遇到困難我不怕教學(xué)反思

遇到困難我不怕教學(xué)反思大班教案《我不怕困難》大班社會活動：我不怕困難活動目標(biāo)：1、知道每個人在生活中都會遇到困難，只要努力就會獲得成功。2、結(jié)合生活經(jīng)驗，積極表述對“我不怕困難”的理解。3、在游戲中接受挑戰(zhàn)，體驗不怕困難、獲得成功的快樂?；顒訙?zhǔn)備：1、兩塊平衡木2、任務(wù)卡4張活動過程：一、開始部分：設(shè)置“過橋”情景導(dǎo)入這里有兩座橋，一座（等待幼兒觀察比較回答）高，一座矮，請小朋友們選一座橋走過去找到空位置坐好。二、基本部分：1、談過獨木橋的感受，初步了解困難。（1）請選擇走矮橋的小朋友們舉手，告訴大家你為什么選擇矮橋（2）請選擇走高橋的小朋友們舉手，說說你走高橋的理由。小結(jié)：原來這座搞得獨木橋會讓我們有一點害怕，這種害怕就是一種困難，但只要我們克服害怕的心理，我們就能走過高橋了，讓我們一起大聲說：“我不怕困難2、交流生活中遇到的困難，了解不同的解決困難的方法。（1）在我們的生活中會遇到很多困難，你遇到過嗎是怎樣解決的請先跟旁邊的小朋友說說。（教師傾聽，引導(dǎo)幼兒說出曾經(jīng)遇到過的困難。（2）幼兒個別交流，教師提升小結(jié)：原來詢問、堅持。安慰、請求都能解決問題。3、游戲體驗：看任務(wù)卡完成任務(wù)，體驗戰(zhàn)勝困難后獲得成功的快樂。（1）為了讓大家展示一下“我不怕困難”的勇敢精神，我為大家準(zhǔn)備了任務(wù)卡，五人一組領(lǐng)取一張任務(wù)卡。（2）任務(wù)要求：讀懂任務(wù)卡上的要求，按照要求完成任務(wù)。第一組：到小腳丫表演室拿海洋池及所有的海洋球。第二組：到小腳丫表演室拿綠色的書桌和六本書。第三組：找到4個圖形玩具盒、一個玩具錘子、一個玩具手串鈴。第四組：到親子活動室那一個簸箕、一把掃帚、一個紙簍、一條毛巾和一個臉盆。（3）幼兒在10分鐘內(nèi)分組完成任務(wù)。（4）交流：你們是怎樣完成任務(wù)的。在完成任務(wù)的過程中，你們遇到了哪些困難你們是怎樣戰(zhàn)勝困難的教師格局幼兒的回答幫助提升。小結(jié)：遇到困難并不可怕，只要肯想辦法就會有很多戰(zhàn)勝困難的方法，詢問、堅持、努力、分工合作、商量協(xié)調(diào)都能解決困難的好辦法。為我們不怕困難的勇敢精神鼓掌。三、結(jié)束部分：現(xiàn)在還有一個困難需要我們一起去解決，那就是有的小朋友還沒有嘗試走過高橋，讓我們互相鼓勵走過高橋回到教室吧活動自我反思：《綱要》中指出，社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要通過在實際生活中和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！吨改稀芬仓赋?，要珍視游戲和生活的獨特價值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在社會活動《我不怕困難》中，我從情景“過橋”導(dǎo)入，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗選擇過高橋還是矮橋，接著我拋出問題：“為什么你選擇高橋（矮橋）說說你的理由。從而讓幼兒了解什么是困難。雖然并我沒有解釋困難的意思，但緊接著我讓幼兒說說在生活中曾經(jīng)遇到過的困難，又是如何解決的在這個過程中，幼兒會了解到困難其實就是在做一件事情時所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸說的“因為害怕不敢走高橋”，趙子涵說的“爬輪子時腿很累了”，呂子騰說的“做數(shù)學(xué)我不會”，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰(zhàn)勝。如：嘗試挑戰(zhàn)、休息后的堅持、請教后的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰(zhàn)勝困難的方法，我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務(wù)卡，讓他們在完成任務(wù)中區(qū)發(fā)現(xiàn)困難、戰(zhàn)勝困難。在設(shè)計任務(wù)卡時，我運用了圖文的形式出現(xiàn)，上面部分是圖示，下面部分是文字。當(dāng)幼兒拿到任務(wù)卡后，由于對圖的認(rèn)知理解還是不夠而且又不認(rèn)識文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決所有的幼兒一個勁讀圖，甚至有幼兒在說：“我們不認(rèn)識字呀我只一句話就點醒了：“你們不認(rèn)識字，可有人認(rèn)識呀于是大方詢問教師就成了幼兒解決問題的方法。這時不用直接教幼兒去問后面的老師，他們會主動想到、做到。在完成任務(wù)的過程中，幼兒不亦樂乎，因為他們并不是把這些當(dāng)成任務(wù)，而是當(dāng)成一種游戲，一種同伴共同游戲的過程，在這個過程中，他幼兒獲得的是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以及獲得成功后的快樂感和自豪感。在任務(wù)過程中，一位幼兒拿錯了東西，當(dāng)她遇到我是還會主動詢問“老師，我拿的對不對我只是說：“在看看你的任務(wù)卡。經(jīng)過比較，他立刻就發(fā)現(xiàn)他拿的并不是任務(wù)卡上需要的。