7.2.4 人的性別遺傳 教案-人教版生物八年級下冊

7.2.4人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)課內(nèi)容"人的性別遺傳",是在學(xué)生已掌握染色體等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進一步探究人類性別的遺傳規(guī)律。人的性別決定是一個學(xué)生普遍感興趣但又缺乏科學(xué)認識的話題,因此本節(jié)內(nèi)容具有較強的生活相關(guān)性和必要性。教材雖未涉及性別決定的分子機制,但通過對人男女染色體組成和生殖細胞受精過程的分析,能讓學(xué)生初步建立性別遺傳的科學(xué)認知,培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在原有認知沖突中,通過觀察討論獲得新知,在生動直觀的學(xué)習(xí)體驗中,領(lǐng)悟生物學(xué)"結(jié)構(gòu)決定功能"的基本規(guī)律。學(xué)情分析八年級學(xué)生思維逐漸趨于成熟,已具備一定的抽象概括能力。但在性別決定機制這一問題上,可能存在一些模糊認識甚至錯誤觀念。比如認為"生男生女由母親決定""全女/男家庭說明生男生女有規(guī)律可循"等。學(xué)生雖已學(xué)過染色體等相關(guān)知識,但對性染色體的特殊作用認識不足。教學(xué)目標(biāo)【生命觀念】理解人的性別由染色體決定這一遺傳學(xué)重大發(fā)現(xiàn),認識到生物的性狀與結(jié)構(gòu)密不可分,生命的奧秘蘊藏在看似簡單的物質(zhì)基礎(chǔ)中,由此樹立"結(jié)構(gòu)決定功能"的整體生命觀念。從人類性別遺傳方式的平等性中,感悟生命的起點是平等的,生物界的多樣性與生存機會的均等性是密切相關(guān)的。由此形成"生命平等"的基本倫理觀,珍愛生命、尊重個體差異?！究茖W(xué)思維】通過分析比較人體細胞的染色體組成,歸納概括出性染色體與性別決定的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生理性思維和邏輯推理能力,學(xué)會用事實和證據(jù)說話。利用概率統(tǒng)計知識探討生男生女的機會均等問題,加深對偶然性與必然性辯證關(guān)系的理解。學(xué)會運用跨學(xué)科的思維方式分析生物學(xué)問題,提升科學(xué)思維的廣度和深度?！咎骄繉嵺`】在模擬精卵結(jié)合實驗中,學(xué)生主動"動手"與積極"動腦"相結(jié)合,在實踐操作中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律,親歷從"實然"到"應(yīng)然"的科學(xué)探究過程。提高動手能力,鍛煉科學(xué)探究的基本功。結(jié)合真實生活情境討論人類性別比例失調(diào)等問題,學(xué)會從生物學(xué)視角理性看待社會熱點,提出自己的見解。在開放性探究中拓寬學(xué)科視野,提升運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！緫B(tài)度責(zé)任】從認識人類性別遺傳的規(guī)律中,學(xué)生糾正了"重男輕女"等錯誤觀念,樹立男女機會平等的正確價值取向。學(xué)會以生物學(xué)為基礎(chǔ),用科學(xué)態(tài)度對待性別差異,自覺抵制性別歧視。透過生物學(xué)家揭示人類性別決定奧秘的科研歷程,學(xué)生體悟科學(xué)家求真求實、鍥而不舍的治學(xué)品格。由此激發(fā)探究自然奧秘的興趣,培養(yǎng)"小我"服務(wù)"大我"的社會責(zé)任感。重難點【教學(xué)重點】1.分析男女染色體圖片,明確性染色體和常染色體的概念,掌握男女體細胞和生殖細胞的染色體組成。2.結(jié)合概率統(tǒng)計的模擬實驗,理解生男生女機會均等的科學(xué)依據(jù)。闡明人類性別主要由性染色體類型決定?！窘虒W(xué)難點】1.