初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1

一、認(rèn)真鉆研教材，轉(zhuǎn)變教育觀念。

觀念一般是指人們對客觀事物的認(rèn)識和看法。它屬于同社會存

在相對應(yīng)的社會意識的范疇，是客觀事物在人們頭腦中的反映。教

育觀念是指人們對教育問題的認(rèn)識和看法。它是一個內(nèi)涵十分豐富、

外延非常廣泛的概念系統(tǒng)。大到對教育的目的、功能、作用的認(rèn)識

和看法，小到對某一教育教學(xué)現(xiàn)象、過程、方法的認(rèn)識和看法。這

些認(rèn)識和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深刻的，還是零碎的、局

部的、表面的，都稱為教育觀念°我們每一位教師在頭腦中構(gòu)筑先

進的現(xiàn)代教育觀念體系，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。教育觀念

的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo)；是當(dāng)代教育發(fā)展的必然，是提高教師

素質(zhì)的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，

有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過對教材的研究，我們

覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生

對新知識不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個循序漸進的理解

融會貫通的過程。

二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課改的著重點是抓好轉(zhuǎn)變教師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)

自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立

足于學(xué)生的發(fā)展。我們根據(jù)課改新觀念，實驗教師對教學(xué)方式的改

年進行了探討。主要有：

1、轉(zhuǎn)化師生角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

2、變重傳授為重發(fā)展。

3、變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)。

4、變一刀切教育為差異教育。

同時，也在積極推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進，其方法是：

1、合作交流式學(xué)習(xí)。

我們在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條

件。一方面，師生合作表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題向教師尋求

指導(dǎo)，教師根據(jù)難易程度以及學(xué)生的能力情況，給予相應(yīng)的提示、

參考、建議、講解、討論等形式進行交流;第二方面，學(xué)生之間的交

流合作表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達能力、計算能力，使得

每個小組都有不同的人才。這樣，在學(xué)生對問題的研究和實踐過程

中，幾乎人人都有表現(xiàn)的.機會，雖然不是每個學(xué)生都是全面的和最

優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了

教師對每個學(xué)生進行個別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問題的效益。

2、自我探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：教師只是給出要解決的問題，

解決問題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來探究解決，教師要做

的就是把學(xué)生的各種方案搜集起來提供給大家。分析、質(zhì)疑、論證。

這樣提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，磨練了意志，培養(yǎng)了

創(chuàng)新能力，塑造了學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要，是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個難題,

記得我們小學(xué)畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學(xué)。而今

天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué)，這就

直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學(xué)老師到

來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳

統(tǒng)的教學(xué)模式，積極努力探求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革下

的學(xué)生。

一、一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)

初中學(xué)生性格特點鮮明，說他們成熟，有些時候不成熟；說他

們不成熟，有些時侯成熟。他們對身邊的事物充滿好奇，他們思維能

力高速發(fā)展，對待問題時總有自己獨特的見解，但想法又不一定成熟;

原因是因為缺乏處理問題的經(jīng)驗，基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實。這

就要求我們教師在教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不

要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，

而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對知識的理解掌握，創(chuàng)造適合這個

年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿交流、主動合作、自主

探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到迅速發(fā)

展，經(jīng)驗得到積累C

生當(dāng)成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構(gòu)建者和

收獲

者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進學(xué)生的動手實踐、

自主探索與合作交流等能力。

三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的一

數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識到數(shù)

學(xué)存在于現(xiàn)實之中，將數(shù)學(xué)知識以實際生活聯(lián)系起來，才能體會到

數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念，運用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系進行

教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

當(dāng)面對基礎(chǔ)差距較大，參差不齊的學(xué)生時，怎樣對他們進行有

效的教學(xué)是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)

方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題?！?/p>

式戰(zhàn)術(shù)，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實際的強迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的

思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)

成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中

處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，從而能夠積極主動探尋

數(shù)學(xué)知識，最終得到不同的發(fā)展。

因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)