幼兒詢問、觀察比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個活動，我設(shè)置了三種情景：挑戰(zhàn)情景、生活情景（隱性的）、任務(wù)情景（游戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實際生活中和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗直接感知、實際操作、親身體驗，獲得了對“我不怕困難”的理解，同時獲得了解決問題的能力和態(tài)度，以及戰(zhàn)勝困難的勇敢精神品質(zhì)，我想在以后的生活道路上會永遠陪伴幼兒的成長。但是，我設(shè)計的任務(wù)卡是五人或六人共同完成，始終是能力強的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強的幼兒，并沒有真正去發(fā)現(xiàn)困難解決困難，不利于能力弱的幼兒的發(fā)展。《指南》指出，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設(shè)計任務(wù)卡時最好更具針對性的，如能力強的可以兩到三個人一組，能力弱的單獨完成稍簡單的。中班健康遇到困難怎么辦教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活中會經(jīng)常遇到困難，要不怕困難，勇敢面對，體驗克服困難的過程，取得成功的樂趣。學(xué)會正確對待困難，積極想辦法解決，提高適應(yīng)社會生活能力，逐步形成積極上進的樂觀的生活態(tài)度。根據(jù)本課的內(nèi)容，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：一、知識技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)繞口令、讀故事等活動，知道在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到困難，要不怕困難，勇敢面對。學(xué)習(xí)正確對待遇到的困難和問題的方法，提高適應(yīng)能力。二、過程方法目標(biāo)：通過繞口令的練習(xí)、展示活動，以及解決“悄悄話信箱”的問題，使學(xué)生領(lǐng)悟如何面對困難，總結(jié)一些應(yīng)對困難的方法。通過小組的討論、匯報，使學(xué)生掌握一些小組合作、交流、表達的方法。三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)和生活不是一帆風(fēng)順的。通過課堂活動，使學(xué)生體驗克服困難取得成功的樂趣，愿意勇敢面對困難，樂觀向上，并積極想辦法解決，培養(yǎng)學(xué)生積極上進的生活態(tài)度。為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一、困難初體驗，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗困難，克服困難。二、讀故事、談體會，通過榜樣的力量感動學(xué)生。三、悄悄話信箱，歸納學(xué)生面對困難，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，解決難題。在整堂課的教學(xué)中，我做到了以下幾點：一、課堂模式的突破品德與社會課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。因此，在《怎樣面對困難》這一課中，我設(shè)計了學(xué)生感興趣的活動—繞口令。使師生雙向互動，彼此融合，課堂變得更加活潑，讓學(xué)生在活動中得到情感體驗，知道困難無處不在，接著再通過自己的嘗試，體會到克服困難所需要的勇氣、耐心、自信、方法，及時總結(jié)成功的方法和失敗的原因，體驗克服困難的過程。這樣的活動符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)了新課程中活動的探究思想—讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。二、材料選擇的典型端正學(xué)生道德認(rèn)識、行為習(xí)慣的故事及事例有很多。在本課的設(shè)計中，我選取了林小環(huán)為了讀書而克服種種困難的真實事例讓學(xué)生去了解，在了解中，通過對40公斤，140多米，1.5噸這樣幾個數(shù)據(jù)的挖掘與分析，使孩子們認(rèn)識到林小環(huán)面對的困難以及她用積極主動的態(tài)度，頑強的毅力去戰(zhàn)勝困難。這與學(xué)生的現(xiàn)實生活能夠產(chǎn)生鮮明的對比，使學(xué)生看到生活中的榜樣，從而激勵自己正確地面對遇到的困難。三、合作交流、育情導(dǎo)行品德課的教學(xué)活動不能單純地進行說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生得到自我真實的感受和體驗，也就是“回歸生活”。本課教學(xué)中，我將重點也落在了解決學(xué)生實際困難的環(huán)節(jié)上，借助課前班級設(shè)置的悄悄話信箱，我了解并歸納了學(xué)生目前面對的困難，這些困難包括學(xué)習(xí)方面、生活方面，在課堂中，我歸納了4個具有代表性的問題，組織學(xué)生分組交流，集體交流，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。既幫助學(xué)生如何去解決問題，又增強了學(xué)生的自信心，強化了小組角色，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的設(shè)計，回歸了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在活動中的參與實效，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也提供給學(xué)生充分的展示機會，讓學(xué)生有個性地進行表達。