2-2 《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

2-2大戰(zhàn)中的插曲聶榮臻一、教材分析一、教材分析內(nèi)容與主題：本文是聶榮臻元帥回憶抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一段特殊經(jīng)歷。文章講述了在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，八路軍戰(zhàn)士在殘酷的戰(zhàn)斗中救助日本小女孩的故事，體現(xiàn)了中國軍人的革命人道主義精神和寬廣胸懷，也從側(cè)面反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的珍貴，凸顯了“偉大的復(fù)興”這一單元人文主題。文體與結(jié)構(gòu)：屬于回憶錄體裁，以時(shí)間為線索，按照事情發(fā)展的順序敘述。結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從戰(zhàn)斗中發(fā)現(xiàn)日本小女孩，到照顧她們，再到送她們回去，最后講述這件事的后續(xù)影響，使讀者能夠清晰地了解整個(gè)事件的來龍去脈。語言與表達(dá)：語言質(zhì)樸平實(shí)、簡(jiǎn)潔流暢，沒有過多華麗的辭藻，但字里行間卻蘊(yùn)含著深厚的情感和堅(jiān)定的信念。通過對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，如對(duì)小女孩的外貌、動(dòng)作的描述，以及八路軍戰(zhàn)士們的言行舉止，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物形象和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓讀者能夠感受到那個(gè)特殊時(shí)代的氛圍。教材中的地位與作用：本單元的主題是“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，《大戰(zhàn)中的插曲》作為其中的一篇重要課文，有助于學(xué)生了解中國革命歷史，感受革命先輩的精神品質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)。同時(shí)，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他革命傳統(tǒng)作品奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生積累文中的重點(diǎn)字詞和精彩語句，體會(huì)平實(shí)語言中蘊(yùn)含的深情；學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的敘事手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語言敘述事件、表達(dá)觀點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：通過分析文章的結(jié)構(gòu)和敘事脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生思考文中人物的行為和選擇，理解背后的原因和意義，提升學(xué)生的批判性思維和深度思考能力；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等主題進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學(xué)生體會(huì)文章中所展現(xiàn)的人性美和人情美，感受中國軍人的高尚情操和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力；引導(dǎo)學(xué)生欣賞回憶錄這種文體的獨(dú)特魅力，體會(huì)其真實(shí)、質(zhì)樸的敘事風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。文化傳承與理解：幫助學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景和文化環(huán)境，傳承和弘揚(yáng)革命文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感；讓學(xué)生理解革命人道主義精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，促進(jìn)不同文化之間的交流與理解。三、教學(xué)重三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，理清事件的發(fā)展脈絡(luò)，理解“大戰(zhàn)中的插曲”這一事件的來龍去脈；分析文中人物形象，體會(huì)中國軍人的革命人道主義精神和偉大胸懷；學(xué)習(xí)文章質(zhì)樸平實(shí)的語言風(fēng)格和敘事技巧，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿寫作。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深刻主題，如戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、人性與革命精神等之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度和人性的高度進(jìn)行思考；探討這一事件在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，使學(xué)生能夠?qū)v史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，思考當(dāng)今社會(huì)的和平與發(fā)展問題。四、教學(xué)四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段百團(tuán)大戰(zhàn)的紀(jì)錄片片段，展示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面，如硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)士們的沖鋒陷陣等。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在這樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，大家覺得戰(zhàn)士們的主要任務(wù)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)中除了戰(zhàn)斗之外，可能還會(huì)發(fā)生的其他事情。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看紀(jì)錄片片段，積極思考教師提出的問題，回答如“戰(zhàn)士們的主要任務(wù)是消滅敵人”“取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”等。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視頻資料，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中不同方面的思考，為引出課文中的“插曲”做好鋪墊。知人論世教師活動(dòng)：介紹聶榮臻元帥的生平經(jīng)歷、主要成就以及他在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位，重點(diǎn)提及他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的貢獻(xiàn)。