生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開

展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，

掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、

思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個人舞臺,

而是師生雙邊

實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會

將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能

力等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探

究來獲取數(shù)學(xué)知識，鼓勵他們說出自己的見解，充分調(diào)動每一位學(xué)

生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。

在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師必須更新

教學(xué)觀念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中探索是創(chuàng)新教學(xué)的生命線

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，可

以幫助教師更好地理解自己的教學(xué)行為，從而改進教學(xué)方法和策略,

提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些反思和改進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議：

1.觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和反應(yīng)。了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為

和反應(yīng)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題并提供有效的

解決方案。

2.反思教學(xué)方法和策略。通過反思，教師可以更好地了解自己

的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)實際情況進行改進。例如，如果教師在

課堂上使用過多的講解和演示，可以改為更加互動和參與的教學(xué)方

法，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)生的實際需求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)

注學(xué)生的實際需求，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，

如果學(xué)生需要更多的練習(xí)，教師可以適當(dāng)增加練習(xí)量，并采用多種

練習(xí)方式，如游戲、競賽等，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技

能。

4.設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)

該具有挑戰(zhàn)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。教師可以設(shè)

計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題和謎題，或者采用一些有趣的.數(shù)學(xué)游

戲和活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

5.采用多種教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用

多種教學(xué)手段，如講解、演示、練習(xí)、游戲等，以滿足不同學(xué)生的

學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加直

觀地了解數(shù)學(xué)知識；可以采用互動式教學(xué)手段，讓學(xué)生更加積極地

參與課堂活動。

6.加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方

法和策略，以更好地適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)環(huán)境。教師可以通過

參加培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍和文章等方式，加強自己的專業(yè)發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進需要教師不斷地進行反思和總結(jié),

并根據(jù)實際需要不斷改進教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4

初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教

師們更新理念，積極探索、勇于實驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的

變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等

數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)

者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變

化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。

這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參加省、全國級新課

程研討活動，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其

他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜變化1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生

創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更

關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密

切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主

動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教

學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共司學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形

成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課

程改革對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一

次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科

書”，重新認(rèn)識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整

體素質(zhì)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成

風(fēng)，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

二：新課程實驗中的困惑與思考

1.課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)

設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目

的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生

的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。

部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街

買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，

忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、

故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和

教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁币灰桓挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符

合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度

觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的.教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常

講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？

部分教師常重教案妁精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮，照“案”

宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維

的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，

只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題

的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”

的意境。

3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是

否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評

價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性

部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問

題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，

笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,

指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教

學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教

學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科

基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法，

情感、態(tài)度和價值觀。

4.電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)

代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時

選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，

擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作

的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,

視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)

生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理

性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、

黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5.“課堂教學(xué)反思”W“反思型教師”常有教師專心課堂教

學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中

出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗

與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個

方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及

相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識“。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置

身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的

那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考，而且要對支配這些行為的

潛在的教學(xué)觀念進行重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運

動”，教師不再是”習(xí)題的講解者“，作為課程的建設(shè)者的教師案

桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6.評價的多樣

化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、

撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)

實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考

什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂

主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新

框架、新思路、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細

致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。

深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的

同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找校源,

樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足，進一步

提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課

程的理想而努力。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進是教師成長過程中的重要一環(huán)。

以下是一些反思和改進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議：

1.注重啟發(fā)性教學(xué)：啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨立思

考、積極探索，并通過學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)來掌握知識。這種教

學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

和創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境、提供

多種思路和方法、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式來啟發(fā)學(xué)生的‘思維。

2.注重實踐性教學(xué)：實踐性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實

際操作來學(xué)習(xí)知識c這種教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師

可以通過讓學(xué)生參與實際計算、解決實際問題等方式來實踐性教學(xué)。

3.注重多元化評價：多元化評價是指在教學(xué)中采用多種評價方

式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評價方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和動力，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教