本課的教學(xué)還有以下不足之處：教師對學(xué)生評價時，語言還不夠豐富，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，給出有效的課堂評價。結(jié)合自己在課堂教學(xué)實踐中遇到的問題，困惑，我的教育教學(xué)實踐反思實例教學(xué)反思：義務(wù)教育階段語文課程改革強調(diào)，在學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本語文知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，以及方法的掌握，把促進學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校語文教育的基本出發(fā)點。如何讓學(xué)生積極主動地參予教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是語文教學(xué)的一個重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生知識，不如教給他們學(xué)習(xí)知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識。在這種新課程理念下，教師要教好語文，就要在課前考慮如何教的問題。教學(xué)設(shè)計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進行教學(xué)設(shè)計，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預(yù)先進行創(chuàng)作、設(shè)計，所以教師既是作者，又是導(dǎo)演，還是演員，同時還是樂隊的指揮。設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計是一個不斷改進、日趨完善的過程。我在設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)過程中，就有這樣的感受。當(dāng)然，每個教師都有自己的教學(xué)思想，我在設(shè)計這一課時時，按照“授之以漁養(yǎng)其終身”進行設(shè)計、組織教學(xué)的。一、教學(xué)設(shè)計的初稿，進行教學(xué)設(shè)計要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)心理，鉆研語文學(xué)科本身的內(nèi)容。我開始寫教案時，就簡單的按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗一氣呵成結(jié)果,認(rèn)真看了之后，才發(fā)現(xiàn)缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過程，沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的…可見，我的這份教學(xué)設(shè)計是沒有經(jīng)過精心設(shè)計的，只是憑借經(jīng)驗來完成任務(wù)是不行的了。經(jīng)過思考后，便開始進行修改。我參閱了很多的有關(guān)資料，在導(dǎo)課、準(zhǔn)備和練習(xí)上加了功，并且把每個環(huán)節(jié)又重新安排了一下，要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣，我的教學(xué)設(shè)計初稿完成了。二、教學(xué)設(shè)計的實施，教案設(shè)計的合理性只有通過教學(xué)來驗證。終于到了試教的時候了，我就按照教學(xué)設(shè)計的初稿開始上課。前幾個環(huán)節(jié)都順利完成了，可是，時間不夠了，到要練習(xí)的時候下課了。課結(jié)束后，我自己想想為什么會這樣呢分析之后，我明白了，在設(shè)計教學(xué)過程時，我只是考慮到了如何將知識傳授給學(xué)生，所以每個環(huán)節(jié)都在強調(diào)要教的新課的概念，反復(fù)不斷地分析給學(xué)生聽，不敢放手讓學(xué)生自己去想，自己去分析，自己去解決問題。老師教的很累，但是教學(xué)效果并不理想?？磥恚虒W(xué)設(shè)計不是那么容易就可以完成的，備學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么更為重要。三、教學(xué)設(shè)計的修改，經(jīng)過第一次的試教，發(fā)現(xiàn)了教案中存在的問題后，對教學(xué)設(shè)計的修改也是必要的。在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時，最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，可以將一些重點、難點知識設(shè)計成關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對自己的教案進行了重新修改。在引探準(zhǔn)備中，主要還是復(fù)習(xí)鞏固。大班《遇到困難時,我會想辦法》社會教案活動目標(biāo)：1.生活有信心，有勇于克服困難的勇氣2.樹立生活中的榜樣，并努力想榜樣學(xué)習(xí)3.