3.7.1 生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成（教學(xué)設(shè)計）（第2課時）-七年級生物下冊（蘇教版2024）

3.7.1生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成（第2課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體。2.科學(xué)思維：通過分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納等思維能力。3.探究實踐：能通過資料分析、調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力和小組合作能力。態(tài)度責(zé)任：通過調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系，理解生物成分之間不是孤立存在的，形成整體和保護(hù)環(huán)境的意識。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體。2.教學(xué)難點：運用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。三、教學(xué)設(shè)計思路復(fù)習(xí)鞏固，回顧上一節(jié)已學(xué)知識。以我們周圍環(huán)境中的生物和環(huán)境密切聯(lián)系，引入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說出生態(tài)系統(tǒng)的含義，列舉大量生態(tài)系統(tǒng)的圖片，加深對生態(tài)系統(tǒng)的理解。通過分析池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成，深入理解生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物環(huán)境各成分的作用。通過分析生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)整體。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)等科學(xué)思維能力。四、教學(xué)過程【課堂導(dǎo)入】教師講解：我們生活的環(huán)境中生活著或多或少的生物，每種生物又都在適應(yīng)和影響著周圍的環(huán)境，生物與環(huán)境的關(guān)系十分密切。如植物的光合作用對于其他生物和環(huán)境的影響、池塘中的荷花對環(huán)境的適應(yīng)和影響等。可見生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一：生態(tài)系統(tǒng)的含義教師提問：這個統(tǒng)一整體是什么呢？學(xué)生：生態(tài)系統(tǒng)。教師追問：什么是生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生：在一定的空間內(nèi)，生物與非生物環(huán)境通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動，相互作用、相互依存而構(gòu)成的有機(jī)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。教師舉例：常見的生態(tài)系統(tǒng)有濕地生態(tài)系統(tǒng)、黃海森林公園、九龍口風(fēng)景區(qū)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、小型生態(tài)瓶等。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生態(tài)系統(tǒng)組成教師提問：生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成呢？下面我們以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，來分析下生態(tài)系統(tǒng)的組成。展示池塘生態(tài)系統(tǒng)：學(xué)生分析：池塘生態(tài)系統(tǒng)可以分成：非生物環(huán)境和生物成分，非生物環(huán)境包括光、水、土壤、空氣等。生物成分包括浮萍、魚、蝦、藻類、蚯蚓、細(xì)菌和真菌等，這些還可以分成生產(chǎn)者，主要是浮萍、藻類等植物，消費者主要是魚、蝦等動物，分解者主要是蚯蚓、細(xì)菌和真菌等。師生總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成：教師提問：它們在生態(tài)系統(tǒng)中起到什么作用呢？學(xué)生小組討論，分析總結(jié)：非生物成分主要是光、土壤、空氣、水等，是生物活動的場所，為生物提供物質(zhì)和能量。生產(chǎn)者主要指綠色植物，能通過光合作用將二氧化碳、水等無機(jī)物合成有機(jī)物，吸收光能并將能量貯存在有機(jī)物中。這些有機(jī)物不僅為生產(chǎn)者自身的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動提供物質(zhì)和能量，也是生態(tài)系統(tǒng)中其他生物所需的物質(zhì)和能量來源。消費者主要指動物，直接或間接以生產(chǎn)者為食，獲得物質(zhì)和能量。包括草食動物，如兔、鹿等，肉食動物，如狼、虎等，雜食動物，如鴨、豬等。分解者主要是細(xì)菌和真菌，利用動植物的遺體，將其中的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，獲得物質(zhì)和能量。分解產(chǎn)生的無機(jī)物又能回歸到環(huán)境中，供生產(chǎn)者利用，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的生物成分。教師提問：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分能否孤立存在？學(xué)生討論分析：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分不是孤立存在，它們之間存在一定的營養(yǎng)關(guān)系。如獵豹需要捕食羚羊等草食動物才能生存下去，像這種，一種生物以另一種生物為食的取食與被食的關(guān)系叫做捕食。蛔蟲寄生在人體內(nèi)才能獲得食物，像這種，一種生物寄生在另一種生物的體內(nèi)或體表以吸收營養(yǎng)物質(zhì)的寄生與被寄生的關(guān)系叫做寄生。教師提問：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的關(guān)系是如何的呢？展示調(diào)查活動：生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系調(diào)查：1.分小組在校園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中，調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)，找出其中的生產(chǎn)者、消費者和分解者。2.小組同學(xué)通過調(diào)查，在分析生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的營養(yǎng)關(guān)系后，嘗試?yán)L制了圖7-7所示的示意圖。交流：小組同學(xué)討論調(diào)查的生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者、消費者、分解者分別包括哪些生物。各小組相互交流，反思上述的營養(yǎng)關(guān)系示意圖是否完善。展示小麥農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖片，并說出其中包含的生產(chǎn)者、消費者和分解者：學(xué)生討論分析：生產(chǎn)者有小麥、雜草、周圍的樹等，消費者有昆蟲如蝗蟲、飄窗，鳥類如麻雀等，分解者有細(xì)菌和真菌，蚯蚓等。完善態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系圖：想一想，議一議：有人為了防止鳥草籽兒，把人工種草的試驗區(qū)用網(wǎng)罩了起來，過一段時間后發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻生長良好，為什么？這個案例說明了什么？歸納總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中，無論是生產(chǎn)者、消費者、分解者之間，還是它們與非生物環(huán)境之間，都是相互依賴、相互作用、密不可分的，從而實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動?！菊n堂總結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生態(tài)系統(tǒng)由非生物環(huán)境和生物成分組成，生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者，它們之間是相互依賴、相互作用，密不可分的。因此，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體?！菊n堂練習(xí)】1、列選項中，都屬于生物成分的是（C）A．蘑菇、貓、電腦病毒 B．蝴蝶、小鳥、珊瑚C．鳥、細(xì)菌、冬眠的蛇 D．水、貓、小草2、生活在同一棵樹上的螞蟻會幫蚜蟲驅(qū)趕天敵、照顧后代，當(dāng)蚜蟲受到螞蟻觸角的“按摩”后，能分泌含糖量高的“蜜露”供螞蟻取食，請判斷螞蟻和蚜蟲之間的關(guān)系是（A）A．互助 B．競爭 C．捕食 D．寄生3、落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過程中發(fā)揮重要作用的是（A）A．分解者；細(xì)菌、真菌 B．生產(chǎn)者；植物 C．消費者；動物 D．非生物因素4、美麗的校園可以看成一個校園生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)成這個生態(tài)系統(tǒng)的是校園里所有的（D）A．花、草、樹木 B．老師和同學(xué) C．教室和運動場 D．生物及其生存環(huán)境5、2024年4月25日，神舟十八號載人飛船發(fā)射成功。神舟十八號實施國內(nèi)首次在軌水生生態(tài)研究項目，以斑馬魚和金魚藻為研究