四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際：安慰教案新人教版五四制

PAGEPAGE1口語(yǔ)交際：勸慰教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容解析本次口語(yǔ)交際的話題是“勸慰”?！皠裎俊笔菍W(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的一種實(shí)力，是學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的一種表現(xiàn)。如何勸慰他人是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)。通過(guò)體驗(yàn)與溝通，圍繞“勸慰”這一主題進(jìn)行思索與表達(dá)，學(xué)生在情境和體驗(yàn)中互動(dòng)感知，進(jìn)而體會(huì)合適的方式和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、手勢(shì)對(duì)于表達(dá)自己情感的重要作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際練習(xí)培育學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有勸慰他人的意識(shí)，培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。2.通過(guò)情景再現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的方式進(jìn)行勸慰，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。3.創(chuàng)設(shè)豐富情境提升口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，提高學(xué)生交際的自信念，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)話時(shí)看法要自然大方，培育學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的實(shí)力。重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)1.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同狀況選擇合適的方式進(jìn)行勸慰。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇合適的方式進(jìn)行勸慰。3.小組合作法去探討勸慰的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)流程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課前預(yù)料課前預(yù)料【主要內(nèi)容】從激發(fā)情感入手，在實(shí)際事例當(dāng)中，體會(huì)情感。在充分練習(xí)說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通評(píng)議，通過(guò)評(píng)議，理解怎樣說(shuō)、如何說(shuō)。再通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)的人或事，施以強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的思想感情。【評(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)“表演體會(huì)”“語(yǔ)言描述”“生活情境”“渲染音樂(lè)”等，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愛(ài)好，真正地做到了“我口說(shuō)我心”。2.留意參加，采納多種互動(dòng)形式溝通。激活思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和想象實(shí)力的發(fā)展。3.這堂課學(xué)生享受到了勝利的喜悅，他們始終保持著深厚的愛(ài)好。課堂讀寫(xiě)課堂讀寫(xiě)【主要內(nèi)容】1.學(xué)生體會(huì)情境二、情境三的內(nèi)容。2.四人為一小組探討情境二、情境三的內(nèi)容，探討如何勸慰情境里的小摯友，也可以和其他組探討。3.把自己想勸慰情境里小摯友的話寫(xiě)在愛(ài)心卡上，讀給同學(xué)們聽(tīng)，寫(xiě)得好的可把愛(ài)心卡貼在黑板上。4.在卡紙上給爸爸、媽媽寫(xiě)一句勸慰和感謝的話?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.同學(xué)們是用自己的真情寫(xiě)下勸慰的語(yǔ)言，用詞真實(shí)，字里行間情真意切。2.學(xué)生明白了勸慰是一門(mén)藝術(shù)，是愛(ài)的播撒，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，人與人之間要充溢關(guān)愛(ài)。課后評(píng)測(cè)課后評(píng)測(cè)【主要內(nèi)容】1.同學(xué)們把自己寫(xiě)給爸爸、媽媽勸慰和感謝的心里話讀給父母聽(tīng)，讓家長(zhǎng)感到來(lái)自孩子的暖和。2.這堂課孩子也受到了教化，知道父母哺育自己的不簡(jiǎn)單?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.學(xué)生都能回家?guī)桶职?、媽媽分?dān)一些家務(wù)活，說(shuō)一些勸慰爸爸、媽媽暖心的話。2.當(dāng)同學(xué)之間有什么小苦惱和小困惑，同學(xué)們都能相互勸慰。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入【巧設(shè)情境，揭示課題】1.同學(xué)們，今日看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，老師的心里特別驚慌。