掌握各種困難挑戰(zhàn)的方法活動過程：一、課前交流：師：同學(xué)們，今天我?guī)Я撕芏嘈δ樅吞O果，你們想不想得到呢生：想師：這節(jié)課誰最遵守紀(jì)律，誰表現(xiàn)最棒，誰就會得到它們，你們有沒有信心得到呢生：有師：很好，老師就喜歡你們這樣信心百倍，那準(zhǔn)備上課吧，來上課生（起立）：老師好師：同學(xué)們好（鞠躬）請坐二、導(dǎo)入新課：師：老師知道同學(xué)們很喜歡做游戲，所以請來了欽子老師教大家做一個手指游戲，想不想?yún)⒓幽厣合霂煟哼@個手指游戲是表演小白兔，我們一起來看一下視頻，視頻看完之后，老師要看看大家能學(xué)會幾個動作，看的過程中，大家可以跟著一起學(xué)。（播放視頻）師：視頻看完了，你學(xué)會了嗎自己試一試，誰來給大家演示一下呢（找一生到前面演示）學(xué)生演示可能會遇到困難。作為一名青年教師，自己在教學(xué)工作中遇到了哪些困難，期望得到培訓(xùn)或指導(dǎo)第一篇：從01年畢業(yè)至今，先后在講壇上走過了七年光景，這七年既短暫又漫長，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力?；仡欁约鹤哌^的教學(xué)之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：一、時刻保持一個良好的心態(tài)。教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會學(xué)習(xí)，就會成功。二、懂得感恩是教師成長的必備素質(zhì)要想成為一個優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長…現(xiàn)在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛心回報社會。三、做個有心人，及時的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么這節(jié)課最大的遺憾是什么如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進反思的深度，決定著教學(xué)所能達到的高度?；钴S在教壇上的-們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。作為一個老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。四、總結(jié)經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法-說：“加強紀(jì)律性，革命無不勝。班級管理講究藝術(shù)，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標(biāo)。善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。五、有承擔(dān)才有成長除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個學(xué)期我接管電教工作，我覺得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對于新來的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。經(jīng)常到班級里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護自己班級的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站。總之，我會盡我所能、用心的做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。六、有愛心、耐心，認(rèn)真對待每一個孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃?三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評價：“此人智力中等，不善長哲學(xué)”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)-。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現(xiàn)，判斷他的一生呢學(xué)海無涯，藝無止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時時溫習(xí)的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正?！敖處熑松币蠼處煵辉侔呀逃齼H僅當(dāng)作一門職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善?！敖處熑松毙枰幕盍?，需要生命的激情，需要生命的靈動。“教師人生”需要感動。感動自己，感動學(xué)生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。當(dāng)然，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范。吊帶衫、露臍裝也許性感動人，但應(yīng)遠離學(xué)校和教室；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應(yīng)該移開教師的頭上。教師之語言：教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意的微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。教師之習(xí)慣：無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都有需要改良與更新、發(fā)展與進步。