師可以通過對學(xué)生進行作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價、實驗報告評價等

方式來多元化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.注重情感化教學(xué)：情感化教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情

感共鳴，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、友誼情感、學(xué)習(xí)情感等。這種

教學(xué)方式能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與課堂活動、進行故事

講解、開展游戲等方式來情感化教學(xué)。

5.注重個性化教學(xué)：個性化教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際

情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進行個性化的教學(xué)。這種教學(xué)方式能

夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與小組討論、開展個人

項目等方式來個性化教學(xué)。

6.注重反思和總結(jié)：反思和總結(jié)是教師成長的重要一環(huán)。在初

中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過反思和總結(jié)來不斷提高自己的教學(xué)水

平。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)課堂，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率的高

低，決定著質(zhì)量的高低，通過本次研修學(xué)習(xí)，本人認(rèn)真地反思自己

過去的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是上好一堂課的前提。教

學(xué)設(shè)計要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素，而這其中，學(xué)生是主體,

我們要突出這個主體，圍繞學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)策略，同時

要貫徹數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在仔細研究教材的基礎(chǔ)上，充分研究學(xué)情,

然后制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中，教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo),

確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些：主體性原則，即以學(xué)生為主體的

原則，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，主語應(yīng)該是學(xué)生；生成性原則，在教

學(xué)中，學(xué)生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學(xué)設(shè)計中要

將這種變化表達出來，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù)，使課堂教學(xué)

有的放矢；全面性原則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域，知識與

技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計

的關(guān)鍵，設(shè)計時要有層次性，做到一般目標(biāo)和個別目標(biāo)相結(jié)合，還

要確定適合學(xué)生個人特點的目標(biāo)；層次性原則，教師確定教學(xué)目標(biāo)

既要同一要求，又要區(qū)別對待，要探討不司水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思

維規(guī)律，使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另

外，問題的設(shè)計，教學(xué)流程的設(shè)計，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計也是必須的,

這里不---贅述。

二、以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的源泉，是思維的起點。學(xué)生的問題意識

表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設(shè)

計問題，激發(fā)學(xué)生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中

引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以問題為出發(fā)點，

設(shè)計有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問

題的能力。在具體的操作中，問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的，問題的設(shè)計

要符合學(xué)生實際和課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)

展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生思考問題，有效

的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力，能使學(xué)生在問題的驅(qū)動、引

導(dǎo)下進行自覺的.思考。在課堂教學(xué)中，教師要利用有效的問題來引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，

難易也是適中的，會顧及到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索

中去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、

解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學(xué)生的成

長，決定著學(xué)習(xí)能力的提高，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為

主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題。

三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué)，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進，學(xué)生的注意力

會發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對這個變化進行調(diào)控，使得學(xué)

生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化，這時候，我們就要根據(jù)實

際情況改變我們的教學(xué)方式，因此，一堂課的教學(xué)，教法是靈活多

變的，但是在這個多變過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的，教

師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,

把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍，讓他們保持良好的興趣來

進行學(xué)習(xí)，這樣我們才會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然，在課堂

調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個方

面進行有計劃的變更，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在

最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。

四、堅持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑

下課鈴響起，教師的教學(xué)活動并未結(jié)束。教師要反思自己的教

學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對教學(xué)過程進行回顧、分析和審

視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我素養(yǎng)。

課后反思是教師教學(xué)實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學(xué)的

哥哥環(huán)節(jié)進行認(rèn)真細致的分析和思考，對自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行

為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進行梳理，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充

分的展示，還需要哪些方面的補充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，教師的

組織、引導(dǎo)、點撥是否恰當(dāng)，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,

提高課堂教學(xué)效率，促進自己的專業(yè)成長。教學(xué)反思中要寫自己教

學(xué)的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原

因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件，更

要寫學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些

新的想法。最后，教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計”，通過對課堂的深刻

反思，改進自己的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然，教學(xué)反思要及時，要具體，還