此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么驚慌嗎？（引導(dǎo)學(xué)生勸慰老師話）2.感謝孩子們，有了你們的激勵(lì)和勸慰，老師的心情安靜多了。其實(shí)啊，在生活中有許多人跟老師一樣遇到一些事也會(huì)驚慌，也會(huì)有一些不順心，不如意的事情，那么這個(gè)時(shí)候我們須要的是什么呢？今日我們就學(xué)習(xí)第六單元口語(yǔ)交際《勸慰》請(qǐng)打開(kāi)書(shū)（板書(shū)課題：勸慰、讀課題）你看到這個(gè)課題是怎么理解的？【設(shè)計(jì)意圖】共建目標(biāo)。通過(guò)談話引出課題，初步理解“勸慰”的內(nèi)涵。學(xué)與教的活動(dòng)學(xué)與教的活動(dòng)【探討話題，明確方法】1.讓我們回顧一下第六單元學(xué)的課文，哪些課文里的主子公，須要我們?nèi)裎康哪?？?9課《一只窩囊的大老虎》，那個(gè)扮演老虎的小摯友他的心情改變，這個(gè)小摯友起先接到扮演老虎這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他的心情怎么樣？（快樂(lè)、想在臺(tái)上露臉，想嘗嘗獲得掌聲的味道）因?yàn)檫@個(gè)小摯友始終艷羨別的小摯友在臺(tái)上又唱又跳，所以當(dāng)接到扮演老虎角色這個(gè)小摯友是快樂(lè)的。（1）為什么這個(gè)小摯友后來(lái)又不快樂(lè)了?老師是怎么勸慰他的？（2）誰(shuí)還來(lái)想勸慰勸慰他？師小結(jié)：同學(xué)們，勸慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播撒。它能讓那些身處逆境的人沐浴到陽(yáng)光和雨露。你覺(jué)得怎樣勸慰能讓對(duì)方感到舒適？（課件出示勸慰的要求：1.問(wèn)清緣由2、理解激勵(lì)3、看法真誠(chéng)4、語(yǔ)言藝術(shù)5、盡心傾聽(tīng)）請(qǐng)同學(xué)們看情境一（課件出示情境一）（1）誰(shuí)來(lái)把情境一的內(nèi)容讀一下，你們明白了小峰為什么不快樂(lè)嗎？假如你是小峰的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎么勸慰他？請(qǐng)同桌之間相互商議商議。在小組內(nèi)模擬當(dāng)時(shí)的情景，演一演，讓情境再現(xiàn)。一個(gè)同學(xué)扮演小峰，其他三個(gè)同學(xué)扮演小峰的同學(xué)，看你們是如何勸慰小峰的，留意體現(xiàn)勸慰的要求。（2）同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你們小組的精彩表演與大家共享共享？其他同學(xué)評(píng)議。（同學(xué)們表演情境，小峰談?wù)劚粍裎亢蟮母惺埽熜〗Y(jié)：孩子們，你們很善解人意，是的，你們的幫助和勸慰會(huì)讓小峰更快地從失敗中走出來(lái)，全部這些勸慰的語(yǔ)言和行動(dòng)都來(lái)自你們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)才能真心實(shí)意的幫助別人出示情境二、情境三：（1、我不想搬走，不想離開(kāi)好摯友。2我特殊喜愛(ài)這塊表，丟了好心疼?。。煟荷厦鎯煞N情形，你要如何勸慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想勸慰的對(duì)象在小組內(nèi)進(jìn)行探討，也可以和其他組的同學(xué)探討，然后把你勸慰的話寫(xiě)在愛(ài)心卡上讀給同學(xué)們聽(tīng)，并貼在黑板上（把愛(ài)心卡發(fā)給學(xué)生。學(xué)生小組探討互動(dòng)，并指名把愛(ài)心卡貼在黑板上）【設(shè)計(jì)意圖】以情境促“共鳴”。情境一是拋磚引玉，讓學(xué)生懂得當(dāng)別人不順心的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣勸慰對(duì)方，明確這節(jié)口語(yǔ)交際的要求。然后生生互動(dòng)探討如何勸慰情境二、情境三的小摯友，做到學(xué)生有話說(shuō)。并把自己勸慰別人的心里話寫(xiě)在愛(ài)心卡上，以表達(dá)自己的誠(chéng)意和愛(ài)心?！緞?chuàng)設(shè)情境，敏捷交際】1.老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，敬愛(ài)的同學(xué)們，最近，你們的心情還好嗎？你們臉上還有微笑嗎？我想啊，同學(xué)們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)上肯定也有自己的小苦惱，小困惑。那么針對(duì)你們小苦惱、小困惑，我們四（2）班開(kāi)通了一條“心靈熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的苦惱和想法，那么今日“心靈熱線”與大家見(jiàn)面了，我就是這個(gè)欄目的主持人，在座的同學(xué)們都是“心靈熱線”的嘉賓，現(xiàn)在我想聘請(qǐng)一位知心姐姐或者知心哥哥，你們的苦惱都可以向知心姐姐或知心哥哥傾吐，知心姐姐或知心哥哥肯定會(huì)給你帶來(lái)心靈的勸慰和幫助。誰(shuí)來(lái)做知心姐姐？（這個(gè)活動(dòng)用打電話的方式進(jìn)行）2.被勸慰的學(xué)生談?wù)労椭慕憬懔牧艘院蟠藭r(shí)的心情。【設(shè)計(jì)意圖】合作學(xué)習(xí)，共生共長(zhǎng)。通過(guò)創(chuàng)改“心靈熱線”的情境活動(dòng)，讓學(xué)生傾吐自己在生活和學(xué)習(xí)上的小苦惱，知心姐姐賜予耐性地開(kāi)導(dǎo)，熬煉了孩子們的口頭表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也讓孩子們有話可說(shuō)，活躍課堂氛圍，做到人人參加?！局黝}拓展、情感升華】同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。當(dāng)我們看到他人難受、焦慮、愁悶、恐慌時(shí)，我們可以送去一個(gè)微笑，一次擁抱，一聲理解，一句激勵(lì)，一封簡(jiǎn)潔的郵件，一塊小小的紙巾……只要是真誠(chéng)的，就肯定會(huì)把歡樂(lè)帶給他們。