四季說課稿完整版本

《四季》說課稿一、說教材《四季》是人教版教材小學一年級語文上冊的第二篇課文。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌的語言親切生動，能喚起學生學習的興趣。文中的四幅插圖形象生動，便于學生觀察和想象，能激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情。針對教材的特點，我把本課的教學目標確定為：1、知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、能力目標：抓住四季的特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。3、德育目標：通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，感受生活的幸福，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件，制作生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。二、說學情一年級學生認知、接受能力已有一定的基礎，大部分學生能對自己感興趣的內容進行談論和說出自己的看法。雖然是一些零碎、不規(guī)范的語言，但他們能在談說中，樹立學習的自信，我所教班級的學生課堂表現(xiàn)比較活躍，情緒容易調動三、說教法、學法根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。自主合作法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖：小朋友們，大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。設計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的導語，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。）（二）識字探究首先讓學生打開課本61頁，在文中圈出11個生字。要求學生借助文中的拼音，自主學習生字。出示生字卡片認記生字：鞏固生字：1、教師出示由11個生字組成的詞語（不帶拼音），讓學生認一認，讀一讀，加深印象。2、以同桌為小組，進行詞語速讀比賽，看誰讀得又準又快，并以小笑臉作為獎勵。教師隨機進行品德教育。例如：利用“荷葉”“雪人”進行保護大自然的思想教育。設計意圖：（合作學習是新課標倡導的學習方式，有利于建立良好的人際關系；以小笑臉作為獎勵，可持續(xù)合作學習的熱情。）3、讓讀得好的學生上臺當小老師領讀。設計意圖：（鼓勵學優(yōu)者當小老師，能再次激起學生高漲的情緒。）4、指導寫字：先讓學生讀讀“七、兒”，再找找這兩個字的共同筆畫，提醒學生要一筆寫成。在學生對字形有了印象的基礎上指導寫字。七：可以編口訣記憶字形和字義“十字一豎向右彎，它比十要少上三?！眱海浩鸸P為豎撇。提醒學生的折角要寫得圓潤。（三）、朗讀感悟《語文課程標準》在第一學段的閱讀教學中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！端募尽氛自娋涫较嗨?，反復出現(xiàn)，有著鮮明的語言特點，學生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。在范讀過程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調皮的還可能學著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀。我走到學生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導學生讀出各個季節(jié)的特點。緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟生活的幸福和大自然的美麗?！白x”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學生的個性行為。因而我趁著學生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的四個季節(jié)的景色中。并且提示學生：“這四個季節(jié)的景色都很美，你們想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學生在讀書中學會合作學習。（四）課中活動因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用歌聲來表現(xiàn)出對四季的喜愛。（五）拓展練習在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏荷組、秋谷組、冬雪組。語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用。為了激活學生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。并且激發(fā)學生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學生對四季的真實感受。在教師的引導下學生用自己的話自由描述四季的其它特點。設計意圖：（回歸整體、美讀升華、表演強化、轉換言語、遷移運用，使學生的言語能力得到真正提高。）五、說板書設計草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維，讓學生在快樂中學習。在整個教學過程中