要堅持不懈。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7

在我的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足之處，

需要及時反思和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上講解知識點時，有時會過于簡略，

沒有深入剖析。這樣的講解方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的概念，影響

他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要加強對知識點的理解和掌握，提高

自己的教學(xué)水平。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生的參與

度不夠高。這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和不感興趣的心態(tài),

影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我需要加強課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，

提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,

另外，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠充分，有時會

出現(xiàn)練習(xí)題量不足或難度過大的情況。這樣的練習(xí)方式容易讓學(xué)生

感到無從下手或者產(chǎn)生挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)信心。因此，我需

要加強對練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計和策劃，合理安排練習(xí)題量和難度，幫助

學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力。

最后，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的評價方式不夠全面，有時會過于

依賴考試成績。這樣的.評價方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，影響

他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我需要加強對評價方式的思考和

探索，探索更加全面和科學(xué)的評價方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，我的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些不足之處，需要及

時反思和改進。我將努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

更好的服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8

首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知

識，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景

要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以

及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍Q

又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比，鞏

固反比例函數(shù)知識C

通過做一做的三個練習(xí)進一步鞏固新知，但到這里用時接近25

分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏

筆。

接下去是要進行例1的教學(xué)，先進行的是杠桿定理的背景知識

的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題，然后有

學(xué)生回答，當(dāng)進行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程

中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不

夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充

分;還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體

語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入

的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的

問題。

綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘

的.感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方

面面進行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只

有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓

我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價值的數(shù)

學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

展開教學(xué)工作，跟以往進行比較反思，具體體現(xiàn)在：

一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要

講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將

知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自

主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學(xué)理念的實施，從根本上

改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，

使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在

“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東、向

西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出

有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后

各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于

剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：瑜定和的符號要分同號、

異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的

絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對

值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總

結(jié)出加減法則更難,其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)

生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不

是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單

元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式

去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表

足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù),

通過若干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下

半場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉?數(shù)字累加)；

有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏

球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)

也能很快掌握。

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從

中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合

作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數(shù)》

一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分

小組按要求搭正方形，然后討論回答：1、按圖搭正方形2、找出

正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)4、

展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、

評議，教師鼓勵、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時間。面對他們的

研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖

讓學(xué)生體會其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所

得出的式子4+3(nT)、2n+(n+l)、4n-(nT)都可以化簡成為l+3n,

從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意

義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)

學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學(xué)習(xí)

中，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然

后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的游

戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)

新理念。

二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合

作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好

適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)

習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本

人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時,

還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上

的.區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，

而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強調(diào)抓住主干，如對第二

章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練

學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進行了整合，效果比

課本的做法更好，事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中

不足的是對正負數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負數(shù)的作用或必要

性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負數(shù)表示且負得

越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個

很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分

利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進

行輔助教學(xué)，十分形象、生動，大大提高了學(xué)生的參與度。

三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人

人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@

是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的

個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來

的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展

開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能

根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小

能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程

的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并

讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也

可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時

的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔

導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、

新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生

學(xué)習(xí)方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,

逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解

與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班

級學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此,

我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表

揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)

測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到

不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較

差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要

你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的

喜悅。

在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與

學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本

的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中,

不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10

教學(xué)過程是一個包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，除了備課、課堂教學(xué)之

外，教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個教學(xué)成效的重要組成部分。

數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式，在教學(xué)中的回顧和反思是十分

必要的，特別是對初中學(xué)生而言，教師對教學(xué)的回顧與反思將起著

榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,

來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析

的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的

途徑。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述。

我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞，更多的是對教學(xué)過程進行回顧

與反思，其實課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要，下面從作業(yè)批改與

答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述。

一、作業(yè)批改

作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固和加深，學(xué)生做作業(yè)，主要是為

了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)妁知識，教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、現(xiàn)固，

同時為了了解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)作業(yè)的布

置與批改存在著下列問題：

1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大，超出學(xué)生的實際情況。教師對練習(xí)題往往是