區(qū)分體細胞和生殖細胞中性染色體的組成差異,尤其理解男性產(chǎn)生X精子和Y精子各占50%。2.從染色體水平上說明生男生女機會均等的機理教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師提問:"一位母親生出的雙胞胎性別不同,被稱為'龍鳳胎'。你覺得這對雙胞胎的性別差異是由什么決定的呢?"學(xué)生們圍繞這一有趣而又貼近生活的現(xiàn)象展開頭腦風(fēng)暴,自由表達自己的想法和疑惑。教師巧妙捕捉學(xué)生的好奇心和求知欲,自然引出本節(jié)的探究主題:"生男生女到底是怎么回事?這與遺傳有關(guān)嗎?"學(xué)生帶著問題意識進入新知學(xué)習(xí)。（二）自主探究,構(gòu)建新知師:出示人體細胞染色體核型圖,給學(xué)生1-2分鐘自主觀察時間,并提出問題:"通過剛才的視頻和手中的圖片,大家發(fā)現(xiàn)男女染色體在數(shù)目或形態(tài)上有什么明顯差別嗎?"生:自主觀察視頻、圖片,積極思考,討論交流?？赡苡械膶W(xué)生注意到常染色體數(shù)目一致,有的發(fā)現(xiàn)性染色體形態(tài)有別,等等。師:(傾聽學(xué)生發(fā)言,捕捉合適的"生長點")大家的觀察很仔細,想法也很有啟發(fā)性。我們不妨先聚焦在最後一對染色體上,它們在男性和女性中分別是什麼形態(tài)?(出示兩幅性染色體放大圖)生:觀察對比圖片,進一步發(fā)現(xiàn)男性的性染色體是一大一小,女性的是兩條大小相近的染色體。嘗試提出猜想,如"或許最后這對染色體與性別有關(guān)"。師:對,大家的推測很有道理。這一對與性別相關(guān)的染色體,就是性染色體,而其他的常染色體在男女之間是相同的。那你能進一步概括出男女在性染色體的數(shù)目和類型上有哪些異同點嗎?不妨和身邊的同學(xué)討論一下。生:討論交流,提煉出要點如"男女均有一對性染色體,但男性是XY,女性是XX"等。師:大家合作探究的結(jié)果非常精彩,可以看出男女之間的性染色體差異是導(dǎo)致性別差異的根本原因。這里面其實涉及了很多復(fù)雜的分子機制,我們暫且不表。那么大家再思考一個問題:既然男女的性染色體組合不同,在形成精子和卵細胞時,會有什么區(qū)別嗎?生:開展頭腦風(fēng)暴,有人推測精子可能有X和Y兩種,卵細胞可能只有X;有人質(zhì)疑卵細胞也可能有X和Y兩種,等等。師:看來大家對精卵細胞中的染色體組成還有分歧,這很正常。不如我們來動手實踐一下,看看究竟哪種推測更符合事實。(指導(dǎo)學(xué)生進行模擬精卵結(jié)合實驗,具體材料和步驟見課件)生:分組進行模擬實驗,每組模擬50次以上,并記錄結(jié)果。匯總各組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),近半數(shù)受精卵為XY,近半數(shù)為XX,而無YY型。師:通過親身實踐,相信大家對精卵細胞的結(jié)構(gòu)有了更直觀的認識。從實驗數(shù)據(jù)中我們還能得出什么結(jié)論呢?生:經(jīng)實驗驗證,進一步確認精子有X和Y兩種,卵細胞只有X一種。由此推斷,生男生女的幾率應(yīng)該各占50%左右。師:棒極了!看來我們已經(jīng)從染色體的層次揭示了人類性別遺傳的奧秘?，F(xiàn)在請同學(xué)們歸納本節(jié)課的主要發(fā)現(xiàn),看看我們還有哪些疑惑或新的問題吧。生:梳理本節(jié)重點,提煉出"人的性別主要由性染色體決定""生男生女幾率基本相等"等結(jié)論。圍繞"為何現(xiàn)實中男女比例失衡""探究染色體異常對后代性別的影響"等問題展開討論。拓展延伸,內(nèi)化升華師:同學(xué)們,這節(jié)課我們揭示了人類性別遺傳的奧秘,發(fā)現(xiàn)生男生女的幾率是大致均等的。但是你留意過身邊家庭中男女比例嗎?如果有的家庭子女全為男孩或女孩,我們該如何解釋?師:我們看到了一些值得深思的問題。比如,"重男輕女"現(xiàn)象在一些地區(qū)仍然普遍,"超生"行為對出生人口性別比的影響等。大家認為我們能從遺傳學(xué)的角度來解決這些難題嗎?生:(積極回應(yīng))