壞習(xí)慣一定要改，好習(xí)慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習(xí)慣的行列，因為“不變”本身未必就是好習(xí)慣第二篇教師素質(zhì)乃教育之本，教師如果僅會傳授知識，只能說是一名普通教師。教師應(yīng)當(dāng)以智慧啟迪學(xué)生的智慧，以高尚的人格塑造學(xué)生的人格，這便是人師、經(jīng)師與一般教師的根本區(qū)別。青年教師成長大致經(jīng)過以下三個階段。一、學(xué)習(xí)摩仿階段，目標(biāo)是站穩(wěn)講臺從學(xué)校畢業(yè)，剛走上講臺，大多數(shù)教師往往是給學(xué)生展示自己“學(xué)”得怎樣，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，很難進入“教”的境界。要站穩(wěn)講臺，一般需要學(xué)習(xí)摩仿1-3年。其主要標(biāo)準(zhǔn)是：熟悉本科教材，適應(yīng)課堂教學(xué)的各種要求，初步顯示出良好的職業(yè)素質(zhì)，能勝任本科教學(xué)工作。1.特點。比學(xué)生先懂得某些方面的知識或比學(xué)生懂得更多的知識，他所能做到的就是把知識灌輸給學(xué)生。從學(xué)生接受信息的角度來說，教師傳授的知識可分為無效知識和有效知識。無效知識即舊信息，有效知識是新信息。有效知識又分為教材中現(xiàn)成和教材中沒有的兩類，教材現(xiàn)成又可分為學(xué)生能夠看懂和學(xué)生無法看懂兩種。教師傳授無效知識等于浪費學(xué)生的時間，誤人子弟。教師傳授有效知識特別是學(xué)生無法看懂的教材知識來源于教材又超出教師的補充，延伸知識，學(xué)生便有所收獲。但是不少教師傳授的有效知識卻是學(xué)生自己通過閱讀就能看懂的課本知識，這實際上也是耽誤學(xué)生，它剝奪了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從教師自身的角度來說，其所傳授的知識可分為真知識和假知識。傳授假知是指教師所教知識只知其然而不知其所以然，即沒有完全吃透和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為教師不能用自己的語言或貼近學(xué)生生活實際的語言來講授知識，在教學(xué)方法上就是典型的照本宣科。實踐證明，教師傳授假知識是導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)的直接原因。所謂傳授真知是指教師所教知識不僅知其然，而且知其所以然，即教師理解，消化了教學(xué)內(nèi)容，并達到了熟練的地步。因為熟練可以靠簡單重復(fù)而獲得，致使教學(xué)變成一種形式重知識，輕能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程，結(jié)果最多只能是學(xué)生對教材獲得封閉性理解。這只能是教師唯上、唯書、唯教參，缺少主見和創(chuàng)造精神。2.教學(xué)?！爸v述”知識即使完善無缺，也只是在給學(xué)生展示自己在以前的專業(yè)學(xué)習(xí)中或課前鉆研教材時那種“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的鉆研結(jié)果。即使站得高看得遠，教師或許確有自己獨到的見解，但在“教”中，還未形成自己的風(fēng)格。嚴(yán)格地說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”照本宣科，隔靴搔癢。還說不上是“教學(xué)”，充其量只是個“展學(xué)”而已。3.態(tài)度。心中有書，而“目中”不大“有人”。學(xué)生觀念淡薄，只想著如何把書教好。這多由對教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教學(xué)內(nèi)容和嫻熟地駕馭課堂所致。初為教師者多屬此類。二、發(fā)展提高階段，目標(biāo)是成為骨干教師要成為骨干教師，一般要3-6年。其標(biāo)準(zhǔn)為：熟練掌握課堂教學(xué)基本方法與原則，具有挖掘教材潛在內(nèi)容與恰當(dāng)處理教材的能力，能較為靈活地運用教學(xué)方法，具有較好的教學(xué)機智和駕馭課堂的能力，初步具有科研的能力，教學(xué)效果好且比較穩(wěn)定。1.特點。術(shù)業(yè)有專攻，不僅有學(xué)問，而且具有教育智慧。正因為擁有知慧，他才能真正做到啟迪學(xué)生的智慧，主要表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運用教學(xué)方法方面。吃透教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：⑴深刻，即能獨立鉆研與分析教材，能把教材編寫意圖吃透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，講起課來能講到點子上。⑵獨到，即知識廣博，講起課來左右逢源，妙趣橫生，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。在靈活應(yīng)用教法方面，表現(xiàn)為：①啟發(fā)，即誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探究，把學(xué)生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后點拔指示，使學(xué)生豁然開朗。