不加篩選，一股腦布置給學(xué)生，然而這些題有些是重復(fù)的，有些又

過難，等到講題時才發(fā)現(xiàn)問題，這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負擔(dān),

學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費大量的時間，而沒有回顧和反思的時間。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡單，但書后的習(xí)題

往往都要比例題難很多，而練習(xí)冊上的習(xí)題更是比較綜合。面對這

樣的作業(yè)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理，往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后

做，做不出來就不做了，久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付，亂寫一氣

或者干脆照抄，達不到作業(yè)的目的。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費的時間多，占去了教師相當(dāng)多的備課時間。

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個班的課，每天都有數(shù)學(xué)課，還有一

天有連堂課，一周基本上是十二課時。每天批改作業(yè)的時間基本上

是兩節(jié)課，或者更多，無形中加重了教師的負擔(dān)。

如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能，達到減負、提高質(zhì)量的目的呢？我認(rèn)

為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)布置必須有針

對性，不宜過多，最重要的是讓學(xué)生做的題，教師事先必須先做，

對練習(xí)冊上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做。對于作業(yè)的批改可

以采用如下幾種方法：

1、精批細改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作

業(yè)各8—10本，進行精批細改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是

否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師

批改作業(yè)的負擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

2、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫

出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解

法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任

組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)

準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中

能夠吸取別的.同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)I,

以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛Q

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高

作業(yè)的評改效率。越到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重

的作業(yè)批改負擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。

二、答疑輔導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo)，這往往被一些

教師忽視。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到自己無法解決的

問題，特別是對于初中學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對于一些數(shù)

學(xué)問題單憑自己的能力根本無法解決。我以前的做法是課后回答學(xué)

生的提問，但是其效果卻不明顯，為此我做了深刻的回顧與反思：

回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問的是當(dāng)天的作業(yè)題，學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇

到不會做的題就出來問老師，久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想，遇到

不會做的題就想問老師，自己思考的很少；另外還有一種現(xiàn)象是問

問題的總是那么幾個人，有的學(xué)生可能從來沒有問過老師題，事實

上并不是因為他們會而不問老師，多數(shù)學(xué)生是因為某種原因害怕老

師才不問問題。通過反思，我們認(rèn)為對于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進行如下改

進：

1、對學(xué)生作出規(guī)定，問老師的問題必須是事先自己認(rèn)真思考過

的，對于未經(jīng)思考的問題一律不予解答；

2、教師在解答問題時不能上來就講，應(yīng)該先問問學(xué)生自己想出

了多少，在哪個地方卡殼了，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，教

師再有針對性地進行解答；

3、教師在答疑的時候應(yīng)該做好記錄，把學(xué)生問得較多的題記錄

下來，事后進行歸類整理，期末復(fù)習(xí)時可以把這些問題重新拿出來

讓學(xué)生們做，復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯；

4、鼓勵學(xué)生多問問題，特別是對于那些從來不問問題的學(xué)生，

教師要主動出擊，多關(guān)心他們，幫助他們克服畏懼心理；

5、教師在答疑過程中難免會遇到學(xué)生問出低級問題的時候，這

時教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生，對學(xué)生來說不會的題就是難題，教

師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生，所以盡管氣也不能爆發(fā)，而

應(yīng)該更加耐心的解答，這時如果教師的態(tài)度不好，也許以后這個學(xué)

生就再也不會問問題了，教師的一個不小心也會挫傷學(xué)生的自尊心。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，如果我們不想停留在一個

教書匠的水平，而是要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，那么就一定要注

重數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧。只有通過反思與回顧，我們才能發(fā)現(xiàn)教

學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤，及時調(diào)整教學(xué)策略；只有通過反思與回顧,

我們才能真正了解學(xué)生會什么不會什么，怎樣才能教會學(xué)生。教學(xué)

反思對教師的專業(yè)成長具有重大意義。教師只有通過不斷反思，才

能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11

初中數(shù)學(xué)課改反思一一怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實驗

教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的

課堂教學(xué)模式有所改進，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)

