導學生積極主動探究學習新知，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生學會學習，4、注重問題情境拓展學習100這個數(shù)的讀寫時，讓學生在讀寫中認識百位掌握數(shù)位的順序、歸納讀數(shù)和寫數(shù)的方法。這里根據(jù)教材的編排直接將問題拓展為三種顏色的紐扣一共多少粒，由于多數(shù)學生已知道數(shù)位的順序，讓學生自己探究怎樣在計數(shù)器上表示100，并展示學生學習的結果，針對學生的匯報情況進行指導。在這樣數(shù)學活動中學生更深刻地認識了百位，理解了個位、十位、百位的數(shù)位順序，掌握了100以內數(shù)的讀寫技巧，并滲透100是最小的三位數(shù)。體會到了擴充、變換、數(shù)形結合、歸納等數(shù)學思想和方法，在活動中獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，理解數(shù)學基本知識，掌握基本技能。總之，本節(jié)課我以學生原有的生活、學習經(jīng)驗為基礎，放手讓學生探究學習知識，教師只是起到引領組織的作用，尊重學生的主體作用。學生的學習積極性高，能主動參與學習過程。本節(jié)課由于用的是多媒體教學，課堂活動中缺少了讓學生自己在計數(shù)器上實際撥數(shù)、讀數(shù)，只是讓學生