②機智，即對教材有真知灼見，具有首創(chuàng)性和獨創(chuàng)性。③廣博，即面對意外情況，教師能靈感閃現(xiàn)，機動靈活地加以處理。④絕招，即教學(xué)特長中的特點，是對某種教學(xué)技藝精益求精，千錘百煉的地步，經(jīng)師是如何成長起來的呢是其敬業(yè)，樂業(yè)的結(jié)晶，是長期不斷追求和自覺探索的結(jié)果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是來自于多想，勤奮，交流。2.教學(xué)。的確能把好的學(xué)習(xí)方法，技能技巧傳授給學(xué)生，力求達到“既授之以魚，又授之以漁”的教學(xué)目的，教學(xué)達到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。在這個階段，雖然孜孜以求，漚心瀝血，既注重知識的傳授，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”淺嘗輒止，若即若離?？捎袝r往往見效不大，不盡如意。3.態(tài)度。不僅心中有書，而且“目中”也“有人”但有的只是幾個尖子生。教師一門課教了三年五載，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在課堂上逐漸注意起學(xué)生來?？墒?，有的教師教了一輩子書還是處于這一狀態(tài)中，有的認(rèn)為要照顧到每一個學(xué)生，實際只盯著幾個“佼佼者”；有的心里也想一個不放，實際工作中因畏其難而退步，正因為以這種態(tài)度對待學(xué)生導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，所以，實施素質(zhì)教育必須做到胸中裝著每一個學(xué)生。三、探索突破階段，目標(biāo)是成為學(xué)科帶頭人要成為學(xué)科帶頭人，一般要在10年以上。其主要標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有編寫教材的能力。課堂教學(xué)效果與科研成果顯著，在本地區(qū)或更廣范圍內(nèi)知名度很高。1.特點。有崇高的師德修養(yǎng)，不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學(xué)生的人格，對學(xué)生心靈的影響深刻且久遠。教師達到了高于并超越教材的境界，能夠給學(xué)生比教材多得多的東西。教師對學(xué)生的心理了如指掌，能夠想學(xué)生所想，更為重要的是，能在教學(xué)實踐中用自己高尚的思想品格熏陶感染學(xué)生的思想品格，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。教師兼?zhèn)浣逃龑嵺`家與教育理論家的雙重角色的優(yōu)秀素質(zhì)。作為實踐家，他們躬行實踐，始終活躍在教學(xué)改革上的實驗田中，對教育教學(xué)進行最真實最有創(chuàng)造性的變革，從而不斷實破自我。作為理論家思想深刻，勤奮耕耘，著書立說，在理論上有突出的建樹。2.教學(xué)。是以“啟發(fā)”為前提。不是簡單地把現(xiàn)成的好的學(xué)習(xí)方法、技巧演示給學(xué)生看或傳授給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)一種“情境”去充分啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去探索，在學(xué)生思索而不得要領(lǐng)或感到迷惘時，或引導(dǎo)，或點撥幫助，進一步誘發(fā)，激勵學(xué)生自己去探索新知識，創(chuàng)造新事物，進而，帶領(lǐng)或指示學(xué)生歸納，總結(jié)出最適合學(xué)科特點和個人實際的學(xué)習(xí)方法（包括記憶，理解和運用），用孔子的話說就是“不悱不發(fā)”。所以說，“導(dǎo)”是教學(xué)的最高境界，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。這些有成就的教師在教學(xué)上進入了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，潛移默化，刻鏤無形的最高境界。幼兒大班語言我不怕黑我能行教案反思教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。幼兒教案遇到困難應(yīng)找誰的教學(xué)反思》的教學(xué)反思如果在莉莉受百挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就度有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，知對科學(xué)活動的積極性也會減弱。而教師用風(fēng)道趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，巧妙地專幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新屬回復(fù)自信。中班安全活動《遇到陌生人怎么辦》教案與反思中班安全活動《遇到陌生人怎么辦》教案與反思的寫作思路：首先是對教學(xué)背景、活動目標(biāo)等做簡要說明，然后描述整個課堂開展過程，最后寫相關(guān)反思。正文設(shè)計背景對于孩子來說，安全教育很重要。現(xiàn)在家里就一個孩子，父母上班在外，經(jīng)常留一個孩子在家，對于孩子在家的安全就格外重要。如不動電、不動氣等。陌生人敲門等幼兒怎樣處理，這是孩子要掌握的技能。在超市和父母走丟怎么辦有陌生人來接怎么辦等。