教室有多長(zhǎng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

《教室有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷用不同方式測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量的必要性，感受統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性。認(rèn)識(shí)“庹”“步”等身體上的“尺子”，能選擇合適的“尺子”進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果的合理性作出解釋。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力和估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)測(cè)量的必要性和統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性。認(rèn)識(shí)并會(huì)使用身體上的“尺子”進(jìn)行測(cè)量。難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的身體“尺子”進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行合理分析。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)踐法、討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：軟尺、米尺等測(cè)量工具。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙、筆。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入談話引入教師微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，那你們知道我們的教室有多長(zhǎng)嗎？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。提出問(wèn)題教師接著說(shuō)：“今天，我們就來(lái)想辦法測(cè)量一下教室到底有多長(zhǎng)。大家先想一想，我們可以用什么來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)想到用尺子、繩子等工具，從而引出本節(jié)課的主題——測(cè)量教室的長(zhǎng)度。（二）探究新知感受測(cè)量的必要性自由測(cè)量嘗試教師讓學(xué)生利用自己身邊現(xiàn)有的物品，如鉛筆、書(shū)本等，嘗試測(cè)量教室的長(zhǎng)度。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量，教師巡視觀察學(xué)生的測(cè)量過(guò)程。交流測(cè)量情況測(cè)量結(jié)束后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的測(cè)量方法和結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于使用的測(cè)量物品不同，得到的測(cè)量結(jié)果也不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么大家測(cè)量的都是教室的長(zhǎng)度，結(jié)果卻不一樣呢？”通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，即只有使用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，才能得到一致的測(cè)量結(jié)果。認(rèn)識(shí)身體上的“尺子”介紹“庹”和“步”教師講解：“在沒(méi)有尺子的情況下，我們身體上也有一些可以當(dāng)作‘尺子’的部位，比如‘庹’，就是兩臂左右平伸，掌心向前，兩手中指指尖之間的距離；還有‘步’，我們正常走路時(shí)一步的長(zhǎng)度?！苯處熯呎f(shuō)邊進(jìn)行示范，讓學(xué)生直觀地了解“庹”和“步”的概念。認(rèn)識(shí)自己身體上的“尺子”教師讓學(xué)生自己嘗試量一量自己的“庹”和“步”的長(zhǎng)度。學(xué)生兩人一組，一人測(cè)量，一人記錄。測(cè)量完成后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)自己的“庹”和“步”的長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解不同人的“庹”和“步”長(zhǎng)度可能不同。用身體“尺子”測(cè)量教室長(zhǎng)度小組測(cè)量活動(dòng)教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一種身體“尺子”（“庹”或“步”）來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度。教師提出要求：測(cè)量時(shí)要盡量保持測(cè)量的準(zhǔn)確性，測(cè)量完成后記錄好測(cè)量結(jié)果。學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題。匯報(bào)與交流各小組測(cè)量完成后，教師請(qǐng)每個(gè)小組派代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。教師將各小組的測(cè)量結(jié)果記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同小組的測(cè)量結(jié)果。教師提問(wèn)：“為什么大家用不同的身體‘尺子’測(cè)量，結(jié)果會(huì)不一樣呢？”通過(guò)討論，讓學(xué)生明白不同的身體“尺子”長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量結(jié)果也不同。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到在測(cè)量時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的測(cè)量工具或身體“尺子”。（三）鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)選擇合適的“尺子”教師描述一些生活中的測(cè)量場(chǎng)景，如測(cè)量黑板的長(zhǎng)度、操場(chǎng)的寬度、課桌的長(zhǎng)度等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇哪種身體“尺子”比較合適，并說(shuō)明理由。通過(guò)這樣的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的測(cè)量對(duì)象選擇合適的測(cè)量工具或身體“尺子”。估計(jì)與測(cè)量教師在黑板上畫(huà)出一些線段，讓學(xué)生先估計(jì)這些線段大約有幾“庹”或幾步長(zhǎng)，然后再用自己的身體“尺子”進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。通過(guò)估計(jì)和測(cè)量的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。拓展練習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題教師提出問(wèn)題：“如果要測(cè)量從教室到操場(chǎng)的距離，你會(huì)選擇用什么方法測(cè)量？如果用‘步’測(cè)量，怎樣才能使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。生活中的測(cè)量教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方可以用到身體“尺子”進(jìn)行測(cè)量，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維。例如，測(cè)量房間的長(zhǎng)度、大樹(shù)的周長(zhǎng)等。（四）課堂小結(jié)知識(shí)回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起測(cè)量了教室的長(zhǎng)度，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們都學(xué)到了什么？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧測(cè)量的必要性、身體上的“尺子”（“庹”和“步”）以及用身體“尺子”測(cè)量的方法等知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶?？偨Y(jié)收獲教師提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，如學(xué)會(huì)了用身體“尺子”測(cè)量、明白了統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性等。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和總結(jié)歸納能力。（五）布置作業(yè)書(shū)面作業(yè)：讓學(xué)生完成課本上相關(guān)的練習(xí)題，鞏固對(duì)測(cè)量知識(shí)的理解和應(yīng)用。實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇家里的一