同時(shí)，講解回憶錄這種文體的特點(diǎn)，如真實(shí)性、主觀性、歷史性等，讓學(xué)生了解本文的寫作背景和文體特征。學(xué)生活動(dòng)：傾聽教師的講解，做好筆記，對(duì)聶榮臻元帥和回憶錄這種文體有初步的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解作者和文體，為理解課文內(nèi)容和把握作者的思想感情奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地從歷史和文學(xué)的角度去解讀文本。初讀課文，整體感知教師活動(dòng)：要求學(xué)生默讀課文，同時(shí)思考以下問題：①文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？②文中的“插曲”指的是什么？它在文中起到了什么作用？在學(xué)生閱讀過程中，巡視并觀察學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問題。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題，嘗試給文章劃分段落，并概括各部分的大意。閱讀結(jié)束后，同桌之間可以互相交流討論自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：通過默讀，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和概括能力。同時(shí)，通過思考問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，為深入分析課文做好準(zhǔn)備。文本研讀，深入探究教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論以下問題：①聶榮臻元帥救助日本小姑娘的原因是什么？從哪些地方可以體現(xiàn)出革命人道主義精神？②文中的細(xì)節(jié)描寫非常精彩，請(qǐng)找出一些例子，并分析它們的作用。③聶榮臻元帥寫給日軍的信有什么深刻用意？這封信在文中有什么作用？在學(xué)生討論過程中，巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，圍繞教師提出的問題展開熱烈討論，認(rèn)真研讀課文，從文中找出相關(guān)的語句和段落進(jìn)行分析。各小組代表整理小組討論的結(jié)果，準(zhǔn)備發(fā)言。在其他小組發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽，積極思考，如有不同意見可以進(jìn)行補(bǔ)充和辯論。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力，讓學(xué)生在交流和碰撞中深入理解課文的內(nèi)涵。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，提高學(xué)生的文本分析能力和語言鑒賞能力。人物分析，感受精神教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析聶榮臻元帥的人物形象，提問：“從聶榮臻元帥救助日本小姑娘的事件中，我們可以看出他具有怎樣的品質(zhì)和精神？”要求學(xué)生結(jié)合課文中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。然后，總結(jié)聶榮臻元帥的人物形象，強(qiáng)調(diào)他所體現(xiàn)的革命人道主義精神和偉大胸懷，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種精神在當(dāng)今社會(huì)的意義和價(jià)值。學(xué)生活動(dòng)：回顧課文內(nèi)容，思考并回答教師提出的問題，從聶榮臻元帥的言行舉止中分析他的品質(zhì)和精神，如善良、慈愛、正義、有擔(dān)當(dāng)?shù)取７e極參與課堂討論，發(fā)表自己對(duì)這種精神在當(dāng)今社會(huì)價(jià)值的看法。設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物形象，讓學(xué)生更深刻地理解課文的主題，感受革命先輩的崇高精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這種精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。拓展延伸，深化理解教師活動(dòng)：展示一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的名言警句或相關(guān)的文學(xué)作品、影視作品片段，如“戰(zhàn)爭(zhēng)是人類最惡劣的瘟疫”“和平不是一個(gè)理想，一個(gè)夢(mèng)，它是萬人的愿望”等，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的理解。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今世界，我們應(yīng)該如何維護(hù)和平、避免戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀名言警句，觀看作品片段，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考并討論對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的理解，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，如“戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了巨大的災(zāi)難，我們應(yīng)該珍惜和平”“我們要通過對(duì)話和合作來解決國際爭(zhēng)端，避免戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)”等。設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角去思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的問題，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文主題的理解。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象、革命人道主義精神等，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)，回顧自己在課堂上的表現(xiàn)，反思自己的學(xué)習(xí)收獲和不足之處，明確今后的學(xué)習(xí)方向。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和成長。布置作業(yè)教師活動(dòng)：布置以下作業(yè)：①寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《大戰(zhàn)中的插曲》這篇文章的理解和感受，以及從中學(xué)到了什么。②查閱資料，了解更多關(guān)于百團(tuán)大戰(zhàn)或聶榮臻元帥的事跡，與同學(xué)分享。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，在課后認(rèn)真完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過寫讀后感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。通過查閱資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容背景1940年8月“百團(tuán)大戰(zhàn)”，晉察冀軍區(qū)作戰(zhàn)，井陘戰(zhàn)