今天我設(shè)計的主題就是圍繞這個問題，想通過這次教學(xué)，讓孩子們懂得面對陌生人該怎么辦?；顒幽繕?biāo)1、樹立幼兒初步的防范意識。2、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。3、引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護的常識，知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人。重點難點討論遇見陌生人時，我們該怎么辦活動準(zhǔn)備1、排練情景表演：小紅沒上當(dāng)。2、錄制有關(guān)輕信陌生人上當(dāng)受騙的內(nèi)容。如：自己在家時隨便給陌生人開門，隨便吃陌生人給的食物，在公共場所迷路了隨便跟陌生人走等造成不良后果，選擇適合幼兒看的有關(guān)打擊拐賣兒童的記錄片?；顒舆^程第一步，請幼兒觀看情景表演：“小紅沒上當(dāng)”，教師在主要部分給以提示。第二步，展開討論：1、導(dǎo)幼兒討論：小紅如果輕信了陌生人的話，會出現(xiàn)什么后果并說一說如果自己遇到了這樣情況時應(yīng)采取怎樣的做法。2、觀看并講述錄像內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒明白遇事要動動腦筋，不要輕易上當(dāng)受騙。3、幼兒展開討論，說出自己的看法，并進行簡單記錄，教師將幼兒的記錄進行整理、張貼、以提高幼兒自我保護意識。教學(xué)反思在活動中，幼兒知道遇到陌生人時，可以求救老師、家長。有的幼兒還知道大聲喊叫。在超市里還知道廣播、打電話等。幼兒都能掌握許多應(yīng)付陌生人的方法。小班社會遇到困難尋求幫助活動反思在活動中，一邊情境表演一邊講述，激發(fā)幼兒的興趣。通過你問我答的形式，引導(dǎo)幼兒知道雖然小剛的年齡比較小，但他自己會做很多事情，是個懂事的好孩子。提問“請小朋友說說自己會做什么教師引導(dǎo)幼兒從自我服務(wù)開始發(fā)展到幫助家人，調(diào)動幼兒的積極主動性，樹立自信心。當(dāng)幼兒每說一件事情時，教師請全體幼兒模仿這件事并說說誰最棒，養(yǎng)成初步的獨立意識。以學(xué)習(xí)兒歌《自己來》結(jié)束活動，再次提示幼兒相信自己的能力，能做好自己的事。教師同幼兒一起加入動作學(xué)說兒歌，又一次證明自己能做的事情有很多，幼兒臉上掛滿了笑容。生活中，獨生子女的緣故吧一個個顯得嬌滴滴的，遇到事情總是在等，依賴心理很強；而且在家時，不管大小事都由大人一手包辦，幼兒的發(fā)展受到了阻礙。因此，為了減少成人的包辦代替，創(chuàng)造更多的條件讓幼兒學(xué)會做力所能及的事情。在幼兒園里，我們組織幼兒參與“娃娃家”區(qū)域活動，教幼兒學(xué)會自己的事情自己做。利用離園時間開展“穿衣服”等比賽活動，讓幼兒體驗自己勤勞能干的成就感。反之，當(dāng)孩子沒有做好事情的時候，請不要過多的指責(zé)，要耐心地教給具體方法。我在教學(xué)活動中經(jīng)常會運用的教學(xué)方法：情景模擬與角色扮演法、游戲法。為什么呢因為在此階段的幼兒喜歡模仿和傾聽故事，尤其是邊說邊做動作模仿，興趣濃，讓其了解了自己原來很棒，會的和能做的事情有很多。游戲作為幼兒喜聞樂見的活動，為社會性發(fā)展很有幫助。此次通過學(xué)習(xí)觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，專家老師的點評活動，專家老師的專題講座，我很受啟發(fā)，有些材料很實用。我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，反思自己的不足，不斷更新觀念，學(xué)以致用。教師應(yīng)該怎樣對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行反思一、為什么要進行“教學(xué)反思”教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非…善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。反思不僅是批判性的思考，而且是教師以自己的教學(xué)實踐為思考對象，對自己在教學(xué)實踐做出的行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)有其延續(xù)性，教過了不是了結(jié)，不能邊教邊丟。我們不妨回過頭來看看整個教學(xué)過程，追問一下：“我的教學(xué)有效果嗎“有沒有比這更有效的教學(xué)正如有的教師所說，通過反思，在學(xué)生的“錯誤”中求發(fā)展，在教師的“失敗”中尋發(fā)展，在教材的“局限”上尋發(fā)展。反思是教師全面發(fā)展的過程，教師只有全面深入地反思自己的教學(xué)行為時，他才能從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中審視、修正原始經(jīng)驗，在強化、否定的思維加工中，經(jīng)驗得到了提煉與升華，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N目標(biāo)明確并有先進理念支撐的實踐行為，讓自己從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?，甚至“學(xué)者型教師”。目前，我們所進行的教學(xué)反思貫穿于教學(xué)的全過程，分為課前反思、課中反思和課后反思三個階段。