與此同時(shí)，我們自己也會(huì)收獲一份濃濃的歡樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話：勸慰，那是夏季的陣陣涼風(fēng)，能拂去人們心頭的燥熱；勸慰，那是冬日的紅紅爐火，能暖和人們冰冷的心窩；勸慰，那是黑夜的甜蜜歌謠，能排解人們心中的孤寂……（課件出示這段話，學(xué)生讀這段話）師：勸慰，猶如涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田，捧出一顆心來(lái)，讓我們隨著音樂(lè)一同感受勸慰帶給我們的溫溫煦力氣。（課件播放音樂(lè)，同學(xué)們用上肢體語(yǔ)言）【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)文拓展，讀寫(xiě)共生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使課堂主題得到進(jìn)一步升華，讓同學(xué)們懂得勸慰的重要內(nèi)涵，填補(bǔ)詩(shī)句提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，利用音樂(lè)的協(xié)助，讓同學(xué)們懂得人間到處有真情，有真愛(ài)?！緞裎扛改?、感恩父母】你們的爸爸媽媽撫養(yǎng)你們成長(zhǎng)，不簡(jiǎn)單。她們也有自己的苦惱，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆給爸爸、媽媽寫(xiě)一句勸慰的話和一句感謝的話回去勸慰的話，送去你們?nèi)绱猴L(fēng)般的溫溫煦你們最美的愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】延長(zhǎng)拓展，從課本到生活。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由課文內(nèi)容延長(zhǎng)到家庭，有利于孩子進(jìn)一步了解自己的爸爸、媽媽，懂得父母創(chuàng)業(yè)的辛苦，愛(ài)護(hù)父母，給爸爸、媽媽送去自己春風(fēng)般的暖和。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，引發(fā)學(xué)生的共鳴。整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都特別適應(yīng)孩子們，浸入孩子們的心脾。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。在口語(yǔ)交際課中，老師依據(jù)本次口語(yǔ)溝通主題創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“表演體會(huì)”“語(yǔ)言描述”“生活情境”“渲染音樂(lè)”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愛(ài)好，真正地做到“我口說(shuō)我心”。2．合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究進(jìn)課堂。生生互動(dòng)，多種互動(dòng)形式溝通?？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。3．說(shuō)寫(xiě)引領(lǐng)，讀寫(xiě)共生。整節(jié)課在設(shè)計(jì)上留意激活學(xué)生的思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象實(shí)力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教化的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生供應(yīng)空間大膽想象，然后進(jìn)行口語(yǔ)交際，既有利于創(chuàng)新思維實(shí)力的培育，又熬煉了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、想象實(shí)力的發(fā)展。比如在這次《勸慰》的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我就有意在學(xué)生溝通的過(guò)程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸告，培育他們解決問(wèn)題的實(shí)力；溝通完書(shū)上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓交際面更寬?！締?wèn)題與建議】在調(diào)控課堂時(shí)，可以在“心靈熱線”的打電話環(huán)節(jié)中多為新同學(xué)供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，讓多一些同學(xué)參加其中。同伴評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.環(huán)節(jié)緊湊，巧用情境：從話題引入，到情境練習(xí)，再到主題拓展，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)邏輯緊密，環(huán)環(huán)相扣。緊緊圍圍著“勸慰”這一主題，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)真實(shí)的情境，極大激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，整個(gè)課堂活躍有序，學(xué)生暢所欲言。（李丹）2.讀中悟法，真情實(shí)感：設(shè)計(jì)了一首“勸慰”主題的小詩(shī)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到主題的升華，感悟勸慰的力氣。（李丹）3.貼近生活，真才實(shí)學(xué)：課后設(shè)計(jì)了感恩父母的課后練習(xí)，從課堂延長(zhǎng)到生活，學(xué)以致用。（李丹)4.從生活中來(lái)，到生活中去。上課伊始，