生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解，教師有“度”的

進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)

習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打

好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。下

面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐及中學(xué)生的特點，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：

一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，

就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得

好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望

效應(yīng)”，實際上就是因為教師對學(xué)生的愛，只有教師熱愛學(xué)生，理

解學(xué)生，關(guān)注其成長，學(xué)生才會對教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，

努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭

彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，

唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績不怎么好。但是地對自己的期望很高，希

望通過初三一年的.努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶

初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。

針對這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況，并對她談了要求她

承擔(dān)班級班長工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對于數(shù)學(xué)成績

為什么不好支支吾吾，好像沒有對我說實話。平時的班級工作她做

得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班

上的同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯，除了認(rèn)真聽講外,

還積極主動的回答問題，經(jīng)常利用課余時間做她自己買的一些輔導(dǎo)

資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可

能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好,

常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努

力學(xué)習(xí)，到期中測試她的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，我也因此表揚

了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學(xué)成績不

好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)?；丶液退f起我，說她很喜歡我,

對待學(xué)生很負責(zé)、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，如果成績不好對

不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百

零二分，她非常高興，我也很欣慰。

二、不斷改進教法，提高授課藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動

當(dāng)今學(xué)生特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有

興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一,

因為如此，教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動腦筋，不

能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵

化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,

卻也使學(xué)生少了一份新鮮感，長久，會使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今

學(xué)生的特點決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時不斷探索研究，

為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。針聲學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思

維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講

解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)

生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo)，妙在開竅，

教之以法，施之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達技巧，

逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。

三、精心設(shè)問，誘發(fā)興趣

要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是

十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、

要適時；要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中

不斷進行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一

個重要的前提

一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程,

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)耒源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。

而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這

一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如

講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)

a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹二7：5：3,就很容易理解了。

二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,

引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和

享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿

足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時,

利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程

具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和

欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù)：

80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃

20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條，一只貓吃，平均每只貓吃y

條，y就是—的反比例函數(shù)。

三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些

常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價

值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生

主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動

手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材

的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師

可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更

有價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的

許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，

了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進對數(shù)學(xué)的'理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

四、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，

讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生

體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了知識的獲得

不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有

感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生

從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該

獲得必需的數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13

《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模

仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

方式。”在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對教師“怎樣教”研究得很多,

取得了許多成果，然而對學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,

漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動中的主體的存

在。因為讓學(xué)生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進

行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、

推理、交流等數(shù)學(xué)活動，是我在課改實驗過程中重點探究的問題。

一、分析學(xué)生差異，成立合作小組

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差

異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同

組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，各組相鄰兩塊桌

子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個這

樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各

組民主推選一位小組長負責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作，課前檢查本組成

員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后

指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，有效開展合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的'個體差異，滲透

分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)

構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用一一“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等

生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全

體，因材施教。

教師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、

教學(xué)過程展開與評價等全程指導(dǎo)與調(diào)控，才能有效地組織小組合作

學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《25..LL2隨機事件》中，本人力求從教學(xué)實際出

發(fā)探索一種既有可操作性，又具有實效性的課堂教學(xué)模式，讓不同

層次的學(xué)生學(xué)有所得，因而精心設(shè)計課堂教學(xué)過程如下：創(chuàng)設(shè)情景,

確定目標(biāo)；自主探究，合作交流，建構(gòu)知識：（復(fù)習(xí)鞏固）自主探

究、歸納總結(jié)自我嘗試；拓展運用

三、實踐與反思

“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的

變革，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能

力。它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然，我們在實施“學(xué)

案六段式”教學(xué)過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學(xué)要如何

把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通

過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序，才能使教學(xué)“放得開，收得攏”，做到收

放自如，讓課堂真動起來等問題，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索，

不斷改進，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行

為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法

進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的

不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)

習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教

師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師

生合作學(xué)習(xí)，共同進步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時