課前反思即是對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的解讀和對教學(xué)設(shè)計的初步設(shè)想，因而它具有預(yù)期性，能讓教學(xué)成為一種自覺的實踐；課中反思即及時地在行動過程中反思，它具有調(diào)控性，有助于教師課堂控制和應(yīng)變能力的提高；課后反思具有深刻性，讓教學(xué)經(jīng)驗理性化，有利于教師總結(jié)和評價能力的提升。通常這種反思我們可以通過評課，做教學(xué)案例、寫教學(xué)手記等方式來進行。說到反思，許多教師便認(rèn)為是寫寫教學(xué)札記，實際上做教學(xué)案例、評課也是一種反思。評課包括自評或他評，具體內(nèi)容可以從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個角度進行。評課有益于教師悟出個中滋味，獲益匪淺。寫教后札記更多是重在分析、總結(jié)，不僅要記錄下成功與失敗，而且還要寫進自己的感悟，補充意見，使其成為今后教學(xué)的借鑒。教學(xué)案例是課改中出現(xiàn)的新名詞。它的最大特點就是在實踐中不斷反思，通過一些具體的教學(xué)片段或剖析或?qū)Ρ龋f明一些道理，讓教師具體地領(lǐng)悟到怎樣做，更能符合新理念。這樣，教學(xué)問題可以得到一定程度的解決，教師的教學(xué)水平可以得到一定程度的提高，教學(xué)理論也就會隨之得到一定程度的豐富。二、“教學(xué)反思”思什么簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點。反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會;教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時參考，有不斷改進和完善教學(xué)的功效。反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的新方案。反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。反思學(xué)生的問題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的?？赡苡械膯栴}一時難以解答，教師就應(yīng)及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識。還有對于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思?！敖馃o足赤，人無完人”，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。三、怎樣進行“教學(xué)反思”（一）選準(zhǔn)反思對象“教學(xué)反思”的主要對象有：回顧反思、記錄改進自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發(fā)表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過程反思過程一般包括以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—提出假設(shè)—驗證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗—→觀察分析—→抽象的重新概括—→積極的驗證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學(xué)能力。（三）明確反思方式1.內(nèi)省式反思，即通過自我反省的方式來進行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。2.學(xué)習(xí)式反思，即通過理論學(xué)習(xí)或通過與理論對照進行反思。3.交流式反思，即通過與他人交流來進行反思，可用觀察交流、學(xué)生反饋、專家會診和微格教學(xué)等方法。觀摩交流，即教師之間相互觀摩，根據(jù)交流觀摩的實際情景，進行分析提出問題，共同研究解決問題的方案。學(xué)生反饋，即教師通過從學(xué)生那里了解到的自己教學(xué)效果情況，分析提出改進措施，使之達到學(xué)生期望的效果。專家會診，即專業(yè)研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行教師定期對教師教學(xué)行為會診，從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中的不足，并通過共同研究來解決問題。微格教學(xué)，即以少數(shù)學(xué)生、教師或?qū)＜覟閷ο?，在較短的時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程制成錄像，課后反復(fù)觀看交流，積極聽取他人的意見和建議。4.研究式反思，即通過教學(xué)研究來進行反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué)。（四）掌握反思方法1.自我提問法。指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能在計劃時間內(nèi)回答完問題，師生之間、生生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，思考“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，怎樣的策略與措施更有效”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。2.行動研究法。行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開